五下5.古诗词三首
五年级下册古诗词三首《牧童》
小结：
《牧童》这首诗描绘了一个充满童 真、悠闲自在、无忧无虑的牧童，让 我们体会到了童年生活的乐趣和对美 好童年生活的无尽怀念。
诗.导入
所见
——清.袁枚
牧童骑黄牛， 歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉， 忽然闭口立。
5.古诗词三首
读诗题： 《牧童》 知诗人：
——[唐].吕岩
吕岩
字洞宾，唐代人。他出生于世代官宦之
家，吕洞宾自幼熟读经史，曾当过地方官吏。后来
唐代爆发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞
宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他
草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。
青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是 草地。晚风中隐约传来三四声牧童悠扬的笛声。 （“ 六七里”和“三四声"不是指确切的数字， 而是为了突出原野的宽阔和傍晚的静寂）
归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明。
牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分，他 连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的 明月。
铺：铺开。（草原茂盛给人平缓舒服之感） 横野：辽阔的原野。 弄：逗弄。（风中笛声悠扬飘逸，牧童吹 笛嬉戏，富有情趣） 饱饭：吃饱了饭。 蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。 卧月明：躺着观看明亮的月亮。
明诗意：
1.自由读诗，小组讨论交流： 说说诗中描写了一个怎样的牧童？ *这是一个（
）的牧童。
（你能用一个词来概括吗？）
已经得道成了神笛弄晚风三四声. 归来饱饭黄昏后,
不脱蓑衣卧月明.
牧 童
吕 岩（唐）
草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。 归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明。
草铺横野六七里，
笛弄晚风三四声。
归来饱饭黄昏后，
小学五年级课文古诗词三首
小学五年级课文古诗词三首一、《静夜思》床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
《静夜思》是唐代诗人李白创作的一首诗，是古代诗词中最著名的之一。
它描绘了一个月夜中寂静的景象，并表达了诗人对故乡的思念之情。
整首诗以写景为主，通过独特的写景手法，传达了诗人内心深情的思乡之情。
诗人以“床前明月光”来描绘月光洒在床前的明亮景象，接着用“疑是地上霜”来形容月光的明亮像霜一样凉冷，同时也暗示了夜晚的寒冷。
然后，诗人写道自己仰头望明月，尽管他身处异乡，却能通过观赏明月来思念故乡。
最后一句“低头思故乡”表达了诗人对故乡的深深思念之情。
这首诗的形式简短明了，意境深远，清新而纯粹。
通过简洁而有力的语言，使读者能够感受到诗人内心的孤独和思乡之情。
二、《登鹳雀楼》白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
《登鹳雀楼》是唐代文学家王之涣创作的一首七言绝句，在中国古代诗词中也是极富盛名的一首。
整首诗以描写山河壮丽景色和励志的主题为内容，表达了人们对进取、超越的向往。
首句“白日依山尽，黄河入海流”通过描绘自然景色来突出壮丽辽阔的山河景象，使读者感受到大自然的宏伟壮丽。
接着，诗人用“欲穷千里目，更上一层楼”这两句话来表达自己追求进步和超越的精神。
他希望通过不断努力，不断往上爬，达到更高的境界，实现自己的追求和理想。
这首诗形式简明扼要，发人深省。
通过对壮丽景色的描绘，诗人激发了人们不断追求进步和超越的心理，体现了积极向上的思想。
三、《鹿柴》空山不见人，但闻人语响。
返影入深林，复照青苔上。
《鹿柴》是唐代文学家王维的一首诗，是他晚年所作的一首田园诗。
这首诗主要通过描绘山林的宁静以及一个空山中的人的境遇，表达了诗人对山水田园生活的向往和思考。
首句“空山不见人，但闻人语响”通过描绘空山寂静的景象，无人迹可寻，却能听到人的声音。
这一描写营造了一个清幽宁静的山林环境，使读者感受到了大自然的宁静和神秘。
接着，诗人用“返影入深林，复照青苔上”这两句来描绘自己的境遇。
部编版五年级下册语文第1课《古诗词三首》知识点+图文讲解
部编版五年级下册语文第1课《古诗词三首》知识点+图文讲解课文朗读知识点我会写：昼：昼夜白昼极昼昼夜不息耘：耘田耕耘春耕夏耘桑：桑树蚕桑桑叶沧桑沧海桑田晓：拂晓破晓报晓知晓揭晓多音字：解：jiě解释jiè押解xiè浑身解数供：gòng供品gōng提供形近字：昼（昼夜）尽（尽头）耘（耕耘）耕（耕地）晓（报晓）浇（浇水）问题归纳：1、三首诗中的孩子给你留下了什么印象？第一首诗中的孩子勤劳、天真；第二首诗中的孩子天真可爱，自得其乐；第三首诗中的儿童悠闲自在、无忧无虑。
2、这三首诗有什么相同之处和不同之处？相同之处：都写儿童自在快乐的生活状态，天真活泼的儿童形象，充满了童真童趣。
不同之处：《四时田园杂兴》（其三十一）描写的是繁忙的劳动场面引出儿童学种瓜的可爱场景。
《稚子弄冰》从稚子的心理出发，重点描写“脱冰作戏”。
《村晚》先写乡村晚景，再写牧童，构成了乡村晚景图。
课外积累：描写儿童天真可爱的诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。
不解藏踪迹，浮萍一道开。
怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
课后习题答案：二、读下面的诗句，说说你眼前浮现出怎样的情景，体会其中的乐趣。
1、童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
诗意：小孩子虽然不懂得耕田织布,也在那桑树荫下学着种瓜。
一个“学”字使儿童天真的形象跃然纸上。
不仅表现了农村儿童的天真可爱，还表现了他们耳濡目染大人们的勤劳，从小就热爱劳动的优秀品质。
场景：那些孩子们，他们不会耕也不会织，却也不闲着。
他们从小耳濡目染，喜爱劳动，于是“也傍桑阴学种瓜”，也就在茂盛的桑树底下学种瓜，那一本正经的样子，真是太有趣了！2、稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。
诗意：清晨，满脸稚气的小孩，将夜间冻结在盆中的冰块脱下，用彩丝穿起来，提在手中当钲来敲。
前两句诗主要对稚子进行了动作描写，“脱”“穿”等动词生动表现了稚子弄冰的动作。
场景：清晨，孩子们小心翼翼地从铜盆里取出冻好的冰块，用彩色丝线穿上，提在手中，当作银钲来敲打。
古诗词三首五年级下册六首分类
古诗词三首五年级下册六首分类
1、《牧童》唐吕岩
草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。
归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。
2、《宿建德江》唐孟浩然
移舟泊烟渚，日暮客愁新。
野旷天低树，江清月近人。
3、《江南逢李龟年》唐杜甫
岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。
正是江南好风景，落花时节又逢君。
4、《浪淘沙》唐刘禹锡
九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。
如今直上银河去，同到牵牛织女家。
5、《乌衣巷》唐刘禹锡
朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。
旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。
6、《从军行》唐王昌龄
青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
新课标五年级古诗词三首
牧童 唐 吕岩 草铺横野六七里， 笛弄晚风三四声。 归来饱饭黄昏后， 不脱蓑衣卧月明。
牧 童
广阔的原野，绿草如茵；晚风吹拂着 野草，还没见归来的牧童，却先听见随风 传来的牧童悠扬的愈来愈近的笛声，笛声 时断时续，随风飘扬。牧童回来吃饱了饭， 已是黄昏之后了，他连蓑衣也不脱，就躺 在月夜的露天地里休息了。
语文作业本
5、古诗词三首
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一叶渔船两小童 不是遮头是使风
一叶渔船两小童 不是遮头是使风
青青草
锄豆溪东 亡赖
醉里吴音相媚好
正织鸡笼 卧剥莲蓬
逗弄。 怪不得顽皮,淘气。
2 这句写小孩的淘气顽皮的样子，写得很生动。
人教版五年级下古诗三首
人教版五年级下古诗三首
人教版五年级下册的古诗三首包括《牧童》、《舟过安仁》和《清平乐·村居》。
1. 《牧童》是唐朝诗人吕岩所作，全诗描绘了一个牧童在黄昏时分的悠闲自得的生活画面。
2. 《舟过安仁》是宋朝诗人杨万里所作，全诗描绘了小渔船上两个孩童的有趣动作，表现了儿童的奇思妙想和聪明才智。
3. 《清平乐·村居》是宋朝诗人辛弃疾所作，全诗描绘了一家五口的生活场景，表现出乡村的宁静与安详。
以上是三首古诗的基本信息，如果需要更详细的解释，建议查阅教辅材料或咨询语文老师。
小学语文_5古诗词三首教学设计学情分析教材分析课后反思
5.《古诗词三首》教学设计一、教学目标1.有感情地诵读古诗，读准停顿、读出节奏。
2.结合注释、查阅的资料等，想象当时的画面或情景，谈谈你的感受。
3.总结三首诗词在表达思乡之情时的异同，体会诗人的思乡情怀。
二、教学重难点1.教学重点：通过创设情境、小组合作探究，说出诗词意思，体会作者浓浓的思乡情感。
2.教学难点：体会诗人思乡情怀，总结三首诗词在表达思乡之情时的异同，品析用词的准确生动。
三、教学过程(一)创设情境，导入新课上课之前，请同学们闭上眼睛跟随老师一起倾听歌曲《故乡的云》。
（烘托气氛，将学生带入浓浓的思乡之情中，调动孩子的思绪。
）师：孩子们，这是一首著名的表达思乡之情的歌曲，唱出千万游子对家乡的浓浓思念。
大家有离开家乡或离开父母很久的经历吗？谈谈你的感受吧。
生回答。
师：老师分享自己的游学经历。
并分享给孩子一首小诗《想家的心情》。
（师配乐朗读）其实，思乡、思亲是我们人类亘古不变的情怀。
古时候，许多诗人也通过诗词表达自己的思乡之情。
本节课，我们就来学习三首思乡诗词。
(二)初读诗句，整体感知(1)请同学们大声自由朗读诗句，并将读不准和不理解的诗词句勾画记录下来，结合工具书和和课文注释解决古诗生字词与大意;(2)示范朗读，要求学生跟读，指导学生在读诗歌时注重用“/”划出节奏，注意停顿，读出节拍，读出情感，从而感知全诗内容，走进诗歌所表描写的情境;(三)品读感悟，体会情感(1)请学生结合课前预习及课文注释自由讲解古诗大意。
(明确：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山，春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。
)(2)学生大声自由朗读古诗，品读古诗并思考“到底是什么勾起了作者的思乡之情?”(教师通过重点讲解京口、瓜洲、钟山这三者之间的地理位置关系，并在黑板上进行板书，用简笔画方式示范划出三者的方位)(3)通过诗中京口、瓜洲、钟山这三者之间的地理位置关系思考作者此刻站在什么位置，他看到了什么又想到什么?(明确：首联和颔联中，“一水”“只隔”表现了作者心里认为瓜洲、京口、钟山三者之间距离很近，同时请学生体会古代交通工具是车马、船只，了解到从瓜洲到京口再到钟山实际距离其实很远，而作者心理距离却很近，正说明诗人在途中却心系家乡。
人教版小学五年级下册语文：5.古诗词三首_舟过安仁
这首诗展示了无忧无虑的两个小渔童的充 满童稚的行为和只有孩童才有的奇思妙想。这 里有作者的所见：一叶小渔船上，有两个小孩 子，他们收起了竹篙，停下了船桨。也有作者 的所悟：哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢， 原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前 进啊！
小练笔：
把古诗《舟过安仁》改 编成一个小故事。
从这两句中你感受到了什 么？
从这两个孩子的行为，可 以看出他们是怎么样的小朋友 呢？
诗人喜不喜欢这两个孩子？
再读感悟：
话说当年，诗人杨万里划着小船路过 这个地方。万里晴空，碧波荡漾，多么令 人心旷神怡啊！忽然，看到一叶渔船，船 上坐着两个孩子，可是，他们把撑船用的 竹竿和船桨都收起来了？诗人纳闷了？你 能读出诗人的纳闷不解吗？
人教版小学语文五年级下册 第5课 古诗词三首
舟过安仁
有人说，童年是一支动听 的歌，是一幅美丽的画，而 我要说童年是一首美妙的诗， 只要用心去读，就能读出歌， 读出画，读出许多美好的事。
舟
过
宋安
杨
仁 万
里
·
作者介绍：
杨万里 字廷秀，号诚斋。 南宋杰出的诗人，“中兴四大家” 之一。
自读感知： 1、自由朗读。 2、小组赛读，比比谁读得最好。 （有层次的读要做到三点：读准 字音；读准节奏；读出美感。）
小组合作学习： 借助课后注释或结合
插图理解诗句的意思。
理
篙：撑船用的竹竿或木杆。
解
棹：船桨。
词
怪生：怪不得。
语
遮头：为头部遮挡风雨。
使风：借助风的力量。
第一二句诗，描写了什么 画面？
为什么要收起竹竿和船桨， 不下雨却要打伞呢？（带着疑问 读诗句）
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5.古诗词三首
尊敬的各位评委老师大家好，我是小学语文组一号考生，今天我试讲的题目是《古诗词三首》。
下面开始我的试讲！
上课，同学们好。
导入：有人说，童年是一支支动听的歌，也有人说童年是一幅幅美丽的画，那古人眼中的童年又是什么样的呢？这节课我们就来学习《古诗词三首》。
请同学们伸出右手，与老师一起板书课题。
初读：下面请同学们自由阅读这三首古诗，注意老师的要求：读准字音，读通诗句，并尝试读出节奏，下面开始吧。
同学们读得可真投入啊！相信这些词语也难不倒大家，谁自告奋勇？这位男生，你举手最高，你先读。
你声音洪亮，请坐。
哪个词语没有读正确？我听到有的同学说剥莲蓬的剥(bāo），这里应该读剥，还有一个音是剥（bō）。
你真是有一双火眼金睛呢！那你可以组一个词吗？非常好。
同学们读得都非常棒！
老师在课前批阅大家的自主学习单是，发现锄头的锄字出错较多。
我们一起来写一写。
“锄”它是一个左右结构的字，左边是一个金字旁，说明它和金属有关，右边是一个帮助的“助”，我们写的时候要注意左窄右宽。
同学们眼学千遍，不如握笔一遍，快在你的自学单上工工整整地写一遍吧。
写字的时候要注意头正，肩平，足安。
精读：生字词大家掌握的都非常的好了，刚才读的三首古诗中你最喜欢哪一首呢？我听到呼声最高的是第一首牧童。
那我们就先学习这一首。
请同学们伸出手与老师一起板书诗题。
同学们，我们在写牧的时候，牛字旁的最后一笔要变提。
那什么是牧童呢？对，就是放牛，放羊的孩子。
一起来读：牧童。
同学们的声音真洪亮！我们一起来看大屏幕。
这首诗的作者是吕岩，就是我们熟悉的吕洞宾。
通过课前预习，你对吕岩有哪些了解呢？能用一两句话向大家介绍一下吗？你说诗人吕岩因向往自由自在的生活，所以被称为“逍遥大仙”，你了解的可真不少呢，请坐。
现在请同学们再次朗读本首古诗，注意读准诗中的每个字、词，现在开始吧。
同学们用端正的坐姿告诉老师，你们已经读好了，有哪位同学可以尝试的来读一读呢？这位女生，你来读。
你读得字字准确，句句通顺，但是总还感觉缺少那么点感情，请坐。
谁还可以来读一读？你读的时候注意了停顿，非常好，请坐。
同学们我们在读诗的时候，如果能读出停顿，就能读出诗的节奏和韵律，我们一起再来试一试！牧童唐吕岩草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。
归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明。
同学们读的可真好！这是一首描写牧童的诗，牧童出现之前，诗人描写了什么，听到了什么呢？你是从哪句诗知道的。
“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。
”同学们真会读书，那从这两句诗中你知道了什么呢？原野辽阔，笛声悠扬。
概括的真不错。
那哪位同学可以是一说这两句诗的意思呢？你来说。
你说，绿草如茵铺满广阔的原野，放眼望去，无边无际笛声悠扬悦耳，时断时续的从远处传来。
多美的风光，多自在的牧童啊。
牧童放完牧之后他又去了干了什么呢？他跑去草地上看月亮了。
那你是从哪里看出来的呢？“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。
”果真如此，那谁可以用自己的话说一说呢？这位男生，你来。
牧童放牧归来，吃饱晚饭后已是黄昏时分。
他连蓑衣也不脱，就躺在月夜的草地上看天空中的明月。
你说的非常的好，请坐。
同学们，读完这首诗，这个牧童给你什么样的感受呀。
非常的快乐，自在，无拘无束，那你你能从中体会到作者怎
样的思想感情吗？对牧童的喜爱对远离喧嚣，安然自乐是生活状态的向往。
你们能带着这种喜爱之情，再读一读这首古诗吗？同学们，开始吧！同学们读得真有感情，老师仿佛也能看到那山村迷人的暮色，悠然自得的牧童。
迁移：同学们，刚才我们通过了解诗人，体会诗意，感悟思乡感情的方式学习了第一首古诗。
那同学们可不可以继续用这种“知诗人、解诗意、悟诗情”的方法继续学习另外两首古诗词呢？一会儿我请小组代表来汇报。
有哪个小组的同学，想先来说一说。
二组你们举手举的最高，你们先说。
你说《舟过安仁》写的是诗人乘舟路过安仁时，看到两个孩童，利用伞使风，让船前进的情景。
多么可爱的孩童啊！哪个小组还想来补充一下。
三组，你们来说一说。
你们说还体会到了作者对童年生活的向往。
讲的非常的好，请坐。
那《清平乐·村居》这首词，你们又有什么发现呢？第五小组，你们来说一说。
你们说，诗人以简练的笔触勾画出一幅优美的田园景物。
描绘出一家五口各具情态的形象。
借此表现人情之美和生活之趣。
总结的非常到位，请坐。
小练笔：同学们，今天我们学习了三首都是有关古代儿童有趣的生活，那你能尝试着把你最喜欢的一首改成一篇优美的短文吗？下面开始吧！谁可以来说一说？你写出了两小儿借伞使风的机敏。
请坐。
还有谁可以来说一说？你来说，你写出了形态各异的三小儿的悠闲生活。
请坐。
作业：同学们，课上到这里我们就要接近尾声了，请同学们课下再去收集一些有关童年趣事的古诗词，我们下节课再继续交流讨论。
这节课就上到这，下课！
以上是我试讲的全部内容，再次感谢各位评委老师。
板书：
5、古诗词三首
牧童
唐吕岩
笛声弄晚
卧月明。