对外汉语教学大纲

第一部分对外汉语教学概论

一、对外汉语教育发展情况

1.对外汉语教育基本概念

（1）母语与外语

（2）第一语言与第二语言

（3）目的语与媒介语

2、对外汉语学科构架

（1）基础理论

（2）应用理论

（3）应用研究

（4）教育实践

（5）对外汉语教学的四大环节

3、学科特点

（1）对外汉语教学与母语文教学的关系

（2）对外汉语教学的特点

（3）结构-功能-文化相结合

（4）交际能力

4、对外汉语教育发展历史

（1）1949年前的对外汉语教学概况

（2）第一个对外汉语教学机构

(3) 第一份对外汉语教学学术刊物

（4）学科地位的确立

（5）著名对外汉语教学专家：吕叔湘朱德熙邓懿王还杜荣

二、教学模式

1、教学法

2、教学模式

3、语法翻译法

4、阅读法

5、听说法

6、全身反应法

7、团体学习法

8、暗示法

9、自然法

10、交际法

11、任务式教学

12、侵入式教学

三、对外汉语课堂教学

1、对外汉语教学的目的

2、课程设计

3、教学大纲

4、结构大纲

5、功能大纲

6、对外汉语教学的基本原则

7、对外汉语课堂教学的基本步骤

四、对外汉语教材及测试

1 著名的对外汉语教材

（1）《老乞大》

（2）《语言自迩集》

（3）《汉语教科书》

（4）《基础汉语课本》

（5）《实用汉语课本》

（6）《中文听说读写》

（7）《新实用汉语课本》

2 教材的分类

（1）综合型教材与分技能教材

（2）单元制教材与单课制教材

（3）结构型教材与功能型教材

3 教材选用的原则

4 语言测试的种类

5 语言测试的效度

6 语言测试的信度

7 汉语水平主干考试及分支考试种类

8 教学评估

第二部分第二语言习得理论

一、第二语言习得基本概念

1.习得与学习

2.外语习得与第二语言习得

3.语言习得机制

4.中介语

5.普遍语法

6.母语迁移

7.化石化

8.教师语言、外国人话语

9.个体差异

10 认知风格

二、第二语言习得基本理论

1. 对比分析

（1）. 对比分析

（2）. 对比分析强势说及弱势说

（3）. 对比分析的意义和局限

2. 偏误分析

（1）.偏误分析理论背景

（2）.偏误和错误的区分

（3）.偏误分析研究的步骤

（4）偏误的五个来源

（5）偏误分析的贡献

（6）偏误分析的局限

（7）汉语偏误分析研究

3 克拉申语言习得假说

（1）习得与学习假说

（2）自然习得顺序假说

（3）输入假说

（4）监控假说

（5）情感过滤假说

4. 文化适应理论

三、个体差异与学习策略

1.关键期假说

2.语言学能

3.工具型动机与融合型动机

4 语言习得态度

5.学习者焦虑

6 认知策略

7 元认知策略

8 补偿策略

9.记忆策略

10 社会策略

11 情感策略

12 场独立与场依存

13.语言自我

14 歧义容忍度

第三部分中国文化

一、中国文化概说

1.中国文化特点

（1）农耕型文化

（2）伦理型文化

（3）三纲、五常

（4）宗法制

（5）内圣外王

2.中国文化的优势

（1）阴阳五行的含义及相互关系

（2）中国人“天”的概念

（3）“天人合一”的含义

（4）中和、中庸

（5）修身克己

二、中国的学术思想

1.“诸子百家”的含义

2. 儒家

（1）孔子

1）孔子的思想的核心

2）孔子的政治思想

3）孔子的教育思想

（2）孟子

1）孟子思想的核心

2）孟子的“仁学”理论

3）孟子的政治思想

（3）荀子

1）荀子的“人性观”

2）荀子与孟子政治思想的不同

3）荀子的唯物主义观

（4）两汉经学

1）古文经、今文经

2）今文经学的代表人物

3）“六经”的内容

4）郑学、王学

5）“太学”的设立

（5）宋明理学

1）“理学”的含义

2）影响理学形成的因素

3）横渠先生

4）关学、濂学

5）二程

6）理学四大家

7）朱熹的理学精髓

8）闽学

9）理学发展的两大高潮时期

10）知行合一

（6）清朝朴学

1）“朴学”的主要研究内容

2）清代朴学的代表人物

3）《日知录》

4）清代早期和晚期朴学研究的差异3. 道家

（1）儒家与道家思想的不同

（2）道家的代表人物

（3）老庄思想的现代意义

（4）老子

1）老子的“道”

2）老子的辩证法思想

3）老子的策略思想

（5）庄子

1）庄子的代表作

2) 庄子思想的核心

3）庄子认为内心修养的途径

4.墨家

（1）墨家的代表人物

（2）战国时代的“显学”