提高课堂教学的有效性,促进教师专业成长备课讲稿
落实教学常规工作促进教师专业成长主讲梁长征
7、教师应“下水做题”，制定出学习工 具单中所列问题的标准答案，以便及时发 现问题及时处理。需做实验的课，老师必 须先行一步，保证实验教学顺利进行。
2、上课要求 (1)、教师必须提前候课，必须在上课铃 响前到达教室门口，组织学生做好课前准备。 发现学生缺课要及时弄清情况，及时向班主 任反映，班主任应立即处理。 (2)、教师要做好课前准备工作，准备好 教材、资料、教案、教具、课件等。教师一 进入教室，不得中途出入，不允许出现不带 教科书和教案进入课堂或中途离开课堂取教 具等行为。
2、好课有效。这里的“有效”是指有效率、 有效果。
3、好课民主。课堂上学生的思维与我们的 预设是有差距的，有时甚至有出乎意料的问题 和点子，这就要求我们抛开预设教案，从学生 的动态变化中去动态生成我们的课堂教学。
4、好课求真。真实的课才是“好课”。 总之，要上出一堂好课确实不容易，要做到
大部分课是好课就更不容易了，因为好课还要 关注教学目标的达成度（有效度）、学习方式 的吸引度（自主、合作、探究、引领、语言）、 动态生成的把握度（教师的能力）等等。
⑥要充分发挥电教、实验、演示等多媒体教具
的直观作用，让学生在活动中学习，在生活中体验， 鼓励学生开展自主、合作、探究学习，加大课堂练 习密度，突出重点，分散难点。
⑦教学态度要和蔼，语音要适中，语速要合理，
姿势要文明。结构化语言运用恰当、准确、简练， 普通话流利。肢体语言要丰富，善于激情激趣，充 分调动学生学习的积极性和主动性。课堂上要努力 避免声音太小、一个音调、有口头禅、吐字不清、 语速太快、方言土语等。
集体备课教研活动教案设计(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，教师的专业发展越来越受到重视。
集体备课作为一种促进教师专业成长的有效方式，越来越受到学校和教师的青睐。
本教案设计旨在通过集体备课教研活动，提升教师的教学水平，优化教学设计，促进学生全面发展。
二、活动目标1. 通过集体备课，提高教师对课程标准的理解和把握。
2. 优化教学设计，提高课堂教学效率。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 培养教师的教学研究能力，提升教师的专业素养。
三、活动主题以《小学语文》三年级下册《荷叶圆圆》一课为例，进行集体备课教研活动。
四、活动时间2023年4月15日（星期五）下午2:00-5:00五、活动地点学校多功能厅六、参与人员1. 三年级语文教师2. 学校教研组长3. 教研室专家七、活动流程（一）准备阶段（1:30-2:00）1. 教师提前准备好相关教学资料，包括教材、教参、教学案例等。
2. 教研组长对活动流程进行简要说明，确保活动顺利进行。
（二）主备人汇报（2:00-2:30）1. 主备人介绍本课的教学目标、教学重难点、教学方法和教学过程。
2. 展示教学设计，包括教学环节、教学活动、教学评价等。
（三）集体研讨（2:30-4:00）1. 教师们对主备人的教学设计进行讨论，提出修改意见和补充建议。
2. 围绕以下几个方面进行研讨：a. 教学目标的设定是否合理？b. 教学重难点的处理是否恰当？c. 教学方法的选择是否适合学生？d. 教学过程的设计是否科学？e. 教学评价的方式是否有效？3. 教研组长或专家对研讨过程进行引导和总结。
（四）教学展示（4:00-4:30）1. 主备人进行教学展示，其他教师观摩。
2. 教师们对教学展示进行点评，提出改进建议。
（五）总结反思（4:30-5:00）1. 教研组长对本次集体备课教研活动进行总结。
2. 教师们进行个人反思，提出改进措施。
八、活动预期效果1. 通过集体备课，形成一套较为完善的教学设计方案。
加强课堂教学反思,促进教师专业成长
加强课堂教学反思，促进教师专业成长发表时间：2014-06-19T10:04:31.437Z 来源：《教育学文摘》2014年5月总第121期供稿作者：刘华林陈春英[导读] 但它重在课前预设，所以难以准确捕捉、判断课堂教学实践中的隐性课程资源。
◆刘华林陈春英山东省昌邑市北孟镇第一中学261300当前，新课程改革全面深入开展，教师专业成长被摆在了明确、突出的位置，也提出了更高、更明确要求。
从专业发展角度看, 教师的成长离不开教师自己的教学实践, 教师的专业成长只有在具体的教学实践活动中, 在对自身活动的不断反思中才能完成。
教师成长=经验+反思，美国心理学家波斯纳提出的这个公式充分说明了教学反思对于教师发展的作用。
一、加强教学反思，有利于促进教师形成专业意识、品质和能力1.教学反思有利于提升教师的教学智慧由于教学是一个动态系统，课前备课处于教学预设阶段，无论准备多么详细、周密，学生不可能完全按教师预先设定的思路走，在实际课堂教学中总会有一些意想不到的事情发生，如学生情绪变化、学生参与状况、师生互动状况等，这需要教师灵活应对，从而有效教学。
因此，可以说教师的每堂课都是“新”的，教师应通过不断的审察和反思，捕捉课堂教学中生成的动态资源，发现问题的结症，合理地调整自己的教学预设，让一次次的“意外”成为擦亮课堂的神奇火种，使课堂教学中的“灵感”对今后的教学设计和教学活动产生启迪，提升教师的教学智慧。
2.教学反思有利于提高教学的有效性有效反思是有效教学的保证。
有效教学反思实质上就是关于“让学生学什么，为什么要学这些内容；让学生怎么学，为什么要这样学；我的教学有效吗，为什么有效，或者为什么高效、低效甚至无效、负效；学生在课堂上该听的听了没有，该做的做了没有，该想的想了没有，该说的说了没有”等一系列问题的反思。
因此，我们在每一堂课结束后，都需进行教学反思。
在教学反思中回顾课堂教学过程中的每一个环节，思考和总结其得和失，对自己的课堂教学做出正确的评价；在教学反思中不断加强学习和研究，及时改进和完善自己的教学策略，帮助并促进学生在听中学、做中学、想中学、说中学，从而不断提高教学的有效性，促进教学目标的实现。
集体备课教研活动发言(3篇)
第1篇尊敬的各位领导、各位老师：大家好！今天，我们在这里举行集体备课教研活动，这是一个非常重要的活动，它不仅是我们教师提升教学水平、交流教学心得的平台，更是我们推动教育教学改革、提高教学质量的重要途径。
在此，我非常荣幸能代表全体备课组发言，分享我们的一些经验和想法。
首先，我想对本次集体备课教研活动表示热烈的欢迎和衷心的感谢。
感谢学校为我们提供了这样一个交流学习的平台，感谢各位同事在百忙之中抽出时间参与这次活动。
下面，我将从以下几个方面谈谈我们的备课经验。
一、明确备课目标，把握教学方向备课的首要任务是明确教学目标。
我们备课组在每次备课前，都会认真研读教材，分析学情，明确教学目标。
我们强调，教学目标要具体、明确、可操作，既要符合课程标准，又要贴近学生的实际需求。
在确定教学目标时，我们注重以下几个方面：1. 知识目标：明确学生需要掌握哪些知识点，这些知识点在学生未来的学习和发展中有什么作用。
2. 能力目标：培养学生哪些能力，如思维能力、创新能力、实践能力等。
3. 情感目标：激发学生的兴趣，培养学生的情感态度和价值观。
二、深入研读教材，挖掘教材内涵教材是教学的重要依据，我们要深入研读教材，挖掘教材的内涵。
在备课过程中，我们注重以下几点：1. 把握教材结构：了解教材的整体框架，明确各章节之间的联系。
2. 分析教材内容：深入分析教材内容，挖掘教材的内涵，发现教材中的重点、难点和易错点。
3. 拓展教材资源：根据教学需要，适当拓展教材资源，丰富教学内容。
三、关注学情，因材施教备课不仅要考虑教材，还要关注学生的实际情况。
我们备课组在备课过程中，注重以下几点：1. 了解学生：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生的学习基础、学习习惯、兴趣爱好等。
2. 分析学情：根据学生的实际情况，调整教学策略，做到因材施教。
3. 关注差异：关注学生的个体差异，尊重学生的个性发展，让每个学生都能在课堂上有所收获。
四、创新教学方法，提高教学效果为了提高教学效果，我们备课组积极探索创新教学方法。
教研活动前领导讲话(3篇)
第1篇大家好！今天，我们在这里隆重举行教研活动，这是加强教师队伍建设、提高教育教学质量的重要举措。
在此，我谨代表学校领导班子，向参加本次教研活动的各位领导、老师表示热烈的欢迎和衷心的感谢！首先，让我们回顾一下过去一年我校教研工作取得的成果。
在过去的一年里，我校教研工作紧紧围绕“提高教育教学质量”这一核心，以“立德树人”为根本任务，积极开展了一系列教研活动。
这些活动涵盖了课堂教学、课程建设、教育科研、教师培训等多个方面，为我校教育教学质量的提升奠定了坚实基础。
一、加强课堂教学研究，提高课堂教学质量课堂教学是学校教育教学工作的中心环节，提高课堂教学质量是教研工作的重中之重。
过去一年，我校通过开展以下措施，有效提高了课堂教学质量：1. 深入开展课堂教学观摩活动，促进教师间的交流与合作。
通过观摩优秀教师的课堂教学，学习他们的教学方法和经验，不断提高自身教学水平。
2. 加强集体备课，发挥集体智慧，共同研究教学问题。
通过集体备课，教师们能够分享教学资源，提高教学效果。
3. 实施课堂教学改革，推广“导学案”教学模式。
导学案教学模式以学生为主体，注重培养学生的自主学习能力和创新精神，提高了课堂教学效率。
4. 开展教学评价活动，对教师课堂教学进行客观、公正的评价，促进教师不断改进教学方法。
二、加强课程建设，提高课程质量课程建设是提高教育教学质量的关键。
过去一年，我校在课程建设方面取得了显著成果：1. 优化课程体系，构建科学合理的课程结构。
在课程设置上，注重课程之间的衔接，形成完整的课程体系。
2. 加强课程资源建设，丰富教学内容。
通过引进优质课程资源，提高课程质量。
3. 开展课程评价，对课程进行动态管理。
通过课程评价，及时发现问题，不断改进课程。
三、加强教育科研，推动学校教育改革教育科研是提高教育教学质量的重要途径。
过去一年，我校在教育科研方面取得了以下成果：1. 加强教育科研队伍建设，培养一批具有较高科研水平的教师。
集体备课教研活动文字稿(3篇)
第1篇一、活动背景为了进一步提升教育教学质量，加强教师之间的交流与合作，促进教师专业成长，我校于2023年3月15日开展了集体备课教研活动。
本次活动以“核心素养导向下的课堂教学实践”为主题，旨在通过集体备课，探讨核心素养在课堂教学中的具体体现，提升教师的教学设计和实施能力。
二、活动目的1. 深入理解核心素养的内涵，明确其在课堂教学中的具体体现。
2. 通过集体备课，提升教师的教学设计能力和课堂实施水平。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成教学研究的良好氛围。
4. 探索核心素养导向下的课堂教学新模式，提高教学质量。
三、活动内容（一）核心素养解读活动伊始，由教研组长对核心素养进行解读。
她从核心素养的内涵、特点、价值等方面进行了详细阐述，并结合具体案例，帮助教师们深入理解核心素养在课堂教学中的重要性。
（二）集体备课环节1. 确定备课主题：根据本次教研活动的主题，各学科组确定了相应的备课主题，如语文组“核心素养下的阅读教学”，数学组“核心素养下的数学思维培养”等。
2. 分组讨论：各学科组根据备课主题，将教师分成若干小组，围绕教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面进行深入讨论。
3. 成果分享：各小组将讨论成果进行汇总，形成初步的教学设计方案。
随后，各小组代表进行成果分享，其他教师针对分享内容提出意见和建议。
4. 修订完善：根据其他教师的意见和建议，各小组对教学设计方案进行修订和完善。
（三）课堂教学实践1. 示范课展示：各学科组选取优秀教师进行示范课展示，将核心素养导向下的课堂教学理念付诸实践。
2. 评课议课：示范课后，其他教师针对示范课进行评课议课，分析优点和不足，提出改进建议。
四、活动总结本次集体备课教研活动取得了圆满成功，达到了预期目的。
以下是活动总结：1. 教师对核心素养的理解更加深入，能够将其有效融入课堂教学。
2. 集体备课的形式促进了教师之间的交流与合作，提高了教学设计能力。
3. 通过示范课展示和评课议课，教师们对核心素养导向下的课堂教学有了更加清晰的认识。
青年教师集体备课演讲稿
大家好！今天，我非常荣幸能站在这里，与大家共同探讨青年教师集体备课的重要性和实践方法。
在此，我将以“凝聚智慧，共育未来——青年教师集体备课的重要性与实践”为题，与大家分享我的心得体会。
一、青年教师集体备课的重要性1. 提高教育教学质量集体备课是提高教育教学质量的重要途径。
通过集体备课，青年教师可以集思广益，共同探讨教学中的疑难问题，优化教学设计，提高课堂教学效果。
同时，集体备课有助于青年教师积累丰富的教学经验，为学生的全面发展奠定坚实基础。
2. 促进教师专业成长集体备课是青年教师专业成长的重要平台。
在集体备课过程中，青年教师可以学习其他教师的先进教学理念、教学方法，拓宽视野，提升自身教育教学能力。
此外，集体备课有助于青年教师形成良好的教学团队意识，共同进步。
3. 增强教师之间的沟通与合作集体备课是教师之间沟通与合作的桥梁。
通过集体备课，教师们可以分享教学心得，交流教学经验，共同解决教学难题。
这种相互学习、共同进步的氛围，有助于营造和谐、团结的教学团队。
二、青年教师集体备课的实践方法1. 明确备课目标备课前，青年教师应明确备课目标，包括教学内容的掌握、教学方法的运用、教学效果的预期等。
明确目标有助于提高备课的针对性和有效性。
2. 深入研读教材备课过程中，青年教师应深入研读教材，掌握教材的结构、内容、重点和难点。
同时，关注教材与课程标准、教学大纲的衔接，确保教学内容符合教学要求。
3. 收集教学资源青年教师应广泛收集教学资源，包括网络资源、图书资料、教学视频等。
这些资源有助于丰富教学内容，提高课堂教学的趣味性和实效性。
4. 创新教学设计在集体备课中，青年教师应充分发挥自己的创造力，创新教学设计。
可以借鉴其他教师的优秀教学设计，结合自身教学风格，设计出符合学生特点的教学方案。
5. 反复试讲与修改备课完成后，青年教师应进行反复试讲，发现并解决教学中的问题。
在试讲过程中，其他教师应给予客观、中肯的评价和建议，共同完善教学设计。
教研活动教研员的发言稿(3篇)
第1篇大家好！今天，我们在这里举行教研活动，旨在提高教育教学质量，促进教师的专业成长。
在此，我代表教研员，对大家的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢！一、教研活动的意义教研活动是提高教育教学质量的重要途径，是教师专业成长的重要平台。
通过教研活动，我们可以：1. 深入学习新课标、新理念，把握教育教学改革的方向。
2. 分享教育教学经验，促进教师之间的交流与合作。
3. 探讨教育教学中的问题，寻求解决问题的方法。
4. 提高教师的教学技能，培养教师的专业素养。
二、教研活动的开展1. 主题明确，突出重点。
本次教研活动以“提高教育教学质量”为主题，旨在通过研讨，找出提高教育教学质量的有效途径。
2. 突出实践性，注重实效。
教研活动要紧密结合教育教学实践，关注教师在实际教学中的困惑和问题，提供切实可行的解决方案。
3. 鼓励创新，追求卓越。
教研活动要鼓励教师勇于创新，积极探索教育教学的新方法、新手段，追求教育教学的卓越。
4. 注重团队协作，发挥集体智慧。
教研活动要充分发挥团队协作的优势，集思广益，共同提高。
三、对教师的要求1. 树立终身学习的理念，不断提升自己的专业素养。
教师是教育教学改革的重要推动者，要不断学习，跟上时代发展的步伐。
2. 认真备课，提高课堂教学质量。
备课是教学的基础，要认真研究教材，设计科学合理的教学方案，提高课堂教学效率。
3. 关注学生，关爱学生成长。
教师要以学生为中心，关注学生的个体差异，尊重学生的个性，关爱学生的成长。
4. 加强团队合作，共同提高。
教师要积极参与教研活动，与同事相互学习、相互借鉴，共同提高教育教学水平。
四、对学校的要求1. 营造良好的教研氛围。
学校要为教师提供良好的教研条件，鼓励教师积极参与教研活动，形成浓厚的教研氛围。
2. 加强教研制度建设。
学校要建立健全教研制度，规范教研活动，确保教研活动的质量和效果。
3. 关注教师成长，提供发展平台。
学校要关心教师的专业成长，为教师提供展示才华的平台，激发教师的积极性。
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提高课堂教学的有效性，促进教师专业成长
提高课堂教学的有效性，促进教师专业成长
学校教育质量的提高和学校的发展很大程度上取决于教师队伍水平的高低，有什么样的教师队伍就有什么样的教育水平和教育质量。
从这个意义上说，要提高课堂教学有效性，提高教师的职业道德修养，促进教师专业化发展显得十分重要
一、让教师专业发展成为提升课堂教学有效性的基石
1.更新教师教育观念，用新理念转化自己教学行为
教师应充分认识到学校教育以学生发展为本，学生的发展是第一要务。
学校的发展依赖于师生的发展。
如果说教师发展是学校发展的基础，那么学生发展就是学校发展的目的。
教师发展的土壤在课堂，那么追求课堂教学实践的有效性将成为教师的立业之基、立身之本、立功之地。
没有有效的课堂教学实践的教师在未来社会将难以为计。
同理，学生要健康发展，也依赖于有效的课堂教学实践，无效的或说是低效的学习将会有碍于学生发展甚至贻误其终身。
教师应将新的教学理念转化为自己的教学行为，这是教师的追求。
课堂教学是实现教学目标的主阵地，需要创设一个师生共同参与、相互作用的教学氛围，以利于师生共同进行知识的发现、成果的分享；让师生的生命活力在课堂上得到积极发挥。
首先，教师必须坚持以学生发展为本的理念，要改变自己习以为常的教学方式，积极改革课堂教学模式，让学生做课堂的主人；要充分尊重学生，让学生在课堂上充分地去想、去说、去思、去做，积极地为学生学习过程中闪现的创新思维的火花提供“阳光”、“空气”和“水”。
其次，教师要丰富课堂师生的互动关系，使师生之间、生生之间建立双向的、多向的互动关系。
学生提出问题、相互讨论、合作交流；教师认真倾听，适时引发质疑、主动与学生合作。
课堂氛围和谐了，学生的学习热情和创造热情会不断激发。
再次，教师要面向全体学生，全方位关爱学生、尊重学生个性的差异，满足不同层次的需求，促进学生共同发展。
2、细化教学环节，优化教学流程管理，创设良好教师专业发展环境
教师备课力求做到细和实，要备课标、备教材、备重点、备难点、备方法、备学生、备媒体（包括板书）、备练习、备测试。
所备内容要有针对性，既要有预设性又要有扩展性和生成性。
讲课要引入巧妙，讲解精当，练习合宜，反馈积极，总结系统规范，板书工整清晰，多媒体实用恰当，学生上课状态良好，积极思维，全面动脑动手，认真记录笔记。
对教学过程明确要求，新课讲授一般遵循：第一环节5分钟，导入新课，集中学生注意力，振作学生精神，复习旧知识，创设科学情境，引导学生发现问题，激发学生兴趣；第二环节15分钟，讲授新课内容，“学生能讲的让学生讲，学生能做的让学生做”，教师主要带领学生一起探究问题。
教师点拨学习的重点和难点，对重点强调充分，对难点巧妙突破，列举例题举一反三，扫清学生理解上的障碍，引导学生探究、思考、分析、记忆和理解；第三个环节10分钟，思考、消化、训练，学生解决问题，有针对性地指导学生提疑解疑，了解学生反应，把握教学效果；第四个环节5分钟，展示学习成果，实践问题，让学生谈解题思
路、解题方法，了解学生知识的掌握情况，教师进行指导和补充；第五个环节5分钟，总结归纳，教师对学生掌握的方法加以总结，补充新的更好的方法，提升认知规律和解题技巧，提示下节学习内容、布置作业。
通过这一系列的活动力争做到知识的当堂消化，向40分钟要效。
课后可以通过作业或复习进一步提高。
3、建立教学反思制度，使教师专业化水平不断提高
教师的成长过程中离不开教学反思这一重要环节。
教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。
要努力从这几个方面进行反思：（1）把自己作为学生来反思自己的教学；（2）通过同行中的榜样教师来反思；（3）通过教师对自己教学的回顾进行反思，如写教后反思、阶段教学回顾等；（4）通过学生家长的反应反思自己的教学。
具体可以对一堂课乃至一堂课中的每一环节的安排，都应进行教学反思，用一个简单的问题表达就是：“我做了什么？为什么这么做？”教师的教学行为要有理论的支撑，不应是盲目的形式的追求。
这样做效果不错，为什么不错？要思考、要总结、要提升、要推广；这样做效果不好，为什么不好？要思考、要寻根、要论证、要改进。
教学反思制度的建立，使教师时时留心辨别教学问题，主动积极地吸纳别人的成功经验，教师的课堂有效教学水平得到不断提升。
4、制订教师个人发展规划，明确教师自我发展方向
在知识经济时代，教师仅仅能恪守职责、有崇高的事业心已经不够了，时代呼唤具有更多专业特长的专家型的优秀教师。
教师职业的专业化是社会进步的必然要求，是教师教育发展的方向。
今天，教师工作的内涵已经发生了深刻的变化。
任何一个国家的教育改革都包含许多方面，如教育体制的改革、课程的改革、教育观念的转变等。
这些改革最终都要落实到教师的身上。
教师的工作越来越成为高度复杂的创造性工作，成为具有独特职业特点的不可替代的专业化活动。
新课程更需要专业成长的新型教师。
新一轮基础教育课程改革深受建构主义心理学的影响，这在《基础教育课程改革纲要(试行)》中有充分体现。
建构主义心理学对新课改中课程目标的变化、课程内容的选择、课程结构的调整、课程实施的变革和评价体系的改革等发挥了重大作用。
建构主义的知识观、教学观、学习观等理论中虽然不失过激的看法，但它给传统的教育以有力的冲击，也给我国的基础教育新课改注入了新鲜的血液。
在提倡“素质教育”、“创新教育”的当代，建构主义理论无疑会对新一代人才的培养大有裨益。
帮助教师树立职业生涯意识，建立清晰的个人发展规划，是一项十分有价值的工作。
要指导每位教师制定一份《教师个人发展规划》，学校领导帮助教师确立自己的优势发展区，确立教师长期、中期和近期目标以及围绕这些目标而制订的具体措施。
学校教科室或教务处要对教师制订的规划认真评估，力求做到“度身定制”；各个教研组也应该以“教师个人发展规划”为主线形成系列主题教研活动，使教师在平时的工作中时刻遵循自己的专业发展目标、计划、途径、付诸实施，成为自身专业发展的主人。
目前，教师的专业素质若要适应素质教育的要求，跟上时代的步伐，必须加强以下几个方面：
1、丰富教师的专业知识，优化教师的知识结构。
一个适应新时代的教师首先必须具有扎实系统的学科专业知识，同时还要掌握并强化条件性知识，包括当代教育心理学知识、课程与课堂教学知识、课堂与班级管理知识、教育环境与教育技术知识、教育科学知识和教育研究知识等等，并了解教育教学的最新成就、最新水平及未来发展趋势。
2、提高教师的专业能力。
我国的教育已从传播知识为主转向全面提高学生的综合素质，培养学生主动获取和应用知识的能力、独立分析与思考问题的能力这样的主导方向。
因此必须要培养教师的专业能力，包括通用能力（沟通表达能力、人际关系能力、获取信息能力、自学能力、运用技术能力）、心理辅导能力、解决问题能力、个案分析能力、创新思维能力、整合能力等等。
3、培养教师的专业精神。
教师要树立正确的职业价值观，增强职业责任感，提高教书育人的工作积极性，热爱学生，乐于教学，愿为教育事业奉献一切。
二、让校本研修成为提升课堂教学有效性的平台
通过校本研修将教师的专业发展和课堂教学有效性实践研究紧密结合起来，促使教师成为学习型、研究型、反思型的教师，为提高课堂教学的有效性提供厚实的师资保障。
要重视优化教师队伍，加大对骨干教师的培养力度，发挥骨干的示范作用，鼓励教师发展特长。
培养一支乐于奉献、积极进取、勇于创新、善于合作、全面发展的高质量的师资队伍，形成“立足现实、有所作为、突破重点、有新作为”的发展思路，以促进教师队伍持续、有序的发展。
1.重视专家引领，突破教师发展瓶颈
应当充分依托校内骨干教师和校外专家的人力资源优势，使学校师资培训、师资队伍建设走上快车道。
通过专家和骨干教师的指导和讲学，使学校教师接受先进的教育教学理念和技能的培训，拓宽任职教师的培训渠道和专业视野；通过教研组骨干教师和外聘专家“传、帮、带”，使学科教师接受有效的校本研修培训，培养一批有实力的骨干教师。
在校本研修过程中，尝试建立对话交流制度，不定期邀请有关专家和教研人员、本地或外地的优秀教师和本校教师就教育教学实践中出现的问题展开互相对话、深度会谈、专题研讨，实现信息交换、经验共享。
以促使培训工作有效开展。
2.完善实施“合作共营”校本研修活动，促进教师合作发展
如何有效的以教师专业发展为核心来提升课堂教学的有效性？应该在全面、客观地分析校情后，尝试建立同伴互助的专业机制——合作共营小组，使之成为教师进行专业对话、提升专业素养和教学效能的一种形式，搭建教师充分展示自我的平台。
3.开展实践性研修活动，促进课堂教学有效提升
（1）建立以年级备课组为基本单位的研修小组，主要完成以下任务：第一，沟通、交流及分享各种学习资源；第二，共同开发课程资源；第三，组内开展教学研讨活动。
以年级组为单位建立的教师研修小组要努力实现以老带新，以新促老之目的。
（2）开展课例研究，基本环节为“课前设计——课堂观摩——课后研讨”。
（3）进行课堂教学水平的评价，以新课程课堂教学评价标准为依据，采用学校领导、教研组长、普通教师相结合的方式评价教师的教学，每位教师进行“说课——上课——反思”。