2021年激励性评价的作用
科技成果转化激励政策的实施效果评估及对策研究——以四川省为例
2021年第9期科技管理研究Science and Technology Management Research2021 No. 9doi: 10.3969/j.issn. 1000-7695.2021.09.020科技成果转化激励政策的实施效果评估及对策研究—以四川省为例王顺洪，王文怡，刘玉婷，郭强(西南交通大学经济管理学院，四川成都610031)摘要：运用共词分析法研究四川省科技成果转化的政策文本内容，分析已有成果转化激励政策的关注焦点和结构关系。
在此基础上，基于四川省2012—2017年的相关统计数据，构建科技成果转作激励政策的实施效果评估体系，运用模糊综合评价法和熵值法，从政策类型、参与主体等视角对政策实施效果进行量化分析，确定四川省科技成果 转化激励政策的实施效果及其存在问题，并从完善成果转化政策体系和管理机制、制定基于成果转化人的激励方案等方面给出政策调整建议。
关键词：科技成果转化；政策实施效果；模糊评价；四川省中图分类号：G322.7; F204; F224 文献标志码：A 文章编号：1000-7695 ( 2021 ) 09-0145-09Effect Evaluations and Measures Research of Incentive Policies of Science andTechnology Achievement Transformation: a Case Study of Sichuan ProvinceWang Shunhong, Wang Wenyi, Liu Yuting, Guo Qiang(School of Economics and Management, Southwest Jiaotong University, Chengdu 610031, China)Abstract：T his paper studies the im p lem en tatio n effect o f the incentive policies o f scientific and technological achievem ents transform ation in Sichuan province. T h e focus and structural relationships o f the existing policies o f the scientific and technological achievem ents transform ation are investigated by using the m ethod o f c〇—w ord analysis.O n these bases, an im plem entation effect evaluation system o f the incehtive policies for the scientific and technological achievem ents transform ation is built from the perspectives o f the policy types and participants. Based on the relevant statistical data from2012 to 2017 in Sichuan province, the im plem entation effect o f incentive policies is calculated by using the fuzzy com prehensive evaluation m eth o d and the entropy evaluation m ethod. Som e counterm easures and suggestions are proposed from aspects o f perfecting the policy system and the m anagem ent m echanism o f the achievem ents transform ation and form u latin g the in cen tiv e plans for the participants du rin g the process o f the transformation.Key words：scientific and technological achievem ents transform ation; im plem entation effect o f the policies; fuzzy evaluation; Sichuan province1研究背景科技成果转化作为科技创新工作中的核心环节, 决定着科技成果能否真正投向市场、转化为经济效 益，它是实施国家创新驱动发展战略的一个关键问 题，也是当前社会各界普遍关注的热点问题。
国家卫生健康委员会、财政部、国家中医药管理局关于做好2021年基本公共卫生服务项目工作的通知
国家卫生健康委员会、财政部、国家中医药管理局关于做好2021年基本公共卫生服务项目工作的通知文章属性•【制定机关】财政部,国家卫生健康委员会,国家中医药管理局•【公布日期】2021.07.12•【文号】国卫基层发〔2021 〕23号•【施行日期】2021.07.12•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】爱国卫生正文关于做好2021年基本公共卫生服务项目工作的通知国卫基层发〔2021 〕23号各省、自治区、直辖市及新疆生产建设兵团卫生健康委、财政厅（局）、中医药管理局：为贯彻党的十九届五中全会精神，落实2021年政府工作报告有关要求，统筹推进常态化疫情防控和基本公共卫生服务工作，现就做好2021年基本公共卫生服务工作通知如下：一、明确经费补助标准和工作任务目标2021年，人均基本公共卫生服务经费补助标准为79元。
2020年增加的5元全部落实到乡村和城市社区，统筹用于常态化疫情防控；2021年新增5元统筹用于基本公共卫生服务和基层医疗卫生机构疫情防控工作。
严格落实《财政部国家卫生健康委国家医疗保障局国家中医药管理局关于印发基本公共卫生服务等5项补助资金管理办法的通知》（财社〔2019〕113号）和《财政部卫生健康委关于下达2021年基本公共卫生服务补助资金预算的通知》（财社〔2021〕32号）要求，明确年度绩效目标，规范资金分配、使用，确保年度工作任务顺利完成，保障财政资金安全有效。
各省（区、市）资金落实情况，由各省级财政部门会同同级卫生健康行政部门汇总并由财政部当地监管局审核后（具体表格见附件）于7月15日、10月10日、次年1月10日前分别报送国家卫生健康委基层司和财政部社会保障司。
二、毫不松懈做好基层常态化疫情防控贯彻落实国家卫生健康委关于加强农村基层和城市社区疫情防控工作要求和《新冠肺炎疫情常态化防控下村卫生室人员接诊十须知》，广泛开展乡村两级医务人员疫情防控培训，加强乡镇卫生院、社区卫生服务中心核酸采样、疫苗接种和流行病学调查规范化培训；落实“村报告、乡采样、县检测”，规范基层医疗卫生机构发热患者接诊和处置流程。
GBT19580-2021《优异业绩评分规则》
GBT19580-2021《优异业绩评分规则》前言根据《中华人民共和国标准化法》和有关法律法规的规定，现发布《优异业绩评分规则》国家标准（GB/T -2021）。
本标准是为了规范组织和个人在各项工作中取得优异业绩时的评价和激励，提高工作质量和效率，促进持续改进和创新，适用于各类组织和个人。
本标准由中华人民共和国国家质量监督检验检疫总局、中国国家标准化管理委员会联合制定，自2021年1月1日起实施。
1. 范围本标准规定了优异业绩评分的术语和定义、评分原则、评分方法和评分流程。
2. 术语和定义2.1 优异业绩在特定领域或任务中，超出常规水平，取得显著成效的表现。
2.2 评分规则用于评价优异业绩的标准和方法。
3. 评分原则3.1 客观性评分应基于可量化的指标和事实，避免主观判断和偏见。
3.2 公正性评分过程应公开透明，确保所有参与者公平竞争。
3.3 激励性评分规则应鼓励组织和个人追求卓越，不断创新。
3.4 可操作性评分规则应具有明确、具体、易于理解和执行的特点。
4. 评分方法4.1 建立评分指标体系根据不同领域和任务的特点，确定反映优异业绩的关键指标，构建评分指标体系。
4.2 设定评分标准为每个评分指标设定具体的评分标准和分值，确保评分具有可操作性。
4.3 评分过程按照评分指标和标准，对组织或个人的业绩进行量化评价，得出总分。
4.4 评分周期根据实际情况，设定评分周期，如季度、年度等。
5. 评分流程5.1 申报组织或个人在取得优异业绩后，向负责评分的部门或机构提交申报材料。
5.2 审核负责评分的部门或机构对申报材料进行审核，确认业绩的真实性和有效性。
5.3 评分根据审核通过的业绩，按照评分方法进行评价，得出评分结果。
5.4 公示将评分结果进行公示，接受监督和反馈。
5.5 激励根据评分结果，对取得优异业绩的组织或个人给予相应的奖励和激励。
6. 附录6.1 评分指标体系示例（附上评分指标体系示例，包括关键指标、评分标准和分值）6.2 评分表（附上评分表，包括评分指标、评分标准和分值）参考文献（列出本标准参考的相关文献）修改记录（如有修改记录，列出修改日期、修改内容和责任人）---以上为《优异业绩评分规则》国家标准（GB/T -2021）的全文，请根据实际情况执行并不断完善和更新。
辽宁省人力资源和社会保障厅关于印发2021年全省职称工作安排意见的通知-辽人社发〔2021〕1号
辽宁省人力资源和社会保障厅关于印发2021年全省职称工作安排意见的通知正文：----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------关于印发2021年全省职称工作安排意见的通知各市人力资源和社会保障局，沈抚示范区管委会人力资源局，省直有关部门（单位），省属各高校，有关部门（单位）：现将《2021年全省职称工作安排意见》印发给你们，请遵照执行。
辽宁省人力资源和社会保障厅2021年3月12日2021年全省职称工作安排意见为持续深入推动职称制度改革，充分发挥人才评价“指挥棒”作用，着力提升专业技术人才评价服务水平，服务辽宁高质量发展，实现“十四五”规划的良好开局，特制定如下意见。
一、关于职称评审工作（一）持续加大对新冠肺炎疫情防控医务、科研人员的职称评聘支持力度。
鉴于疫情防控已进入常态化，为激励广大疫情防控一线医务人员，继续执行有关职称评聘倾斜政策。
参加疫情防控的一线医务人员，申报晋升同系列高级职称时，可免予一次卫生系列高级专业技术资格考试，可提前一年申报评审高一级职称或参加专业技术资格考试；做出突出贡献，获得省部级以上表彰奖励的，结合业务能力水平评价，可直接申报参加高一级职称评审。
对投身一线表现突出的医务、科研专业技术人员，在同等条件下，用人单位要优先聘用到相应专业技术岗位。
享受提前申报、优先晋升岗位等级政策的人员，原则上只享受一次政策优惠。
（二）深入推进人才分类评价机制改革。
省直有关部门要按照国家分类推进各系列职称制度改革指导意见，研究制定我省相应系列职称制度改革的具体实施意见。
重点要以激发人才活力为目标，坚持品德、能力、业绩、贡献评价导向，坚持德才兼备、以德为先，着力克服“四唯”倾向，规范职称评审专业，修订完善我省各系列职称评审标准，优化评审办法和程序，合理设定施行日期或过渡期。
2021年3月教育部等六部门《义务教育质量评价指南》
2021年3月教育部等六部门《义务教育质量评价指南》一、背景和意义为进一步推进义务教育优质均衡发展，提高义务教育质量，教育部等六部门联合发布了《义务教育质量评价指南》。
该指南旨在全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持为党育人、为国育才，遵循教育规律，科学评价义务教育质量，引导各地深化教育教学改革，推进素质教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、评价原则1. 科学规范：评价应遵循教育规律和教育发展规律，确保评价过程和结果的科学性和规范性。
2. 全面客观：评价应全面反映义务教育质量，关注学生全面发展，注重过程评价与结果评价相结合。
3. 多元多样：评价应尊重地区差异和学生差异，采用多种评价方式和方法，注重评价的多元性和多样性。
4. 激励改进：评价应以激励和改进为目的，引导学校和教师不断改进教育教学工作，提高教育质量。
三、评价内容与方法1. 学生发展：评价学生德智体美劳全面发展情况，包括学业质量、道德品质、身心健康、审美素养、劳动素养等方面。
2. 教师发展：评价教师专业素质、教育教学能力、教育科研能力等方面情况，促进教师专业发展。
3. 学校管理：评价学校管理理念、管理制度、管理水平等方面情况，推动学校管理水平不断提升。
4.教育教学改革：评价学校和教师在教育教学改革方面的探索和实践，鼓励创新和突破。
四、实施要求1. 加强组织领导，确保评价工作有序开展。
2. 注重过程监控，及时发现和解决问题。
3. 强化结果运用，将评价结果与奖惩机制、资源配置等挂钩。
4. 开展宣传培训，提高教师和学校领导的评价意识和能力。
总之，《义务教育质量评价指南》的发布，为义务教育质量的全面提升提供了科学指导和有力支持。
各地应认真落实指南要求，推动义务教育高质量发展。
2021年民营医院绩效考核制度
People with pure hearts live full of sweetness and joy.整合汇编简单易用（WORD文档/A4打印/可编辑/页眉可删）民营医院绩效考核制度民营医院要想做强做大甚至是连锁，必须按现代企业制度运营和管理的民营股份制医疗机构，建立了完善的法人治理结构和新型的医院管理模式，即施行董事长领导下的总经理、院长负责制。
总经理、院长由董事会任命。
总经理负责医院的整体经营、市场动作、成本核算、效益评估。
院长负责医疗质量控制、人才梯队建设和学科建设与发展。
管理体制实行行政与医疗管理各负其责、强强联合；行政与医疗管理相互渗透、相互监督；行政为医疗管理服务，医疗管理为患者服务；一切以患者为中心，在医院设置市场部，变被动接受患者为主动服务于患者。
在医院独具特色的管理模式中，经营绩效考核是其中一个重要的环节，甚至可以说，考核是医院一切管理落实的一个主要措施。
一、做法在实施经营绩效考核时，由于医疗行业的特殊性，医院绩效评估经常遇到的一个很实际的问题就是，很难确定客观、量化的绩效指标。
其实，对所有的绩效指标进行量化并不现实，也没有必要这么做。
通过实践、探索，医院自20__年起采用关键业绩指标（KPI，Key Process Indication）考核办法对员工进行绩效考核，设计建立一个包括医德操守、医疗服务质量、医疗技术、医疗成本和经济效益综合考核指标。
KPI考核体系是医院在总结几年来进行计算机信息化管理基础上建立起来的。
医院将各项工作都纳入到计算机管理系统中，并依托这个系统，建立起了全院的绩效管理系统，给职工一个及时的、实在的回报。
这种回报，既有精神的，也有物质的。
物质回报分成两个：一是以基本薪金加奖金作为员工的生活保障，资金与绩效挂钩；二是逐步推行内部员工持股制度，采用与整个医院未来发展挂钩的期权方式，实现医院发展与员工个人价值取向的统一，取得了比较满意的效果。
所谓关键业绩指标（KPI）是通过对医院内部流程中的关键参数进行设置、取样、计算、分析、衡量流程绩效的一种目标式量化管理指标，是把医院的战略目标分解为可操作的工作目标的工具，是医院绩效管理的基础。
探索评价激励机制,促进教师成长发展
探索评价激励机制，促进教师成长发展作者：刘长增卲惠娟刘金燕来源：《教育周报·教研版》2021年第12期一、问题提出的缘由（1）教师的成长发展是学校发展、学生成长的前提与保障。
2018年1月，中共中央、国务院颁布《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，要求“全面提高中小学教师质量，建设一支高素质专业化的教师队伍”。
（2）教育评价是教育教学工作的“指挥棒”，是现代教育治理的重要环节。
2020年10月，中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》提出“义务教育学校重点评价促进学生全面发展、引领教师专业发展、提升教育教学水平等情况。
”（3）综观我校实际，存在如下问题：一是35岁以下青年教師比例达到42%，这部分教师热情高涨，但亟待“导师引领下的成长”;二是中青年教师小胜即满，缺少提升动力;三是每到新学期，基础较差的班级教师不愿意接手;教师之间尤其是同级部同学科教师之间，过于注重竞争而忽视合作。
以上现象影响了教师的可持续发展，需要我们去积极引领。
二、解决问题的策略（一）实施发展性评价，引领教师不断挑战自己，从而助推学校教学质量不断提升1.新学年伊始，针对班级基础可能参差不齐的情况，我们将上学年成绩作为基础，进行发展性评价，重点看每位教师在原有基础上的提升。
这样教师就不会过于纠结班级基础的高低，而把重点放在提升质量，挑战自我上去，最终实现学校整体教学质量的提升。
针对有基础的年级学科。
成绩优秀的，我们赋予奖励分;成绩进步的，也赋予奖励分。
具体到某一位教师，名次奖励分和进步奖励分不重复累加，只取最高分作为该教师该学科得分。
没有基础的年级学科，不必要考虑基础的学科，以及艺体质量检测、艺术节比赛等项目。
成绩靠前的，按位次赋予奖励分;特别突出的，按高出百分点设定优胜奖励分。
具体到某一位教师，位次奖励分和优胜奖励分也不重复累加，只取最高分作为该教师该学科得分。
2.教师专业发展作为发展性评价的一项内容。
核心素养导航 多彩评价增效——优化作业设计之分层作业的设计与实施
核心素养导航多彩评价增效——优化作业设计之分层作业的设计与实施作者：林淑华吴治新来源：《黑龙江教育·教育与教学》 2021年第9期哈尔滨市继红小学林淑华吴治新为进一步贯彻全国教育大会精神，落实“五项管理”要求，切实减轻学生的作业负担，推进素质教育，哈尔滨市继红小学在“追求优质教育，实践主动发展”办学理念指导下，始终将优化作业设计作为长期关注的教学问题。
一、日常作业——兴趣为主、弹性管理设计“有营养”的日常作业。
低年级不留书面的家庭作业，在日常的课堂作业中，通过分层作业激发学生自主学习的兴趣。
1.数学作业本——“今天你十一了吗？”每天一页的数学作业本以往都是小田字本10道题，但学生答题的速度有差异，为了对学生进行个性培养，关注差异，我们会每天出2道不同难度等级的“自选套餐”，这样10道题保底的情况下，速度快、能力强的学生会在教师的激励下选择1~2道“套餐题”，既有效利用了时间，又拓展了学生的数学思维，提高学习主动性。
这样“今天你十一了吗？”不经意间成为了年级里的流行语。
2.习字本——书法家的字词句习字是学生学习字词的关键环节，在习字本的前半部分内容是学生保底完成的内容，学有余力的学生，每课的习字本下面的空白格就成为了学生们展示的“阵地”，每个人根据自己的能力每天在完成习字后，会自主选择本课的易错字、多音字、关键字、形近字等进行相应的扩词、造句，养成勤于动笔的好习惯。
3.数学、语文课课练——“我是小老师” 巧用订正栏课课练是由学校教师自主设计的随堂练习，可以有效帮助学生及时巩固所学知识。
课课练中设计“我是小老师”的栏目，巧用订正栏的位置。
有做错的，不仅要改错，还要完成“小老师”在订正栏出的“拓展题”，这样“小老师”需要做“出题人”，有效利用了时间，提高了自己的能力；做错的学生也通过拓展题进行了有效的巩固和夯实，一举两得。
设计“有模块”的预习作业。
结合学校的“三案多模块”教学模式，在中高年级中，教师将预学案分层设计，遵循“一般层次”学生低起点、多鼓励；“中高层次”学生有变化、有综合，促个性张扬，呈现为：基础型预习单、自我评价型预习单、能力提升型预习单。
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*欧阳光明*创编2021.03.07激励性评价的作用欧阳光明（2021.03.07）激励性评价是指在教育教学中，通过教师的语言、情感和恰当的教育教学方法，不失时机地给不合条理的学生以充分的肯定、激励和赞扬，使学生在心理上获得自信和胜利的体验，激发学生学习念头，诱发其学习兴趣，内化学生的人格，是使学生积极主动学习的一种战略。
1.对学生进行激励性评价，增进学生学习兴趣的形成兴趣是最好的老师，兴趣，是人们对某种活动、技能、观点或看法的一种习得的心理倾向。
它会推动我们追求某种目标，从而影响我们的行为方法。
针对每个学生的不合情况，抓住点滴的闪光之处，在课堂上要赏识每一位学生的兴趣、快乐喜爱和专长。
注意阐扬每个学生的优势，让他们在表示自己的时候，不知不觉地树立自信心，从而提高学生对学习的兴趣。
2.用激励性评价方法，增进良好的课堂教学空气的生成教与学是师生双方情感和思想交流的双边活动，教师可以采取多元的激励评价办法，使学生介入到整个教学活动中，积极主动的进入学习状态，进而较好地完成教学目标。
一个赞许的手势，一个鼓励的微笑，使他领悟到老师对他的鼓舞和信任，感受到老师与他心灵的交流，这种激励性评价更能够增进学生学业的胜利。
这样能够建立一个民主、平等、温馨、和谐的教学空气。
3.对学生进行激励性评价，增进学生在成长中认识自我，建立自信。
激励性评价它不是简单的表扬、表扬再表扬，而是善意而恰倒好处的激励，不竭地在学生心中扑灭求知的的火花，激发他们神往美好生活的愿望，不竭使学生品味到胜利的快乐，让学生感受到自信的力量。
要注意用情、适量、适度、适时。
4.对学生进行激励性评价，帮忙学生掌控好自身成长标的目的教学中，教师要成为一个发明者，关注和理解学生个体成长的需要，适时对学生有益的内在潜能和外在表示进行适合其成长的具体的激励性评价，让学生对自己的特点、特长产生特定的态度和价值观等积极的情感倾向。
用激励性评价鼓励，增进其个性张扬和全面成长，为其今后的生长奠定基础。
5.对学生进行激励性评价，增进学生技能与办法的形成对学生介入学习活动中的思维、行为表示及时地给予激励性评价，能增进学生学习技能与办法的形成。
当学生们合作探究时，同学们思维灵动，解决问题的办法各不相同，学生们的合作表示也各有不合，我们就要及时点评，对学生给予肯定和激励，促使学生的合作更得法，交流更有效。
这种评价为学生今后更加积极地介入活动，主动探究问题，不竭提高学习技能和办法，打下了坚实的基础。
通过课堂评价的激励和导向作用的阐扬，将增进学生智力因素和非智力因素的继续成长，使学生的思维不竭拓宽，介入实践机会不竭增多。
通过有声和无声的激励评价，可以实现由增进学生的学习到增进学生的成长，可以实现学生在学业上的胜利成长到最终走向社会的胜利。
妙用激励性评价激发学生学习积极性法国第斯多惠说过：“教学的艺术不在于教授的本领，而在于激励、唤醒和激舞。
”激励是激发人的念头、调动人的积极性的重要手段，也是心理教育的重要原则。
行为科学的实验也证明：一个人在没有受到安慰的情况下，他的能力仅能阐扬到20—30％，如果受到充分地激励，能力就可能阐扬到80—90％，这充分辩明运用激励机制是增进学生进行自主学习的重要举措。
所以，语文教师要结合本学科的教学实际，在教学中很好的诱导、启发、激励学生，努力培养学生的自信心、进取心，培养他们良好的意志品格，积极健康的情感，从而增进学生非智力因素的阐扬。
为了使非智力因素最年夜水平地阐扬出来，很好地运用激励艺术最为重要。
通过激励，教师与学生之间的情感交流增强、产生一种和谐美和共鸣美，有利于创设新型的师生关系。
进而增进教与学的顺利、良好地开展；通过激励，基础较薄弱的同学的心理障碍会逐渐消失，自信心年夜增，重新树立起踌躇不前的决心；通过激励，学生不竭领受到探索和胜利的喜悦，学习念头获得不竭激发，求知欲上进心愈来愈强，非智力因素能获得最佳的阐扬，从而也增进了其它方面的进步。
在教学工作中，如何妙用激励性评价来激发学生的学习积极性的。
一、妙抓时机进行激励性评价开展激励性评价重点在于如何抓好契机，也就是说老师要善于做“及时雨”。
在学生最需要的时候去鼓励，“雨”要下得及时，既不成久旱后降甘露，也不要水漫金山悲戚戚。
在课堂上，当一个学生尽其所能解答了一道疑难的时候，教师就应当堂表扬他；当一个学生回答问题错了的时侯，教师也应先肯定他勤于思考，勇于回答问题，然后再鼓励他从多角度去思考问题。
这样适时适度的激励表扬，学生学的专注，也学的开心。
另外需要注意的是，现在谈到激励，许多人认为就是要把学生往好的方面评价，欠好要说成好，欠好也硬要找到好的方面，年夜肆表扬、鼓励。
固然，这种积极评价是必不成少的，但殊不知，一味的表扬将会使学生对自己没有清醒的和全面的认识，会让他造成自我感觉太好、自信过头，一遇到波折就往往一蹶不振、自暴自弃的局面，反而晦气于他们进一步的生长。
我们必须意识到激励不即是表扬，批评也是一种激励，无原则的表扬只会适得其反。
固然要注意的是，批评时不克不及冲击学生的积极性和自信心，要委婉地否定，有时还要根据学生不合的性格特点，不合情况不合看待。
引导学生正确看待否定性评价，使其具有一定的心理接受能力，既认识到自己的优点，也清楚认识到自己的缺乏，并对其提出针对性的改进建议，这样才干更有效地增进学生进步成长，才是真正胜利的激励。
二、妙用口头与书面方法进行激励性评价口头评价是贯穿于教学中的一种即时的、情境的评价，是语文教学评价的重要手段。
口头评价的直接性、快捷性、情景性、高频性等特征，为教师的价值引导和情感感染提供了有效的途径。
口头评价作为师生交流的有效方法，贯穿于课堂教学的始终，教师的那些看似平常的话语，能够极年夜地激发学生们的兴趣和主动介入的积极性，为学生的成长提供新的空间。
在现实教学中，教师的口头评价在教学过程中常会呈现“不错”、“很好”这样的泛泛评价，不克不及对学生产生足够的影响。
因而教师在进行口头评价时一定要从正确的评价理念出发，以“一切为了学生的成长”为目标，形成注重过程关注成长为中心的新的评价体系。
在教学之中，教师的一个眼神、一个小小的红花、一个爱抚的举措，及时的肯定。
都可以很好的带动学生学习的积极性。
口头评价是语文教学评价体系中不成或缺组成部分。
可是口头评价的随机性、无记录性等特征，一定水平上限制着口头评价的规模与效果。
因此，口头评价只有与其他评价手段如书面评价相结合，才干更年夜地阐扬其作用。
书面评价也是教育教学中评价的一种重要方法，它以书面形式的正规性更能引起学生对它的关注与期盼。
因而它以评价的深刻性，效果的长期性的特点而日益成为师生交流的一种有效手段。
作业本中一个翘起的“年夜拇指”，一颗鲜红的小梅花，一个简单的“优秀”、“真棒”、“你进步了”都足以让学生激动好长时间，更不要说那一句句布满激励性语言的评价了。
由于书面评价的长效性，因而在使用时应尽量注意语言的运用，多使用激励性的语言，即使其实不是表扬也要注意用语的委婉。
如作业中常呈现的字迹马虎，作文内容不具体、语句欠亨畅，对其做书面评价时应尽量避免呈现“字迹马虎”、“书写不认真”、“作业模糊”等语言，而应尽量改成“字迹再工整一些，你的作业会写的更漂亮”，“如果认真书写，就更好了。
”，“相信只要用心去做，你的作业本会更整洁。
”本是批评的语言，换一个委婉的说法，学生更容易接受，更能引发学生的反思。
三、妙用否定进行激励性评价“激励”的内涵中包含了“鼓励”的意思。
“鼓励”是“用事理说服人”，主要采取正面的表扬、奖励、胜利体验等手段进行“鼓励”；也要适当采取负面的批评、处罚、波折体验等手段进行“激”励。
固然，正面的肯定性评价有利于增进学生成长，但在实际教育教学过程中也有很多的时候，我们为了评价的准确性又不克不及不从背面作出否定性评价。
当难免要用“不”来评价时，如果处理不当，就容易伤害学生的积极性，影响学生的后续学习，有的甚至于影响学生的一生。
那么，该如何来巧妙处理、合理运用否定来达到激励性评价的目的呢？1.挖掘学习结果的价值。
任何事物都有它存在的价值，当学生在介入学习时产生了毛病的结果时，我们应该给出正确的评价“你错了”，但同时，我们应该尽量从这一结果中挖掘有效因素并加以肯定，或从另一个角度去思考，挖掘该结果产生的值得借鉴或引以为戒的价值，从而让学生知道自己错了，但其中也有获得肯定的部分，从而同样获告捷利的喜悦，产生一种心理安抚,冲淡否定评价带来的负面效应。
比方：当有同学争着回答，但答错了时，用以下几种评价用语效果不错：“xx同学虽然没答对，但他是第一个站起来回答的，多勇敢啊）“x x 同学尽管答错了，但他能虚心听他人的意见，马上更正，值得年夜家学习。
”“x x 同学脑筋动得真快，可惜答错了，老师相信他再细心点就能答对了。
”一个毛病换来的是年夜家深刻的记忆，在对他的否定评价中，挖掘到了更有意义的价值，那个学生将会永远铭记这次年夜家对他的否定评价，但决不会影响他介入学习的积极性。
2.引导学生正确看待评价。
虽然否定性评价会影响学生的积极性，晦气于学生成长，但用成长的眼光看，人的一生不成能只获得肯定性评价，我们该让学生从小就认识到，评价不管是肯定的还是否定的，只要是正确的，就应该接受。
我们应该引导学生正确看待否定性评价，使其具有一定的心理接受能力。
我主要采取为学生提供向老师说“不”的机会的办法来引导，即在教学中，教师故意出错或做的不敷好让学生来帮忙，在获得否定性评价后教师以正确积极的态度来接受，更正了，并且心平气和，起到了示范带头作用，让学生理解如何正确接受他人对自己的否定性评价。
例如：一次，学生发明老师将板书中的一个字写错了，举手指出后，老师并没有悄然更正，而是面带微笑说：“谢谢你）同时，边改边冲年夜家说：“你们看，老师也年夜意了，你们可不克不及学噢）同学们会意地笑了。
这样，既引导学生正确看待否定性评价，形成健康的心理，又极年夜地阐扬了学生的主体作用，提高了课堂教学效益。
可见，否定性评价对增进学生成长有着很重要的作用，教师针对小学生生理、心理特点，采取多种办法，巧妙地引导、实施，有助于学生健康成长，形成正确的评价观和积极的人生态度。
新课程提倡学生采取“自主、合作、探究”的学习方法，因此我鼓励学生在探究中发明的问题、然后研究解决。
作为新时代的语文教师要适应时代的要求，不竭更新自己的教学观念，善于运用一些激励性的评价和语言把更多的时间和自主性交还到学生的手中。
让激励性评价成为小学生学习探究的动力源；让我们的学生在更加融洽的环境中进行有效学习和探索。
四、妙用体态语言进行激励性评价。
美国心理学家艾帕尔•梅拉别恩做了许多试验后得出这样一个结论：信息的总效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部脸色。