初中物理课改小结2篇

初中物理课改小结2篇初中物理课改小结2篇教学工作总结XX年7月14日受学校委派我到济南东郊饭店参加初中物理课程改革研讨会，研讨会开始后会议室内座无虚席，全省物理教师满怀热情来学习，首先听了吴加倏校长的报告《我的物理教育观》，第二天听了泰安十二中学薛翠芹老师的一节课《声音的发生与传播》和青岛实验中学郑旭先老师的一节课《力》。

最后各地市各派一名代表进行交流发言。

吴加倏老师是浙江义乌中学的校长，已经搞了二十多年的物理研究。

他的报告深入浅出，发人深省。

报告首先提到了课改中的问题与困惑，主要有两种病症：一是多动症，二是浮肿病；病因则是教育思想的混乱与贫乏；对策是构建教师的教育哲学，形成自己的教学主张。

吴老师在报告中有一个案例令人深思：当年的一个学生对吴老师说：“您交给我们的物理知识都还给你了。

”吴老师教过的学生现在只有1％的今后用物理，却要100％的学生都学物理，物理教学的价值在哪里？教育无非就是一切已经学过的东西都遗忘掉的时候剩下的东西，归根结底就是教育重要的不是只传授知识，而是发展思维能力。

新课程的改革的本质是什么？把属于学生的东西还给学生。

那就要做到：①大道至简：大凡最普遍最本质的东西都是简洁的，这是辨别事务真伪的一条准则，也可以作为评价一堂好课的重要标准；②大智若愚：思维还原稚化。

思维是指课堂教学中的三种思维活动：前人的思维活动、教师的思维活动、学生的思维活动；还原即指暴露教师的思维过程；稚化是指回归学生的思维起点。

③大成若缺：完美的东西要有一点空缺，不能求全求美，这样才有生命的张力，教学同样不应片面追求完美无缺，要学会运用留百艺术来拓展学生时空、扩大学生视野。

薛翠芹老师和郑旭先两位老师都是省教学能手、省优质课一等奖获得者，他们的课设计新颖，充分体现了物理学科的特点，能够联系生活，体现物理探究思想，也能够达到新课标的要求。

薛翠芹老师讲的是《声音的发生与传播》，运用三句半这种艺术形式导入，充分运用探究思想，对于声音产生原因、真空能否传播声音、固液气传播声音等六处运用的科学探究，授课过程中充分运用了实验法、理想化法、比较法等多种教学方法。

最后在课堂小节时，学生不仅谈到了知识上的收获，还让学生谈到能力上的收获，这样课堂设计非常合理。

郑老师的课运用了超循环模式。

我认为有三点非常好：一、个人素质非常棒，无论板书，还是普通话、还是教态都很好。

二、课堂教学非常有特点：把物理与生活紧密联系在一起，实验探究教学贯彻的好。

三、重点难点处理的好，学生对本节课的重难点掌握的都不错。

初中物理课程改革研讨会给我留下了深刻的印象，我要向那些优秀的物理教师看齐，不断努力，不断进步！初中物理课改小结：全面推进新课程的浪潮，在相对落后的农村学校涌现，还是在XX年秋开始的，而我们经过短短两年时间的探索发现，推进乡村初中课程改革，道路漫长，困难重重。

但我们知难而上，循序渐进，积极应对，勇于实践，从中也看到了乡村物理课程改革所带来的生机和活力，坚定了课程改革的信心。

一、制约乡村学校课程改革的因素1、思想观念滞后「1」「2」「3」「4」「5」「6」「7」「8」教学工作总结教育评价机制方面：相对单一的评价机制即：把学生分数的高低作为评价学校和教师教育教学成绩的主要标准，还没有得到应有的改善。

因而导致教师只抓分数而忽视其它方面的教育。

乡村学校方面：乡村学校所处的生存环境使得受“应试”教育的影响最大，因此，学校不得不“严格管理”，要求学生“认真听讲”，“努力学习”“考出好成绩”等等。

加之客观条件的限制，创新教学活动开展少，不够深入使学生思维活动受阻。

而当今以“抓安全教育第一”，大部分学校只要保证了学生在校期间的安全，多少影响了课程改革的事。

教师方面：①教师年龄偏大，保守思想严重，教学方法陈旧，教学手段落后。

②乡村教师整体素质偏低，师资严重紧缺。

因此教师工作任务繁重，无时间进修提高。

③乡村教师待遇低，。

因而导致教师积极性不高，进取心不强，订阅课改信息资料太少，再加上只是机械性地重复教材，忽视学生素质和能力的培养，更谈不上改革创新了，不利于课程改革的推进。

学生方面：在小学阶段，很少进行探究性学习；进入初中，相关学科缺少探究性学习的氛围，创新思维能力差，女生普遍比男生创新能力差，但男生惰性大，相当一部分属于留守学生。

在物理课中开展探究性自主合作学习，学生觉得有新意，但又无从下手，认为探究性学习就是玩一玩，因此对物理学习信心不足，动力不足。

还有部分学生怕吃苦，不喜欢学习，学习被动。

其他方面：在乡村新的“读书无用”思想抬头，读书到上大学花了大钱，到时还找不到工作；念不好书，照样跟随父母亲朋好友外出打工挣钱，所以部分学生学习无兴趣，懒惰厌学的多，加之社会、家庭只重分数而不重能力，只顾眼前利益不考虑学生的长远发展。

2、经济发展滞后乡村生活环境条件相对落后，带来乡村经济的不发达，因此家庭对学生的要求仅限于改变家庭现状，没有更高更长远的要求，也就更谈不上发展了。

乡村经济不发达带来教育经费的紧缺。

乡村政府对教育的投入极少，因此学校的硬件发展受到制约。

3、实验设施滞后乡村初中，由于经费得不到保障，无法添置一些实验器材，有的器材使用时间久，早已老化或损坏，却无法更新；有的学校就连演示实验都无法开齐，就更谈不上分组实验，课外实验也就不值一提；绝大部分乡村学校的物理实验基本上都是“黑实验”——老师在黑板上讲实验。

4、信息技术滞后当今世界，信息技术突飞猛进，网络信息为物理教学和学习提供了相当丰富的资源。

但乡村学校教育网络，家庭计算机的普及在相当一段时间内还无法实现，即使有计算机的学校，也无法上网，网上资源难以广泛应用。

绝大部分学校没有多媒体教学设备，也无力购买这些设备，因而现代教育技术还处于相当落后的地步。

教学工作总结5、课堂时间的制约按课标要求的物理周学时，在乡村学校严重不够。

而40-45分钟要进行探究、假想、验证、归结、总结，由于乡村学生的基础和素质相对要差一些，课堂上的交流要花一定时间，造成很难完成课标任务。

这为推进课程改革带来了很多困难。

应当看到，上述种种制约因素，从根本上讲是观念问题，发展问题，是伴随课改必然会出现的。

作为一名物理教育工作者应当站在对教育事业负责，对学生负责的高度，应难而上，积极推进物理课程改革。

二、克服困难，结合乡村实际，全面推进初中物理课程改革1、更新观念，统一认识，营造新课改的大氛围教育所面临的现状，教育为社会经济发展所起的作用都要求我们要有推动新课程改革的紧迫感。

必须转变那种“妨碍学生创新精神和创新能力发展的观念、教育模式，特别是教师单向学生灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，以及过于划一呆板的应试教育制度”。

以面向全体学生、关注学生、以学生为本，尊重学生的身心发展规律，以全面提高学生素质，促进学生的主动、全面和健康发展的现代教育观念。

并在此基础上，进一步的学习与实践，使这些现代教育观念逐渐被教师理解和接受，在感悟中逐步内化，并在实际中对自己的教育行为形成切实的指导。

只有这样才能真正成为符合新课程要求的课程改革的实践者、研究者、推动者。

为推进物理课程改革，在学校的统一部署下，先后对我校的物理教师进行新课程改革的专题讲座，宣传新课程教学理念、详细讲解新课程标准的内容，介绍新的教科书的具体内容及实际操作案例。

指出义务教育物理教学改革的总目标是培养学生的科学素养。

使得广大物理教师明确认识到：物理教学不仅关注学生对科学知识的学习，而且越来越倾向于培养学生的科学探究能力、科学品质的养成。

强调学生学习方式的多样化。

广大教师越来越明确到：物理教学不仅是培养少数“物理精英”，更重要的是“为全体学生学物理”，让学生真正成为学习活动的主人。

这种前期的宣传工作，在全校制造了一个很好的课改氛围，既增强了教师进行新课程改革的信心，又激起了教师的极大兴趣。

2、培训骨干，提高素质，注入课改的新动力物理新课程改革的成功与否，关键在于有没有一支用先进理念武装起来的教师队伍。

因此，建设一支高素质、有强烈探索精神的教师队伍，是实现新课程改实验成功的基础。

为此，我们在物理教师中调派进取心强、基本功扎实、既能教学、又懂教研并又渴望在新课程改实验中大显身手的一线教师到省、市、县进行培训，组织他们对新课程理念进行深层次的学习、对改革后的实验教科书进行深层次的把握理解、对新课程的具体教学案例进行多样化的设计，使他们成为新课程改革队伍中的主力军。

同时，又让骨干教师对本校的物理教师进行培训和指导，带领所有的物理教师投入到课程改革中去。

同时学校还为教师提供了优越的学习条件：一方面请专家来现场授课，让教师们“洗脑”；另一方面让教师走出去现场观摩，互相交流。

还为教师配备了学习材料、书籍和光碟等。

3、改革学校评价机制，激活教师课改的活力在传统的教学模式中，教师是学生成绩的评制者，其方式主要是笔试，靠分数决定学生学习情况。

而新课程则要求我们对学生的评价由一元走向多元，由单纯注重量上的评价逐步过渡到定性与定量相结合的全面评价体系；从以往的鉴定性评价过渡到发展性评价，更加注重学生的学习兴趣，更加关注学生的学习潜能，提高学习动机，真正体现出新课程的以学生发展为本的课程观念，同时也就能将教师从单纯“应试教育”的桎桔中解放出来，更多地关注学生学习品质形成和学习能力的提升。

12345678教学工作总结4、以学生为本，促进学生全面发展加强学生学习兴趣的培养物理学科，教师易教，学生难学。

因此在物理知识的教学中要注意培养学生的学习兴趣，物理学对初中生来说是启蒙课，学习物理的兴趣和学习方法是学生终身学习物理知识的动力和源泉。

特别是初中物理的第一节课——序言课，更要精心设计，充分准备，做好几个演示实验，激发学生的学习兴趣和求知欲；还要让学生自己动手做好“放大镜看物体永远是放大的吗？”和“吹漏斗”的实验，亲自体验实验结果，打破学生的思维定势，引起学生的认知冲突，进一步激发学生学习物理的兴趣，培养学生尊重客观事实的科学态度。

新课程要求教育旨在谋求学生整体的智能与人格的健康发展，而学生的主动参与则是他们的智能得以持久发展的关键所在。

这就要求教师在物理教学过程中，要精心组织和设计教学活动，创设物理情境，引发学生思维的积极性，以生动的实例和充分利用物理演示实验、学生实验、课外活动，并依据物理学科的特点，启发引导学生，通过对物理知识的产生、形成和发展过程的探究，使学生产生浓厚的学习兴趣，获得学习物理的方法，增强学生对物理知识的求知欲，引导学生积极主动的学习。

注重科学探究，提倡教学方式多样化《课程标准》强调以物理知识和技能为载体，让学生经历科学探究过程，学习科学探究的方法，培养学生的科学探究精神、实践能力、创新意识，改革以书本为主，实验为辅的传统教学模式，提倡多样化的教学方式。