评析美国南北战争.docx
美国内战：南北分裂的血与火之战
1861年至1865年，美国历史上最为惨烈的一场内战爆发，南北双方展开了为期四年的血与火之战。
这场内战的爆发源于南方农业和工业经济之间的矛盾，最终导致南方十一个州联合起来，试图从美国联邦政府中分裂出去，且取得独立地位。
南北双方的分歧集中在奴隶制度的争议上。
南方经济以种植园为基础，广泛种植棉花、烟草等作物，并依靠奴隶劳动。
而北方则日益发展工业经济，重视劳工的自由和平等。
南方担心北方会通过立法手段废除奴隶制度，因此试图通过分裂来保护自己的利益。
这一争议逐渐升级，最终拖累美国走向内战。
内战爆发后，南北双方的对峙局势逐渐形成。
南方的军队成功夺取了许多战略要地，并在最初的几次战役中取得了胜利。
然而，北方的工业能力和人口优势逐渐发挥作用，他们制定了强大的战略计划，展开全面的进攻。
随着时间的推移，北方军队在军事上取得了越来越大的优势，并开始将战场逐渐推向南方。
著名的“藤条战舰”是内战期间南北船队之间的重要军事装备。
随着南北双方请求海外的帮助，英国和法国曾尝试起草外交协议，以帮助南方赢得独立。
然而，南方的奴隶制度使这些欧洲国家犹豫不决，最终没有采取行动。
美国内战期间，战场上屡屡发生猛烈的战斗。
一些著名的战役如安提坎、曼萨斯、冷港等都在内战史上留下了深刻的印记。
这些战役不仅造成大量人员伤亡，也对美国社会产生了深远的影响。
内战期间，许多妇女加入了支持南北双方的努力，妇女们以各种形式支持或动员自己的家人参战。
1865年，南方军队完全溃败，南方各州被重新纳入美国联邦。
内战结束后，美国废止了奴隶制度，迈出了结束种族隔离的重要一步。
但是，内战造成的伤痛仍然存在，美国社会也因此出现了一系列的问题和挑战。
至今，美国人民仍然在努力应对内战遗留下来的历史问题，为实现国家和谐进步而努力。
美国内战是一场血与火的战争，南北双方为了维护自身利益殊死厮杀。
这场战争彻底改变了美国历史的走向，也对整个国家产生了深远的影响。
它不仅帮助美国真正消除了奴隶制度的恶果，也推动着美国走向了一个更加统一和进步的未来。
公元年美国南北战争发
公元年美国南北战争发生的原因及影响分析公元年美国南北战争发生的原因及影响分析公元年美国南北战争，亦称美国内战，是发生在1861年至1865年间的一场内战冲突，主要由位于南方的南方邦联（邦联）和位于北方的联邦政府（联邦）之间的对抗所引发。
本文将探讨南北战争发生的原因以及其对美国历史和社会产生的影响。
一、南北战争的原因1. 经济差异：南方以种植园经济为主导，主要产出棉花、烟草和种植农作物，依赖奴隶劳动力。
而北方则以工业经济为基础，发展了制造业、铁路和交通业。
两个地区的经济模式巨大的差异导致了利益冲突和竞争，为南北战争埋下了隐患。
2. 奴隶制度：奴隶制度是南方种植园经济的基础，奴隶被广泛使用于种植园、棉花田和烟草园中。
然而，北方的社会观念逐渐转变，主张废除奴隶制度，并认为奴隶制度违反人权。
这种社会观念的差异导致了南北之间的矛盾激化。
3. 政治分歧：南方人认为各个州应该保有较大的权力，并对联邦政府的干预持怀疑态度。
南方各邦与联邦政府之间的权力争夺逐渐升级，最终导致南方的分离主义情绪加剧。
4. 文化分裂：南北两地的文化、价值观和社会观念存在较大差异。
南方居民讲究绅士风度、保守传统，而北方以工业为基础的社会更加规范，充满活力。
这种文化冲突加剧了南北之间的对立。
二、南北战争的影响1. 人员伤亡：南北战争是美国历史上伤亡最为惨重的一场战争，近60万人在战争中丧生，严重摧毁了南方的经济和人口。
2. 奴隶制度废除：南北战争结束后，联邦政府宣布废除奴隶制度，解放了南方的奴隶。
这一举措对美国社会结构产生了深远影响，改变了南方邦联的经济和社会模式。
3. 中央政府权力增强：南北战争后，联邦政府迅速扩大了对各州的权力和控制力，加强了中央政府的统治地位。
这也为后来美国的发展奠定了基础。
4. 工业化进程加速：南北战争期间，北方工业迅速发展，以满足战争的需求。
战争结束后，这种工业化进程没有停止，反而加速了工业化的步伐，进一步巩固了北方的经济实力。
美国南北战争的原因与结果分析
美国南北战争的原因与结果分析美国南北战争是19世纪美国历史上一场重要而血腥的冲突。
下面将从经济、政治和社会等多个方面分析该战争的原因和结果。
一、经济原因1.1 农经济与工业经济的矛盾19世纪上半叶，北方地区逐渐转向工业化，工业发展迅速，经济繁荣。
而南方地区则主要依靠种植园经济，以种植棉花为主，从而带动奴隶制度的存在。
两个地区经济模式的差异，导致了南北方的经济矛盾。
1.2 关税和贸易政策的争议南方主要依赖出口棉花和其他农产品，反对设立高关税以保护北方工业品。
而北方工业化地区则主张设立高关税以保护本国工业，导致南方地区被迫购买更昂贵的工业品。
二、政治原因2.1 奴隶制度与自由州的对立南方维护奴隶制度的立场，认为奴隶是南方农业经济的基础，奴隶制度被视为南方的"传统"。
而北方则逐渐倡导废除奴隶制度，形成了自由州和奴隶州之间的明显对立。
2.2 联邦与州权之争南方主张州权主义，反对联邦政府过多干涉各州内政。
北方则强调联邦政府对国家事务的监管权。
这一争论导致南方与北方在政治结构上的分歧越来越大。
三、社会原因3.1 文化差异的激化南北方地区在宗教、社会习俗等方面存在着明显的差异。
北方实行新教，主张劳动伦理和个人独立，而南方依托奴隶制度，信奉传统的安哥拉教派等教派。
3.2 对土地与边境的争夺南北方为争夺边界地区，如堪萨斯和内布拉斯加等，进行了地理和政治上的争夺。
这进一步激化了两个地区之间的矛盾。
战争结果分析一、奴隶制度废除南北战争的结果是废除了奴隶制度。
1863年，林肯签署了《解放宣言》，宣布解放南部奴隶，这是对奴隶制度历史上最重要的打击之一。
二、南北经济与工业差距进一步拉大战争后，南方的经济受到毁坏，农业生产几乎崩溃。
而北方则通过战争得到了工业化的推动，经济和工业更加繁荣，南北方的差距进一步加大。
三、联邦政府地位增强南北战争结束后，联邦政府的地位得到了增强。
南方的失败使得联邦政府维护了其权威和控制力，实现了国家统一。
美国南北战争的历史评价与影响
美国南北战争的历史评价与影响美国南北战争是世界历史上具有重大意义的战争之一，它的历史评价和影响不仅影响了美国本土的发展和演变，也对世界历史提出了一系列深刻的问题。
本文将从多个方面来探讨南北战争的历史评价和影响，并分别从战争的起因、军事战略、政治经济局势以及文化传承等方面展开分析。
战争的起因南北战争发生在1861年至1865年间，是美国历史上的一次内战。
其实，战争的直接起因是南方奴隶制度与北方自由势力的矛盾所导致的。
1854年至1857年，美国西部开放了庞大的土地资源，引起了各方的争夺。
南方利益团体认为，这些土地应该向南方人开放，以便南方人可以赚取更多的财富，但这一要求与北方自由派的利益相冲突。
作为广斗了南方种植园主的重要基础——奴隶制度，因此也成为导致战争的直接因素。
此外，南北战争发生的深层次原因还在于美国联邦制度和各州权力不均衡所引发的政治冲突。
自十三个殖民地成立美国开始，由于风俗、经济、文化以及人口的差异，各州的地位具有显著的不同，这种不平衡在南方地区表现得尤为突出，加强了南部地区激进势力的扩张野心，也加深了南北之间的对立。
军事战略南北战争是美国历史上规模最大、最激烈的一场内战，其军事战略和运作手段都非常地复杂和精妙。
总体来说，南方原本具有一定的优势，例如南方军队所处的战争环境和地理条件相对有利，南方的军队能够更好地发挥阵地优势和故土战争的优势等等。
然而，北方有着更强的经济和人力优势，这些优势在一定程度上抵消了南方在战场上的优势。
在战术方面，南北双方都提出了一些新的战争概念和实验性的作战策略。
例如，南方发展了装甲兵器（“铁炮船”）和骑兵战术的混合作战理念，这对后来的世界军事史影响颇为深刻；在北方，联邦军队由于人力和经济都比南方充沛，故采用了集中兵力的战术，通过大规模的掩护弹幕和人员密集的突击，最终获得了战争胜利。
政治经济局势南北战争不仅是一场军事战争，更是一场政治经济战争。
许多观察家认为，战争的结果仅仅是北方联邦政府取得了在联邦政治运作中更大的主导权，但是这一结果还引起了很多其他的改变。
《美国南北战争》评课稿
《美国南北战争》评课稿浅评《美国内战》听了裴老师的一节课，感觉获益匪浅。
其实自身的专业成长也就是在听课、评课、磨课中不断提升的。
裴老师的课亮点颇多：1、以学生为主体。
听过很多课，但是没有几个老师敢在导入的时候就请学生上台，并且请学生讲述一个小故事，创设情境，这样的方式，一定能激起学生的学习兴趣；学生的主体还体现在对是否废奴的学生辩论上，可以看出，学生和老师事前都做了很多的工作，学生找了很多的资料来论证自己的观点，而且在课堂上学生的表现相当活跃，其中一个孩子甚至很激动，这样的课堂参与方式学生肯定喜欢，而且难忘。
2、以学案为线索。
裴老师的教学理念很新，重在引导学生自主学习，比如她让学生找本课的关键词，不仅使学生自学本课，而且使学生学会提炼重要内容，对于学生解答材料解析题都是有帮助的；裴老师在课前也做了充分的准备，发给学生的学案详实仔细，这样的学案教学方式能起到事半功倍的效果，但是老师的备课量会因此增加不少。
3、以情境为依据。
裴老师的课真正做到论从史出，无从战争原因的分析，到战争爆发后林肯颁布文件的作用，再到最后人们对林肯的评价，裴老师都给学生创造了可以思考和参照的情境，让学生感知历史、体验历史、评价历史。
当然，每一节课都会有一定的遗憾，正如每一块玉都会有一些瑕疵一样，世界上本没有完美，裴老师的课当然也是如此：1、时间的分配。
学生参与课堂的时间、频率应该要平均一些，这一节课，学生活动虽然不少，但是主要集中在前半节课，而且主要集中于对是否废奴的辩论，导致了后面的时间不够，所以后面的活动，比如分组讨论林肯的功绩，有点流于形式，如果时间的分配再均衡一些，这样，学生的活动就会贯彻首尾了。
2、情境的设置。
裴老师从一开始就给学生设置情境，比如导入的故事、废奴与否的辩论，如果这样的情境设置能够继续下去，比如“如果你是美国的一名黑人奴隶或者普通的白人，在内战初期，你会支持林肯政府吗？”“如果你是林肯，对内战初期北部虽强却败的局面如何扭转？”“如果你是美国的公民，你会崇拜林肯吗？”等等，其实学生在课前搜集了不少资料，这些资料可以从本课的各个角度去使用。
美国南北战争的历史评价与教训
美国南北战争的历史评价与教训一、引言：美国南北战争的历史背景与原因（约200字）美国南北战争，发生在1861年至1865年间，是美国历史上最重要而且影响深远的战争之一。
在这场战争中，欧洲移民后裔向着自己的军队分崩离析，并通过军事行动来解决矛盾。
该矛盾的主要焦点是奴隶制度和联邦政府权力扩张之间的冲突。
二、美国南北战争的历史评价（约600字）1. 历史意义与后果美国南北战争改变了美国社会、经济和政治格局，也加剧了种族问题。
尽管战争结束后奴隶制度被废除并确立了联邦政府在全国范围内的权力，但安置前奴隶及其后代的任务非常艰巨。
此外，虽然联邦胜利确保了全国统一，但对于大量人口流失以及重建工作进展缓慢等方面造成了巨大损失。
2. 北方胜利原因北方胜利主要归功于其较强的经济实力、产业发达以及人口众多的优势。
此外，北方政府更加组织有序，拥有更好的战略和决策能力，并成功制裁了南方的根本经济基础——农业。
3. 南方失败原因南方的失败主要源于其相对较弱的经济实力、财政状况以及国内产业结构的不平衡。
此外，南方政府在组织和协调上也存在困难。
最重要的是，南方丧失了俘虏交换等外交机会，并面临着封锁与武器供应不足等重大问题。
4. 对历史评价美国南北战争被广泛看作是自由与奴隶制之间斗争的象征，但同时也反映出美国早期社会和政治体系中存在着深刻而复杂的矛盾。
这场战争使美国正视并逐渐解决了种族和社会不平等问题。
虽然战后黑人仍未摆脱压迫与歧视，但战争奠定了解放运动取得成功和民权法案通过所需的基础。
三、从美国南北战争中汲取的教训（约800字）1. 重视民主制度和平衡权力美国南北战争教导我们，民主制度必须根据法律和宪法的框架来维持。
准确的权力分配以及有效的检查与平衡机制是防止类似冲突再次发生的关键。
2. 深化社会平等和消除种族歧视美国南北战争在消除奴隶制度方面起到了关键作用，然而在结束战斗后，种族歧视问题仍然存在。
这提醒我们，在建设一个真正平等、没有歧视的社会中，努力消除所有形式的不平等是至关重要的。
美国南北战争的军事策略剖析
美国南北战争的军事策略剖析南北战争是美国历史上一场重大的内战，这场战争持续了四年，从1861年至1865年，共造成约60万人阵亡。
这场战争的发生是由于南方各州反对联邦政府废除奴隶制度的计划。
在这四年的战争中，双方进行了各种各样的军事策略，本文将对这些策略进行剖析。
一、南北战争的军事背景在美国南北战争之前，美国的军事领域并不发达。
南北战争之前，美国的武器、战斗技巧等方面都不及欧洲国家发达。
随着工业的发展，这种情况有所改变，美国的武器制造业得到了显著的提升。
在南北战争期间，双方都在加紧武器的生产和改进，以应对对方的进攻。
二、南北军队的军事策略1、南方联盟军的防御战略南方联盟军人员的数量少，武器不够精良，因此南方军队的策略是维护自己的领土，拒绝被北方军队攻占。
南方军队采取的打击北方军队的策略，是使用游击战术，并在南方建造城墙和堡垒。
这种战略的最大缺点是南方联盟军很难占领北方城市，因为他们的军队人数较少，南方的资源有限，军火和其他物资缺乏。
2、北方联邦军的进攻战略北方联邦军队人数较多，武器技术先进，因此他们的策略是尽快占领南方各州。
北方将领们认为，如果他们能迅速占领南方各州，就可以结束这场内战。
为了实现这个目标，北方联邦军采取的策略是进攻南方城市和战略要地，并在占领这些地区之后驻扎军队。
虽然北方军人数较多，但这种策略可能导致城市的战争持续时间过长，而这将消耗北方的资源和军官。
三、南北战争的军事战术1、南方的狙击战术南方联盟军队缺乏人数和武器，但他们在狙击方面却非常擅长。
他们的狙击手能够远距离精准打击北方军队，并且经常瞄准北方军队的高级官员。
这种战术造成了北方军队的巨大损失，双方军队在南北战争期间使用的火力武器数量相对于近代战争时期的武器要少得多，因此这种狙击战术变得尤为致命。
2、北方的围攻战术北方联邦军队人数多，但他们同样缺乏先进的武器。
因此，北方军队采取的策略是用人数制造优势，对南方城市进行围攻。
北方联邦军队的军官们知道，南方军队可能会利用他们的游击战术在城市周围进行战斗，因此他们注重建立前沿阵基和派遣斥候侦查，以掌握战况。
美国南北战争的浅析
美国南北战争的浅析南北战争爆发前，由于南方种植园经济和北方资本主义经济产生矛盾，大部分黑人奴隶被押送到美国的南方，并且要求独立。
于1828年与1832年，国会通过了提高对欧洲工业产品的关税以利北方各州的工业。
由于这项关税政策将对倚重对欧洲大量外销农产的南卡罗莱那州及其它南方各州造成经济上之冲击，美国南方农业州担心欧洲各国会报复美国而提高对美国农产的关税，因此被讥为“嫌恶关税”。
对此南卡罗莱那州议会召开州代表大会，通过了联邦法令废止权条例，宣布1828及1832年的关税法于该州内无效作废。
州议会并通过相关法令以贯彻该项条例，包括授权组织军队与购置武器。
为回应南卡罗莱那州的威胁，国会通过了“军力动员法”，而安德鲁·杰克逊总统于1832年11月派遣七艘小型海军船只与一艘武力军舰前往查理斯顿。
12月10日，杰克逊振辞反制联邦法令废止权条例的一方。
这时，一本震撼世界的巨著——《汤姆叔叔的小屋》出版了。
这本书的出版让北方的人民知道奴隶们的辛酸血泪，加速了“废奴令”的颁布。
而由于林肯的总统胜选，奴隶州失去了在参议院的权力平衡，并将会面对在总统府和国会在数十年控制后的持续弱势。
南方人也感到不能阻止类似莫里尔关税法的保护主义关税。
在1798年肯塔基及维基尼亚决议案及1832年拒行联邦法危机之前经已辩论，面对关税的威胁，南方以此为由单方面行使州权脱离联邦。
林肯统治下的联邦为了维护国家的统一，毅然向南方宣布独立的11个州发起进攻，而南方的11个州为了抗衡联邦，则组建了美利坚联盟国。
虽然无论从军事，政治，经济还是外交上，北方均优于南方，但是，南方是本土作战，熟悉地形，而且南方似乎早预见了这场战争的不可避免，所以10年前就开始准备了，更重要的是，南方军官的素质高于北方：当时美国的许多名将都站在了南方的阵营中。
反观北方，因为清楚自身的经济，军事，政治和外交均优于南方，所以站在伊始时过于松懈，且北方根本就没有提前的战争准备，而且战争中因为迅速扩充军队，导致北方的军队实战经验不足；更有甚者，北方的军官多为政客，缺少军事才能。
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评析美国南北战争导入新课1.独立战争对美国历史的发展产生了什么影响？（摧毁了英国的殖民枷锁，赢得了国家独立，为资本主义在美国的发展开辟了道路。
）2.教师导入：美国独立后，原先的13 个殖民地成了13 个州，经济上虽然有了较快发展，但是仍然保持着各自的特色。
以南方为例，依然盛行使用黑人奴隶劳动的种植园经济。
请大家看课本116 页“自由阅读卡”，先了解一下“内战前美国南方的黑人奴隶制” ，然后从头阅读课文。
请大家根据屏幕上的导读提纲阅读全文，作好读书标记。
课件演示导读提纲（引导学生探索、交流、讨论、练习。
）1.美国独立战争时期，团结战斗才赢得独立的南北双方，这时为什么互相打了起来？2.林肯当选为美国总统的原因是什么？3.北方在这场战争中怎样转败为胜？（分层启发）4.如何评价林肯？5.与独立战争相比较，南北战争有什么历史意义？组织学生学习和探究新课战争的爆发1.美国独立战争时期，团结战斗才赢得独立的南北双方，这时为什么互相打了起来？（美国独立战争扫除了资本主义发展的外部障碍，使得北方资本主义经济和南方种植园经济都发展起来。
开始于英国的工业革命后来扩展到美国，促进了美国经济进一步发展起来。
但是，北方所需要的自由劳动力、商品市场和工业原料受到了南方黑人奴隶制的严重制约。
北方主张废除奴隶制，南方主张维护奴隶制双方围绕着奴隶制废存问题的矛盾愈演愈烈，最终发展不可调和的程度，只有通过战争来解决。
）2.根据课本 112 页《拍卖黑人奴隶广告》的内容，结合 116 页“自由阅读卡”《内战前美国南方的黑人奴隶制度》，说说黑人奴隶的处境怎么样？（失去人身自由，体力劳动繁重，生活条件恶劣，精力很快耗尽）3.根据课本 111-112 页“动脑筋”：为什么说美国内战爆发的原因是奴隶制的废存问题？（引导学生分析男女双方的观点）A.女：“北方资产阶级为了发展生产，需要大批的劳动力。
但南部奴隶制的存在，占用了大量的劳动力。
” （她说的话，反映了当时美国北方资产阶级对劳动力的需要。
可是没有谈到北方与南方在商品市场和工业原料方面还存在着尖锐的矛盾。
）B.男：“南方种植园主种棉花等经济作物，利润丰厚，但必须使用大量的廉价劳动力。
” （他说的话，反映了当时美国南方种植园主对劳动力的需要。
也没有谈到北方与南方在商品市场和工业原料方面还存在着尖锐的矛盾。
）C.正确观点：北方资产阶级所需要的自由劳动力、商品市场和工业原料都受到了南方黑人奴隶制的严重制约，所以主张废除奴隶制。
南方种植园主为了获取丰厚利润，主张维护奴隶制。
这就形成了南北双方“水火不容”的局面，导致内战爆发。
4.林肯在 1858 年 6 月的一次演讲中说：“‘一幢裂开的房子是站立不住的。
’我相信这个政府不能永远维持半奴隶和半自由的状态。
我不期望联邦解散，我不期望房子崩塌，但我的确希望它停止分裂。
”请你按下列提示，回答林肯当选为美国第 16 任总统的原因：A.林肯主张如何解决当时美国最主要的矛盾？（维护国家统一，通过和平方式废除奴隶制。
）B.美国人对他的主张有什么反应？（尽管南部种植园主极力反对，但是人民表示支持，共和党提名林肯为总统侯选人，结果林肯大选中获胜。
南方奴隶主以此为借口，发动了分裂国家的叛乱，美国南北战争于 1861 年爆发。
）5.战争初期形势怎样？（由于准备不足和缺乏优秀将领，北方军队虽士气高昂作战勇敢，却一再失利。
这就引起人民强烈不满，要求政府采取更加有力的措施。
）6.假如你是林肯，你会怎样扭转战局？（学生讨论）北方在这场战争中怎样转败为胜？（分层启发。
如时间紧，建议不讲《宅地法》）颁布文件主要规定所起作用《宅地法》美国公民开发西部土地享受满足人民对土地的北方转败为优惠需求胜，完成了美《解放黑人废除叛乱各州的奴隶制，允黑人踊跃参军，北国第二次资产奴隶的宣许奴隶作为自由人参加北方方获得雄厚兵源阶级革命言》军队2.如何评价林肯？（林肯一生的主要活动就是领导了南北战争，解放了黑人奴隶，为废除奴隶制而献出了宝贵的生命。
从美国资本主义发展的过程来看，林肯政府扫除了美国资本主义发展道路上的又一个重大障碍，为美国经济腾飞奠定了基础。
）3.与独立战争相比较，南北战争有什么历史意义？（它是美国历史上第二次资产阶级革命，废除了奴隶制度，扫清了资本主义发展的又一障碍，为以后美国经济的迅速发展创造了条件。
）如时间许可，练习巩固1.运用课件整理本课知识线索：↓巩固发展北方资本主义经济↓导火线转折奴隶制的废存内战爆北方胜→→发利↑林肯当选总《黑人奴隶解放宣言》统南方种植园经济↑结束2.完成第 115 页“练一练·选择题”：在以下各项中，哪一项是不正确的？（ B ）A.林肯是美国第 16 任总统B.林肯在南北战争前主张立即废除奴隶制C.1861 年南北战争爆发D.奴隶制村废问题是南北战争爆发的根本原因3.根据 113-115 页文献、图表等资料，组织学生讨论：“在美国南北战争中，北方为什么能够最终获胜？”A.南方的奴隶制度残酷野蛮，必然遭到黑人奴隶的反抗和正义者的谴责；北方颁布《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》，赢得民众的广泛支持，军队英勇作战。
B.在人口、军队人数、工业产量、铁路里程、海军舰只等方面，北方力量远远超过了南方，获胜是必然的。
C.林肯在战争中领导正确，贡献巨大。
4.完成《填图册》 22 页各题；并根据《新学案》 66—67 页，掌握本课 [ 知识网络] ，完成 [ 自我测评 ] 。
5.提醒学生预习第 19 课《俄国、日本的历史转折》。
板书设计：一、战争的起因奴隶制的存废问题（根本原因）林肯当选总统（直接原因）二、过程初期：北方连连失利转折：《解放黑人奴隶宣言》、《宅地法》的颁布三、结束北方胜利，林肯遇刺如何评价林肯四、意义扫除了资本主义道路上的又一障碍评价：随着全国课程改革大潮的推进，教师的教要服务于学生的学，教师是学生学习的组织者、引导者和帮助者。
本课中注重学生的参与，注重学生在课堂上成为主体，尽量发挥学生的主观能动性，体现了知识的连贯性，容易让学生理解掌握。
出色的完成了教学任务。
比如关于战争起因用了辩论的方法，既提高学生的注意力，也提高学生的分析总结能力，所以要求学生在课前有充分的准备，也提高了学生的兴趣，也使学生对问题认识的更深刻，更容易掌握知识。
但这种方法不能使每个学生都动起来，毕竟辩论起来就只有准备充分的或学习成绩好的参与的多，还是有限制。
我想如果这填一个情景剧，拍卖奴隶，学生身临其境或许学生提高学生的好奇心和兴趣，也减轻了难度，提高了对内容的理解。
然后再辩论学生的参与会更多，效果也会更好。
还有课程中应该更多的让学生转换角色，让他们自然的体会每一个角色的作用，切实理解林肯，这样更能好的评价林肯，体会林肯的作用。
一、历史课教育教学的重要性与现实在我国实际的教学中，历史课教育教学又常常受到轻视，人们传统上有这样几个认识误区：学好数理化，走遍天下也不怕；在实际的课程安排上，个别学校轻视历史课，人们认为历史课不是划书，就是背诵，从而忽视了甚至根本没有认识到历史课真正的价值功能和作用。
乃由于人们的一般普遍看法，由于现实之中许多学校在决策科目课程时表现出的轻重缓急，至急功近利，都直接导致了学生轻视、忽视甚至无视历史课，这是多么令人悲哀的现象，同时，又是多么不利于民族的精神与素质真正健康成长啊！二、冲击的喜悦与忧虑随着新课程改革、素质教育、多媒体信息技术与教学相整合宣传的深入与发展，历史课教育教学的真正功能、价值与作用，不断得到越来越多的有识之士的认同，这是一个相当令人振奋的现象，也是一个可喜的趋势。
教师在努力加强自身理论业务素质的同时，创新易于沟通的教学手段，创设易于感染情景的课堂氛围，从而发挥出历史课教育教学的真正功能、价值和作用，对于当前的教育教学确实是十分必要的，也是当务之急。
同时，教师也只有具备了较高的历史理论和业务素质，具备了令学生尊重的人格魅力和师德形象，具备了与学生进行交流的融洽情感，也就是人们所常说的教师对学生的“感情投资”，创新并形成易于沟通的教学手段，去创设易于感染的课堂氛围，培养并促使学生树立其信心，开发其自身潜力，以及发现、探索问题的能力，从而帮助学生形成身心健康的独立人格。
才能真正促使历史课堂的优化，师生素质的不断提高，以及教育的大发展。
这一切都对广大的历史教师不断提高自身的理论和业务素质，提出了更高更殷切的要求。
三、问题与探求第一种，“还课堂给学生，让学生发挥学习主体性，学生自己‘学’”。
这些经过师生精心准备的课，的确是结构紧凑，过程流畅，师问生答，对答如流，学生分析，入情入理，精辟绝伦。
但是，我们都知道，历史教学过程中，实际上存在着一个学生面对书本的问题，历史课本都是一些结论性的知识点和知识结构，看书过程就是感受这些知识点和知识结构的过程，而学生以自己的已有知识，实际上他并没有一个广阔的历史知识背景，去感受这些他们不甚了解的历史知识或体系，则往往可能会由于不理解而产生厌倦的心理，或者成为一个硬着头皮的被动看书过程。
其次，运用多媒体信息技术与教学相整合手段，教师只起“导”的作用。
我们必须承认，运用多种媒体手段辅助教学是教育现代化的重要标志之一，也是教育现代化的必然趋势。
但在我们所看到的这些“运用多种媒体手段，教师只起‘导’的作用”的历史课上，各种声、光、影、电手段令人应接不暇、眼花缭乱，教师的确只是起了操作多媒体的“导演”作用；所谓的让学生“进行活动”，所谓的学生发挥其主体性，进行研究性学习，也只是在应接不暇、眼花缭乱的多种媒体变换使用中，学生看到了其实应该是显而易见，却非要搞得复杂化的不同表现方式。
在教育教学的过程中，教师个人所发挥表达出的情感与激情，以及随之进行的知识传递，也许比多种媒体变换使用的形式更为重要，我们真的似乎应该重新思考一下，从而真正准确地去理解一下德国教育家第斯多惠所说的那句话：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞！”。