《实践及其特点》PPT课件
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实践及其特点
想一想
实践是改造整个世界的活动？ （不是） 客观世界
世界 主观世界
自然界 人类社会 人的认识
人的思维
注意要点 1、实践是人们改造世界的一切活动 （） （扩大实践的外延）
2、实践是人们征服自然和改造自然的活动 （）
（缩小了实践的内涵）
3、人们的一切活动都是实践 （ （扩大实践的外延） （）
难点突破
实践具有历史性
总结升华
难点
实践的主观能动性பைடு நூலகம்
难点
重点
实践的客观物质性
实践的含义
难点
实践的社会历史性
知识巩固
A.客观规律性
实践是一种有目的、有意 识的改造客观世界的活动， 这说明实践具有（C ）
B.社会性 C.主观能动性
D.历史性
THANK YOU
2017
第一组：人类探索太空的目的是什么？这项实践 活动与我们前面提到的蜘蛛织网有什么本质区别？
实践具有能动性
学生探究
第二组：实践是纯主观的活动吗？人们是如何把 “飞天梦”变成现实的？
实践具有客观物质性
学生探究
第三组：从“飞天梦”到“探索太空”的整个过 程中，是个人的活动吗？
实践具有社会性
学生探究
第四组：古人的飞天梦为什么到今天才变为现实？
实践及其特点
新课导入
张英侍女巧对对联
文华殿大学士张英
“稻草捆秧父抱子”
想一想
上联： 稻草捆秧父抱子 下联： 竹篮装笋母怀儿
思考：文华殿大学士为何被难倒? 而这位侍女为何能对得这样巧妙? 实践出真知
辩一辩
网
1.蜘蛛结
2.人们认识客观事物 的现象和本质 3.学生的听课
马克思主义基本原理专题讲座第二章：认识论 PPT课件
状态
种
3、下意识（直觉）
水
人在不注意或略微注意的情形下的觉知状态 4、潜意识
平 蕴含在意识层面之下的观念、欲望、想法、恐惧等 被控制和压抑而使个体在当时不觉知的意识状况
心理状态 注意
第二节 认识与实践
我们能获得
陆
真理吗?
游
我们怎样 获得真理?
纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。
——实践
我们能获得 真理吗?
天赋观念论
笛卡尔认为，如果，我们不能从感觉经验 中获得真正的知识，如果真正的知识是根 据某种基本概念和原理进行推理的结果， 那么这些基本概念和原则就必定是头脑所 固有的，是天赋的或先验的。
物质
生理 （N系统）
精神 （意识）
唯物论
认识论Leabharlann S SS意识的起源和本质意识是人脑的机能和属性，是 对物质世界的主观反映
方法论
与第一章、第三章的逻辑关系
第一章
物质世界 运动规律 意识能动
第二章
认识规律 指导实践 改造世界
第三章
社会基本矛盾 社会历史发展 群众决定作用
本体论（唯物论 和辩证法）
认识论
历史观
揭示了：物质世界、精神世界、人类社会相互转化的 过程及意义
柏拉图
笛斯 卡宾 尔诺
莎
莱 布康 尼德 兹
乔姆斯基
“生而知之者，上也；学而知之 者，次也；困而学之,又其次也； 困而不学,民斯为下矣。”
能 力
知理 识论 性 因经 素验
非情 知感 识 性 因意 素志
实
践 个体主体
主
体 群体主体 基
本 形
人类主体
态
第二，实践客体
实践客体是人的实践活动所指向的对象，包括自 然客体、社会客体和精神客体三种形式。
种
3、下意识（直觉）
水
人在不注意或略微注意的情形下的觉知状态 4、潜意识
平 蕴含在意识层面之下的观念、欲望、想法、恐惧等 被控制和压抑而使个体在当时不觉知的意识状况
心理状态 注意
第二节 认识与实践
我们能获得
陆
真理吗?
游
我们怎样 获得真理?
纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。
——实践
我们能获得 真理吗?
天赋观念论
笛卡尔认为，如果，我们不能从感觉经验 中获得真正的知识，如果真正的知识是根 据某种基本概念和原理进行推理的结果， 那么这些基本概念和原则就必定是头脑所 固有的，是天赋的或先验的。
物质
生理 （N系统）
精神 （意识）
唯物论
认识论Leabharlann S SS意识的起源和本质意识是人脑的机能和属性，是 对物质世界的主观反映
方法论
与第一章、第三章的逻辑关系
第一章
物质世界 运动规律 意识能动
第二章
认识规律 指导实践 改造世界
第三章
社会基本矛盾 社会历史发展 群众决定作用
本体论（唯物论 和辩证法）
认识论
历史观
揭示了：物质世界、精神世界、人类社会相互转化的 过程及意义
柏拉图
笛斯 卡宾 尔诺
莎
莱 布康 尼德 兹
乔姆斯基
“生而知之者，上也；学而知之 者，次也；困而学之,又其次也； 困而不学,民斯为下矣。”
能 力
知理 识论 性 因经 素验
非情 知感 识 性 因意 素志
实
践 个体主体
主
体 群体主体 基
本 形
人类主体
态
第二，实践客体
实践客体是人的实践活动所指向的对象，包括自 然客体、社会客体和精神客体三种形式。
暑期社会实践总结PPT
活动效果不明显。解决方案：及时总 结经验教训，调整活动方案，提高活 动效果。
问题二
活动参与度不高。解决方案：通过多 种渠道宣传活动，提高活动的知名度 和影响力，吸引更多的人参与。
03
实践成果
完成目标情况
目标达成度
我们成功完成了预定的实 践目标，包括对当地文化 的调研、环保活动的组织 和宣传等。
时间进度
认可度提升
通过暑期社会实践，参与者们深入了解了社会，提高了自身的社会 责任感，也提升了社会对青少年参与社会活动的认可度。
鼓励参与
社会各界鼓励更多的青少年参与到暑期社会实践中来，共同为社会 做出贡献。
媒体报道
广泛报道
01
暑期社会实践项目得到了媒体的广泛报道，进一步扩大了项目
的影响力和知名度。
深入报道
增强社会凝聚力
暑期社会实践让更多的人参与到公益活动中来，增强了社会的凝 聚力和向心力。
05
总结与展望
本次实践的优缺点
团队合作
成员之间配合默契，分工明确， 有效提高了工作效率。
创新性实践
在活动中采用了新颖的方法和思 路，使得实践更具实际效果。
本次实践的优缺点
• 深入调研：对实践对象进行了深入的调研，获取了大量一 手资料。
本次实践的优缺点
时间紧张
由于时间安排紧凑，部分活动未能充分展开。
资源有限
由于物资和资金有限，影响了部分活动的实施效 果。
沟通不足
在某些环节上，团队成员间的沟通稍显不足。
对未来活动的建议
1 2
加强前期准备
提前做好详细规划，预留足够的时间准备。
丰富活动形式
引入更多元化的活动形式，提高实践的趣味性和 吸引力。
高中政治6.1人的认识从何而来课件11新人教版必修4
方法论：①要坚持实践第一的观点，积极投身实践；②重视 认识的反作用，树立正确的认识，坚持理论和实践相结合的 原则，发挥科学的理论对实践的巨大指导作用。
1、毛泽东说：“你要知道梨子的滋味，你就得变
A 革梨子，亲口吃一吃。”这告诉我。们( )
A、认识只能在变革对象的实践中产生 B、人类的一切活动都是实践 C、实践是认识的一个来源 D、实践不断给认识提出新课题
6-1 人的认识从何而来
甲：“不会游泳怎么下水？” 乙：“不下水怎么掌握游泳技能？”
学习目标
1、实践的含义是什么？ 2、实践有哪些特点？ 3、实践的基本形式有哪些？ 4、实践与认识的辩证关系？
思考： （1）是谁在做？ （2）做的对象是什么？是在认识世界，还是在改造世界？ （3）是不是纯主观的思维活动？
4、实践是认识的目的
强调的是认识要回到实践中去，服务于实践。
①认识从实践中来，还要回到实践中去。 ②认识世界的目的是为了改造世界，否则就失去了存在的意义。
③实践的观点是马哲认识论首要的基本的观点。实践既是认识 的起点，又是认识的目的和归宿。其公式：实践—认识—实践
4、实践是认识的目的
➢ 精通的目的全在于应用 ➢ 学以致用 ➢ 造烛为求明，求知为运用，学而不用如同耕地
实践是认识的来源
强调的是认识在实践的基础上“从无到有”
近水知鱼性，近山识鸟音。 不入虎穴，焉得虎子。 欲知山中事，须问打樵人。 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
实践产生新问题、提出新要 求，推动新的探索和研究
材料： 病毒是如何产生的？传染性有多高？致死 率多强？如何有效防止更大范围扩散？连日来，对 新型冠状病毒的发问从未停止，也让这个新传实染践性提供日益完备的认识工 病毒的样貌不断清晰；人类最早发现人体内的具冠，状延伸了人类的认识器官 病毒的历史源自于1967年，借助电子显微镜，生物 学家阿尔梅达等人可观察到其外膜上有明显的棒状 粒子突起，使其形态看上去像中世纪欧洲帝王的皇 实践锻炼和提高了 冠，因此命名为“冠状病毒”；随着国内外科研人 人的认识能力 员的研究，人们自身的认识能力也有了大大的提高！
1、毛泽东说：“你要知道梨子的滋味，你就得变
A 革梨子，亲口吃一吃。”这告诉我。们( )
A、认识只能在变革对象的实践中产生 B、人类的一切活动都是实践 C、实践是认识的一个来源 D、实践不断给认识提出新课题
6-1 人的认识从何而来
甲：“不会游泳怎么下水？” 乙：“不下水怎么掌握游泳技能？”
学习目标
1、实践的含义是什么？ 2、实践有哪些特点？ 3、实践的基本形式有哪些？ 4、实践与认识的辩证关系？
思考： （1）是谁在做？ （2）做的对象是什么？是在认识世界，还是在改造世界？ （3）是不是纯主观的思维活动？
4、实践是认识的目的
强调的是认识要回到实践中去，服务于实践。
①认识从实践中来，还要回到实践中去。 ②认识世界的目的是为了改造世界，否则就失去了存在的意义。
③实践的观点是马哲认识论首要的基本的观点。实践既是认识 的起点，又是认识的目的和归宿。其公式：实践—认识—实践
4、实践是认识的目的
➢ 精通的目的全在于应用 ➢ 学以致用 ➢ 造烛为求明，求知为运用，学而不用如同耕地
实践是认识的来源
强调的是认识在实践的基础上“从无到有”
近水知鱼性，近山识鸟音。 不入虎穴，焉得虎子。 欲知山中事，须问打樵人。 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
实践产生新问题、提出新要 求，推动新的探索和研究
材料： 病毒是如何产生的？传染性有多高？致死 率多强？如何有效防止更大范围扩散？连日来，对 新型冠状病毒的发问从未停止，也让这个新传实染践性提供日益完备的认识工 病毒的样貌不断清晰；人类最早发现人体内的具冠，状延伸了人类的认识器官 病毒的历史源自于1967年，借助电子显微镜，生物 学家阿尔梅达等人可观察到其外膜上有明显的棒状 粒子突起，使其形态看上去像中世纪欧洲帝王的皇 实践锻炼和提高了 冠，因此命名为“冠状病毒”；随着国内外科研人 人的认识能力 员的研究，人们自身的认识能力也有了大大的提高！
hw2017年最新优质课件6.1《人的认识从何而来》ppt
主体 运用
手段 工具和其他设备
人
都是客观的
实践活动的过程及其结果也受客观事物 及其运动规律的制约，也是客观的．
探究二：
“天宫二号”的成功发射标志 着中国迈入中国航天“三步走” 战略的第二步第二阶段，发射 “天宫二号”与燕子筑巢有何本 质不同 ? 实践是有目的、有意识的活动
这说明实践具有什么特点？ 能动性
联系客 观事物
名言评析:
是骡子是马，拉出来遛遛
真理无价宝，实践里面找 不管白猫黑猫,抓到老鼠就是好猫
真金不怕火炼 路遥知马力，日久见人心 实践是检验认识的真理性的唯一标准
探究四： 走进社会
电磁场 理论的奠基 者：法拉第
电磁波的发现者： 赫兹
完成电磁理论的 麦克斯韦
人们根据法拉第、麦克斯韦和赫兹等科学家创立的电磁理论发 明了无线电报、电话、电视、卫星摇撼技术及现代互联网技术等， 大大改变了人们的生活方式；又如，人们根据万有引力规律和宇宙 速度将人造地球卫星、宇宙飞船、航天飞机等送上了太空，为人类 探索宇宙的奥秘做出了巨大的贡献。
人类最基本的实践活动 在阶级社会 中， 主要表现为阶级 斗争
变革社会的实践 （如革命、改革等）
科学实验
在当代中国，主 要表现为在社会 各方面的改革 自然科学实验，如太空育种实验等
社会科学实验，如改革试点等
判断：下列活动中哪些是实践活动并说明理由。
1、大猩猩用树枝钩白蚁
2、学生开辩论会、学习理论
3、老师讲课 教育实践 4、修建长江三峡水利工程 生产实践 5、建设环境友好型社会 变革社会的实践
两层基本含义： （1）实践是以人为主体以客观事物为对象 的物质性活动 （2）实践是一种直接现实性活动，可以把 观念的存在变为现实的存在. 实践是主观见之于客观的活动
实践及其特点
——实践是历史性的活动
• 历史上每一阶段实践的内容、规模、 水平都不同，受一定历史条件的制约, 是一定历史条件的产物。我们要用发 展的观点看问题。
（3）实践是社会性历史性的活动
疑问
鲁滨逊流落到荒岛上，经受 长时期离群索居的孤独生活，他 与大自然的较量活动是不是实践？ 他的经历是否违背了 “实践的社会性” 这一特征？
C、⑴ ⑹ ⑺
素质练习
D、⑷ ⑸ ⑻
答 案
高二政治 第八课 第一节 第一框 实践的特征
2、人们种田先有打算和安排，造房子先要设
计蓝图，我国实现现代化也分为“三步走”进行
战略部署。这些都说明 （ ）
、物质决定意识
、意识正确地反映了物质
、人类实践活动有计划性和目的性
、发挥主观能动性必须尊重客规律
素质练习 答 案
素质练习
答案
《愚公移山》的故事有人听后认为，愚公的精 神是令人钦佩的，但他毕竟还是太愚，因为真 移山要的是锹挖、肩挑，一年才往返一次，而 不使用炸药炸，用车运，对此如何看待？
素质练习
答 案
参考答案： （1）实践具有客观性，实践的主体、实践的 手段都是客观的，人的体力和智力的发展，实 践手段的制造和使用，都是由客观历史条件 决定的。 （2）人类的实践活动具有历史性。历史上每 一阶段实践的内容、规模和水平都受到一定的 历史条件的制约，是一定历史条件的产物。 （3）在愚公所处的历史阶段，人们还不能制 造和使用炸药、汽车等工具，人们的实践水平 是有限的。
马克思生前最喜爱的一则寓言
哲学家问船夫：“你懂数学吗？” “不懂。”船夫说。 “你的生命价值失去了三分之一，”哲学家说，“你 懂哲学吗？” “更不懂。” 哲学家感慨：“那你的生命价值就失去了一半！” 一个巨浪把船打翻，哲学家掉在河里。船夫问：“你 会游泳吗？”
高中政治课件-人的认识从何而来
的基础（实 检验的标准
实践与认识的 辩证关系
践决定认识）
目的和归宿
实践第一，积 极投身实践
方法论：重视
认识对实践具有 正确的促进作用 科学理论的指
指导作用（认识
导作用，坚持
对实践的反作用） 错误的阻碍作用 理论与实践相
结合的原则
误区警示
1、人的一切活动都是实践活动 （1）实践是人改造客观世界的一切物质性活动。人是实践的唯一主体，但 不是人的一切活动都是实践活动。 （2）人的活动包括认识世界和改造世界。而改造世界又分为改造主观世界 和改造客观世界。改造客观世界是发生在人与自然、人与社会之间的活动， 纯粹的思维、认识、精神活动不是实践。 2、盲目的实践活动不存在 任何实践活动都是人类有意识、有目的的能动性活动，没有意识参与的实 践是不存在的，但这并不意味着盲目的实践不存在。只是说盲目的实践是 指这种实践活动没有以正确的认识为指导，最终必然要导致失败。
材料是如何体现实践的特点的？
• ①实践具有客观物质性，是受客观条件制约的。随着物流和支付 手段的改进，网购市场快速发展，体现了实践具有客观物质性。
• ②实践具有能动性，是一种有目的、有意识的改造客观世界的活 动，创造出新的社会结构和社会关系。网购的发展不仅给传统零 售业带来了压力而且改变了人们的生活，体现了实践具有能动性。
实践
知识目标
1. 实践的含义及其形式（重点） 2. 实践的特点（重点） 3.实践与认识的辩证关系（难点）
一、实践及其特点
（一）、实践的含义
➢
➢
11、、发蜜学射蜂生嫦筑思娥巢考一?数号撞学月题都考的不察解是题实方践法 不是实都践是实践 242、 、、工 生狗老产人熊师实采表指践矿演导、？学社会生3、实思建践考设、数环科境学学友题实好的验型—解社—题会基方本法实是践活实动践
人教版高中思想政治必修4课件实践是认识来源
；变革社会的实践；探索世界规律的科学实验活 动。
7
实践是认识的基础
8
学法指导2 请安静、独立、快速完成下列要求，限时8min
一、教材导读：阅读教材 44-46页
二、请根据下列选项完成问题
A、实践是认识的来源 B、实践是认识发展的动力
C、实践是检验认识的真理性的唯一标准
D、实践是认识的目的和归宿
1、随着我国社会主义事业的推进，围绕“三农”的改革不断深化
，?全面发展惠东鞋业 ，?惠东县委县政府 制定了《惠
东鞋业产业化发展计划》 ，不断地引进人才，引进技术
，?使惠东鞋业经历了从小作坊生产到流水线生产再到
逐步形成原料供应、模具加工、成型组装、产品销售 一
条龙的鞋业产业的 历史发展格局 。2006年惠东被授予“
中国女鞋生产基地”的称号，面对荣誉，时任县委书记
。先是应对“三农”问题，接着进行社会主义新农村建设，现
在致力于“新生代农民工”问题。这表明（
）
2、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。这表明（ ）
3、某魔术大师说，“要成为一个成功的魔术师有很多东西要学。 我不停地思考创新，就是为了让我的魔术表演更吸引观众。” 这表明( )
4、爱因斯坦说：“谁要是把自己标榜为真理和知识领域的裁判官 ，他就会被神的笑声所覆灭。”这表明（ ）
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
间接经验
直接经验
都是来自实践
11
实践是认识的基础
2、实践是认识发展的动力
随着我国社会主义事业的推进，围绕“三农”的改革不断深化。先 是应对“三农”问题，接着进行社会主义新农村建设，现在致力于“ 新生代农民工”问题。
（1）实践中遇到新问题，解决问题，形成新的认识，促进了认识 发展 （2）实践的发展提供更先进的工具，推动认识的发展 （3）随实践发展，认识的主体-人的认识能力也在发展
7
实践是认识的基础
8
学法指导2 请安静、独立、快速完成下列要求，限时8min
一、教材导读：阅读教材 44-46页
二、请根据下列选项完成问题
A、实践是认识的来源 B、实践是认识发展的动力
C、实践是检验认识的真理性的唯一标准
D、实践是认识的目的和归宿
1、随着我国社会主义事业的推进，围绕“三农”的改革不断深化
，?全面发展惠东鞋业 ，?惠东县委县政府 制定了《惠
东鞋业产业化发展计划》 ，不断地引进人才，引进技术
，?使惠东鞋业经历了从小作坊生产到流水线生产再到
逐步形成原料供应、模具加工、成型组装、产品销售 一
条龙的鞋业产业的 历史发展格局 。2006年惠东被授予“
中国女鞋生产基地”的称号，面对荣誉，时任县委书记
。先是应对“三农”问题，接着进行社会主义新农村建设，现
在致力于“新生代农民工”问题。这表明（
）
2、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。这表明（ ）
3、某魔术大师说，“要成为一个成功的魔术师有很多东西要学。 我不停地思考创新，就是为了让我的魔术表演更吸引观众。” 这表明( )
4、爱因斯坦说：“谁要是把自己标榜为真理和知识领域的裁判官 ，他就会被神的笑声所覆灭。”这表明（ ）
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
间接经验
直接经验
都是来自实践
11
实践是认识的基础
2、实践是认识发展的动力
随着我国社会主义事业的推进，围绕“三农”的改革不断深化。先 是应对“三农”问题，接着进行社会主义新农村建设，现在致力于“ 新生代农民工”问题。
（1）实践中遇到新问题，解决问题，形成新的认识，促进了认识 发展 （2）实践的发展提供更先进的工具，推动认识的发展 （3）随实践发展，认识的主体-人的认识能力也在发展
实践的本质和基本结构PPT课件
2021/3/12
16
3、实践的基本形式
毛泽东认为实践活动形式是多种多样的
毛泽东同志在《实践论》
中说：“人的社会实践，
不限于生产活动一种形式，
还有多种其他的形式，阶
级斗争、政治生活、科学
和艺术的活动。总之，社
会实际生活的一切领域都
是社会的人所参加的”。
2021/3/12
17
实践的基本形式可以归纳为以下三种：
13
➢实践既不是纯主观的，也不是纯客观的
•由于它是改变客观世界的活动，所以它是 一种客观的活动；
•又由于它是人所进行的有目的有意识的活 动，所以它又是一种具有能动性的活动。
2021/3/12
14
2、实践的主要特征：
①实践是客观的、物质性的活动，具有直 接现实性。
②实践是人类自觉的有意识的活动，体现 了人之区别于一般动物的特殊的能动性。
第二节 实践的本质和基本结构
一、实践的特点和形式 二、实践的主体和客体及其相互作用
2021/3/12
1
辩证唯物主义要正确地理解世界的物质性 和人的能动性的关系
对于辩证唯物主义来说，承认世界的物质 性只是起点，而不是终点，更不是全部。 从这个起点出发，唯物辩证地理解和把握 世界与人、世界的物质性与人类活动的能 动性的关系，才能建立起科学的完整的世 界观和方法论。
2021/3/12
21
从人与动物的重要区别看
“可以根据意识、宗教或 随便别的什么来区别人和 动物。一当人们自己开始 生产他们所必需的生活资 料的时候（这一步是由他 们的肉体组织所决定的）， 他们就开始把自己和动物 区别开来。”
2021/3/12
22
从人类意识的根源来看
《马克思主义基本原理》第四章认识论
①它是认识活动赖以进行的自然物质基 础。
②它使认识带上了不同的特征。
③它使主体的认识能力受到生理的局限。 （仅从个体角度来说）
2020/10/24
电子科技大学 人文社科学院 精品
38
课程
２．认识受主体的精神状况制约： 主体的精神状况可分为两大部分： ①认知结构是思维方式、科学知识、
价值观念等方面凝结而成的统一体，它 们共同制约主体反映客体的全过程。 ②非理性因素对认识的影响：
(二)认识世界和改造世界的过程 (三)改造主观世界的实质和内容 (四)改造世界的双重任务
2020/10/24
电子科技大学 人文社科学院 精品
28
课程
第四章 认识论 (关键词：认识、实践、真理、规律)
“认识论”一词来自希腊文“知识”和“学 说”的结合，是一种关于认识（或知识）的 学说；定义为：认识论是关于认识的本质和 产生发展规律的哲学理论。
马克思主义哲学
第四章 认识论
主讲人：黄孟洲
2020/10/24
电子科技大学 人文社科学院 精品
1
课程
认识和实践 认识的辩证过程及其总规律 在实践中认识和发展真理 认识论和思想路线 正确认识世界和改造世界
2020/10/24
电子科技大学 人文社科学院 精品
2
课程
第一节 认识和实践
一、认识的主体和客体 二、认识的本质是主体通过 实践对客体的能动反映 三、实践及其形式和特点 四、实践和认识的相互作用
2、实现从理性认识到实践 的飞跃的条件：
2020/10/24
电子科技大学 人文社科学院 精品
18
课程
二、认识发展的总规律
(一）人类认识发展的总规律 (二)人类认识发展的总规律的 内涵 (三)认识发展总规律的意义
②它使认识带上了不同的特征。
③它使主体的认识能力受到生理的局限。 （仅从个体角度来说）
2020/10/24
电子科技大学 人文社科学院 精品
38
课程
２．认识受主体的精神状况制约： 主体的精神状况可分为两大部分： ①认知结构是思维方式、科学知识、
价值观念等方面凝结而成的统一体，它 们共同制约主体反映客体的全过程。 ②非理性因素对认识的影响：
(二)认识世界和改造世界的过程 (三)改造主观世界的实质和内容 (四)改造世界的双重任务
2020/10/24
电子科技大学 人文社科学院 精品
28
课程
第四章 认识论 (关键词：认识、实践、真理、规律)
“认识论”一词来自希腊文“知识”和“学 说”的结合，是一种关于认识（或知识）的 学说；定义为：认识论是关于认识的本质和 产生发展规律的哲学理论。
马克思主义哲学
第四章 认识论
主讲人：黄孟洲
2020/10/24
电子科技大学 人文社科学院 精品
1
课程
认识和实践 认识的辩证过程及其总规律 在实践中认识和发展真理 认识论和思想路线 正确认识世界和改造世界
2020/10/24
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2
课程
第一节 认识和实践
一、认识的主体和客体 二、认识的本质是主体通过 实践对客体的能动反映 三、实践及其形式和特点 四、实践和认识的相互作用
2、实现从理性认识到实践 的飞跃的条件：
2020/10/24
电子科技大学 人文社科学院 精品
18
课程
二、认识发展的总规律
(一）人类认识发展的总规律 (二)人类认识发展的总规律的 内涵 (三)认识发展总规律的意义
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B、实践的历史性是指历史
上每一阶段实践的内容、
形式、规模和水平都不相
同，都是不断变化发展的，
都受到一定历史条件的制
约，是一定历史条件的产
物。
精选课件
6
“想一想” 袁隆平的成 就仅仅是他一个人的成 就吗？
(1)科学家的实践是在一定社 会关系中进行的；
(2)科学家也是一定社会关系 中的人，他们离不开与社会 各方面的联系；
4、 1、蜜蜂筑巢。 2、教师讲课。 3、学生认真学习。
5、“争论克隆人”
6、克隆羊“多利”问世。
精选课件
3
二、实践的基本特点
1、实践具有
主体
人：智力和 体力的统一
运用
客观物质性 。
原因
实践的基本要素 手段
工具和其他设备
对象
改造
自然界或 社会关系 科学实验
由客观件决定
体现
唯物主义观点
（唯物论精选）课:件客观物质性
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A 2、实践的社会性和历史性是指 （
）
A．它是在一定社会关系中进行的，是不 断变化发展的活动
B．它是客观的物质性的活动 C．它是有意识、有目的的能动性的活动
D．它是处理人类社会关系的活动
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BCD 3、实践的基本要素（
）
A．实践的目的
B．实践的主体
C．实践的对象
D．实践的手段
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2、实践具有 主观能动性 。
有意识、有目的的改造客观世界的活动 创造出自然界原来没有的新的物质生活资料，新的 社会结构和社会关系
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3、实践具有 社会历史性 。 实践是社会性历史性的活动。（从实践本身性质而言）
A、实践的社会性是指任何实践都是在一定的社会关 系中进行的，必然带有一定社会的烙印。
(3)他们的实践活动要受社会 条件的制约。
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实
实践的含义、基本要素
践 及 第一、实践具有客观物质性。
其 特 第二、实践具有主观能动性.
点
第三、实践具有社会性历史性。
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不定项选择题：
1、实践的基本特点是 （ ABD）
A. 实践具有客观物质性 B. B．实践实践具有主观能动性 C．实践具有选择性 D. 实践具有社会性历史性
第六课 求索真理的历程 人的认识从哪里来
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一、
实践的含义
主体
人 （人们）
对象 改造客观世界
能
引
动
起
性
变
实践是人类所特有的活动，
化
范畴
一切物质性活动
表 现
与其他动物消极适应自然的 本能活动有根本的区别。
实践不同于人的 纯主观思维活动
形式多样
最基本： 生产实践
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2
判断：下列哪些属于实践活动？有2、4、6
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