新课标下高三化学复习策略论文
[浅谈新课程下高三化学复习策略]
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[浅谈新课程下高三化学复习策略][摘要] xx年是浙江首次实行新教材高考。
分析新课程下的高考动态有利于我们把握今后的高中化学学习方向,有利于我们选择更好的学习策略,有利于提高高中化学学习的有效性。
本文试结合xx年浙江化学试题,结合新课程课标与教材,从提高学生对化学信息的吸收与整合能力、提高学生对化学问题的分析与解决能力、提高学生的化学实验与探究能力、结合新教材特点,有指导性地把握重点四个方面,探讨高中化学教学中行之有效的学习方法,以提高学生科学素养。
[关键词] 信息吸收整合解决问题能力实验探究能力xx年的高考,是浙江省首次围绕新课标进行的高考。
结合本次化学试题的特点进行分析,有利于我们把握今后的高中化学学习方向,有利于我们选择更好的学习策略,有利于提高高中化学学习的有效性。
与以往对比,xx年的化学考卷中,化学方程式较集中,而xx年考卷化学方程式比重明显下降。
在新课程下的化学学习过程中,需要记忆的知识点在考试中出现的比例将越来越小。
考试题目的内容将贴近实际,越来越多地与化工工艺生产、能源等生活中的题目联系起来。
新课程下的高中化学教学,更应注重学生化学学习能力与应用能力的培养。
一、提高学生对化学信息的吸收与整合能力与往年试题相比,xx年浙江理综化学部分出现了多种类型的信息材料,11个化学试题中,图表有12张。
数据、图表、反应关系等内容的加强,考查了学生运用相关材料进行综合分析处理的能力。
这也要求我们在高中化学教学中应注意提高学生对信息的吸收与整合能力,要求学生能够通过对实际事物、实验现象、实物、模型、图形、图表的观察,以及对自然界、社会、生产、生活中的化学现象的观察,获取有关的感性知识和印象,并进行初步加工、吸收、有序存储。
化学问题联系着生活、社会、科学技术、化工生产。
新课程下的化学学习应引导学生关心科学的社会效果。
学生从有效解决日常生活中所遇到的与化学相关的问题,可以知道如何获取信息,并且在需要时能进行科学的决策。
高三化学备考策略3篇
高三化学备考策略3篇第一篇：基础知识复习策略一、策略目标高三化学备考的首要任务是巩固和拓展基础知识。
这一阶段的目标是使学生掌握高中化学的全部知识点，形成系统化的知识结构，为后续的专题复习和模拟考试打下坚实的基础。
二、策略内容1. 制定合理的复习计划：根据学生的实际情况，合理分配时间，确保每个章节都有足够的复习时间。
2. 深入理解化学概念：对化学概念进行深入理解，掌握其内涵和外延，形成清晰的化学思维。
3. 强化记忆：通过各种方式，如制作思维导图、编写顺口溜等，帮助学生记忆化学知识。
4. 注重实践：通过做实验、解决实际问题等方式，提高学生的实践能力。
5. 定期检测：定期进行化学知识的检测，了解学生的掌握情况，及时调整教学策略。
第二篇：专题复习策略一、策略目标在基础知识巩固的前提下，进行专题复习，使学生对化学知识有更深入的理解和掌握，提高解题能力。
二、策略内容1. 选择合适的专题：根据高考大纲和近年来的高考题目，选择重点和难点专题进行复习。
2. 深入剖析：对每个专题进行深入剖析，分析其内涵和外延，形成系统的知识体系。
3. 方法指导：针对每个专题，总结解题方法和解题技巧，提高学生的解题能力。
4. 经典例题：选择经典的例题进行讲解，使学生掌握解题的关键。
5. 定时训练：定期进行专题训练，检测学生的掌握情况。
第三篇：模拟考试策略一、策略目标通过模拟考试，让学生熟悉考试的题型和流程，提高应试能力。
二、策略内容1. 选择合适的模拟试题：选择与高考难度相近的模拟试题进行练习。
2. 定时考试：按照实际考试的时间，进行模拟考试，培养学生的应试习惯。
3. 严格评分：对模拟考试进行严格评分，让学生了解自己的真实水平。
4. 分析错误：对学生的错误进行详细分析，找出问题所在，及时进行纠正。
5. 总结经验：总结模拟考试的经验，为正式考试做好准备。
浅谈新课标下高三化学复习的策略
浅谈新课标下高三化学复习的策略【摘要】新课标理念下的高考试题大胆创新，灵活多样。
我们在高考复习中不但要牢牢抓住课本，重视知识的全面性、把握知识的深度和广度，更重要的是我们要把培养学生的能力放在首位，这样，即使高考试题千变万化，学生也能答地得心应手。
【关键词】新课标；高考复习；能力培养纵观近几年的理综高考试卷，其中化学试题知识覆盖面减小，考查内容的随机性加大，计算量加大，综合应用的能力要求加大。
高考的命题指导思想“以能力立意”，尤其注重能力与素质的考查，因此我们要保留“一轮打基础、二轮来提高、三轮摸拟考” 的传统复习方法的精华，还要体现我们的新课改精神，使两者紧密的、有机的结合起来，提高高考复习的实效性和高效性。
1.转变传统的复习模式近两年的新课标理念下的高考试题大胆创新，灵活多样。
高考不断涌现出了学生眼中的“偏题、怪题、超纲题”，因为学生很难把这部分题目和课本知识联系起来的，进行综合分析。
造成这种现象的原因和我们在备考复习中采用的“平铺直叙，按部就班”的传统复习方式有很大的关系，这种传统复习方式就造成了学生缺乏启发性、缺乏探究性，限制了学生思维的发展，学生见到熟悉的试题只要“照方抓药”就可以完成，见到创新题就慌了手脚。
新课标下的高考试题有较大改变，增加了试题的启发性、探究性，留给学生更多的思考空间，并为学生指明思考方向，促进学生思维的发展。
所以，我们在高考复习中不但要牢牢抓住课本这一根本，对课本知识适当加宽加深，狠抓“双基”，重视学生能力的提高。
我们可以很适当搞一搞“高考题海”。
但必需始终以高考试题作导航，作指挥棒，让老师和学生都有一个正确标准，不致迷失方向。
更重要的是我们要把培养学生的能力放在首位，这样，即使高考试题千变万化，学生也能答地得心应手。
善导多学精讲勤练。
近几年的高考化学试卷中都出现了盖斯定律、平衡常数、沉淀溶解平衡、电化学等知识的考查。
这说明这些知识点是课改理念中关于“提高国民科学素养”所必须的化学知识，因而在考试命题中给予特殊的地位，目的是引导教师加以重视与关注，放弃只关注传统主干知识的观念。
浅谈新课改下高三化学复习的有效策略
时 。 其作为一 部分合 起来讲上 一段 时间 ； 与 倒不 如把其 中典 型代表— — ａ Ａ 、ｅ Ｎ 、 ｌＦ 等各为一个专题 ， 知识化整 将 为零 。 使得 每个知识点都能 被学生 更好的消化吸收 。当
然 ． 到一些需要 深度思 维的难题 时 ， 遇 不妨 引导学生 预
表面的黑色是什么？试管下面的 白色固体 又是什 么？如
・
教学研究 ・
浅 谈 新课 改下 高三化 学 复 习 的有效 策 略
丁 林 俐
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导， 鼓励 学生在不 断地实践 过程 中接受知识 。 综合 运用
、
分散难点、 逐个击破
早在高三化学一轮复 习时 ． 有不少人就把知识跨度 大 、 合性 强的难题 找 出来让 学生强 化提高 。 效果往 综 但
往事与愿违 。大量学 生一时难 以接受 ， 课堂效率也大打
折扣。而《 战争法则 》 ， 中优势兵力将敌人分而歼之 ， 里 集 给 了我不少灵感 。比如 ： 复习“ 金属及其化合物 的性质 ”
新课程理念要求理想课堂 的标 志之一 ： 就是变单 独 由教师 唱独 角戏为 师生互动 、 生生互 动 。 能够 更多更 要 丰富地 昕到学生们 的声音。高三学生 由于压 力较大 ． 心
高三化学有效复习策略论文
高三化学有效复习的策略探究高三化学复习的目的就是帮助学生实现对原来遗忘知识的建构，并且通过合理的教学设计引发学生头脑中原有的相关知识和经验，在与刺激信息的交互作用中产生出新的生长点，从而使原有知识和经验得到改造、重组、完善、提高和发展，达到生成新知识、解决新问题的过程，也正是古人说的“温故”而“知新”的过程。
优化化学复习教学、提高复习实效的关键就是要使我们的复习教学符合学生的认知规律，充分尊重学生的学习主体地位，让学生最大程度地参与到复习教学过程中来。
笔者结合多年研究和教学实践，在高三化学复习教学中采取了以下策略，取得了较好的效果。
一、系统化策略现在的高考越来越注重对基础知识等的考查。
所以在高三化学复习过程中教师要引导学生注重对基础知识的掌握和落实，注重对知识的查漏补缺，应想法使这些基础知识能进入学生的长时记忆系统中，使学生在考试中能根据需要顺利地进行知识的检索和提取。
研究表明，良好的知识结构系统储存在头脑中，犹如图书馆经过编码的书，可减轻学生的记忆负担，提高解决问题的效率和能力，更有利于知识的记忆和提取。
所以在复习教学中，老师应主要扮演指导者的角色，教给学生归纳、整理的方法，促使学生在教师的指导下，把各部分相应的知识按其内在的联系进行归纳整理，将散、乱的知识串成线，结成网，纳入自己的知识结构中，形成系统完整的知识体系。
如元素化合物知识杂乱无章、易学难记，如果按照“知识主线→知识点→知识网”方式，将知识结构化、网络化、系统化，并根据“由线引点、由点连网、由网成体”的程序进行复习，则事半功倍。
如：金属知识主线可按“单质→氧化物→对应水化物→相应盐”进行，非金属知识主线可按“气态氢化物→单质→氧化物→氧化物对应水化物→相应的盐”进行，抓住其转变中的内在规律性。
也可以根据化合价升降建立物质间的联系。
二、问题化策略教育心理学向我们揭示：学生的思维往往从问题开始，科学地创设问题情境，实施化学课堂交流是转变学生学习方式、培养学生思维能力、提高复习效率的有效途径。
高考化学复习策略论文
高考化学复习策略论文高考化学复习策略之我见第一，进行有效的复习训练，巩固基础知识。
笔者的教学工作发现，在复习过程中，学生出现了很多问题。
原因是——的基础知识不够扎实。
如今，面对多变的高考试题，如果不注重扎实的基础，而只靠“题海战术”，复习成绩并不理想。
这就要求我们的教师在指导学生复习时，要认真选择化学训练题，这样才能达到有效的训练。
那么应该选择什么样的试题呢？答案是，只有那些能强化化学知识xx的化学题，才具有更高的知识价值，比如理论基础、渐变规律等等，这样的题应该选。
而那些只强调一些“小事”的化学题，显然缺乏知识价值，无需选择。
只有突出评审的xx，才能提高评审的有效性。
对于成绩差的班级，大量的高考试题无法用于训练。
这是因为学生基础知识相对薄弱，高考题难做。
海量的考题会让他们逐渐失去信心。
X之后，他们会对化学产生抵触情绪，从而进入恶性循环甚至破釜沉舟。
这种检讨会失去意义。
二、复习化学实验掌握原理，创造xx。
尤其是在实验的简答题中，学生的叙述更加不规范。
主要原因是老师不重视，但实验复习效果不显著。
复习化学实验时，要学习化学实验的基本操作，明确实验目的，掌握实验原理：反应原理(解决为什么做实验)、装置原理(解决用什么装置做实验)和操作原理(解决如何做实验)。
我认为在实验复习：中要注意以下几个方面。
(1)注重基础，积极开放实验室，使学生牢固掌握实验的基本知识和技能，培养科学的实验习惯。
(2)加强实验设计，培养思维能力，创造xx能力。
(3)加强开放性试题的训练，增强学生灵活运用的能力。
在评价化学实验题时，要注意实验题的标准答案，同时要向学生说明为什么，教会学生正确思考和解决问题。
同时，与学生讨论本次考试是否有变化，如果有，如何作答？尽量不要用题目，要展开。
第三，加强心理素质锻炼平心而论，经过有效、集中的复习训练，高考大部分试题和考点都被学生看到了。
只要掌握了基础知识，就要对自己有信心。
不要担心在这里考试，而是在那里考试。
新课程标准高三化学复习策略的课题研究
新课程标准高三化学复习策略的课题研究新课程标准高三化学复习策略的课题研究新课程标准高三化学复习策略的课题研究一、课题论证1、课题提出的背景(1)新课程的改革对高中化学教学提出了新的要求新课程改革中普通高中化学新课程标准立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建“知识与技能”、“方法与过程”、“情感态度与价值观”相融合的化学课程目标体系。
新课程改革的内容是依据现行课程所存在的问题确定的，并吸收了国外课程改革的优点，要在学习目标、学习内容、学习方式和学习评价等方面进行较大的变革。
课程改革不仅需要有深层次的课程理念和课程制度的创新。
更重要的是要有课程实施的行为方式的创新，以教学方式的转变促进学生学习方式的转变，引导学生自主学习，合作交流，提高分析和解决问题的能力。
(2)新课程的改革对高三化学复习教学提出了新的要求研究课程标准、教材、课程目标、评价体系、教学策略和高考考纲、高考试题是高中教师尤其是高三教师教学工作的重要内容。
高考知识内容是课本内容的具体体现，最终落脚点是课本，而“课程标准”和“考试大纲”既是教材编写、高考化学复习的依据，更是高考命题的依据。
认真研究“课瓦的作用。
2、课题研究的现状宁夏新课程实施已近五年了，许多教师感到仍不适应，受其传统教学观念的影响，几十年一贯制的教学方式，现在突然改变了，又没有现成的、可借鉴的经验和方法，在教学中穿新鞋走老路的现象并不少见，甚至是新课程老教法。
为了高考，只有回归各种教辅书之中，探究被大量的重复的练习所替代，学生活动被超时超量的课时和讲解所取代，使老师的教学感到很茫然、很被动。
有许多老师在高一、高二都进行了大量的新课程的研究。
而07届和08届两届新课程标准实施下的高考，我们的高三复习还是围绕有人称的厚本“毛选”而展开，遨游在题海中。
09届是课程标准实施下的第三届，也是我校整合后的第二届，还没有现成的理论和实践来指导我们的高三复习。
新课程背景下福建高考化学复习模式论文
新课程背景下福建高考化学复习模式初探摘要：从新课程的课程结构、考试范围、以及考生的水平现状对高考化学复习进行充分的分析，从而保证高考复习既符合新课程的理念又实现复习的有效性。
关键词：新课程理念高考复习策略随着2006年福建省进入到高中课程改革，至今已有4个年头了。
也已经历了2次我省自主命题的高考化学科的检验。
面对着新课程带来的新形势，我们应该怎样理解、消化这几年新课程理念对高考的影响，进而指导我们进入到下一轮的高三化学复习当中去呢？总复习中如何做到既符合新课程的理念又保证复习的有效性?必修和选修教材、必考和选考内容如何整合复习?那就应当从新课程的课程结构、考试范围、以及考生的水平现状对高考化学复习进行充分的分析，从而理出新的思路。
一、从新课程化学科的课程结构入手福建省高中新课程对于化学科的教学安排一共分为2个必修模块和6个选修模块。
结合近年来全省各地的选择情况，几乎趋于一致：《必修1》、《必修2》，外加选修《化学反应原理》与《物质结构与性质》、《有机化学基础》。
对于我省大多数学校而言，教学进度的安排也比较接近：高一上学期学习《必修1》；高一下学期学习《必修2》；高二上学期学习《化学反应原理》；其余时间灵活安排《物质结构与性质》、《有机化学基础》。
课程的安排是与每个模块的特性所决定的：必修是基础、选修为拓展。
《必修1》主要是以元素性质为主，因此融入了较多的实验、性质讨论以及化学方程式；《必修2》介绍了简单的化学反应原理外带介绍了简单的有机物，相对来说，需要记忆的东西少了，需要理解的东西增加了。
三个选修模块中，《化学反应原理》又居于首要地位，它是《必修2》知识的深入递进，较为深入的理论分析需要学生有一定的理科思维能力、推理能力、计算能力。
《物质结构与性质》、《有机化学基础》则是对必修模块中的晶体知识、以及有机物等知识的深入探究和递进学习。
大多数学校能够在进入高三后开始化学科总复习。
一整年的系统复习，首先应当建立在对前两年课程学习的正确认识之上。
关于高三的化学复习策略的论文
关于高三的化学复习策略的论文高三化学总复习策略指导摘要：本点重点介绍了教师如何引导学生运用合理的复习策略进行高三化学总复习，意在和同行们共同探讨提高高三化学总复习效率的方法和途径。
关键词：复习策略复习效率化学总复习是高三学生对中学化学知识的再学习、再认识、再整合的过程，是学生进一步巩固基础、优化思维、提高能力的重要阶段。
在此过程中，学生自始至终是学习的主体，是教与学过程中的关键因素。
因此，在化学总复习中，强化对学生进行复习方法即复习策略的指导，充分调动学生的主观能动性，就成了提高化学总复习效益的关键。
复习策略是指学生在高三这一特定阶段内的认知策略或学习策略，而对认知或学习策略的研究则是当代教育心理学最热门的研究课题之一。
加涅认为，认知策略是学习者调节他自己的内部注意、学习、记忆和思维过程的各种技能。
那么，在化学总复习中如何指导学生运用策略合理地进行复习呢？1.行为控制策略元学习理论认为，人是积极主动的机体，能够计划未来，监视现在，能够有效地控制自己的学习过程。
在化学复习中培养和强化学生控制自己的学习活动不仅是必要的，而且是可行的，它不仅能调动学生的主动性、自觉性，充分发挥学生的主体作用，提高复习效率，而且是培养学生的奋斗精神和责任感的重要途径。
1.1 确立志向目标。
进入高三的学生，其心理发展和认知水平已有了进一步的提高，适时地引导学生结合自己的实际，制定符合个性的志向目标，如考大学、学技术、当作家、当医生等，以此调动学生的自我激励机制，形成正确的价值取向，为搞好复习奠定基础。
1.2 制定学习目标。
在学生志向目标的基础上，进一步引导学生制定符合自己实际的复习目标和相应的复习计划，使学生在远大之志和具体的学习实际相结合。
如在复习前，教师把复习内容提前呈现给学生，并提出复习目标和能力要求，让学生根据自身的实际和需求，自主地制定复习计划，把主动权真正地交给学生，最大限度地调动学生积极性。
1.3 制定自我监控计划。
新课程背景下高三化学的复习策略
新课程背景下高三化学的复习策略【摘要】新课改使得我们这些在教育战线上的老师,转变教育观念，端正教育思想，重新理解教育，重新理解课程，重新认识学生，重新设计教学;用自己的人格魅力去感染学生，教师工作兢兢业业，学生就会勤勤恳恳【关键词】高考意识注重细节集体智慧以问题为中心今年新课改迎来第七次终端检测——高考，面对着新的教育理念、新的学习方式，使得我们这些在教育战线上的老师，一切从“新”开始：重新理解教育，重新理解课程，重新认识学生，重新设计教学。
但是，新课改对高考的导向无论怎样变化，均离不开考查学生对知识的灵活运用能力和分析探究能力，鉴于此，在高三的复习备考中，笔者结合新课标和鲁科版教材，参照其他版教材，在制定详细的复习策略的基础上，进行了全面细致的复习，具体做法如下：一、高三复习的整体思路一轮系统复习阶段：本着“走进教材，求细求全”的原则，保证每一章节考点复习齐全，做到基础知识系统化，系统知识网络化，重点知识问题化，实现知识复习、能力培养同步到位。
要求学生做到：课前有预习、课堂有笔记、课后有“问题”。
二轮专题突破阶段：针对学生的实际情况，内深外延，理纲理线，利用测试强化学生对各专题内容的理解，注意知识的再现和滚动，以综合能力为主，将各知识点有效串联起来，形成有效知识框架结构。
三轮模拟训练阶段：要求复习在全面中讲重点，在规范中将策略，在强化中讲效率。
重点是“走出教材，依纲拓展”强化和扩大学生的知识视野，专项突破加强综合。
丰富学生的知识，增强学生的应变能力。
二、复习的具体方法和体会（一）认真研究《考试大纲》和历年高考题，做到有的放矢认真研究《考试大纲》和《考试说明》，在平时的教学中，经常选用历届化学高考题中的典型题目，引导学生分析，使学生经常将复习化学的基础知识与典型题目挂起钩来，真正做到复习“双基”，提高能力的要求。
对《考试大纲》中的“了解”、“理解”、“掌握”、“综合应用”等各层次的要求牢记在心中，做到心中有数，对了解的内容让学生看书自己解决，对理解和综合应用内容，教师下功夫挖掘知识规律、知识生长点和扩展点，教师力争在这些点上让学生吃透、学活。
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新课标下高三化学复习策略探究
新课标下的高三化学复习应考，究竟采取怎样的策略才有效，这是摆在每位高三化学教师面前亟待解决的问题，笔者试作如下探究，以求教于同仁。
一、从专业方向探究教学，以高考为前提
认真钻研课程教学的标准、题库以及最近几年各省各地区的高考原题，这些以往真实的文本资料才是高考命题的重点依据，只有透过学生自己仔细地研究，吃透高考的目标，才能精准地瞄向高考，更能抓住整个复习的重点纲要，从而使得在复课过程中不出现一点点的偏差。
应该围绕新课标下的高考试卷所改变的结构形式、新旧内容在高考题目里发生的变化做好高考教学安排，及更新必修和选修的主要内容考核点和考核方式等一系列问题开展。
二、精心整理资料，合理制定复习方案
新课标下教学材料所展现出来的知识点并不像之前的旧教材那样有系统性，条理清晰，新化学教材所涵盖的知识面较为广泛，这一点就给所有的高三老师和学生在复习备考方面增加了一定的难度。
想提高备考复习教学工作的有效性，最好整合好所拥有的教学资料，要找准整个教材的知识重点，理清整个教学模本的知识脉络，从而构建起化学学科的主干知识体系。
通常高考前第一轮复习大概的思路是：从实验入手开始化学学习→化学物质及其相关变化→金属及其化合物→非金属及其化合物→物质结构→元素周期律→化
学反应极其能量→化学反应速率与化学平衡→水溶液中离子平衡
→电化学基础→化学与自然资源的开发和利用→认识有机化合物
→烃和卤代烃→烃的含氧衍生物→生命里的基础有机化合物→进
入合成有机高分子化合物。
第二轮的复习工作：重点通常是专题训练，主要是根据当时社会上的热点联系课本知识进行教学，从而提升学生的能力。
第三阶段的复习工作主要是：回归课本，进行综合训练，查漏补缺。
三、编制复习题目，提升高考针对性
通常新课程在刚起步的时候，知识点都比较分散，课本的素材比较新颖，非常注重实际，所以建议高三化学的复习教材最好要根据大多数学生的实际情况来编制练习题目，从而整体提高化学教学的复习成效。
在编制题目的时候，要注意好下面三点问题：1. 必须要符合《新课标》、《高考大纲》的严格要求；2. 重视提高基础性化学知识以及相关实验技能，从而提高学生积极学习的能力；3. 重点注意那些最新增加的知识点以及当时社会发生的重大事件，将理论和实践结合起来。
四、凸显主干知识，完善化学知识体系
大多数的主干知识以及重点章节内容就是高考的重点，比如氧化还原的化学反应、电离子化学反应、化学平衡式、电化学的基础知识，还有化学课本中所讲的重要元素（na、al、fe、cu、h、c、n、o、si、s、cl）跟相关的化合物以及各种有机物等一系列典型物质和实际的实验技能。
由此可见，在复习的时候就应该突出上述一系列的重点知识，统筹安排课程，从而引领学生学习好课程中的
重点定义、原理，进行归纳、整理，进而在各知识点间建立起内部的联系，在一定程度上形成知识链和知识网。
另一方面，必须注意那些新加上的知识重点。
五、注重基础性实验知识，进一步提高实验探究力
在化学课程中，实验是一个比较重要的点，是化学高考的一项必考内容，更是化学高考的一大难点。
因为化学的实验模块在课程里占得比重较多，可是很多地方都没开设实验教学，而且平时有很多原因会使得实验在教学过程里变得很薄弱，所以化学总复习必须增强化学的实验部分。
新课标下的高考实验题目来看，大部分试题都是来源于教师的演示实验和课堂上的学生实验经历。
因此，要认真复习化学课本教学中的实验课，弄清楚教学实验的理论、具体步骤以及相关的注意事项，最好能够举一反三地进行实验，这才是最佳实验复习的重要保证。
考前复习不仅可以化整为零，在一定程度上渗入各个教学复习模块专题中去，还可以设置相对独立的一个专题模块进行系统性的练习。
总之，面对最新改革课标下的高考，高三化学总复习应以最新的《考试大纲》作为依据，以提升学生学习能力为最终目标，重点突出化学的主要特点，从而提高化学复习的成效性。