(吴伟东)创造性地使用新教材优化课堂教学
“三新”视角下的课堂教学策略实践
“三新”视角下的课堂教学策略实践"三新"视角下的课堂教学策略实践引言近年来，随着教育领域的快速发展，以及信息技术的广泛应用，教学策略也需要不断创新和改进。
在"三新"视角下，指的是新课程、新教材和新技术。
本文将探讨在"三新"视角下的课堂教学策略实践。
新课程: 关注学生发展新课程强调学生的主体地位，注重培养学生的创新能力和实践能力。
在课堂教学中，教师应该以学生为中心，关注学生的兴趣和需求。
教师可以通过启发式教学、问题导向教学等方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
此外，教师还应该注重学生的个性发展，鼓励学生通过自主学习和合作学习，提高综合素质。
新教材: 引导学生思考新教材强调知识的综合性和实用性，要求学生能够将所学知识运用到实际问题中。
在课堂教学中，教师应该通过引导学生思考和解决问题的方式，帮助学生理解和掌握知识。
教师可以设计一些开放性问题，引导学生进行思考和讨论，培养学生的分析和解决问题的能力。
此外，教师还可以通过案例教学、实践教学等方式，提高学生的实际操作能力。
新技术: 创新教学手段新技术的应用为课堂教学带来了很多新的可能性。
教师可以利用多媒体、网络资源等技术手段，丰富课堂教学内容，提高教学效果。
例如，教师可以使用幻灯片、视频等多媒体资料，生动形象地展示知识点，激发学生的学习兴趣。
此外，教师还可以利用网络资源，让学生进行在线学习和合作学习，拓宽学生的知识视野。
结论在"三新"视角下的课堂教学策略实践，要注重学生的主体地位，关注学生的发展需求；要引导学生思考和解决问题，提高学生的综合能力；要充分利用新技术，创新教学手段，提高教学效果。
通过这些努力，我们可以更好地适应教育发展的需要，提高学生的学习效果和能力。
在新课程改革中发挥新教材的实效
在新课程改革中发挥新教材的实效随着新课程改革的深入推进，新教材的使用也逐渐成为了教育教学中的重要环节。
学生是社会主义事业的未来，而新教材则是未来的塑造者。
在教育教学中，新教材的实效是关键之一，如何在新课程改革中充分发挥新教材的实效，促进学生的全面发展，是教育教学界一直探讨的热门问题。
一、新教材符合新时代的教育要求新时代，新思想，新教材。
随着新时代的不断发展，对教育教学的要求也越来越高了。
新教材不仅要符合现代化教育的要求，还要根据学生个性化特点推出更多符合学生阶段发展的教育教学手段，并对孩子们进行针对性的指导。
因此，在新课程改革中，新教材就显得尤为重要。
新教材相对于以前的教材，一方面注重知识结构的逐步完善，另一方面充分考虑到学生的情感因素、兴趣爱好以及学习习惯等方面，从而促进学习者个性化发展、个性化教育的实现。
二、新教材提供更优质的教学资源新教材的出现，旨在打破传统教材的束缚，提供更加丰富全面的学习资源，培养学习者主动探究、问题解决的能力。
在新教材的编写中，贯穿“以学生为中心”的理念，强调“启发、引导、帮助”的教育思想，在不同层次的学习阶段，为学生们提供了更加丰富实用的教学资源，这些教学资源对学习者的自主学习、探索性学习、解决问题的能力培养等都起到了非常积极的作用。
三、新教材注重教学方法的创新新教材的编写充分考虑到学习者的智力发展、学习习惯等因素，强调因人而异的教学方法，更加关注学生的感受和需求。
在教学过程中，新教材不仅注重课堂内容的生动形象，更注重教学方法的创新性。
通过各种适合不同学习者的教学方法，引导学生在课堂中自主学习、探究性学习、发现性学习，从而充分发挥新教材的实效，实现教育教学的理想状态。
四、新教材促进学生的全面发展新教材的出现，不仅是教学内容的改变，更是对学生全面发展的关注。
新教材注重发展学生的认知、情感、意志、社会适应等能力，在教育教学的全过程中，强化了人文教育、德育传承和审美素质教育等方面，有效促进了学生的全面成长。
用好新教材,着力改变学生的学习方式
用好新教材,着力改变学生的学习方式吴成东;翁秀芹【期刊名称】《成才之路》【年(卷),期】2007(0)11【摘要】国家教育部在《基础教育课程改革纲要(试行)》中强调改变学生的学习方式",倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手","注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究"。
按照《基础教育课程改革纲要》要求编纂的数学课程标准更具体地提出了改变数学课程学习方式的具体方法。
按照课程标准编写的新教材能很好地帮助我们改变学生的学习方式。
如人教版新教材章节的安排呈专题的形式,教材中新增设的"读一读"、"想一想"、"试一试"、"做一做"等栏目,受到绝大多数学生的喜欢。
课堂上只要教师引导得法,学生就能改变学习方式,做到主动参与、乐于探究、勤于动手,真正成为课堂的主人。
【总页数】1页(P17-17)【关键词】新教材;学习方式;主动参与;培养学生;基础教育课程改革;引导学生;新课程标准;数学课程标准;探究;具体方法【作者】吴成东;翁秀芹【作者单位】永顺县灵溪镇初级中学;永顺县羊峰九年制学校【正文语种】中文【中图分类】G633.6【相关文献】1.生物课堂有效性教学--新教材下学生学习方式改变初探 [J], 朱银萍;2.生物课堂有效性教学--新教材下学生学习方式改变初探 [J], 朱银萍3.用好数学《新教材》，实现学习方式的转变 [J], 马冬梅4.利用新教材改变学生的学习方式 [J], 杨淑君5.改变学生的学习方式是提高课堂教学质量的助燃剂--举例说明开展多样的教学活动可以改变学生的学习方式 [J], 张洁因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
三新背景下的课堂教学改革创新思路与实践探索
三新背景下的课堂教学改革创新思路与实践探索随着新时代的到来，教育事业也面临着新的挑战和机遇。
在三新背景下，包括新技术、新教材和新课标，课堂教学改革应当跟进，以满足当前教育发展的需要，提高课堂教学效果和教育质量。
以下是课堂教学改革创新思路与实践探索的几个方面。
一、教育目标的转变在三新背景下，教育目标的转变是必须的。
传统教育中，注重知识的传授和应试能力的培养，但在新时代，面临的挑战和需求已经发生了巨大的变化。
因此，教育目标应当更加注重学生的个性发展和综合素质的培养。
这需要学校调整教育目标，从传授知识到引导学生通过探究发现知识，强调能力培养和自主学习。
二、教学策略的创新教学策略的创新是教育改革的重要方向之一。
在课堂教学中，应该采用多元化的教学策略，如情境教学、探究性教学、个性化教学等，从而达到激发学生学习兴趣、增强学生记忆力、提高学生自主思考和表达能力等效果。
三、教师教育与专业发展的重视三新背景下的课堂教学改革，需要教师教育与专业发展得到足够的重视。
学校应当提供持续性的教师培训，鼓励教师进行课程研究和教学创新，并肯定教师的成就和贡献。
四、家校合作的实践探索在三新背景下，家庭和学校对学生的教育都很重要。
因此，家校合作的实践探索也是教育改革的重要方向之一。
学校应当加强与家长的沟通与合作，共同探究学生成长的最佳途径，为学生提供更好的教育环境。
总之，课堂教学改革创新思路与实践探索是一个长期的过程。
教育工作者应当不断思考和探索如何更好地满足学生的需求，加强教育的质量和效果，从而助力教育事业在新时代取得更大的进步。
“三新”背景下高中数学高效课堂的构建策略
“三新”背景下高中数学高效课堂的构建策略作者：冷承然来源：《天津教育·下》2024年第05期高中教育是学生教育生涯中重要的成长阶段，是我国教育体系的重要组成部分，也是升入高等院校的主要途径。
新课标、新教材、新高考（简称“三新”）的落实，为高中数学教学带来了新的发展契机，为广大高中生的数学学习带来了巨大的挑战。
在这样的教育背景下，高中数学教师应该积极改变教育观念和教学方法，真正地从学生的实际学情和最近发展区出发，以新教材的编制内容和新高考的考核重点为教学引导，结合新课程标准的具体要求创新设计教学活动，从而构建高效数学课堂，培养学生的数学核心素养。
本文从新课标、新教材、新高考的具体内容出发，结合人教A版高中数学教材中的具体教学案例，从聚焦核心素养、加强师生互动、构建教学情境、开展单元教学四个维度，对高中数学课堂教学进行深入研究，以期找到提高课堂教学效果和质量的有效途径，推动高中数学教学改革的稳步发展。
一、当下高中数学课堂的教学实施现状（一）学生个体的差异延缓了教学进程高中阶段的学科教学难度呈几何趋势递增，尤其是数学，对很多学生来说似乎是难以逾越的大山，成为他们学习上岸过程中一个巨大阻碍。
高中阶段，每个班级大概有五十个人，这五十名学生因为自身的学习能力和学科基础不同，造成学习数学知识时理解程度不同、掌握速度不同、认知深度不同，学习进度差距较大，最终直接影响教师的教学进度。
要想更好地提高每个学生的学习质量，差异化教学是一种行之有效的方法。
但是，教学时间有限且宝贵，高中数学教师往往会选择班级中水平中高段的学生作为教学活动设计的主要对象，然后采用统一的教学内容和方法开展具体的教学活动。
这种统一的教学内容，包括课堂上的教学活动、课后的作业布置、后续的作业和测试批改等，既影响着学生的学习过程，又衡量着学生的学习成果。
这样的教学模式忽视了学生个体差异的这个客观因素，影响了高中数学教学的进程，降低了数学课堂的质量和效率。
新课标下初中物理教学改革创新
新课标下初中物理教学改革创新作者：吴为锋来源：《读与写·教师版》2018年第12期摘要：初中物理是初中教育的重要课程之一。
对于从小学到初中的学生来说，物理学也是一门新奇而难学的课程。
在物理教学中，许多教师受传统教学方法的限制。
物理教学还存在一些不足之处。
许多学生在学习过程中没有很好地掌握知识，所以他们需要在初中物理教学中做一些改革和创新。
初中物理教学改革应符合学生的兴趣点，放弃填鸭式教学，注重培养学生的物理思维和逻辑思维，幫助学生找到更多的物理学习载体。
增强他们对学习的兴趣。
那么，下面我们就初中物理教学改革来做简单的探讨。
关键词：初中物理;教学改革;思路中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）12-0160-011.初中物理教学改革的现实意义1.1 物理教学改革有利于调动学生的知识欲望新形势下的实验教学改革突出了学生的主体地位，也就是说，物理课堂应该为学生提供更多创造独立学习的机会。
通过多样化和趣味化的课堂活动，动员学生的知识欲望，使他们在接触实验操作时和思考物理原理时，体验学习的乐趣。
同时，学生在实验过程中学会独立思考，解决问题，在不断克服困难的过程中感受学习成就感，进而树立学好物理学科的自信心，为奠定科学素养打好基础。
1.2 物理实验教学改革有利于提高学生的物理成绩许多物理概念和法则都是从大量具体的例子中抽象出来的。
在教学中，学生必须通过物理现象和过程获得必要的感知认识。
它是形成概念和掌握法则的基础。
实验可以提供精心选择的、经过简化和纯化了的感性材料，使学生对物理事实获得明确、具体的认识。
在实验教学中，通过观察、操作、讨论、分析，最后学生会归纳出物理概念和规律，实现从感性认识层面到理性认识层面的进步。
实验教学过程符合学生的认知规律，有利于学生对知识的理解和掌握，能够达到发展学生智力、培养学生能力的目的。
1.3 物理教学改革有利于培养学生的综合素养在物理教学过程中，每一步的操作，每个现象的观察，每个数据的阅读都能使学生认识到他们应该有实事求的科学态度，尊重实验事实和实验数据，并发展科学客观分析的习惯，反对为了得到预结果而编造数据。
课堂教学改进目标和改进措施
课堂教学改进目标和改进措施欧阳学文英语教研组胡红回顾自己在教学方面存在的不足，我给自己制定了本学期的改进目标与措施。
一、改进目标：1、多多钻研牛津版的英语教材，以便正确把握好教材，能在教学上很好地体现二期课改的理念，合理有序地进行教学。
2、在课堂上注重初一年级学生学习英语的特点，选择多元化的教学方法，注重以游戏贯穿教学，让学生寓教于乐，玩中学。
3、在课堂教学中将信息技术、生命教育与英语教学完美地整合，让多媒体人文关怀为英语教学锦上添花。
二、改进措施：1、熟悉教材，细读教学参考上的指导要点、其他教学建议，做到对教材的全面了解，明确整个教学的流程，对重点的，学生难以理解的，能有的放矢的选择合适的教学方法教学，降低学生学习英语的难度。
在教学时，做个有心人，对当天的教学及时地做好教学反馈，并在blog上发表自己的反思，大家共同探究，积累教学经验，促进进步。
2、在教学过程中，使用多元化的教学手段设计教学，让学生对每堂课充满好奇与新鲜感，从学生的实际行动中展示出“要我学转换成我要学”一种主体性学习氛围，满足学生的求知欲。
同时自己多听课，多观摩，取他人之长，补自身之短，把自己的课堂教学设计得精益求精。
3、积极的、有机地与信息技术整合。
自己做一个有心人，利用课余时间，对教材中需要用到的媒体进行系统收集，建立自己的资源网，以需而用。
自己也可尝试制作或对一些现成课件的修改，为自己教学需要而服务。
课堂教学改进目标和改进措施语文教研组封林华改进目标：1、从学生的成长来看，他们将成为21世纪的主人，他们面对的是一个需要终身学习的学习化社会，21世纪是一个知识爆炸的信息化社会，要学会在这样的社会中生存和发展，必须学会终身学习，自主学习。
具体包括：（1）具有自发学习的愿望。
（2）能够独立自学、自习。
（3）学会倾听。
（4）学会自我表达。
（5）学会独立思考与质疑问难。
（6）学会自我反思与评估。
（7）学会合作学习。
2、现代信息技术——计算机、网络进入课堂教学表现出了其独特的优越性。
教学策略在“三新”背景下的应用
教学策略在“三新”背景下的应用1. 引言在“新课程、新教材、新高考”的背景下，教育教学面临着巨大的挑战和机遇。
为了适应这一改革，教师需要不断创新教学策略，以提高教学效果和学生的学习成果。
本文将探讨在“三新”背景下，如何运用教学策略来优化教学过程，提升教学质量。
2. 理解“三新”背景在深入讨论教学策略之前，我们需要理解“三新”背景的含义和其对教育教学的影响。
新课程意味着教学内容和方法的改革，新教材则提供了更加贴近学生生活和社会实际的教学资源，而新高考则要求学生具备更高的综合素质和实践能力。
因此，教师需要针对这些变化，调整教学策略，以满足新的教学要求。
3. 教学策略的应用在“三新”背景下，教学策略的应用应遵循以下原则：3.1 学生中心教学策略应以学生为中心，关注学生的需求和兴趣，激发学生的学习动机和积极性。
教师应采用多样化的教学方法，如小组讨论、项目式学习等，引导学生主动探究，培养学生的创新思维和实践能力。
3.2 目标导向教师应明确教学目标，将目标贯穿于整个教学过程。
通过设定明确、具体、可衡量的学习目标，帮助学生明确学习方向，提高学习效果。
在教学过程中，教师还需不断评估学生的学习进度，调整教学策略，以确保目标的达成。
3.3 差异化教学由于学生的学习能力、兴趣和背景存在差异，教师应采用差异化教学策略，满足不同学生的需求。
例如，针对学困生，教师可以提供额外的辅导和支持；对于学优生，则可以提供更具挑战性的学习任务，以促进他们的深度学习。
3.4 整合资源与技术教师应充分利用新教材和新课程资源，结合现代教育技术，如在线教学平台、多媒体教学等，丰富教学手段，提高教学效果。
同时，教师还需关注学生的信息技术素养，培养他们运用信息技术进行自主学习和解决问题的能力。
3.5 持续 professional development面对“三新”背景下的挑战，教师需要不断进行专业发展和学习。
通过参加培训、研讨会和教学研究等活动，教师可以了解最新的教育教学理念和方法，提高自身的教学能力。
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创造性地使用新教材优化课堂教学
——《统计》教学案例
教材是实施教学的工具，而不是惟唯一的标准。
而且新教材在功能上发生了很大变化。
这就要求我们是用教材去教数学，而不是教教材上的数学。
有的教师是完全照搬教材按照教材内容去教，另一种是完全脱离教材，另起炉灶。
所以如何创造性地使用教材就成了现在教师所面临的新问题。
如何创造性地使用新教材，即如何做到既要尊重教材又不能完全照搬教材，并创造性地使用教材。
创造性地使用新教材的前提是树立正确的教材观；遵循的原则是“脑中有课标、心中有教材、眼中有学生”；并把要求“层次化”、教学“特色化”；还必须具有科学性；必须考虑时代和科学的进步，有意识地调整教学内容。
《数学课程标准》强调人人学有价值的数学，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。
人人学习有价值的数学，人人都能获得必须的数学。
人们在学习、生活、解决问题的过程中，经常需要进行调查、收集、整理数据，对现象、事实作出全面的、规律性的描述和分析，并以此为依据，作出决策和预测。
统计是课程标准规定的四个领域之一，它在日常生活、生产和科研中有着很广泛的应用。
依据课程标准的要求和教材所提示的活动方式资源，我们应从儿童的兴趣和生活经验出发，灵活选取素材进行教学，使学生学会一些统计的知识。
以下我将对《统计》一课的教学案例进行分析。
统计同学们喜欢吃的水果
师：过几天我们要迎来小学的第一个“六一”儿童节了，我们准备召开一个联欢会，老师想为大家买一些水果。
可是班费有限，只能买2种，买什么好呢？
生1：可以用举手的方法来决定买什么水果。
生2：可以投票，大家喜欢什么水果，就买什么水果。
师：你喜欢什么水果？生纷纷举手说自己喜欢的水果。
师：大家喜欢的水果有这么多，怎么办？请小组讨论。
生汇报：用统计的方法，看同学们喜欢第一、第二多的水果是哪两种，就买那两种。
师：好，就用这种方法进行统计。
下面大家依次上来，用准备好的星星贴在你喜欢的水果的图片上。
学生上台用星星贴在自己喜欢的水果的图片上。
师：你们看哪两种水果最多人喜欢？这下你们知道买什么水果吗？（生齐声说）
师：那我们就买这2种水果。
生活中用统计的方法可以解决很多问题，刚才我们用统计
的方法解决“买水果”的问题。
今后你们可以运用所学的统计知识去解决生活中的一些问题。
分析：
这个案例能贴近学生生活，从学生感兴趣的事例中选取素材进行教学。
案例中，教师创设良好的学习情境，让学生从熟悉有趣的“庆六一”开联欢会买水果这件生活中的小事出发。
由于学生喜欢的水果很多，可是只能买2种水果，产生进行统计活动的需要，必须从同学们喜欢的水果中选取最多人喜欢的2种水果。
只有通过统计才能确定买哪2种水果。
让学生经历收集信息、处理信息的过程，逐步体会统计的必要性。
在这样一个良好的情境中，学生积极主动地探索、合作、交流，课堂成了学生创造灵感的空间。
体会与反思：课标强调学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
教师能依据课程标准的要求，结合学生的兴趣、贴近学生生活出发，灵活选取素材。
重视创设良好的学习情境，让学生从熟悉有趣的“庆六一”开联欢会买水果这件生活中的小事出发进行统计活动。
让学生经历收集信息、处理信息的过程。
如：先要知道哪2种水果是最多人喜欢的？根据一年级学生的年龄特点，教学时教师非常重视学生的操作活动，用“贴星星”的方法，选择自己最喜欢的水果，只有让学生在直接的操作和感知的基础上才能逐步体会统计的必要性。
教师在课堂上要给学生留有充足的时间和空间，使每一位学生都能有效地参与讨论，发表自己的看法，倾听别人的见解。
课学教学要有师生平等、开放的良好学习氛围，为学生提供畅所欲言的机会，让他们的思维活起来，真正成为学习的主人。
案例中，教师本着同学生商量的语气“买什么好呢？”、“怎么办？”，让学生在这种轻松、自由的氛围中交流讨论，寻求解决问题的办法。
学生的学习氛围浓厚，积极地投入到学习中去。
新课标强调：学生的数学学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的。
教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。
案例中，教师提出“开联欢会，由于班费有限，只能买2种水果，买什么好呢？”这里遇到了困难，产生了分歧，有了争执。
教师把握机会组织学生讨论，这个讨论是必要的，也是适时和有价值的。
这里融入了小朋友的猜测、验证与交流等数学活动。
给予学生充分的自由空间，学生用自己喜欢的方法、方式，大胆地进行探索、创造，寻求解决问题的方法。
教师紧密联系生活实际，让学生在统计的整个过程中真心体会到统计的意义和价值。
这些都充分体现了学生的数学学习是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。
教材是教师教学的重要依据，但绝不是教师教学的唯一标准。
因此，在教学中，教师要
敢于创造性地使用教材，立足于学生的实际，多从学生的发展出发，让学生学有意义、有价值的数学。
教师不再是知识的仲裁者，课堂的控制者，而是学生探究学习活动的组织者、引导者和合作者，是学生平等相处的伙伴。
当探究进程中出现一系列问题时，教师不急于求成，而是充分信任、肯定学生，放手让学生尽情地发挥自己的聪明才智，规律让学生自主发现，方法让学生自主寻找，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决。
当学生投入到自己乐于探究的活动中，非常乐于用自己的方法来自主探索知识时，就能获得成功的体验。
教材是一种文本性的重要的课程资源，但它不是课程的全部。
它是师生对话的话题，是一个引子或者是一个案例，是可以超越、选择与变更的。
教师的任务是用教材教，而不是教教材。
因此对于不适合本地区实际与学生生活和学习实际的教材内容可以进行修正，并自行加以开发和创造。
只有创造性地使用数学教材，才能真正使学生学到有价值的数学。
因此作为一线教师应该以《课程标准》为指导，在充分尊重教材基础上，大胆灵活的处理教材，努力创造性使用教材，使教材内容成为更利于学生自主探索，从而达到优化教学内容和培养学生能力的目的，只有这样课堂教学改革才能落实到实处。
可见，创造性地使用新教材，优化课堂教学。
科目：数学
题目：创造性地使用新教材优化课堂教学——《统计》教学案例
作者：吴伟东
单位：从化市鳌头镇桥头小学。