《狮子和兔子》说课稿

遨游童话世界感受智慧魅力

——《狮子和兔子》说课稿

尊敬的各位评委、各位老师：

上午好！著名的童话作家安徒生曾经说过：“童话是我流浪一生的阿拉丁神灯。”一个个童话故事犹如一盏盏明灯，启迪孩子的心灵，点燃智慧的火花。今天，就让我们走进北师大版小学语文二年级下册“动脑筋”单元中的一篇主体课文——《狮子和兔子》，一起遨游童话世界，感受智慧的无穷魅力！（出示说课题目：遨游童话世界感受智慧魅力）

下面，我将从六个方面作以阐述。（出示六大板块的标题）

一、研教材——追本溯源明意图

从低年级的“手和脑”、“动脑筋”单元，到中年级的“智慧”单元，再到高年级的“智谋”单元，主题单元育人原则呈螺旋式上升，使孩子们在学习语言文字的同时，懂得智慧的作用，从小养成认真观察、勤于动脑的好习惯，自觉地运用所学知识解决问题，发挥聪明才智。本册教材编排“动脑筋”这一主题单元，目的在于启迪学生养成动脑筋的好习惯。本单元的第一篇课文《称象》从正面说明了遇事动脑筋，就能找到解决问题的办法。而第二篇课文《狮子和兔子》，则是通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱红蚂蚁叮咬的故事，从反面说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，应该动脑筋想办法。这个童话故事生动有趣，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画得非常传神，特别是二者的对话、神态、语气都非常生动、简洁，想象空间比较大。因此，这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的材料。

二、明学情——因材施教促发展

二年级学生经过近两年的语文学习，已经具有一定的独立识字的能力，朗读能力和语言感悟能力，但在根据课文内容想像以及有感情地朗读方面需要进一步强化。

三、定目标——抽丝剥茧找重心

(第一学段课程标准明确指出：学生要“学习独立识字。”要“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”要“阅读浅近的童话……对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法。”)

基于课标对第一学段的要求、教材的编写意图、以及学生的实际，我确定了本节课的学习目标：

1、知识与能力

认字10字，写字6个；能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法

能借助多种方法自主识字，能通过对话,想象人物的心理活动，在自主学习和合作探究中学习课文内容。

3、情感、态度与价值观

懂得遇到问题，光凭力气和发脾气是不行的，必须积极动脑筋，想办法解决问题。

其中，“能借助多种方法自主识字，有感情地朗读课文”是教学的重点；“体会兔子笑的原因，感悟动脑筋的重要性。”是教学的难点。

四、讲策略——严丝合缝想方法

根据新课标“学会运用多种阅读方法，注重情感体验，发展感受和理解能力”的要求，结合教材特点，我采取“以读为主，多法相辅”的教学策略，运用“情境教学法”让学生自主读识，合作探究，读文明理，力求达到教学最优化。

五、说流程——丝丝入扣显深意

（一）激趣导入，设置悬念

开课时，我设计了这样的导语：“今天，老师给大家带来两只可爱的小动物”，出示狮子图和兔子图，让学生跟着一起书写和认识“狮子”和“兔子”两个词语，这样，既拉近了文本与学生的距离，又将形和字有机联系起来，这其实也是个识字的过程。接着，以“狮子和兔子之间会发生一件什么事儿呢？”给学生设置了悬念，为学习课文做好铺垫。

（二）自主读识，整体感知

在教学中，我遵循“字不离词、词不离句、句不离文”原则，先让学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，整体感知课文内容，然后采用自读、开火车读等方式让学生认读字词，交流识记方法。以“醒”字为例，指导学生运用“认—想—写—用”的步骤和方法，练习独立识字。

（三）合作读议，品读感悟

“指导学生正确、流利、有感情地朗读课文”，是阅读教学的一项重要任务。本课中，我抓住“筋疲力尽”和“恼羞成怒”这两个词语，通过联系上下文来引导学生理解词义，然后让学生带着对词语的理解来反复朗读相关的句子，进行角色体验，想像人物的心理活动，这样层层递进，有效地指导学生进行朗读训练。同时，让学生在感情朗读中，体会到光凭力气和发脾气是解决不了问题的。

“体会兔子笑的原因，感悟动脑筋的重要性。”是本课的教学难点。为了突破难点，我把“兔子笑什么？它想让狮子明白什么？”这个问题作为合作议题，设计了这样的自学提示，先让学生自读课文，找出兔子说的话，用横线画出来，与同桌进行交流，并说一说从兔子的话中你读懂了什么。再结合插图，引导学生理解兔子的笑是“善意的笑”，他是在提醒狮子，帮助狮子出主意，并且让狮子明白要动脑筋的道理。这样的设计既尊重了学生个体差异，以读带学，又激发了阅读兴趣、培养了阅读能力。接着，出示语文天地中的练习题，“要想——，必须——。”引导学生想象人物的对话，

用简洁的语言表达出来。最后，让学生分角色朗读，再次整体感知课文内容，加强对字词的巩固和寓意的领悟。

（四）联系生活拓展提升

（课标指出：“要根据已有的课内外材料，形成自己的假设或观点”。）在学生从文中悟出道理之后，我向学生提出了这样一个问题：“在学习和生活中，你遇到过哪些困难？你是怎么解决的？”让学生把课文的知识与实际生活联系起来，从课内向课外延伸，明白在日常生活中动脑筋的重要性，要养成常动脑的好习惯。

（五）当堂检测巩固识字

“识字和写字是低年级教学的重点。”通过“听写词语”这一环节，（出示词语）先让学生自己识记生字、词语，然后听写词语，同桌互检、纠错，巩固识字成果。

以上五个教学环节环环相扣，相辅相承，将读文、识字、明理有效落实。

六、展板书——图文并茂扣主题

我以课文的题目为中心，配以形象可爱的狮子和兔子图片，以重点词语“恼羞成怒”“笑”为线索，把狮子和兔子的动作神态作为反衬，凸显动脑筋的单元主题，图文并茂，重点突出。

智慧的引导与激励远比苍白的说教有效得多！让我们做一个智慧型的好老师，引领孩子们在多彩的童话世界中，快乐地遨游，感受智慧的无穷魅力！

我的解说到此结束，谢谢大家！