(物态变化与温度)
初中英语温度与物态变化 知识点(全)
初中英语温度与物态变化知识点(全)
1. 温度的概念
- 温度是衡量物体冷热程度的物理量。
- 华氏温标（℉）和摄氏温标（℃）是常用的温度计量单位。
2. 物态变化
- 物态是指物质的形态状态，包括固态、液态和气态。
- 固态：物质分子密集排列，具有固定的形状和体积。
- 液态：物质分子较为松散，具有固定的体积但没有固定的形状。
- 气态：物质分子间距较大，具有变化的形状和体积。
3. 温度与物态变化的关系
- 温度升高会使固态物质变成液态，称为熔化（熔化点）。
- 温度进一步升高会使液态物质变为气态，称为汽化（沸点）。
- 温度降低则会使气态物质转变为液态，称为凝结（凝结点）。
- 温度进一步降低会使液态物质变为固态，称为固化（凝固点）。
4. 举例说明物态变化
- 水的物态变化：
- 熔化：水的温度达到0℃时，固态冰转变为液态水。
- 汽化：水的温度达到100℃时，液态水转变为气态水蒸气。
- 凝结：水的温度降低到0℃以下时，气态水蒸气转变为液态水。
- 凝固：水的温度进一步降低到0℃以下时，液态水转变为固态冰。
5. 温度的影响因素
- 物态变化受到温度的影响，但也受到其他因素的影响，如压力和环境条件。
以上是初中英语温度与物态变化的知识点概述，希望对你有帮助。
物态变化与温度
物态变化与温度物态变化是物质在不同温度下呈现的状态改变过程。
根据温度的不同，物质可以存在于固态、液态和气态三种不同的物态之间进行相互转换。
在实际生活和科学研究中，我们经常能够观察到物质在不同温度下发生物态变化的现象。
本文将从固态到液态、液态到气态以及气态到液态的角度探讨物态变化与温度的关系。
在固态到液态的过程中，物质的分子间距逐渐增大，分子的热运动增强，从而使得物质的形态由固态转变为液态。
这个转变过程存在一个临界温度，称为熔点。
当温度达到熔点时，物质的结晶结构开始破坏，分子逐渐离开固定位置，物质由固态转变为液态。
以水为例，其熔点为0摄氏度。
当温度低于0摄氏度时，水分子之间的吸引力增强，水变为固态冰；当温度升高到0摄氏度时，水分子的热运动增强，水变为液态。
这种由固态到液态的物态变化是温度对分子间距以及分子热运动的影响。
在液态到气态的过程中，物质的分子能量逐渐增加，分子热运动加剧，分子间的引力逐渐克服，从而使得物质的形态由液态转变为气态。
与固态到液态相似，液态到气态的转变也存在一个临界温度，称为沸点。
以水为例，其沸点为100摄氏度。
当温度低于100摄氏度时，水分子热运动增强，液态水逐渐转变为水蒸气；当温度升高到100摄氏度时，水分子的热运动进一步增强，水变为气态水蒸气。
这种由液态到气态的物态变化也是温度对分子能量以及分子热运动的影响。
与固态到液态以及液态到气态相反，气态到液态的过程中，物质的分子能量逐渐减小，分子热运动减弱，分子间的引力逐渐起作用，从而使得物质的形态由气态转变为液态。
这个转变过程也存在一个临界温度，称为露点。
以水为例，当气态水蒸气的温度降低到饱和状态时，水蒸气中的水分子会凝结成液态水滴，此时的温度即为露点。
这种由气态到液态的物态变化是温度对分子能量以及分子热运动的影响。
总之，物态变化与温度密切相关，温度的升高或降低能够影响物质分子的热运动和相互作用，从而导致物质在不同温度下呈现不同的物态。
初中物理温度与物态变化 知识点(全)
初中物理温度与物态变化知识点(全)温度及其测量温度是用来表示物体冷热程度的量。
通常用字母t来表示。
在标准大气压下，冰水混合物的温度被规定为0℃，沸水的温度被规定为100℃，平均分成100份，每一份就是1℃。
国际单位制中，所采用的是热力学温标，热力学温度单位是开尔文，简称开，符号K。
冰水混合物的热力学温度时273.15K，即T=273.15+t。
需要注意的是，热力学温度的0K温度永远达不到。
温度计是根据液体的热胀冷缩性质制成的。
使用温度计时，需要先估计被测物体的温度，然后根据估测温度选择合适量程的温度计。
读数时，需要将玻璃泡全部浸入被测液体，待示数稳定后读取，正确记录测量的温度，不要漏掉单位。
体温计的量程为35℃至42℃，分度值为0.1℃。
使用前需要甩一甩，使汞回到玻璃泡内。
读数时可以离开人体。
需要注意的是，不能将体温计当作普通实验用温度计适应。
温度在日常生活中有很多应用。
例如，在标准大气压下，沸水的温度为100℃，人的正常体温是37℃左右，人体感觉舒适的环境温度为18~25℃，洗澡的较舒适的温度是40摄氏度。
物态变化是物质由一种状态向另外一种状态的变化。
物理学中将物态变化分为固态、液态、气态三种形式。
熔化和凝固是固态与液态之间的变化。
熔化是物体从固态变成液态，需要吸热；凝固是物体从液态变成固态，需要放热。
在熔化实验中，需要用水浴法进行加热，以便均匀、间接地加热物体，并能控制物体温度上升速度。
观察海波和石蜡的熔化过程，可以总结出它们之间的不同。
同时，也可以根据熔化过程反思凝固过程，注意实验仪器的使用和化学实验的方式进行解答。
晶体是有确定熔化温度的物质，反之称为非晶体。
晶体和非晶体之间的区别在于熔化温度的确定性。
晶体和非晶体在熔点和凝固点时是否吸收或放出热量，以及温度变化的情况不同。
当物质吸收热量时，温度会升高，物质会先变稀，最后处于固液共存状态，成为液体。
熔化的条件是温度达到熔点并持续吸热，凝固的条件是温度达到凝固点并持续放热。
(新)教科版物理八上《1.物态变化与温度》公开课(教案)
1.物态变化与温度教学目标三维目标要求一、知识与技能1.初步了解水的三态变化。
2.认识温度的概念、测量工具和单位等。
二、过程与方法掌握温度的测量方法。
三、情感态度与价值观培养探索大自然的兴趣。
教学重点和难点一、教学重点1.了解温度的概念，能说出常见的温度值。
2.通过观察和实验，了解温度计的结构及工作原理。
3.通过学习活动，掌握温度计的使用方法。
二、教学难点通过学习活动，掌握温度计的使用方法。
教学过程情景导入深不见底的井中，水温常年根本不变，冬天和夏天差不多，但不发人用手去触摸刚刚打上来的井水时，感觉却大不相同：夏天觉得冰凉，冬天觉得温热。
由此可以看出，单凭人的感觉来判断温度的上下是不可行的。
要想准确测量温度的上下，我们还需要借助专门的仪器——温度计。
本节我们就会学习温度计的相关知识。
教学活动本节分为三个教学板块：〔1〕认识水的物态变化；〔2〕测量温度；〔3〕欣赏：大自然中水的物态变化。
一、认识水的物态变化活动：制造云和雨介绍需要的器材：烧杯、湿沙子、酒精灯、盘子、冰。
学习酒精灯的使用：(1)绝对禁止一只酒精灯去引燃另一只酒精灯。
(2)酒精灯的外焰温度最高，应该用外焰加热。
(3)熄灭酒精灯时必须用帽盖灭，不能吹灭。
(4)万一洒出的酒精在桌上燃烧起来，不要惊慌，应立即用湿布铺盖。
讲解实验方法，并在大屏幕上展示需要观察的内容和思考的任务：(1)在加热过程中，在杯子口、盘子底面看到了什么？(2)烧杯上方出现的“白雾〞是水蒸气吗？(3)水是怎样“跑〞到上边去的？水“跑〞到盘子上的过程中水的状态有变化吗？可能是什么变化呢？开始分组实验，在大烧杯里铺上一层饱含水分的湿沙，杯子口盖一只盘子，在盘子里放些冰块。
给烧杯加热，烧杯中将出现各种现象。
认真观察，并讨论，每个小组写出自己的结论。
交流讨论教师巡回指导，指导各小组实验。
各小组说出自己的总结，教师给予肯定，总结不太好的要给予鼓励。
对于白雾，好多学生以为是水蒸气，要告诉他们水蒸气是看不见的，我们平时看见的“白雾〞或者“白气〞实际是小水滴，是液态的。
《物态变化与温度》 说课稿
《物态变化与温度》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《物态变化与温度》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《物态变化与温度》是初中物理热学部分的重要内容。
这部分知识既是对前面所学的物质的基本性质的深化，又为后面学习热和能的知识奠定基础。
在教材中，通过对生活中常见的物态变化现象的观察和分析，引入温度的概念，并探讨温度的测量方法。
同时，详细阐述了熔化、凝固、汽化、液化、升华和凝华等物态变化过程，以及这些过程与温度的关系。
教材内容注重联系生活实际，通过实验和实例帮助学生理解抽象的物理概念和规律，培养学生的观察能力、实验能力和逻辑思维能力。
二、学情分析学生在学习这部分知识之前，已经对物质的三态有了初步的认识，并且在生活中也观察到了一些物态变化的现象，但对于物态变化的本质和规律还缺乏系统的了解。
初中学生具有较强的好奇心和求知欲，但抽象思维能力相对较弱。
在教学中，需要通过直观的实验和形象的演示，帮助学生建立物理模型，理解物理概念。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）知道物质存在的三种状态，以及三种状态之间可以相互转化。
（2）理解温度的概念，了解生活环境中常见的温度值。
（3）掌握温度计的使用方法，能够正确测量物体的温度。
（4）理解熔化、凝固、汽化、液化、升华和凝华等物态变化过程，以及这些过程与温度的关系。
2、过程与方法目标（1）通过观察和实验，培养学生的观察能力和实验操作能力。
（2）通过对物态变化现象的分析和推理，培养学生的逻辑思维能力。
（3）通过小组合作学习，培养学生的合作交流能力和团队精神。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对生活中物态变化现象的观察和分析，激发学生学习物理的兴趣。
（2）通过对科学探究过程的体验，培养学生严谨的科学态度和勇于探索的精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）温度的概念和温度计的使用方法。
《1. 物态变化与温度》教学设计(黑龙江县级优课)
冬天，室外冰冻的衣服能晾干吗？冰跑到那去了
物质直接变成气态的过程叫升华。那我们知道的还有哪些现象是升华呢？南极地区为什么降雨量非常小但是空气却比北京还湿润呢？
冰柱是凝固现象，而雪花和它的形状不一样是因为他们发生的是不同的物态变化，雪花的形成是水蒸气直接变成的固态，我们把这种物态变化叫凝华。凝华：物质从气态直接变成固态的过程叫凝华。还有哪些自然现象属于凝华呢？
题目
物态变化与温度
学科
物理
年级
八年级
授课教师
工作单位
教学目标
（德育活动目标）
通过观察图片或视频、实验探究、查询资料，描述自然界形形色色的水。
感知水的三种状态及其相互转化，欣赏大自然中水的物态变化的鬼斧神工。
教学（活动）重难点
关键
了解水的汽化和液化、熔化和凝固、升华和凝华。
了解液体温度计的工作原理，会用温度计测量温度
二、温度
体验活动：这杯水的温度是高还是低？
请学生将手先放入冷水中，在放入这杯水中，感受…
将手先放入热水中，在放入这杯水中，感受…
可见，很多时候我们的感受是不准确的，因此我们要用测量工具来测量温度的高低。
请学生根据自学提纲，对接下来的内容进行自学。
1.什么是温度？
2.温度的测量工具是什么？
3.温度的单位是什么？
二、反思教学（活动）过程
这个过程采用这个方式的目的是为了节省时间，使课堂高效，使教学过程更加流畅。
三、反思教学（活动）效果
从课堂效果来看，并不理想，学生观察视频实验虽然节省了时间，但是学生学习的兴奋程度并没有达到预期效果，这样随着时间流逝，在学校所学的大量学科知识都将逐渐淡化甚至遗忘，真正伴随学生一生发展并持续发挥作用的不是具体的学科知识，而是学生通过物理知识的学习，所形成的从物理的视角认识事物和解决问题的思想、方法、观点。直接播放视频缺少了更多的生成性问题，会使对所学知识的真实性内心存疑，对于解决问题的方法缺少独立的思考。
温度与物态变化知识点总结
温度与物态变化知识点总结在日常生活中，我们经常接触到物态变化，如水从液态变成冰固态，或从液态变成水蒸气气态。
而这些变化与温度密不可分，而温度的测量对我们理解物态变化的原理至关重要。
温度的概念温度是一个物体热能状态的表征，通常用开尔文（K）或摄氏度（℃）表示。
温度越高，说明该物体分子运动越激烈，所含热能也越多。
相反，温度越低，说明分子运动越缓慢，所含热能也越少。
温度的测量温度的测量需要使用温度计。
目前市面上常见的温度计有水银温度计和电子温度计两种。
水银温度计：内部充满的是水银，当温度升高时，水银会膨胀而上升，反之降温时水银会下降。
电子温度计：采用热敏电阻、热电偶等电子元件来检测物体温度的变化。
在不同物体温度下，电子元件的电阻值、电压等都会发生变化。
物态变化物态变化是指物质从一种状态转变为另一种状态的过程，主要有三种状态：固态、液态、气态。
固态：物质分子排列紧密，分子间距离小，交叉错综，无法自由流动。
液态：物质分子排列松散，分子间距离较大，能相互滑动，所以具有流动性。
气态：物质分子彼此独立，分子间距离很大，散乱运动，自由滑动，具有高度流动性。
物态变化与温度的关系物质物态的变化与温度的升高或降低有直接关系，下面我们逐一探究。
固态与液态的转化：当物质升高到一定温度时，固态物质分子的运动速度加快，以至于分子的排列方式发生改变，变得松散起来，从而变成液态。
这种转变的温度称为熔点，熔点的大小取决于物质的种类和分子间相互作用力的大小。
液态与气态的转化：当液体物质升高到一定温度时，液体分子对周围环境的吸引力大大减小，分子的运动速度会变得更快，足以克服液体分子之间相互作用力的约束，自由地运动，以至于从液态变成气态的过程。
这种转变的温度称为沸点，沸点的大小也取决于物质的种类和分子间相互作用力的大小。
固态与气态的转化：在一定温度、压力下，物质直接由固态转变为气态，这个过程叫做升华。
如干冰在室温下从固态转化为气态，这是在固态状态下物质分子的运动速度足够大，可以跨越液态状态直接转化成气态，同时外界压力不影响其转化过程。
第一节--物态变化和温度知识点总结
第一节物态变化和温度一、认识水的物态变化思考：自然界的水存在的形式有哪些？固态：冰雪霜雾凇雹液态：水雨露雾“白气”气态：水蒸气二、温度：1、温度：表示物体冷热程度；2、摄氏温度：（1）温度常用的单位是摄氏度，用符号℃表示；（2）摄氏温度的规定：冰水混合物的温度规定为0℃；把一个标准大气压下，沸水的温度规定为100℃；然后把0℃和100℃之间分成100等份，每一等份代表1℃。
（3）摄氏温度的读法：如“5℃”读作“5摄氏度”；“－20℃”读作“零下20摄氏度”或“负20摄氏度”三、温度计1、常用的温度计是利用液体的热胀冷缩的原理制造的；2、温度计的使用：（1）使用前：观察温度计的量程、分度值（每个小刻度表示多少温度），并估测液体的温度，不能超过温度计的量程（否则会损坏温度计）（2）测量时，要将温度计的玻璃泡完全浸入被测液体，不能接触容器壁或容器底；（3）读数时，玻璃泡不能离开被测液体。
要待温度计的示数稳定后读数，且视线要与温度计的液柱的上表面相平。
四、体温计：1、用途：专门用来测量人体体温的；2、测量范围：35℃～42℃；分度值为0.1℃；3、体温计读数时可以离开人体；4、体温汁有特殊的设计，即在玻璃泡和直玻璃管之间有缩口。
每次使用前都要将体温计甩几下。
其他温度计不能甩。
四、物态变化：任何一种物质都有三种状态：固态、液态、气态。
在一定温度条件下可以相互转化。
第二节熔化与凝固一、熔化；1、定义：物体从固态变成液态叫熔化。
晶体物质：有固定的熔化温度（即熔点）的物质例如：海波、冰、石英水晶、食盐、明矾、奈、各种金属非晶体物质：没有固定的熔化温度的物质例如：松香、石蜡玻璃、沥青、蜂蜡2、晶体熔化的条件：○1温度达到熔点；○2继续吸热3、熔点：晶体熔化时的温度。
4、熔化图象：晶体熔化特点：非晶体熔化特点： 固液共存，吸热，温度不变 熔化特点：吸热，先变软二、凝固 ：1、定义 ：物质从液态变成固态 叫凝固。
2、凝固图象：凝固特点：固液共存，放热，温度不变 凝固特点：放热，逐渐变稠、变黏、变硬、最后成固体，温度不断降低。
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《物态变化与温度》教案设计
时间:2013年11月27日地点:2012级1班主讲人:蹇小军一、教学目标
（一）知识与技能
1、认识水的三种物态及其变化。
2、了解温度计的构造和工作原理，会用温度计测量物体的温度。
3、了解生活环境中常见的温度值。
（二）过程与方法
讲解法讨论法演示实验法
（三）情感、态度与价值观
1、通过使用玻璃仪器时要轻拿轻放，培养学生爱护公共财物的优良品德。
2 、感知水的三种物体及其相互转化，是学生初步领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱的情感。
3、增强学生团体间的合作、交流意识。
二、教学重点与难点
1、重点：初步认识水的物态变化，会用温度计测量物体的温度。
2、难点：实验探究水的物态变化。
三、教学过程
（一）、课前引入
在我们的生活中所见到的雨、雪、冰、霜，大家知道它们是如何形成的嘛？它们分别是处于什么样的状态呢？这也就是我们这一章要给
大家所讲的。
（二）课堂讲解
板书：一、水的物态变化
板书：1、物态：物质所处的状态。
⎪⎩
⎪⎨⎧—水蒸气—气态—雨
—液态—冰
—固态 板书：2、物态变化：物质由一种状态转化为另一种状态。
【例1】：1、春天冰融化（固态变成液态）
2、北极的冬天到了，雪花飘落（液态变成固态）
3、夏天洗完澡后，身上的水一会就不见了（液态变成气态）
【提问】水的物态变化需要什么条件？水在什么情况下变成冰？反过来冰在什么情况下变成水？（让学生知道物态变化与温度有关） 板书：二、温度
板书：1、温度：物体的冷热程度。
板书：2、单位：摄氏温度，符号：C ︒
板书：3、1C ︒的定义：92P
【例2】：读出下列温度值
1、人体的正常体温是37.2C ︒读作__________。
2、冰箱内的最低温度为-18C ︒，读作_____________.
【提问】温度高低凭感觉判断可靠吗？
板书：三、温度测量仪器——温度计
板书：1、玻璃液体温度计构成⎪⎩
⎪⎨⎧刻度标尺毛细管—水银、酒精、煤油—感温泡
板书：2、工作原理：感温液的热胀冷缩性质
板书：3、温度计的使用方法：93P ⎪⎪⎩⎪⎪⎨⎧、
、
、、
4321
【例2】：读出下列温度值
板书：4、自然界中常见的温度93P
板书：四、大自然中水的物态变化
（三）总结
（四）作业
完成本章练习册上的习题。