复合式听写中问题分析及其教学对策
英语四级听力考试：复合式听写应对秘籍
英语四级听力考试：复合式听写应对秘籍首先，关于复合式听写你必须明确的几点：1、共十个空。
占10%的分数比例(新题型中分值为10%×710＝71分)2、前七空为单个单词填写，必须写下听到的准确形式，即听到什么写什么。
得分，每空0.5分，共3.5分。
3、后三空为句子填写。
请注意，此时，你既可以听到什么写下什么，也可以按照自己的话将要点写下来。
后三空的分数设置为：2分、2分和2.5分。
三句中最长的一句是2.5分的句子。
4、从文体类型上看，97年为故事，98年为人物传记，01以后全部为说明文，难度在增加。
5、从2006年的12月全面实施四级新题型之后，听写部分将永恒出现在听力的最后一部分，占去10%比例。
6、需要提醒，听写部分得满分的几率和写作得满分的几率一样低。
那么，如何去应对有可能出现的复合式听写呢？一、关于前七空：前七空的单词的出题标准很简单，即能够听懂，但是很容易写错。
例如97年的typical 被大部分人写成tipical,describe被大部分人写成discribe，2001年的environmental,很多人会忘记写n……总之，拼写总能够让你把貌似简单的单词弄错。
破解之道：那些你总也背不会的，或者能够听懂，但总写错的单词，请把它们单独记录在一个本子上，随时增加，随时复习，解决一个是一个。
另外，前七空的单词也会涉及单复数、时态、语态等多种变化。
此类变化完全属于语法技巧，和听力基本脱钩，所以，建议考生一定在填写单词时注意单词前方的词汇和语句信息，这样就能够避免低级错误出现。
二、关于后三空：对于后三空，笔者强烈建议各位考生，请不要听到什么就写什么，而按照考试要求的第二种方式，即按照自己的话把要点写下来进行填写。
为什么？纵观六次复合式听写，难度越来越大。
事实上，除了97年和98年的句子听写还能够勉强让少数同学做到听到什么就写什么，其余四次听写，由于难度加大，此举只能够让你“提前结束战斗”。
听力题应试技巧：复合式听写题
听力题应试技巧：复合式听写题点拨四级复合式听写题对考生应考而言，要留意合理利用这三遍录音：听读第一遍时，听为主、记为辅，着重整体的理解。
考生可以在听的同时，顺便填写有把握的单词和做些笔记。
这时的重点是借助文字材料，理解和把握全篇内容和脉络。
其次遍时，记为主、听为辅。
考生应抓紧时间，写下言简意赅的笔记。
第三遍时，着重细节，目的在于查漏补缺。
复合式听写最能通过练习而见成效。
一、给分标准1. 36至43每题为0.5分。
拼写完全正确的单词给0.5分，凡有错不给分，大小写错误忽视不计;2. 44-46满分为2分，答出第一和其次部分内容且语言正确各得1分;二、扣分标准1. 44至46题中有语言错误扣0.5分，每题语言错误扣分不超过0.5分，凡不得分部分如有语言错误不再重复扣分;2. 44至46题中凡有与问题无关的内容扣0.5分。
3. 44至46题中如消失明显属于笔误造成的拼写错误和大小写、标点符号错误，不扣分;4. 用汉语回答问题不给分。
下面来分析争论听力部分的最终一个题型就是复合式听写和听写填空。
下面我们以2021年1月出的复合式听写题为例讲解其做题方法和技巧。
The human body is a remarkable food processor. As an adult, you may consume(S1)_____a ton of food per year and still not gain or lose a pound of body weight. You are (S2)_____harnessing and consuming energy though the intricate (S3)_____of your body in order to remain in energy balance. To (S4)_____a given body weight , your energy input must balance your energy output . However, sometimes the(S5)__ __energy balance is upset, and your(S6)____body weight will either fall or (S7)_____.The term body image refers to the mental image we have of our own physical appearance , and (S8)________________________________________________________ ______________________________________.Research has revealed that about 40 percent of adult men and 55 percent of adult women are dissatisfied with their current body weight.(S9)__________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ______________________________________________.At the college level, a study found that 85 percent of both male and female first-year students desired to change their body weight.(S10)_______________________________________________________________________ _________________________________________________________________ __.Thinness is currently an attribute that females desire highly. Males generally desire muscularity. The vast majority of individuals who want to change their body weight do it for the sake of appearance; most want to lose excess body fat while a smaller percentage of individuals actually want to gain weight.（看真题听力原文），考题里出的10个空，前7个空以单词听写填空为主，后3个是填句子，那么对于这两年所填的复合式听写题它所出的词汇考查是两个音节以上的甚至更多音节的词汇，在四级复合式听写部分它主要考查词是按词类分考名词、动词、形容词，少部分的考连词和副词。
论学生在CET复合听写中遇到的问题及应对策略
、
复 合 式 听 写 设 计 简 便 ． 一 定 程 度 上 克 服 了“ 准 听 写 ” 在 标 评 分 时缺 乏 客 观 性 的缺 点 ， 而 提 高 了 听写 的 可 信 度 。 同 时 ， 从 新 题 型 的 出现 弥 补 了 以前 听 力 测 试 的 不 足 ， 四 选 一 到 “ 得 从 昕 懂 ， 得 出 ” 从 而 更 突 出 语 言 教 学 中 应 培 养 学 生 实 际 运 用 的 写 ， 能 力 ， 能 够有 力 地 促 进 大 学 英 语 教 学 改 革 。 学 生 的 能 力 训 它 使 练向实际运用这一更高层次发展。 二 、 生 在 复 合 听 写 中遇 到 的 问题 和 困 难 学 笔 者 在 教 学 实 践 中 发 现 ， 生 在 复 合 听 写 中失 分 较 多 。 学 成 绩 不 理 想 。 这 种 现 象 绝 非 个 例 。根 据 邓 嫒 、张 文 忠 对 １ 个 省 ３ （ ， 市 自治 区 ） 的全 体 Ｃ Ｔ ６ 生 在 ２０ 年 １ 的 考 试 原 始 数 据 Ｅ 一考 ０１ 月 的 分 析 显 示 ， 复合 式 听 写 中 ， 体 考 生 在Ｓ 一 Ｓ 单 词 听 写 试 在 全 １ ７ 题 上 的 平 均 得 分 率 为 ５ ％ 。 在 Ｓ 一 Ｓ Ｏ 句层 面 上 的领 会 和 ９ 而 ８ ｌ词 表达 能力 更 低 ， 分 率 仅 为７８ 在 Ｓ — ｓ 的 七 个 单 词填 空 中 得 ．％。 ｌ ７ 有 三 个 为 中学 词 汇 。 外 四 个 为 四级 词 汇 ： Ｓ 一 Ｓ Ｏ 分 三 另 在 ８ １部 个 词 句所 涉 及 的 词 汇 ｌ ％为 四 级 词 汇 ， １ ９ ８ ％为 中学 词 汇 。 从 这 项 数 据 中我 们 就 可 以很 清 晰 地 了解 中 国学 生 的复 合 式 听写
四、六级复合式听写错误分析与应试策略
生可能完 全知道该填什么样的单词 ， 可惜 由于拼写发生错 误，
丢失 了本 该＿ 以得 到 的 分 数 。 因 此 考 生 平 时 必 须 下 苦 功 背 单 口 『 词 ， 仅 要 记 意 义 ， 记 发音 和拼 写 ， 不 还要 三者 结 合 起 来 。 的 同 有 学重形不重音 ， 单词不看音标 ， 的看 到生词懒得查 字典 ， 背 有
一
个 ） 要 求 考 生 在 每 空 填 入 所 缺 的 单 个 单 词 ， ３个 空 则 为 空 后 句 子 大 意 总 结 ， 求考 生将 听 到 的 内容 提 炼 后填 入 空格 。 要 复 合 式 听 写 的全 文 朗 读 三 遍 ， 一遍 正 常语 速 朗读 ， 中 第 当 不停顿 ， 旨在 让 考 生 了 解 全 文 大 意 ； 二 遍 朗读 速 度 略 慢 ， 第 在 前 ８个 空后 也 不停 顿 ， ３个 空 后 各停 顿 ４ 后 ０秒 左 右 ； 后 以 之 正 常 语 速 朗 读第 三 遍 ， 考 生核 对 检 查 。 种 题 型 的 设 置 旨在 供 这 综 合 考 查学 生 的 听 力理 解 、总 结 概 括 能 力及 单 词 拼 写 和 语 法 功 底 。 最 后 的 ３个 空 ， 生 既 可 以填 入 听 到 的 原 文 ， 可 以结 考 也 合 原 文 意 思 用 自己 的话 进 行概 括 ， 案 不止 一 种 ， 要 符 合 答 答 只 案要点 ， 皆可 得 分 。
个问题必须加强听音训 练 ，平时注意总结 发音 相同或相似 的 单词和词组 ， 注意区别其意义和用法 。另外还要扩大知识面 ，
速 递
６ ｏ
仗 … 零
多涉猎 自己专业外其他领域 的知识 ，多看科普文章 ，拓展 眼
界， 有意 识 地 训 练 思 维 和推 理 能 力 。
大学英语四级考试中的复合式听写及其应对策略
复合式听写测试中出现的问题及教学对策
不懂、听不清、写不出等 多方面的问题 ，与我们 以前的教 学方式方法有着分不 开的联 系。复合式听写考察 学生听、读 、写及逻辑思
维 等 多项 交 际能 力 的 综 合 运 用 ，我 们 的教 学 应 该 往 这 方 面发 展 和 延 伸 。 关键词 ： 复合 式 听写 考察 综合
际功能 ，师生在单词和语法上花费了大量时间与精力，课文只是被 视为具有一定生词和语法现象的的载体 而被分解得支离破碎，毫 无完整的语言环境可言，学生仅善于做语法题，而语言应用能力往 往 较 差 ；过 多 的标 准 化试 题 导 致学 生 重视 应试 技 巧 而 忽视语 言技 内容写出要点。这部分测试对于大多数学生来说一直是一个极大 能 。复合 式 听写考察 学生 听 、读 、写 及逻辑 思维 等多项 交际能 力 的 的挑战 ，根据 马王 超 （ ０２）的统 计 ，考生在 听写单 词部 分 的平 均 综合运用 ，我们的教学应该往这方面发展和延伸。结合本人的教学 ２０ 得 分率为 ５ ％，在 听写句子部 分 的平 均得分 率更是 仅为 ７ ％。考试 实 践 ，提 出几 方 面 的教 学对 策 ，以帮 助学 生 提供 应 对能 力 。 ９ ． ８ 的 目的 不仅 在 于检 验 教学 的质 量 ，更 在 于推 动 教学 的提 高 ，本 文 （ ） 好 “ ” 的 训 练 。 “ ” 是基 础 、是前 提 ，听 不懂 、 一 抓 听 听 的 目的在 于分 析 考生 在 应 试 中 出现 的 问题 ，进 而提 出相 应 对 策 。 听不 清 ，就无 法正 确 拼 写 ，更谈 不上 从 容 应 对 复合 式 听 写 考试 。 １ 、要 抓 好 “ ” 的基 础 能 力 训 练 。 要强 化 学 生 的 语 言 、语 听 测 试 中常 见 的 问题 调 、语义 、句 法及 背 景 知识 的 练 习 。首先 要 提高 听音 、辨 音 的能 复合式听写测验与以前单纯 的听力测验不同 ，以前单纯 的听 力 ，这是听力理解 的先决条件；其次是提高句法知识训练 ，句法 力测 验 只 能考 察 学生 的听 力水 平 ，只要 能 听懂 就 没有 问题 了 ，而 知识可以帮助识别语音 ；再次是培养识别两种文化的能力 ，背景 且 由于 以选 择题 的方 式 出 现 ，只 要能 够 大 致 听懂 ，再 结 合选 项 进 文 化 可 以 弥 补 语 言上 的不 足 。具体 做 法 是 “ 听 ” 泛 。美 国心理 语 行分析推理 ，基本上可以选出正确答案。复合式听写测验不仅仅 言学家克拉申 （ ｒｓｅ ）认为 ，有无足够的可理解的语言输入是 Ｋ ａｈ ｎ 考 察 听力 ，更 考察 拼写 能 力 ，听是 基础 和前 提 ，听不懂 、听不 清 、 影 响 外 语 学 习 的两 大 因素 之 一 。 “ 听 ” 就 是 要拓 展 “ ” 的广 泛 听 写不 出 ，就 无 法 正确 拼写 ；写 是 关 键 和 核心 ，听 得 懂 、听 得清 ， 度 ，不停 地 听 、大胆 地 听 、持 久地 听 ，听 的多 了 、 听 的广 了 、听 但 写 不 出来 、写错 了 ，还 是 不 能 得分 。“ ” 是 吸收 ，“ ”是 输 的长了 ，耳朵对于英语的感觉就会 由排斥 、到被动接受 、到主动 听 写 出 ，复合 式 听 写考 核 两 个方 面 的 能力 ，因此 才 称 之为 “ 复合 式 ” 捕 捉 ，反 应 就 会 由呆 痴 、到迟 钝 、到 灵 敏 。 。 ２ 、要 抓 好 “ 听” 的综 合 能力训 练 。加 强 对所 听语 言材料 的接 考 生 在 这部 分 测试 中出 现 的问 题 比较 多 ，总结 起 来 主要 集 中在 以 下几 个方 面 ： 收 、筛选、分析、归纳等重新处理能力的训练。具体做法是 “ 精 ｌ 听不 懂 。无 法 捕捉 到要 求 填 写 的 单 词 ，考试 时 只 能采 取 听” “ 、 。 精听”就是把一篇文章的每一个细节都剖析清楚，找来 篇难度相 当的文章 ，反复不断地 听，直到把这一篇文章的每一 “ 不能空着”的态度来对待 ，不论对错 ，只要填上一个 自己感觉 差 不 多 的单 词 就 足 够 了 。 个细节 、所有难点都搞清楚为止， 如此攻 坚克难 ，长此下去 ，对 听” 过 程 中问 题 的 处 理 自然 就 顺 手 了 ； ２ 、听不清。关键在于近音词区分不清 ，一些考生将 ｎｒ ａ 听 “ ｏｍ ｌ 成 ｎ ｍｏ ，搞不 清 ｆ ｒ ｆ ， ｗａ ｅ与 ｗ ｅ ｅ， ｓｉ与 ｓｌ等 同 ｏ ｒ ｅ ｏ 与 ｏ ｕ ｒ ｅｔ ｒ ｈｔ ｒ ａ ｈ ｈ ｌ ａ ｅ ３ 、要 抓 好 “ ”的 习惯 的培 养 。就是 培养 良好 的 “ ”的 习 听 听 音异意词 。 ’ 惯 。在练习听音时，要有全局观念 ，注重把握文章的整体结构和 ３ 、写 不 出 。就 是 拼写 错误 。以前 从 中考 到高 考 ，甚 至到 了大 意 思 ，听 大意 而不 是 听 细节 ；要抓 住 重 点 ，不 要 把注 意 力集 中在 学 里 的英 语 考 试 ，除 了写作 外 ，都是 清 一色 的选 择题 ，学 生养 成 逐 字 逐 句 上 ，而 应 抓住 重点 词 句 ；要 敢 于放 弃 ，抓 住 正 在 听 的 ， 了多 看 少 写 的 习 惯 ，学 生 很 少 动 手 写 ，因此 拼 写 基 本 功 不 过 硬 ， 对 于 已经 听 过 的 、一 时 没有 听懂 的 ，不 要 死 扣不 放 、细 细琢 磨 ； 不 少考 生 听得懂 ，也 听 得清 ，但 拼写 时就 出现 问题 了，将 ｄ ｓｒ ｅ ｅｃｉ 培 养 听 写 同步 的 习惯 ，边 听边 写 、边 写 边 听 。不 少学 生 在应 试 时 ｂ 习惯 于 力求 听 清 每词 每 句 ，而 忽 视 把握 全 文大 意 ，结 果 只能 是 只 写 成 ｄ ｃｉｅ ｉ ｒ ，将 ｔ ｉａ写 成 ｔ ｉ ，将 ｖｒ ｔ写 成 ｖｒ ｔ等等 。 ｓ ｂ ｙｃ ｐｌ ｉｃ ｐａ ｌ ａｉｙ ｅ ａｉｙ ａ ４ 、语 篇意 思不 清 ，句 子 意思 不通 。 听力 短文 放三 遍 ，第 一遍 见树 木 不 见 森 林 。 先让学生明白短文的内容 ，第二遍才在听写的地方停顿一下 ：让 （ ）提 高 “ ” 的 能力 。 以前 我 们 习 惯 于 多 说少 写 ，拼 写 二 写 考 生 开始 听 写 ，第 三 遍让 学 生 校对 。可 是 ，很 多 学生 第 一 遍就 匆 的能 力 不 高 ，・ 拼 写 能力 虽 然 是最 基 本 、最 基 础 的要 求 ，但 现 因此 忙 动笔 了 ，这样 做 势 必影 响 到对 后 面 内容 的理 解 ，结 果 整 篇文 章 在还是不能不提 ，词都写不出来 ，句型句式准确又有何用呢？在 的意 思搞 不 清楚 ，这 对句 子 的 听 写很 不 利 ，考 生 写 出 的句 子往 往 此 基 础 上 ，我 们 再 强 调 句 型结 构 和语 法 规 则 的训 练 ，词 汇 是 砖 前 后 没 有 联 系 、上 下 文不 连 贯 。 瓦 、句 型 是框 架 、语 法 规 则 是准 线 ，三 者 缺 少其 中任 何一 个 或者 ５ 、小 词 处 理 不 当 。英 语 和 中文 的 一 个 区 别 是 它 的冠 词 和 介 任何一个出现问题 ，整个句子 的架构就会出现问题甚至倒塌。而 词 的用 法 很 活 ，考 生对 这 些 小 词 的用 法并 不 是 不 知道 ，但 知道 并 在这三方面 的提高 ，基本上没有捷径可走 ，只能通过多写多练、 不 等 于会 使 用 ，在 听 写 过 程 中 ，这 些 小 词 往 往 得 到 应 有 的 重 多 记 多 背这 些 苦 功 夫 来 实 现 。 视 ，也 就无 法正 确 使 用 。譬 如 说 “ 医 院看 病 ” 去 ，有 的考 生写 成 （ ）强化逻辑思维能力。复合式 听写采用 的是一篇短文而 三 ｇ ｅ ｏｐｔ ”多 了一 个冠 词 “ ｅ 。 ｏｏ ｈ ｓｉｌ ｔｔ ｈ ａ ｔ ” ｈ 不是 一 个 句子 或 者 一个 单 词 ，其 目的之 一 也 在 于考 察 学 生 的逻辑 思 维 能 力 。这 里 的 逻辑 思 维能 力 包 括 两个 方 面 ：一 是 直 接用 英语 二 、教 学对 策 进 行 逻 辑 思维 的能 力 。思 考 虽然 不 需 要 口头 表 达 出来 ，但 由于 语 学 生在应 对 复合式 听 写 中出现 的这些 问题其 实并 不是 个体 的 问 言 的 一 贯 影 响 ，人 们 在思 考 问 题 时 仍 习 惯 用 母 语 的 方 式来 进行 题 ，或 者说不 全是 学生 自身 的 问题 ，而与 我们 以前 的教学 方式方 法 的 ，因 此 一般 人 在 听写 外 语 时 ，往 往 经 历 以下 四 个过 程 ：第 一 步 也有着分不开的联系。以前我们的教学偏重文法 ，忽视了语言的交 先 把 听 到 的外 语 翻译 成 母 语 ；第 二 步 是 用母 语 来 思考 ；第 三步 是
大学英语四级复合式听写解题技巧
一．词汇听写:1. 大小写问题：专有名词，句子开头2. 单词各音节间的辅音字母注意是否双写。
success, process, necessary, recommend. Recommendation3. 一个音节之中注意元音的拼写。
audition recruit auction4注意不发音的字母：island, exhausted, Exhaust isle comb.m tomb debt5检查词尾的变形1）名词：单数，复数，所有格，非谓语动词与谓语动词（ed, ing, s）形式，填原型的很少见。
Entertainment entertaining2）形容词注意比较级以及以al结尾的形容词。
Natural，personal, emotional, artificial, additional-ful-ic optimistic pessimistic pessimistic--tive alternative positive-able chang e able knowledgeableUn predict able3）副词结尾的ly：wholly, completely, emotionally.容易拼错的词：break out bring about Launch a campa ign, species, a pp arent, lunar calendar,Solar calendar category ,changeable, committed,DefineDefinitiondefinitelyconscious, definitely, discipline,equipmentinstall the airconditioner, exceed, excel in guarantee, warrantyleisure clothing,drivers’ license,miniature, noticeable, occasionally, possession, referred,referencerecommend recommendationcomments NO COMMENTS! , restaurant, relevant, relatedseparate二、句子听写：同义替换写难题①词汇层面上的同义替换：1）I’ve got to go over my notes for tomorrow’s midterm.(study)2）We’ll have to leave very early.(set off)3）It looks like he bought out the bookshelf.(bought a lot of books)4）I’ll have to get my ticket of the flight changed.(switch to)5）Jane is counting the days to go home for the summer.(is eager to)6）There’ll be another bus in two or three minutes.(soon)②句子层面上的同义替换1)You can use my new car if you drive it carefully.I agree to lend you my new car.2)The reading list of English course is enormousIt’s going to require a lot of reading of the English course.3)The teacher went over last Friday’s lesson today.The teacher reviewed a previous lesson today.4)The train is behind the schedule.The train is late.5)I hate to tell you this, but I can’t seem to find them.The tools I borrowed from you are missing.6)If I were you, I would turn it in to the security office, it’s behind the administrationbuilding.Hand in the ring to the security office.三、复合式听写答题顺序及技巧①听之前：pre –listening1. 对全文进行全局性预览：尤其是第一句(topic)最后一句(conclusion)2. 观察空格前后的特殊现象，判断词性，单复数，时态A broad go abroadA board go aboardBoarding cardOversea s student Maths Physics名词的位置判断：a, the之后是名词介词后面是名词动词前面是名词No后面是名词No way!No comments!动词的位置判断：To后面是动词主语后面是动词情态动词后面是动词must take …形容词的位置判断：be后面是形容词名词前面是形容词副词的位置判断：动词后面是副词听之时：while-listening原则：精听，速记，以听为主，以记为辅。
【复合式听写17题设计规律及解题思路】复合式听写例题
【复合式听写1-7题设计规律及解题思路】复合式听写例题1)复合式听写1-7题设计规律及解题思路：①所填单词以实词为主。
97，98两年的复合式听写中只有一个是介词，其他13个全是名词、形容词或副词。
②7个单词以评价性词汇为主，也就是说可以从上下文找到说明的信息。
如97年6月的复合式听写：in police work, you can never predict the next crime or problem. no working day is identical to any other, so there is no (1)______ day for a police officer.既然没有一天是一样的，也就没有哪一天是典型的。
依据这种因果说明可以推断所填单词为typical。
而没有一天完全一样，也正说明白警察的工作富于变化，由此也可以推断下面的第5个空填variety ( i think i can (describe) police word in one word:(5) _______.)。
③表示上下义的词汇为题眼有些词语即使听不清晰同样可以填出。
如98年1月的复合式听写。
very few people can get college degree before 11, but michael was an exception.he started high school when he was 5, finishing in just nine months.he became the (s1) ______ youngest college graduate when he was 10 years and 4 months old, earning an (s2)______ degree. now at 11 michaels working on a masters degree in (s3)______ intelligence. but michaels (s4) ______ hasnt always come easy. (s5) ______ his intelligence, he still lacks important life(s6) ______. in one class, he had to struggle to understand (s7) ______ novels, because, he says, im 11. ive never been in love before.another challenge was his size. (s8) ______________________________he likes computers so much (s9)______________________________________ he wants to make robots do all the heavy tasks. (s10)___________________________________ .(s1) worlds (s2) architecture(s3) artificial(s4) success(s5) despite(s6) experiences (s7) romantic(s8) high school physical education was difficult, because all of the equipment was too big for the then five-year-old student. (s9) that in graduate school hes studying how to make them think like people.(s10) michael is smart, but he is like every other kid.文章的第一段介绍了michael如何5岁上高中，10岁上大学，11岁攻读硕士学位。
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复合式听写中的问题分析及其教学对策摘要：复合式听写是对学生综合能力的考查，考生在语音、词汇、语法及其表达能力方面均存在着问题。
在教学中，教师应该采取相应措施扩大学生的词汇量，加强短时记忆能力和速记能力训练，并增强他们的词块法意识，从而有效提高考生的复合式听写水平。
关键词：复合式听写问题教学对策中图分类号： h319 文献标识码： a 文章编号：1672-1578（2011)08-0022-02听写具备简便、快捷等特点，很早就被应年用于外语教学和测试中。
但是它的运用发展过程并非平坦。
刚开始时听写受到了以lado （1961）等为代表等的结构主义语言学派的质疑，一度被看作是无效的测试手段。
他们认为听写不能测试任何一项技能，作为测试手段，既不经济，也不准确，应该放弃。
而oller（1979）基于大量测试实验和数据分析认为它比其他单一的测试语言能力的方法更能客观地衡量学生的语言水平。
a.harrison（1983）曾指出听写能力“反映了语言用于交际目的时发生的一切。
”1997年6月全国大学英语四级听力考试首次采用“复合式听写”。
它采用一篇200-250词的短文，全文设置了11处空白，前8个是单词，后3处为句子。
全文朗读三遍，要求考生根据听到的内容填写所缺信息，单词要求使用原词，句子可以写原文，也可以结合原文意思用自己的话表述。
此题是对学生听力理解、单词拼写、语法和总结概括能力等综合能力的考查。
根据马王超（2002）的研究统计，在四级考试中，在复合式听写单词部分的平均得分率为59％，而句子部分仅为7.8%。
加强学生句子听写能力训练是提高学生听写成绩的关键所在。
因此，本文的目的在于分析学生在听写时出现的问题，并且提出相应的对策。
1 复合式听写中学生存在的问题与单纯考查学生听力水平的段对话和短文选择题不同，复合式听写涉及到考生听、读、写以及逻辑思维等多项交际能力的综合运用，既要听，又要写，不仅有输入还要求输出，能全面地反映学生的语言综合运用能力。
几年来的复合式句子听写难度越来越大，97、98年的句子听写少数学生还能够做到听到什么写什么，后来由于难度增大，句子变长，结构复杂，考生只能遗憾地匆忙结束战斗。
1.1词汇量小、拼写能力差由于词汇量的不足或对词汇掌握得不够到位，很多学生根本无法听懂句子的内容，更别说写下句子大意或原文了。
众所周知，词汇是基础，是基石。
除了要掌握大学英语四级应该掌握的词汇外，还要注意单词的一词多义，老词新意以及固定搭配等问题。
有很多学生不是很注意单词拼写的细节问题，字母拼写错误是相当普遍的，如把conentrated拼写成concerntrated，把interact写成interect。
词汇量小，对单词反应慢，很多考生还没有做好词汇准备就走上考场，结果可想而知。
1.2辨音能力弱英语语音知识主要包括以下几方面内容：重音、连续、失去爆破、增音、音的同化、缩写读音、语音语调及英音与美音的区别等。
有的学生背单词只记拼写和意义，根本不管单词如何发音或发音不正确，会把essays听成issue，把sheer听成sure。
有的学生单个的词能听出来，放到句子中就无法识别。
考生会把 straight 和suspected分别听写成 strict 和expected。
1.3语法知识欠缺语法基础薄弱是学生在复合式听写中失分的重要因素之一。
在2010年6月的全国大学英语四级考试中，复合式听写中有这样一题：……he has done a task far more difficult, complicated and 42 than anything he will be asked to do in school有的学生听出了单词abstract,她填的答案却是abstracted。
她看到前面的并列词complicated是-ed 结尾，所以就在abstract这个形容词后面加了-ed。
在这里，考生有几个语法点没有弄清楚：一、difficult, complicated 与abstract三个形容词后置修饰名词task；二、她不清楚complicated是形容词，而不是动词；第三，不清楚abstract的词性与意义。
复合式听写中最后三题对句子的考查就更离不开扎实的语法功底。
1.4语言表达能力弱考生在句子听写时遇到的问题大概有如下四个：（1）听不懂；（2）听懂了，写不出来；（3）试图全部写下听到的内容，结果是由于缺乏策略，只能写下只言片语。
（4）听懂了大意，却不能用自己的话表达出原文的含义。
学生在听写句子时手忙脚乱，句子部分得分率极低。
2 教学对策复合式听写考查的是学生词汇、语音、语法、听力理解和语言表达的综合能力，学生在这些方面都存在着问题，从而影响了复合式听写的成绩。
因此，教师在听力教学过程中，除了要强化学生的语音与语法知识，强调精听和泛听相结合外，更要注意以下几个方面，以解决学生听不懂，记不住以及写不下来的问题。
2.1提高词汇量从心理学的角度看, 真正学会一个单词除了正确掌握它的音、形、义外，还要了解它的词性、搭配关系、语法形式、书写和口语形式，并在书面语和口语中熟练地识别和运用它。
在教学中，教师训练学生用构词法、联想法等方法记忆单词，同时更重要的是要教会学生如何同遗忘规律作斗争，增强学生记住单词的决心。
艾宾浩斯曲线告诉人们单词的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均匀的，即“先快后慢”。
在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了。
所以，单词记忆要有计划，要定期复习，不断强化。
要加强学生的单词拼写能力。
单词拼写就是语境中的词汇应用, 强化单词拼写并不是单一地检测背写英语单词, 而是将单词放在句子中,考查学生是否懂得怎么用, 即注重单词在语言中的实际运用。
教师不仅要强调学英语必须记单词, 更要引导学生将词用活,强化这方面能力的培养与训练。
2.2 加强短时记忆能力训练（short-term memory）与词块法（lexical chunks approach）意识复合式听写中考生会把刚听到的单词或句子忘掉，加强短时记忆能力训练至关重要。
研究表明，人类大脑记忆过程中，在某一时间内，会形成三种记忆，即感觉记忆、短时记忆和联想记忆。
而短时记忆保持的时间在无复述的情况下只有5-20秒，最长也不超过1分钟。
要培养学生对所听到的信息进行筛选加工能力，抓住原文中关键点，把有用的信息在短时记忆中加以储存。
加强复述练习，让学生在不记笔记的情况下，把原文的内容加以复述，提高其思维能力和理解力，增强短时记忆能力。
近年的研究表明，一般人的短时记忆的广度平均值为7±2个，记忆广度和记忆材料的性质有关。
如果要记忆的材料是没有任何联系的数字、字母、单词或无意义音节，短时记忆广度7±2个，超过这一范围记忆就会发生错误。
但是如果需要记忆的材料是有意义、有联系的并且是人们所熟悉的材料，记忆广度就会增加。
所以通过对信息的编码、再编码，以及掌握和适当扩大“块”（chunk）的信息可以增加记忆的广度。
教师在教学的过程中应强化词块意识，训练学生以词块为基础在记忆和使用词汇，培养学生把词块作为表达的工具而不是孤立的记忆单词。
孙美华（2009）在研究中发现“词块是听力理解考查的重点，或者说在听力题中涉及词块地比重非常大。
”因此她认为“学生在练习完听力后对听力材料进行分析和积累，尤其是对材料中词块的掌握有利于学生在以后听类似背景材料时产生积极的作用。
”从心理语言学的角度看，词块法能帮助学生有效地理解和记忆单词，缩短大脑挑选和使用单词的时间。
利用词块法，不仅可以提高学生的短时记忆能力，还能有效提高词汇量和语言表达能力。
2.3提高速记能力学生在复合式听写过程中, 大部分学生只能记住刚开始或最后的信息, 而把中间部分印象不深或完全忘掉。
因此，在一定要把提高语言信息的速记能力列入英语听力计划内。
国际上通用的英语速记方法主要有皮特曼速记法( pitman shorthand和格雷格速记法（gregg shorthand）。
在听的过程中，要使用记录方法，也就是把单词、短语等用一些建华的字母、符号来代替，扶助大脑来记忆信息。
2.3.1利用数学符号bigger/higher/greater/better /more than或superior to, surpass 可用>表示less/smaller/ than或inferior to用表示in the future, 用<表示before, ago2.3.2保留大写字母或第一音节agr: agriculture edu: education inf: informationlft: look forward to ftf: face to face asap: as soon as possibleily: i love you2.3.3去掉所有元音mkt：market bk: book rmv: remove2.3.4用字母的发音代替整个单词r：are u: you速记有窍门，练习是王道。
速记能力需要经过训练才能逐渐掌握，学生在刚开始练习时会控制不住要把单词写完整，只有通过反复练习，就会形成条件反射，熟能生巧。
记忆训练要靠大脑记忆为主，不能完全依靠速记符号来记录所有信息。
大脑要捋顺逻辑关系，速记的只是细节内容。
另外，速记方法不能千篇一律，学生要依据自己的习惯爱好形成一套适合自己的速记模式。
复合式听写是对学生各方面综合能力的考查，学生的语音、词汇、语法和语言表达能力制约着学生的听写能力，因此，提高学生的词汇量、加强语法知识和表达能力训练的同时，要强化学生的短时记忆能力和速记能力，并增强他们的词块意识。
复合式听写能力的提高会促进学生整体英语能力的提高。
参考文献：[1]a.harrison.a language testing handbook[m].macmillan press london,1983.[2]lado,r. language testing[j]. longman，1961.[3]oller,j.w.jr. language tests at school[m].london group limited,1979.[4]马王超. 从复合式听写看当前大学英语教学[j]. 外语界，2002（2）.[5]孙美华. 大学英语六级听力材料中词块重要性的分析[j].济南职业学院学报,2009,(2).作者简介：徐美兰（1968—），女，籍贯:辽宁，职务：教研室主任，职称：副教授，学位：硕士，研究方向：教学法，文学，文化。