《麻雀》课堂实录
16 麻雀(课堂实录)人教部编版语文四年级上册
16 麻雀教学准备学情分析1.学生能自主识字，朗读课文。
2.学生认识麻雀并有一定了解。
教学工具多媒体课件、视频教学设计教学目标1.知识与技能：通过朗读课文，知道课文是按照故事发展顺序写的，找到故事的起因、经过、和结果，并说说课文围绕麻雀写了一件什么事。
2.过程与方法：找到表现老麻雀无畏、猎狗攻击与退缩的句子，通过分析，知道写一件事不仅可以写看到的，还可以把听到的和想到的写下来，这样才能清楚展现事情发展过程中的重要内容。
3.情感态度与价值观：通过老麻雀不畏生死救小麻雀的举动，体会老麻雀对小麻雀的母爱。
教学重难点1.通过朗读课文，知道课文是按照故事发展顺序写的，找到故事的起因、经过、和结果，并说说课文围绕麻雀写了一件什么事。
2找到表现老麻雀无畏、猎狗攻击与退缩的句子，通过分析，知道写一件事不仅可以写看到的，还可以把听到的和想到的写下来，这样才能清楚展现事情发展过程中的重要内容。
教学方法讲解引导法、阅读法、自主探究法、交流法等。
教学过程一、课题导入师：同学们，今天我们要学习的课文是（《麻雀》。
）师：看老师写这两个字。
【板书：麻雀】师：怎么样？有其他的发现吗？生：少了一点。
师：他的眼睛真亮，哪少了一点？（少。
）师：孩子们，学习来不得半天马虎，这一点不能少，也许是麻雀的眼睛。
师：齐读课题。
师：都见过麻雀吗？（见过）师：那大家一定知道麻雀是一种很普通的鸟，那在这种普通的鸟身上发生了一件什么不普通的事呢？二、整体感知师：接下来，请你们自由朗读课文，边读边从文中找出故事的主要人物。
师：读完了吗？这篇课文的主要人物有哪些？生：老麻雀、小麻雀和猎狗。
【板书：老麻雀、小麻雀、猎狗】师：老麻雀和小麻雀之间发生了什么事？生：老麻雀保护了小麻雀。
师：有没有比保护更准确的词？找找看，文中用了一个什么词？生：拯救。
【板书：拯救】师：所以是老麻雀（拯救）小麻雀。
师：那老麻雀和猎狗之间又发生了什么事呢？生：准备和猎狗搏斗。
师：小麻雀和猎狗呢？生：猎狗想吃掉小麻雀。
部编版(人教统编版)语文四年级上册17《麻雀》课堂实录
部编版(人教统编版)语文四年级上册17
《麻雀》课堂实录
老师问同学们是否可以提前成为朋友，同学们点头表示同意。
老师分享了自己家窗外的小树林每天早晨会传来悦耳的鸟叫声，并播放了录下的声音。
同学们回答了平时见过的鸟儿，其中最普通的是麻雀。
老师引出了今天要读的文章《麻雀》，并让同学们自由地朗读课文。
老师发现同学们在读一些生僻词汇时有些吃力，于是帮助同学们读准了这些词汇。
同学们复述了课文内容，老师用教具帮助同学们更好地理解故事。
老师要求同学们用简单的话再次复述这个故事。
师：很好，你把这段话读得很有感情。
我们可以想象出老麻雀当时的紧张和担忧。
请你再读一遍。
（生再次读句子）生：我觉得老麻雀当时一定很害怕，但是它还是毫不犹豫地飞下来保护它的孩子。
师：你的想法很有道理。
老麻雀的母爱让它不顾自身安危，去保护自己的孩子。
好，接下来我们继续看下去。
统编语文四年级上册16 麻雀(课堂实录)
16《麻雀》课堂实录师：同学们，告诉大家一件有意思的事：在我家的窗外，有一片小树林，每天早晨，我都会被一阵悦耳的声音从睡梦中唤醒。
有一天，我想办法把这声音录了下来。
来，咱们一块来分享一下，听，什么声音？(出示课件：一段悦耳的鸟叫声)生：是小鸟的叫声。
师：平时，你们都见过哪些鸟儿？生：（只有两三个学生举手）师：（微笑）我知道今天在这儿上课，和我们平时上课有很多的不同，在这么多的老师面前发言，而且要说普通话，的确很需要勇气。
我转过身去，数一、二、三，勇敢的孩子赶快把手举起来吧。
（教师转过身，背对着学生，数一、二、三，转过身来一看，有一二十名学生把手举了起来）生：我见过鸽子。
生：我在校园里见过麻雀。
生：我在公园里见过黄鹂鸟。
师：是的，大自然中的鸟儿的确很多，但我们平时见得最多、最普通的鸟儿是什么？生：麻雀。
师：对，就是麻雀。
（一边说，一边板书课题）今天我们要读的一篇文章，题目也是——（教师指着板书的课题，学生齐读课题），再读一次。
它的确太不起眼了，可是就在它的身上，却发生了一段极不寻常的故事。
那是怎样的故事呢？来，打开书，让我们大声地，自由地朗读课文。
注意把字音读准，把课文读通读顺。
好，开始。
生：（自由朗读课文，教师巡视倾听）师：刚才咱们读了书，课文讲述了一个怎样的故事呢？说说它给你的大致印象。
生：（学生基本将课文内容复述了一遍，）师：这位同学的发言，让我们知道了故事发生在它们中间（出示小麻雀、老麻雀、猎狗的教具，分别放在“落下来、飞下来、后退”这三个关键词上面。
师：（指板书）谁能看着它们，用比较简单的话再给大家说说这个故事。
生：在打猎回来的路上，一阵风吹来，一只小麻雀从树上落下来。
猎狗看见了，想吃掉小麻雀。
正在这时，老麻雀从树上飞下来，落在了猎狗的面前。
猎狗没有料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地往后退。
师：你说得真好！刚才听的时候我的心里都觉得好紧张。
同学们，那你们刚才在读这个故事的时候，文中的哪些自然段让你感觉特别紧张、扣人心弦，甚至让你喘不过气来？有吗？生：有，是第四、五自然段。
四年级上册选读课文《麻雀》教学实录
四年级上册选读课文《麻雀》教学实录四年级上册选读课文《麻雀》课堂实录教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文，结合文本理解“拯救”、“搏斗”、“扎煞”、“嘶哑”“庞大”等词语。
2.联系上下文，通过品读重点词句体会老麻雀的爱子之情，感受母爱的无私伟大。
教学重难点】通过品读重点词句体会老麻雀的爱子之情，感受母爱的无私伟大。
教学过程】一、谈话激趣，导入新课1.谈话导入：同学们的歌声不仅吸引了在座的每一位老师，还吸引了一群可爱的朋友。
听，它们来了。
（播放春天鸟叫的音频）2.同学们认识哪些鸟儿？（学生回答：喜鹊、海鸥、白头翁、大雁、鸽子……最普遍也最常见的是——麻雀。
出示课题，学生随即齐读。
）和老师一起书写课题，让我们轻轻地靠近它。
（板书课题）这小小的麻雀究竟发生了一个怎样的故事？来，咱们打开书本，大声自由地朗读。
二、初读课文，整体感知谁能用最简单的话说说这个故事？三、蕴育情感，用情设伏1.同学们几次提到小麻雀，它是怎样的一只小麻雀呢？默读课文，把描写小麻雀的语句画出来。
学生1：它嘴角嫩黄，头上长着羽毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。
学生2：我顺着XXX路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。
2.老师也和同学们一样，找到了它们。
（幻灯）3.文字会说话，每个字、每个词都蕴藏着它的情感，我们慢慢品，从中你感受到它是一只怎样的小麻雀？学生1：头上长着绒毛，是一只幼小的麻雀。
老师：你看在眼里了，请你读。
学生2：无可奈何地拍打着小翅膀，我感觉是一只无可奈何的小麻雀。
老师：它飞不动，还是多么的可怜啊，请把这无可奈何送进去朗读中。
学生3：嘴角嫩黄，头上长着绒毛，是一只可爱的小麻雀。
老师：喜欢它吗？学生3：喜欢。
老师：喜欢就读读吧。
4.大家喜欢这只小麻雀吗？（学生：喜欢）那我们一起走进这既可爱又可怜的小麻雀吧！（齐读）四、品读课文，体会“母爱”1.跳也跳不远，XXX也飞不动，这只令人怜爱的小麻雀多么需要别人的帮助啊，可是，危险却一步一步地向它逼近，你看到了吗？感受到了吗？学生：看到了。
16麻雀 课堂实录(2024年)
四上16麻雀课堂实录教学目标1.了解作者如何把事情写清楚2.学会把事情写清楚的方法教学重难点1.掌握讲述故事的六要素2.学习写清楚的四个秘诀教学过程环节一：解决课后第一题师：同学们，我们来看课后的第一个问题。
（出示题目）围绕着麻雀，本文写了什么事？谁来回答一下？生：文章写了猎人和猎狗打猎的事。
生：还写了麻雀被吓到的事。
师：嗯，你们说得都对。
不过，我发现大家的回答有点零散，不够清楚。
（评估学生回答）那么，怎样才能把事情说得更清楚呢？（学生思考）师：别着急，老师教你们一个非常好用的说事情的方法。
我们可以把故事分成三个部分：起因、经过和结果。
（板书：起因经过结果）师：现在，让我们一起回到课文中，试着把故事分成这三个部分。
谁来说说，故事的起因是什么？生：起因是猎人带着猎狗打猎回来。
师：很好！那么在经过部分发生了什么？生：麻雀被吓到了，飞到树上。
师：对，那结果呢？生：猎人和猎狗走了，麻雀又飞回地上。
师：非常好！你们看，把故事分成三个部分，是不是更容易理清楚了？（学生点头）师：除了知道起因、经过、结果，讲故事还需要什么呢？生：需要知道人物。
师：没错！人物很重要。
老师再送你们两个词，能让故事讲得更清楚：一个是"打猎回来"，另一个是"林荫路上"。
这两个词告诉我们什么？生：一个是时间，一个是地点。
师：太棒了！现在，谁来用这些信息，把故事完整地讲一遍？（学生举手）生：起因是猎人打猎回来，带着他的猎狗，走在林荫路上。
经过是他们遇到了麻雀，麻雀被吓到飞到树上。
结果是猎人和猎狗走了，麻雀又飞回地上。
师：说得太好了！你们看，现在是不是比刚才清楚多了？【总结方法】师：同学们，我们学到了一个很重要的方法。
当你要概括一篇文章的时候，不要一次性全说出来。
应该怎么做呢？生：先分一分。
师：对，分成什么？生：分成起因、经过、结果。
师：很好！还要做什么？生：还要捋一捋。
师：捋什么呢？生：捋出人物、地点、时间。
四年级语文麻雀课堂实录
四年级语文麻雀课堂实录集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-《麻雀》课堂实录西金城小学语文张晶晶教学目标：1、通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗格斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、保护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
2、掌握本课12个生字；理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、格斗、庞大”等词语；会用“无可奈何”“格斗”造句。
3、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落。
教学重点：理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身维护小麻雀的。
教学难点：理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。
教学过程：谈话导入师：什么是强大什么是弱小谁能举个例子说一下生：强大就是很厉害，像大老虎、大狮子、大力士、变形金刚等等。
生：弱小就是很微弱，像小蚂蚁，小草，小鸟，小兔子等等。
师：很好，顾名思义我们都清楚强大就是很大很厉害不容易受到伤害的，弱小就是很小很弱很容易受伤的，那么今天我们要重新来认识我们已经熟悉的一个小动物，我们一向认为它是弱小的，但是她又是强大的，而且有一股非常强大的力量，究竟是怎么一回事呢，我们学了课文就明白了。
师：首先我们先认识一下它，它就是课件出示一：麻雀图片师：对，就是麻雀!(师一边说一边板书：13 麻雀)师：熟悉吗从图片看它是强大还是弱小生：弱小师：的确很普通很弱小，可是就在它的身上发生了一段不寻常的故事，让它变得非常强大，那是怎样的故事呢课件出示二：13 麻雀师：现在我们接着来学习这篇课文，我们先把上节学习的字词复习一下。
课件出示三：字词师：带着我们已经熟悉的字词来读课文，注意把字音读准，把课文读通顺，开始吧！师：通过再次的阅读谁能简单的说说发生了一件什么事生：在我打猎回来的路上，一阵风吹来，一只小麻雀从树上掉下来，猎狗看见了，想吃掉小麻雀。
正在这时，老麻雀从树上飞下来，落在了猎狗的面前，猎狗没有料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地往后退，最后我唤回猎狗。
麻雀教学实录特等奖教案
麻雀教学实录特等奖教案教案标题：麻雀教学实录特等奖教案教案目标：1. 了解麻雀的基本知识和生态习性。
2. 掌握麻雀的分类特征和栖息地选择。
3. 培养学生对麻雀的保护意识和环境保护意识。
教学内容：1. 麻雀的基本知识：a. 麻雀的外貌特征和身体结构。
b. 麻雀的食性和食物来源。
c. 麻雀的繁殖习性和生命周期。
2. 麻雀的分类特征：a. 麻雀的科属分类和与其他鸟类的区别。
b. 麻雀的种类和分布情况。
3. 麻雀的栖息地选择：a. 麻雀对栖息地的要求和选择原则。
b. 麻雀在城市和乡村的栖息地选择差异。
4. 麻雀的保护意识培养：a. 麻雀的生态功能和对人类的益处。
b. 麻雀面临的威胁和保护措施。
c. 学生参与麻雀保护的实际行动。
教学步骤：第一步：导入（5分钟）引入麻雀的话题，通过展示图片或视频等方式激发学生对麻雀的兴趣，并提出问题，引导学生思考。
第二步：知识讲解（15分钟）分别介绍麻雀的基本知识、分类特征和栖息地选择，通过图文并茂的方式呈现，结合实例讲解，帮助学生全面了解麻雀的相关知识。
第三步：讨论与交流（15分钟）组织学生进行小组讨论，就麻雀的保护意识展开探讨，鼓励学生提出自己的见解和建议，并进行互动交流，激发学生的思考和创造力。
第四步：实践活动（20分钟）组织学生参与麻雀保护的实际行动，可以选择以下活动之一：a. 制作麻雀饲料，放置在校园或家中，观察麻雀的食物选择和行为习性。
b. 设计麻雀保护宣传海报，展示在学校或社区，提高公众对麻雀保护的认识。
c. 参观当地的麻雀保护基地或鸟类保护协会，了解他们的工作和成果。
第五步：总结与展示（10分钟）请学生分享实践活动的成果和体会，总结麻雀教学实录的重要内容，并展示学生的作品或成果。
教学评估：1. 学生参与度和表现评估：观察学生在课堂讨论和实践活动中的参与度和表现，包括积极性、合作性和创造性。
2. 学生作品评估：评估学生所制作的麻雀饲料、宣传海报或其他作品的质量和创意程度。
《麻雀》课堂实录
《麻雀》课堂实录《麻雀》课堂实录师：同学们，今天咱们来学习《麻雀》这篇课文，看老师板书课题。
齐读。
师：麻雀是大家常见的一种普通的鸟儿。
可就在这普普通通的鸟儿身上，有一天却发生了一个极不寻常的故事，这个故事也深深地打动了俄国著名作家屠格涅夫的心，他把这个故事写了下来，这就是今天我们要学习的课文内容。
（出示屠格涅夫图片及介绍）这就是屠格涅夫，读过他的文章么？生：（不好意思地）没有。
师：不要紧，相信学习了他写的这篇课文以后，你会喜欢上他的作品的。
他一生创作丰富，著有六部优秀的长篇小说。
他还是位杰出的诗人和戏剧作家。
被誉为“十九世纪世界上最具影响力的作家”之一，那么，在这一只小小的麻雀身上到底发生了一个什么样的故事连这么伟大的作家都被打动呢？现在就请同学们打开你的教材。
昨天都读书了是么？生：（大声地）读了！师：每当拿到一篇文章，老师也是迫不及待地去读一读，读完之后也总能有点滴的收获。
比如说理解了哪个词语的意思，了解了文章主要写了一件什么事，读懂了哪句话或哪段文字等，而且读一遍有一遍的收获。
那你想不想再读课文？生：（情绪高涨地）想师：好，下面就请同学们拿起笔来，自由地朗读课文，整理一下自己的读书所得，把自己新的发现和疑惑随时标一标记一记，同时在读到使自己心中一动的句子的时候，也可以在旁边写一写自己的感受，一会儿交流。
开始吧。
生：（读，画，写。
师巡视参与）师：读完了？好，谁愿意把自己的读书所得和大家交流一下？生：老师，我读懂了摇撼是什么意思。
师：哦，你说一说。
生：摇撼是猛烈摇动的意思。
师：文中哪句话用到了这个词？生：风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树。
师：（出示句子）摇是什么意思？撼呢？所以摇撼在这里给你一种什么感觉？生：摇动得很猛烈。
师：老师知道你是联系上下文来理解词语的，很好。
理解了词语的意思，我们一起来读这句话。
生：（读句子，读出了风猛、大）师：文中还有几个生字组成的词语你都会读了么？（出示）生：（指读，齐读）师：不错，声音洪亮，字音准确。
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《麻雀》课堂实录
《麻雀》教学实录之一
课前谈话略
师：大家对麻雀都不会陌生吧，大家都看到过。
今天我们就来学学麻雀这篇课文。
因为昨天老师到得迟，没有和大家来见面，大家也都是今天早上刚拿到课文，读了没几次，老师想听一下同学们读得怎么样。
要求其他同学能认真听有没有读错。
能不能读得更好？
生开火车读课文，教师及时指正学生读错的地方。
师：大家读了这篇课文，谁能告诉老师这篇课文讲了一件什么事？
三位同学分别回答。
（教师随即板书猎狗、小麻雀、老麻雀、我）
师：这就是文章的4个主角。
你听了刚才的回答，觉得哪位同学说得最具体？
生答
师：透过这个故事，我们看作者是怎样把它写具体的？你从课文中体会到了什么？你觉得这4个主角有什么特点？
生答小麻雀很弱小、惊慌、害怕等。
师：我暂且把这些词写上去。
（板书）接着来看老麻雀。
生答舍身忘己、奋不顾身、紧张、坚强等。
师：大致相同的我们用一个词写（板书）再看猎狗。
生答凶猛、惊奇、张牙舞爪等。
师：每个人读文章都会有不同的感受，这些特点有没有道理，怎么样才能说明他们真具有这些特点呢？你们能想想办法吗？
生答读书等方法可以解决。
师：下面就请同学们来读读书，找出有这些特点的句段，说说为什么能说明这些特点，如果在读书中，你又感觉到了不同的特点，也可以补充。
请同学们组成小组，分分工，找一找。
时间有限，开始。
生交流学习，教师巡回指导。
师：下面我们进行交流，先从小麻雀说起。
生：弱小可以从“----从树上掉了下来----”（读课文）
师：它为什么从树上掉了下来？
生1、可能它太怕了。
生2、可能太小站不稳。
生3、可能风太猛。
师：书上有一句“风猛烈地-----”所以不需要可能。
师：从哪些地方看出小麻雀的可爱、害怕？
生答。
师：怎么读出可爱、弱小、害怕？
指名读，男女分读。
师让学生评价，一生答没有读出可爱的感觉。
师：我知道要读出这种感觉很难，但我相信你们能！你再读一读。
师：明显可爱多了，害怕了。
这就是朗读，读着读着你自己也走进了课本中。
这样一只弱小、可爱又害怕的小麻雀，被猎狗发现了，你们刚才发现猎狗是凶猛的，从哪里可以看出。
生：-----露出锋利的牙齿---
生：从猎狗一步一步向后退，看出猎狗害怕了。
师：你说到害怕上来了。
按你们说，猎狗的这些特点也存在，除了这些特点还有其他特点吗？话要多琢磨。
生：嗅觉灵敏。
师：也反映了猎狗的另一特点，它——
生：训练有素、警慎、聪敏等。
师：对，这是一条训练有素的猎狗，有经验的、聪明的猎狗。
现在猎狗露出了锋利的饿牙齿，怎么办？老麻雀来了，你们认为老麻雀又勇敢又紧张，这不是矛盾吗？
生：为了拯救自己的幼儿飞下来，很勇敢，但猎狗很凶猛又很害怕。
师：但老麻雀还是飞了下来，这从侧面更加有力地说明老麻雀的勇敢。
生：从比喻句中也可以看出老麻雀的勇敢，像石头一样落下
来，看出老麻雀很快下来。
师：这就是爱的力量，强大的爱的力量。
猎狗一步一步后退是害怕了吗？此时，这条猎狗会想些什么？
生：大饱口福、老麻雀真勇敢等。
师：说了这么多，但主要意思一样，就是被它的精神感动了。
那老麻雀看到猎狗后退，会想些什么？
生答
师：这场搏斗没有进行，是因为我唤回了猎狗，无论结果怎样。
我为什么唤回猎狗？我有什么特点？
生有同情心，善良、爱护生态平衡等。
师：知道这篇文章的作者吗？
简介屠格涅夫和《猎人笔记》。
两个愿望：对书有兴趣。
对课文回味。
师：读了文章最大的感受是什么？生答略
师：老师再来检查同学们掌握了多少新词
打开写字本听写词语。