北京版三年级《小喜鹊的两个家》教学设计
北京版小学三年级上册语文《小喜鹊的两个家》教案
北京版小学三年级上册语文《小喜鹊的两个家》教案一、教学目标1.能够准确读出生词并理解含义；2.能够准确复述课文内容；3.能够理解喜鹊的感受，体会“家”的重要性；4.能根据课文内容进行简单创作。
二、教学重点1.生词：喜鹊、拱廊、造访、痕迹；2.理解喜鹊的感受；3.运用语言和表情进行简单的创作。
三、教学难点对“家”的理解，如何把握喜鹊的情感。
四、教学过程1. 创设情境，导入课题教师可以说：“同学们，家是一个什么样的地方呢？我们都有自己的家吗？那么，如果我们要去‘造访’别人家呢？那该怎么做？我们今天要学习的课文是关于小喜鹊的两个家的故事，我们一起来听一下。
”2. 教师朗读课文，学生口读教师认真朗读课文，并指导学生理解生词，并适当加深语音语调。
然后要求学生跟读，并提醒学生注意语音语调。
3. 学生小组讨论教师会根据课文内容，设计相关的问题，让学生进行小组讨论，以增加学生对课文的理解和记忆。
问题建议：•小喜鹊住在哪里？为什么喜欢这个地方？•喜鹊的故事中，还发生哪些有趣的事情？•你觉得喜鹊的两个家，哪个更适合他居住？为什么？4. 分小组表演根据课文内容，让学生分小组，表演课文内容。
鼓励学生通过语言和表情，创造喜鹊情感的表达。
5. 课文复述让学生以个人为单位，复述课文内容，掌握整个故事的流程，理解喜鹊的感受。
6. 课文创作通过对喜鹊的理解，让学生自己编写一个与喜鹊有关的小故事，并进行相互分享，这样同时也会提高学生的创造力与写作能力。
五、教学评价1.学生出示创作作品，进行班内分享；2.学生针对自己的创作，进行自我评价。
六、板书设计生词意思喜鹊引申为喜报拱廊一种建筑结构造访造访痕迹跟踪遗留下来的特定标记。
小学语文课文《小喜鹊的两个家》教案反思
小学语文课文《小喜鹊的两个家》教案反思一、教学目标1.知识与技能：通过学习课文，使学生掌握生字词，理解课文大意，学会分析课文结构，培养阅读理解能力。
2.过程与方法：通过讨论、分享、合作等方式，引导学生深入理解课文内容，激发学生思考，提高学生的表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、关爱动物的情怀，树立正确的生态观念。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，掌握生字词，培养阅读理解能力。
2.教学难点：分析课文结构，理解课文主题，提高学生的表达能力。
三、教学过程1.导入新课（1）图片导入：展示小喜鹊的图片，引导学生关注小喜鹊的特点。
（2）问题导入：同学们，你们知道小喜鹊有几个家吗？它们的家在哪里？2.课文阅读（1）学生自读课文，注意生字词的读音和意思。
（2）教师范读课文，引导学生关注课文中的关键词语和句子。
（3）学生再次自读课文，加深对课文的理解。
3.课文分析（1）分段落讲解：教师引导学生分析课文结构，理解每个段落的内容。
（2）关键词语解析：教师针对课文中的关键词语进行解析，帮助学生理解课文。
（3）句子理解：教师引导学生理解课文中的重点句子，培养阅读理解能力。
4.课堂讨论（1）小组讨论：同学们，你们觉得小喜鹊的两个家分别有什么特点？5.课堂小结（1）回顾课文内容：教师引导学生回顾课文，巩固所学知识。
（2）情感教育：教师引导学生关爱大自然，关注生态保护。
四、课后作业1.抄写生字词，巩固记忆。
2.深入理解课文内容，写一篇关于小喜鹊的短文。
3.观察身边的小动物，了解它们的生活习性，培养关爱动物的情怀。
五、教学反思1.本节课教学效果较好，学生对课文内容有了深入的理解，掌握了生字词。
2.课堂讨论环节，学生积极参与，表达能力得到了锻炼。
3.情感教育方面，学生认识到了保护大自然的重要性。
4.不足之处：课堂时间安排不够合理，部分学生未能充分参与讨论。
5.改进措施：调整课堂时间分配，关注每个学生的参与程度，提高课堂互动性。
最新2017年春北京版三年级语文 小喜鹊的两个家教学优质课件
刮断 撒娇 跳跃 鸟巢
唧唧喳喳 关心备至
là
展翅高飞 坠落
பைடு நூலகம்
朗读课文，想想自己有什么不懂的问题，写出来。
思考：小喜鹊为什么会有两个家呢？
小喜鹊为什么把老奶奶的家当作自己的家?
1、大喜鹊不要小喜鹊了。
2、老奶奶爱护小喜鹊，并且对它关心备至。
3、小喜鹊没有了自己的家。
1、白天，小喜鹊只要一看到郭家母女，就会飞到她们 面前。 2、白天，小喜鹊只要一看到郭家母女，就会飞到她们 面前，欢快地跳跃不止。 3、白天，小喜鹊只要一看到郭家母女，就会立即飞到 她们面前，欢快地跳跃不止，像一个撒娇的孩子。
① 第一句好 ② 第二句好 ③ 第三句好
一阵风（ ）来，吹（）了我的头发。
1、乱、刮
2、刮、乱
牌子上写着“游人（ ）步”四个大字。 1、止 2、至
谢谢观看
《小喜鹊的两个家》教学设计
《小喜鹊的两个家》教学设计第一篇：《小喜鹊的两个家》教学设计《小喜鹊的两个家》教学设计一、指导思想与理论依据二、教学背景分析 1．教材分析《小喜鹊的两个家》是小学语文第5册教材第三单元中的一篇精读课文。
本文根据发生在北京四合院里一个真实的故事改编而成。
狂风刮断树枝，鸟巢从树上掉下来，三只柔弱的小喜鹊中只有一只幸存。
在郭家母女细心地照顾下，小喜鹊伤病痊愈。
树上的鸟巢建好了，小喜鹊可以回家了，可小喜鹊早把郭奶奶家当成了自己的家，把郭家人当成了亲人。
它一见到郭家母女就立即飞到她们面前，欢快地跳跃不止，像个撒娇的孩子。
小喜鹊还经常在门口接送郭奶奶的女儿上下班。
更有意思的是一到晚上小喜鹊就回郭家过夜。
就这样小喜鹊就有了两个家。
这篇课文通过小喜鹊的两个家说明了人们对小鸟的关爱，表现了人类与小鸟的友好相处。
本文围绕着郭家母女（对小喜鹊关怀备至）和喜鹊（与她们感情深）两条线索展开，感人而有趣。
2．学情分析学生刚从低年级升入中年级，他们理解语言、组织语言、运用语言诸多能力不强，尤其是阅读能力。
从平时的课堂教学和单元考试的阅读理解中就可以看出。
产生这种情况的原因有主要有：阅读兴趣不高，阅读量不够（课外和课内）、缺少方法、阅读习惯有待加强。
本单元的教学重点是继续培养学生“边读边思考，提出不懂的问题”的能力，体会句子的具体生动从而有感情朗读课文。
三、教学目标知识与技能：1．了解小喜鹊有两个家的原因。
2．选择3、5 段中的一段背诵。
3．自选句子读一读或写一写。
4．理解课文体会课文原句的具体、生动，有感情朗读课文。
过程和方法：1．结合课文内容通过交流、讨论了解小喜鹊有两个家的原因。
2．通过抓重点词、想象、比较等方法体会课文原句的具体生动。
3．结合本单元的写作重点以“郭奶奶对小喜鹊关怀备至。
”为重点句展开想象，进行练习。
4．学生在课件的帮助下理解课文，升华情感，从而有感情朗读。
情感态度和价值观：体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人类的友好。
北京版三年级《小喜鹊的两个家》教学设计
北京版三年级《小喜鹊的两个家》教学设计《小喜鹊的两个家》教学设计怎么编写？你是不是很想知道呢？4.同学们再来思考一下，小喜鹊为什么会与郭家母女相处的这么好，就像一家人一样？（体会人对小喜鹊好，小喜鹊也会对人好，因为动物也是通人性的。
）5.我们再来回顾一下全文，看看从哪些地方可以看出郭家母女对小喜鹊的好，对小喜鹊的关爱？①小喜鹊受伤了，郭奶奶把它救回家；②为小喜鹊买鸟笼，喂它小米和鸡蛋；（师：这些是最有营养的东西呀，也许平时郭奶奶自己都不舍得吃，今天为了受伤的小喜鹊也拿出来了。
）③大喜鹊在原来的那棵大树上又造了一个新家。
（师：同学们对这一条可能会提出疑问了，这句跟郭奶奶对小喜鹊的好没关系呀？我们再仔细想一想，实际上有没有关系，谁来给我们说说？生：有，郭奶奶如果对小喜鹊不好，大喜鹊就不会再在原来的地方做窝了。
）④一看到郭家母女，就会飞到她们面前，跳跃不止；⑤郭奶奶的女儿上班，小喜鹊会跟随着上班，下班会在门口迎接；（师：小喜鹊和郭家母女那么亲密也从侧面说明了郭家母女对小喜鹊的好。
）⑥晚上在郭奶奶家过夜。
（师：小喜鹊决得在郭奶奶家过夜安全，它才会回郭奶奶家过夜呢？如果郭奶奶对它不好，它也就不会回来了。
）五、总结全文。
师：回到我们刚上课时提出的问题“小喜鹊为什么会有两个家？”谁来说说？师总结：就是因为郭家母女对小喜鹊的关爱，使得小喜鹊对郭奶奶一家产生了感情，才和郭奶奶一家相处的那么友好，小喜鹊才把郭奶奶的家也当成了自己的家。
才使得它有了两个家。
从而在我们的面前展现出了一幅人、鸟共处的合协画面。
六、激发情感。
师：《小喜鹊的两个家》这一课是发生在北京的一个真实故事改编的。
师：那么通过学习这篇文章，使你明白了什么？（动物是人类的朋友，我们要关爱动物，因为关爱动物就是关爱人类自身；人类对动物好，动物也会对人好……）师：课文学完了，你想对小喜鹊说点什么？师：你想对郭奶奶说点什么？师：你想对大家说点什么？板书：11 小喜鹊的两个家关爱郭奶奶一家小喜鹊一家友好相处。
小学三年级语文《小喜鹊的两个家》原文、教案及教学反思
【导语】《⼩喜鹊的两个家》这篇课⽂通过⼩喜鹊的两个家说明了⼈们对⼩鸟的关爱和鸟类对⼈类的感情。
本⽂围绕着郭家母⼥对⼩喜鹊关怀备⾄和喜鹊与她们亲如⼀家两条线索展开，感⼈⽽有趣。
以下是⽆忧考整理的⼩学三年级语⽂《⼩喜鹊的两个家》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《⼩喜鹊的两个家》原⽂ 在北京的⼀个四合院⾥，有⼀颗⼤树，树上住着喜鹊⼀家。
有⼀天，狂风刮断了树枝，鸟巢从树上掉下来，三只柔弱的⼩喜鹊坠落到地上，其中两只当场就死了，只有⼀只幸存。
这时，外出寻⾷的⼤喜鹊正好回来，围着⼩喜鹊拍打着翅膀，叫个不停。
郭奶奶发现后，把那只存活的带回了家，⼤喜鹊这才飞⾛。
郭奶奶和⼥⼉对⼩喜鹊关怀备⾄。
他们为⼩喜鹊买来了漂亮的鸟笼，每天⽤⼩⽶、鸡蛋喂它。
那只⼤喜鹊经常停在郭奶奶家门前的⼤树上，唧唧喳喳地叫。
⼩喜鹊⼀天天地长⼤了。
当⼩喜鹊可以展翅⾼飞的时候，她们把它放飞了。
后来，⼤喜鹊在原来的那棵⼤树上⼜造了⼀个新家。
被放飞的⼩喜鹊找到了⼤喜鹊，树梢上不断传来它们欢快的叫声。
⽩天，⼩喜鹊只要⼀看到郭家母⼥，就会⽴即飞到她们⾯前，欢快地跳跃不⽌，像⼀个撒娇的孩⼦。
郭奶奶的⼥⼉上班，有时候⼩喜鹊会跟随着她；郭奶奶的⼥⼉下班回到家，有时⼩喜鹊会在门⼝叫喳喳地迎接她。
更有意思的是，⼀到晚上，⼩喜鹊就会回郭奶奶家过夜。
⼩喜鹊就这样有了两个家。
【篇⼆】⼩学三年级语⽂《⼩喜鹊的两个家》教案 ⼀、教材 《⼩喜鹊的两个家》是北京教育科学研究院、北京出版社合编的“北京市义务教育课程改⾰实验教材”⼩学语⽂第五册第三单元的⼗⼀课。
这篇课⽂是根据发⽣在北京的⼀个真实故事改编的。
课⽂内容⽣动有趣感⼈。
主要写了⼩喜鹊坠落到地上，⼤喜鹊围着⼩喜鹊着急的⼤叫，郭奶奶发现后精⼼喂养柔弱的⼩喜鹊以及⼩喜鹊长⼤后与⼤喜鹊相逢后的欢快和对郭奶奶⼀家的亲昵表现。
这篇课⽂有两条明显的主线⼀条是体现了⼈类对⼩鸟的关爱即郭奶奶和⼥⼉精⼼喂养并把长⼤的⼩喜鹊放飞。
北京版小学三年级上册语文《小喜鹊的两个家》教案.doc
北京版小学三年级上册语文《小喜鹊的两个家》教案篇一教学目标：1. 结合课文内容通过交流、讨论了解小喜鹊有两个家的原因。
2. 选择3、5 段中的一段背诵。
3.学生在课件的帮助下理解课文，升华情感，从而有感情朗读。
4.通过抓重点词、想象、比较等方法体会课文原句的具体生动。
体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人类的友好。
教学重点：1、理解课文体会课文原句的具体、生动，有感情朗读课文。
2、了解小喜鹊有两个家的原因，体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人类的友好。
教学难点：1、了解小喜鹊有两个家的原因，体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人类的友好。
教学策略：以自主、合作、探究的学习方式作为学习的主要途径，教师仅仅作为教学的组织者、参与者、引导者。
教学过程：一、导入：复习词语。
媒体出示词语：自读、指名读。
小喜鹊、郭奶奶、鸟笼、鸡蛋、撒娇、关（怀）备（至）、（展）翅（高）飞、跳（跃）不（止）。
【为学习课文打基础。
】二、讲授：(一)整体感知师：请你结合课文内容用词说句子。
媒体出示：狂风、刮断、死了、坠落、柔弱、幸存。
【回顾课文主要内容。
】（二）细读感悟学习第二段：师：看来大家对课文有了一定的了解，就让我们一起走进当时的情景吧。
1、自读，谈感受。
师：请你轻声读这句话，然后谈谈你的感受。
抓重点词语理解。
（柔弱、幸存）柔弱看图理解。
媒体出示：柔弱（出图理解）师：你能说说“柔弱”的意思吗？师：请你结合句子想想“幸存”的意思。
2、展开想象理解课文内容。
师：在这两个词的引领下，请你边读这句话边想象当时的情景。
师：请把你的感受读出来。
师有引导性的评价学生朗读情况。
3、展开想象，体会情感。
师：看到这种情况，大喜鹊围着可怜的孩子，拼命的拍打着翅膀，叫个不停，你就是大喜鹊你会说些什么呢？教师根据学生所说进行适当评价。
第三自然段：师：郭奶奶和女儿是怎样对待小喜鹊的呢？请大家默读第三自然段，用直线画出来。
1、理解重点词，有感情朗读。
重点词（每天、漂亮、鸡蛋、小米）师：都来读读，你感受到什么了？师：你抓住了关键词来理解，你是一个会学习的孩子！出示：（1）小喜鹊生病了，她们（）……（2）小喜鹊（），她们（）。
《小喜鹊的两个家》(第二课时)教学设计
考 。 （ 师 在 “ 个 家 ” 面 着 点 。 ） 活 呀 ！读 （ 一 自然 段 ） 教 两 下 第 。 （ 师在 “ 个家 ” 面着 点 ， 教 两 下 这
＠王 颖
够 的思 维 空 间 ，使 他 们 能 够 畅 游 语
言文字 之 间。 以学生 的提 高和 发展 为 本 ，注 重 学 科 工 具 性 和 人 文 性 的 有 机 统 一 。 分 发 挥 教 师 的 组 织 、 很 有 思 考 价 值 ， 简 单 。 如 果 学 生 第 二 自然 段 中 找 到 那 个 句 子 。 充 合 不
作 、 与 、 导 、 价 等 多 元 主 导 作 的 提 问 偏 离 主 旨 ， 师 引 导 ： 注 参 指 评 教 请
用 ， 进 学 生 在 知 识 与 能 力 、 程 与 意 这 个 词 语 “ 个 家 ” 给 你 的 思 促 过 两 带
方 法 、情 感 态 度 价 值 观 等 方 面 的 发 考 。 ）
三 、 读 课 文 精
教 学■点
体 会 到 人 ￣ ｘ－ 鸟 的 关 爱 及 小 １ ， Ａ， 鸟对 人类 的友好 。 教学 难点 了 解 第 二 、 、 自然 段 的 构 三 五 承 接 关 系 ，第 三 自然 段 为 总 分 段 系。） 教 学流 程
一
（ ） 一 自然 段 一 第 １课 件 ： 由读 。 ． 自 棵 大树 ， 上 住着 喜鹊 一家 。 树 ２凭 你 的 感 觉 ， 鹊 一 家 在 这 ． 喜 （ 感 就 是 在 这 样 一 次 次 的 训 语 ３创 设 温 馨 祥 和 的 生 活 情 境 ： ．
式 ， 五 自然 段 的 三 句 话 为 并 列 关 练 中 强 化 的 。 ） 第
达 自己 心 里 感 受 的 机 会 。 ） ５导 语 ： 喜 鹊 的 叫 声 凄 厉 又 ． 大
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北京版三年级《小喜鹊的两个家》教学设计《小喜鹊的两个家》教学设计
教学目标：
知识目标：通过句子比较，体会课文原句的具体生动。
能力目标：
1.了解小喜鹊有两个家的原因，体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人类的友好。
2.有感情地朗读课文。
情感目标：懂得在生活当中我们要学会关爱他人，关爱动物。
教学重点：了解课文内容，体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人类的友好。
教学过程：
课前：同学们你们见过喜鹊吗？喜鹊长什么样呀？老师课前也准备了一些关于喜鹊的图片，你们想不想看，那好我们一起来看看。
〔出示课件〕你们喜欢小喜鹊吗？（喜欢）那么上课的时候，就请们们认真听讲，积极发言，能做到吗？
一、导入。
这节课我们继续学习第11课《小喜鹊的两个家》，请同学齐读课题。
谁能告诉我通过读课题你知道了什么？
生：小喜鹊有两个家。
师：同学们你们有几个家呀？
生：一个。
二、整体感知。
师：奇怪了，小喜鹊怎么会有两个家呀？它到底有哪两个家呀？请同学快速读课文后告诉我答案。
生：一个是大喜鹊建的鸟巢，也就是它自己的家；一个是郭奶奶的家。
（师板书：郭奶奶的家、小喜鹊自己的家）师：老师发现你们读书读得真仔佃！一下就找到了答案。
下面谁再来说说究竟发生了一件什么事，使小喜鹊本来有自己的家――鸟巢了，怎么还会把郭奶奶的家也当成自己的家？
（一天，狂风刮断了树枝，鸟巢从树上掉下来，三只柔弱的小喜鹊坠落到地上，其中两只当场就死了，只有一只幸存。
被郭奶奶发现后，救回了家并对它关怀备至，使小喜鹊把郭奶奶的家也当成了自己的家。
）
三、细读课文，体会郭奶奶对小喜鹊的关怀备至。
师：同学们你们能想象一下狂风过后小喜鹊的家被破坏成什么样了吗？（指名说）
生：散了、烂了。
师：假如你在现场看到这种情景你的心情是怎样的？生：特别伤心、特别难过。
师：那接下来你会怎么做呢？生：立刻把小喜鹊救回家。
师：你真是一个有爱心的孩子。
同学们如果你们看到这种现象是不是也会这样做呀？
生：是
师：那好，带着你的感情出声读读第二自然段，看看郭奶奶是怎么做的？
师：谁来给我们读读（指名读）
师：郭奶奶也跟你们的做法一样，把小喜鹊带回了家。
下面同学们读读第三自然段，看看郭奶奶把小喜鹊带回家后是怎样照顾它的？请你在书上画下相关的句子（生自读）谁来说说。
生：①买漂亮的鸟笼；
②每天用小米、鸡蛋喂它；
③把长大的小喜鹊放飞。
师：你们能想象一下，郭奶奶给小喜鹊买了一个什么样的鸟笼呀？
生：特别大、特别好、特别漂亮。
师：它怎么个漂亮？
师：你们再想象一下郭奶奶平时是怎样照顾小喜鹊的？（提示：那么柔弱的一只小喜鹊在笼子里呆着多孤单呀，郭奶奶会跟它说什么呢？在喂小喜鹊吃食时又会对它说些什么？）你从中体会到什么？
生：郭奶奶一家对小喜鹊的照顾非常好、非常周到。
师：同学们你们感受到了吗？
生：感受到了。
师：那好，带着你们的感受读读第三自然段（自由读第三自然段）
师：谁愿意把你的感受读给大家听听？（指名读）
师：谁能用书上的一个词，形容一下郭奶奶一家对小喜鹊的好到什么程度？
生：关怀备至。
师：你能给我们读一读让我们感受到郭奶奶一家对小喜鹊的“关怀备至”吗？（指名读）
师：谁来说说你怎么理解“关怀备至”这个词，郭奶奶对小喜鹊怎么“关怀备至”了。
生：对小喜鹊特别的关心，特别的好，什么都为它想到了（吃的，喝的，住的，还陪它聊天）。
师：你觉得谁对你关怀备至呀？
师：带着你的感情再给我们读读这一段。
（指名读）
师：咱们同学也来感受一下。
读读这一段（学生有感情地自由读）
过渡：师：小喜鹊在郭奶奶的精心照顾下一天天地长大了，于是她们就把小喜鹊放飞了，小喜鹊找到了妈妈，回到了自己的新家，心情多么高兴呀！请你带着这种喜悦的心情来读读第四段。
（学生出声自由读课文）
四、体会小喜鹊对人的友好。
师：小喜鹊回到了自己的家，但是它忘记了郭奶奶一家人了吗？
生：没有。
师：你们怎么知道的呀？同学们快来读读第五自然段。
1.出示课件
读一读，比一比，体会他们的不同。
①白天，小喜鹊只要一看到郭家母女，就会飞到她们面前。
②白天，小喜鹊只要一看到郭家母女，就会飞到她们面前，欢快地跳跃不止。
③白天，小喜鹊只要一看到郭家母女，就会立即飞到她们面前，欢快地跳跃不止，像一个撒娇的孩子。
2.读读这三个句子，看看它们有什么不同。
（每一句都比前一句写的具体，生动。
）
3.你喜欢哪句话，为什么？你从中体会到了什么？（感受小喜鹊与郭家母女的亲密程度。
）
提示：①抓词体会。
“立即”“跳跃不止”“撒娇”
②抓句子体会。
“欢快地跳跃不止”、“像一个撒娇的孩子”
（方法：想象一下你躺在妈妈怀里撒娇是个什么样子呀？）生：小喜鹊与郭奶奶一家相处的很好，就像一家人一样。
师：你能读读第③句让我们也体会一下小喜鹊与郭奶奶一家相处的好，就像一家人一样吗？
师：咱们同学也来感受一下，读读第③句。
师：文中还有没有说小喜鹊与郭奶奶一家相处好的句子，谁来给我们说说？
生：郭奶奶的女儿上班时，小喜鹊会跟随着她；郭奶奶的女儿下班回到家时，有时小喜鹊会在门口叫喳喳地迎接她。
师：你感受到了什么？你能联系自身的实际谈一谈吗？（比如：你上学的时候爸爸妈妈把你送到学校，放学时又把你接回家。
）生：小喜鹊和郭奶奶一家很亲密。
师：你来给我们读读吧！
师：同学们也来读读体会一下他所说的。
师：还有没有。
生：更有意思的是，一到晚上，小喜鹊就会回郭奶奶家过夜。
师:小喜鹊为什么会回郭奶奶家过夜呀?
生1:因为小喜鹊想要去陪伴郭奶奶。
生2:因为小喜鹊已把自己当成了郭奶奶的女儿了。
师:你真是拥有一颗童心的孩子,把小喜鹊当成人来看待了,赋予了它人的情感.说的真好!
4.同学们再来思考一下，小喜鹊为什么会与郭家母女相处的这么好，就像一家人一样？（体会人对小喜鹊好，小喜鹊也会对人好，因为动物也是通人性的。
）
5.我们再来回顾一下全文，看看从哪些地方可以看出郭家母女对小喜鹊的好，对小喜鹊的关爱？
①小喜鹊受伤了，郭奶奶把它救回家；
②为小喜鹊买鸟笼，喂它小米和鸡蛋；（师：这些是最有营养的东西呀，也许平时郭奶奶自己都不舍得吃，今天为了受伤的小喜鹊也拿出来了。
）
③大喜鹊在原来的那棵大树上又造了一个新家。
（师：同学们对这一条可能会提出疑问了，这句跟郭奶奶对小喜鹊的好没关系呀？我们再仔细想一想，实际上有没有关系，谁来给我们说说？生：有，郭奶奶如果对小喜鹊不好，大喜鹊就不会再在原来的地方做窝了。
）
④一看到郭家母女，就会飞到她们面前，跳跃不止；
⑤郭奶奶的女儿上班，小喜鹊会跟随着上班，下班会在门口迎接；（师：小喜鹊和郭家母女那么亲密也从侧面说明了郭家母女对小喜鹊的好。
）
⑥晚上在郭奶奶家过夜。
（师：小喜鹊决得在郭奶奶家过夜安
全，它才会回郭奶奶家过夜呢？如果郭奶奶对它不好，它也就不会回来了。
）
五、总结全文。
师：回到我们刚上课时提出的问题“小喜鹊为什么会有两个家？”谁来说说？
师总结：就是因为郭家母女对小喜鹊的关爱，使得小喜鹊对郭奶奶一家产生了感情，才和郭奶奶一家相处的那么友好，小喜鹊才把郭奶奶的家也当成了自己的家。
才使得它有了两个家。
从而在我们的面前展现出了一幅人、鸟共处的合协画面。
六、激发情感。
师：《小喜鹊的两个家》这一课是发生在北京的一个真实故事改编的。
师：那么通过学习这篇文章，使你明白了什么？（动物是人类的朋友，我们要关爱动物，因为关爱动物就是关爱人类自身；人类对动物好，动物也会对人好……）
师：课文学完了，你想对小喜鹊说点什么？师：你想对郭奶奶说点什么？
师：你想对大家说点什么？
板书：
11小喜鹊的两个家
关爱
郭奶奶一家小喜鹊一家
友好相处。