手拉手教学反思
2024年大班主题教案及教学反思《手拉手》
2024年大班主题教案及教学反思《手拉手》一、教学内容本节课选自幼儿大班主题活动教材第四章《我们是一家人》，详细内容围绕“手拉手”这一主题，引导幼儿学习关爱他人，体验团队协作的重要性。
二、教学目标1. 让幼儿了解手拉手的意义，培养他们关爱同伴、乐于助人的品质。
2. 培养幼儿团队协作的能力，提高他们的集体荣誉感。
3. 培养幼儿的观察力、想象力和创造力。
三、教学难点与重点教学难点：让幼儿理解手拉手的意义，培养团队协作能力。
教学重点：通过实践活动，让幼儿学会关爱他人，体验团队协作的乐趣。
四、教具与学具准备1. 教具：图片、卡片、故事书、手拉手游戏道具等。
2. 学具：画笔、画纸、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师组织幼儿进行“手拉手”游戏，让幼儿在游戏中体验团队合作的重要性。
2. 例题讲解（10分钟）教师通过图片、故事等形式，讲解手拉手的意义，引导幼儿关爱他人。
3. 随堂练习（10分钟）教师组织幼儿进行小组活动，让幼儿互相帮助，共同完成任务。
4. 课堂小结（5分钟）5. 作业布置（5分钟）教师布置作业，要求幼儿回家后与家人一起完成。
六、板书设计1. 板书《手拉手》2. 内容：手拉手的意义关爱他人团队协作七、作业设计1. 作业题目：与家人一起完成一幅手拉手的画作。
2. 答案：作品要求体现出家庭成员之间的关爱与协作。
八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：本次活动中，幼儿参与度较高，能够积极投入到实践活动中。
但在讲解例题时，部分幼儿注意力不集中，需在下次活动中加强引导。
2. 拓展延伸：组织幼儿开展“手拉手”公益活动，让幼儿将所学知识运用到实际中，关爱身边的人。
重点和难点解析：1. 教学难点：让幼儿理解手拉手的意义，培养团队协作能力。
2. 实践情景引入：确保游戏能够有效引导幼儿体验团队合作的重要性。
3. 例题讲解：确保讲解内容能够帮助幼儿理解手拉手的意义。
4. 作业设计：作业需要具备实际操作性和家庭互动性，确保幼儿能够在家中继续实践所学。
中班美术优质课教案及教学反思《手拉手》
中班美术优质课教案及教学反思《手拉手》一、教学目标1.培养幼儿对手工制作的兴趣，激发幼儿的创造力和想象力。
2.通过制作手拉手作品，让幼儿学会关爱同伴，增进同伴间的友谊。
3.培养幼儿的动手能力，提高幼儿的审美观念。
二、教学重点与难点1.教学重点：让幼儿掌握手工制作的基本方法，培养幼儿的动手能力。
2.教学难点：引导幼儿发挥想象力，创作出具有个性化的手拉手作品。
三、教学准备1.教具：彩色卡纸、剪刀、胶棒、彩笔、绳子。
2.环境创设：布置一个充满温馨氛围的教室，准备一些手拉手的图片作为参考。
四、教学过程1.导入（1）教师与幼儿互动，询问幼儿是否喜欢与朋友手拉手玩游戏。
（2）展示手拉手的图片，引导幼儿观察并发表自己的看法。
2.讲解与示范（1）教师讲解手拉手作品的基本制作方法，包括剪、贴、画等步骤。
（2）教师现场示范制作一个手拉手作品，让幼儿了解制作过程。
3.操作与实践（1）教师分发材料，引导幼儿分组进行手拉手作品的制作。
（2）教师巡回指导，针对幼儿的操作过程中出现的问题给予指导。
（3）鼓励幼儿发挥想象力，创作出个性化的手拉手作品。
4.展示与评价（1）教师邀请幼儿展示自己的作品，让大家欣赏。
（2）教师组织幼儿相互评价，让幼儿学会欣赏他人的优点。
（2）教师引导幼儿反思自己在制作过程中的收获和不足。
五、教学反思1.教学效果本节课通过手拉手作品的制作，让幼儿学会了关爱同伴，增进了同伴间的友谊。
同时，幼儿的动手能力和审美观念得到了提升。
2.教学亮点（1）教师充分调动了幼儿的积极性，让幼儿在愉快的氛围中学习。
（2）教师注重个体差异，针对不同幼儿给予个性化的指导。
3.教学不足（1）部分幼儿在制作过程中，对剪刀的使用还不够熟练，需要加强锻炼。
（2）在评价环节，部分幼儿表达能力较弱，需要教师引导和鼓励。
4.改进措施（1）加强幼儿的动手能力培养，多提供实践机会。
（2）关注幼儿的情感需求，营造温馨的课堂氛围。
（3）培养幼儿的表达能力，鼓励幼儿勇敢发言。
《手拉手》教学反思15篇
《手拉手》教学反思15篇《手拉手》教学反思1当今独生子女多数是“小皇帝”只知道接受爱心，不知道施予爱心。
个别孩子表现得自私，不懂得关心他人，帮助他人，缺少同情心。
我教学《我们一起手拉手》一课时，通过创设情境，调动学生积极性，让学生了解农村孩子生活学习的艰难，了解开展手拉手活动的意义，去学会理解、体贴、关心需要帮助的人。
首先以“话题引入，揭示课题”这个环节，出示贫困山区孩子生活、学习的图片，让学生了解了贫困山区孩子生活、学习的艰难，激发同情心，从而学会体贴、帮助有需要帮助的人。
接着以“深入了解，激发爱心”这个环节以短文、照片形式呈现给学生。
让他们了解“手拉手”活动的意义，关注不同环境下生活的自己的同龄人，懂得珍惜美好生活。
学习关心他人，尊敬他人，关心集体，热爱劳动，文明团结。
出示学生参与手拉手活动的图片，让学生了解手拉手活动的情况。
通过“乐乐写给妈妈的信”让学生看到农村孩子乐观的精神，节俭的美德，聪明的智慧，坚强的意志，引导他们懂得欣赏、学习别人的优点。
出示农村学校虎子的日记，让学生知道：城市孩子与农村孩子各有所长，各有优点，我们要懂得发现，懂得欣赏，相互了解，相互学习，相互帮助，取长补短，共同进步。
出示青年志愿者标志，了解寓意。
鼓励学生加入青年志愿者的行列，传递爱心，让爱心满载，让生活更美好。
全班朗读诗歌，用诗歌感召爱心，让感情得到升华。
最后以“奉献爱心，共同成长”这个环节中让孩子为贫困山区小朋友捐献衣被和书籍，献爱心，共成长。
课后我布置作业，拓展延伸。
写一篇短文，谈谈自己对开展手拉手活动的想法。
办一期专题板报，展出所有学生写的短文。
通过实践，激励学生，强化心理，引起沟通，再去实践，逐步完成育人的过程。
在这节课中我看到了孩子晶莹的泪光、纯真的心灵、热忱的爱心，倾听美丽的童心童语中，我听到了孩子的心声，他们在一幕幕感人的画面中有所触动，在一字字动人的话语有所感悟，但这过后呢？这种感动，这种感动，能在他们心中存留多久？一天？一周？一月？一年……学生不仅是被动的受教育者，而且是实践活动的主体。
幼儿园大班下学期美术教案《手拉手》含反思
幼儿园大班下学期美术教案《手拉手》含反思一、教学目标1.培养幼儿对手拉手这一主题的理解和感受。
2.培养幼儿对手工制作和绘画的兴趣和技能。
3.培养幼儿的观察力、想象力和创造力。
二、教学内容1.让幼儿了解手拉手的意义，感受团结友爱的情感。
2.培养幼儿对手工制作和绘画的基本技能。
三、教学重点与难点1.教学重点：让幼儿理解手拉手的意义，掌握手工制作和绘画的基本技能。
2.教学难点：引导幼儿发挥想象力，创作出富有创意的作品。
四、教学过程1.导入（1）教师与幼儿一起做手拉手的游戏，让幼儿感受手拉手的快乐。
（2）教师引导幼儿谈谈手拉手的意义，让幼儿对手拉手有更深的理解。
2.基本环节（1）手工制作教师示范手工制作的过程，让幼儿跟随示范进行操作。
在制作过程中，教师要注意引导幼儿发挥想象力，创作出独特的作品。
①教师出示手拉手的模板，讲解制作方法。
②教师发放材料，引导幼儿进行手工制作。
③教师巡回指导，帮助幼儿解决制作过程中遇到的问题。
（2）绘画环节教师出示手拉手的绘画作品，讲解绘画技巧。
让幼儿发挥想象力，创作出富有创意的画作。
①教师出示手拉手的绘画作品，引导幼儿观察作品的特点。
②教师讲解绘画技巧，如线条、颜色、构图等。
③教师发放绘画材料，让幼儿进行绘画创作。
④教师巡回指导，帮助幼儿解决绘画过程中遇到的问题。
3.展示环节教师组织幼儿展示自己的作品，让幼儿互相欣赏、交流，体验成功的喜悦。
五、教学反思优点：2.教师在手工制作和绘画环节，注重引导幼儿发挥想象力，创作出独特的作品。
3.教师在展示环节，组织幼儿互相欣赏、交流，让幼儿体验到成功的喜悦。
不足：1.在手工制作环节，部分幼儿制作过程中出现困难，教师未能及时发现并给予指导。
2.在绘画环节，部分幼儿绘画技巧掌握不够熟练，教师未能有针对性地进行指导。
3.教学活动时间安排不够合理，导致部分环节未能充分展开。
重难点补充：教学重点：1.让幼儿理解手拉手的意义，感受到团结和友爱的情感。
大班美术活动手拉手优质教案【含教学反思】
大班美术活动手拉手优质教案【含教学反思】一、教学内容本节课选自大班美术教材第四章《手拉手，心连心》，详细内容为通过手拉手的方式，让孩子们感受合作的力量，培养团队精神，同时运用线条和色彩表达自己的情感。
二、教学目标1. 让孩子们了解手拉手的意义，培养团队协作能力。
2. 学习运用线条和色彩表达自己的情感，提高审美素养。
3. 培养孩子们动手操作能力，激发创造力和想象力。
三、教学难点与重点教学难点：如何引导孩子们运用线条和色彩表达自己的情感。
教学重点：培养孩子们团队协作能力和动手操作能力。
四、教具与学具准备1. 教具：画纸、彩笔、颜料、调色板、画笔、抹布等。
2. 学具：画纸、彩笔、颜料、调色板、画笔、抹布等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）老师组织孩子们手拉手围成一个圈，共同完成一个简单的舞蹈动作，让他们感受团队协作的力量。
2. 例题讲解（10分钟）老师展示一幅手拉手的画作，引导孩子们观察并讲述画作中的线条和色彩。
老师讲解如何运用线条和色彩表达自己的情感，让孩子们模仿并尝试。
3. 随堂练习（10分钟）孩子们分组进行手拉手练习，共同完成一幅画作。
老师巡回指导，给予建议和鼓励。
4. 创作时间（20分钟）孩子们根据自己的情感和想法，运用线条和色彩完成一幅手拉手画作。
5. 展示与评价（10分钟）孩子们展示自己的作品，分享创作心得。
老师和同学们给予评价和建议。
六、板书设计1. 板书《手拉手，心连心》2. 内容：线条和色彩表达情感团队协作能力培养七、作业设计1. 作业题目：手拉手画作2. 答案要求：运用线条和色彩表达自己的情感，展示团队协作能力。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课孩子们积极参与，团队协作能力得到锻炼。
但在引导孩子们运用线条和色彩表达情感方面，还需加强指导。
2. 拓展延伸：家园共育：让孩子们回家后，与家长共同完成一幅手拉手画作，增进亲子关系。
环境创设：将孩子们的手拉手画作布置在教室环境，营造温馨的氛围。
中班美术优秀教案及教学反思《手拉手》
中班美术优秀教案及教学反思《手拉手》一、教学目标1.培养幼儿对手拉手动作的观察和表现能力。
2.培养幼儿对手工制作的兴趣，发展动手操作能力。
3.培养幼儿合作意识，提高人际交往能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：观察手拉手动作，学会用手工制作表现手拉手的场景。
2.教学难点：对手拉手动作的观察和表现，以及手工制作的细节处理。
三、教学准备1.教具：手拉手动作图片、手工制作材料（彩纸、剪刀、胶水、彩笔等）。
2.环境准备：宽敞的教学场地，清洁的桌面。
四、教学过程（一）导入1.教师展示手拉手动作图片，引导幼儿观察并讨论。
2.邀请幼儿模仿手拉手动作，体验合作的感觉。
（二）教学活动1.教师示范手拉手动作，引导幼儿观察手拉手的特点。
2.分组讨论：如何用手工制作表现手拉手的场景。
3.派发手工制作材料，指导幼儿进行手拉手手工制作。
4.教师巡回指导，解答幼儿在手工制作过程中的疑问。
5.鼓励幼儿互相帮助，共同完成手拉手手工制作。
（三）作品展示与评价1.邀请幼儿展示自己的手拉手手工制作作品。
2.鼓励幼儿互相评价，分享创作心得。
3.教师对幼儿作品进行评价，给予肯定和鼓励。
五、教学反思（一）优点1.通过手拉手动作的观察和手工制作，幼儿对手拉手有了更深刻的理解。
2.教学活动设计富有创意，激发了幼儿的参与热情。
3.教师在活动中关注到每个幼儿，及时给予指导和鼓励。
（二）不足1.教学过程中，部分幼儿对手拉手动作的观察不够细致，导致手工制作时表现不够到位。
2.手工制作材料准备不足，导致部分幼儿在制作过程中等待时间较长。
（三）改进措施1.在教学过程中，加强对手拉手动作的观察引导，让幼儿更加深入地理解手拉手的特点。
2.提前准备好足够的手工制作材料，避免幼儿在制作过程中等待时间过长。
3.增加课堂互动环节，让幼儿更多地进行合作交流，提高人际交往能力。
重难点补充：1.教学重点：观察手拉手动作，学会用手工制作表现手拉手的场景。
在教学重点的实施中，可以这样进行：教师：“小朋友们，你们看看这张图片，谁来说说他们是怎么站的？手是怎么放的？”幼儿A：“他们站得很近，手是拉在一起的。
幼儿园小班美术教案《手拉手》及教学反思（全文5篇）
幼儿园小班美术教案《手拉手》及教学反思（全文5篇）第一篇：幼儿园小班美术教案《手拉手》及教学反思《小班美术教案《手拉手》含反思》这是优秀的小班美术教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看小班美术教案《手拉手》含反思！设计意图幼儿园的美术活动和其他活动一样，主要着眼在活动应来源于幼儿生活，因为生活是教育的源泉，在幼儿感性经验的基础上，激发他们表现美和创造美的情趣。
活动目标：1、幼儿尝试练习画长、短线条。
2、通过游戏活动，知道点与点相连可以形成长、短线。
3、感受点、线面的关系，给幼儿一个感受绘画快乐与惊奇的过程。
4、引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。
5、培养幼儿的技巧和艺术气质。
活动准备：1、个人：幼儿操作单、蜡笔2、小组：小组操作单活动过程：一、游戏导入，观察长、短线条的形成;1、出示卡片，通过提问引起幼儿注意;师：卡片上有什么?他们像什么?2、通过简短故事导入，引导幼儿进入作画的状态;师：今天，小点点可高兴拉。
他们要手拉手去郊游拉!可小点点们不会，请小朋友来帮助他们。
3、通过教师示范和个别幼儿尝试，探讨长、短线条的形成(小点点手要拉紧、近一点的点点可以手拉手，远一点的小点点也可以手拉手，每一个小点点都要手拉手)二、幼儿尝试画长、短线条，初步感受点、线面的关系1、教师对幼儿完成的作品，进行个别的展示，并提出想象的要求;“你们觉得小点点们手拉手以后像什么呢?2、与客人老师分享，自己的作品像什么;并在客人教师的帮助下，(将卡片多余部分撕下)感知自己的作品。
三、小组合作画线条，快乐感受点、线、面1、幼儿将自己的作品，按颜色粘贴在小组作业单上。
2、幼儿对自己的作品与同组幼儿的作品尝试长、短线条的连接作画。
师：让他们手拉手以后跳一个集体舞吧!3、幼儿对自己小组的作品进行想象。
师：手拉手跳集体舞以后变成什么拉?四、评价对一组幼儿的作品，进行整体感知，并通过想想说说像什么。
教学反思《手拉手》这个活动是一节有关美术的艺术活动，主要是目标是让幼儿绘画与好朋友手拉手的亲密情景;适当的在画中添加背景，表现好朋友在一起的活动场景;同时也回忆了和小朋友在一起的快乐，尝试用绘画表达对好朋友的喜爱之情。
大班主题教案及教学反思《手拉手》
大班主题教案及教学反思《手拉手》一、教学内容本节课选自幼儿园大班主题活动教材第四章《我们都是好朋友》，详细内容包括：认识手拉手的概念、学习手拉手的作用、了解手拉手在生活中的应用以及培养团结协作的能力。
二、教学目标1. 让幼儿理解手拉手的意义，知道手拉手可以给自己和他人带来帮助。
2. 培养幼儿与人合作的能力，提高团队意识。
3. 培养幼儿关爱他人、乐于助人的品质。
三、教学难点与重点难点：理解手拉手在实际生活中的应用，培养团结协作的能力。
重点：掌握手拉手的概念，学会与人合作。
四、教具与学具准备教具：手拉手图片、故事书、挂图、卡片等。
学具：画纸、彩笔、剪刀、胶棒等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师组织幼儿进行“手拉手，一起走”的游戏，让幼儿在游戏中体验手拉手带来的乐趣。
2. 讲解与示范（10分钟）教师通过图片、故事等形式，向幼儿讲解手拉手的概念和作用，并示范如何与他人手拉手。
3. 例题讲解（10分钟）教师出示卡片，让幼儿判断卡片上的场景是否适合手拉手，并解释原因。
4. 随堂练习（10分钟）教师组织幼儿进行“手拉手找朋友”的游戏，让幼儿在游戏中练习手拉手。
5. 小组讨论（10分钟）教师将幼儿分成小组，让幼儿讨论手拉手在生活中的应用，并分享自己的经验。
六、板书设计1. 手拉手的概念2. 手拉手的作用3. 手拉手在生活中的应用4. 团结协作的意义七、作业设计1. 作业题目：画一幅手拉手的画，并写一段话描述画面内容。
2. 答案示例：画面中有两个小朋友手拉手，背景是阳光明媚的公园。
描述：这两个小朋友在公园里手拉手一起玩耍，他们玩得非常开心。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：通过本节课的学习，发现部分幼儿在手拉手时动作不够自然，需要在今后的教学中加强指导。
2. 拓展延伸：鼓励幼儿在家庭、社区等场合，主动与他人手拉手，体验团结协作的乐趣。
同时，开展“手拉手，共成长”的主题活动，让幼儿在实践中进一步巩固所学内容。
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《手拉手》教学反思城关学区寇亚琴《手拉手》——小数的混合运算，本节课学生已经掌握了整数混合运算的运算顺序，并能比较准确按照运算顺序计算；并且已经掌握整数乘法的运算定律。
在此基础上，运用迁移使学生懂得小数混合运算的顺序和整数完全相同，体会整数的运算定律在小数的运算中仍然适用，并能运用运算定律进行简算。
在课堂中间提问，应根据课堂教学实际需要，选择学生注意力最集中、兴趣最旺盛的时候实施，因为此时学生急切需要教师通过各种途径激起疑问的火花，以便触发他们的思维兴奋，集中听课注意力。
在课尾提问，既可以考察学生对本堂课所学的知识的掌握程度，及时认识到所讲授内容的不足，以便查漏补缺，同时又可以引导学生预习下一节新课内容，一举两得。
我感觉这节课有以下几点成功之处：1、复习口算，为学习新知做好铺垫。
2、新内容凸显学生的主体地位。
教学新内容时，通过两种算法对比的形式，说明小数的运算顺序与整数的运算顺序完全相同，整数的运算定律在小数中同样适用，使学生能够运用乘法运算定律进行简便运算。
在这一环节的教学中，我力求凸显学生的主体地位，紧紧围绕培养学生思维能力这一主线，开放学生的自主空间，教学中我没有直接告诉学生这个知识点，而是让学生在过去的经验基础上猜想，在猜想基础上进一步举例子验证，从而顺利地把旧知迁移到新知，真正地把乘法运算定律拓展的过程内化为学生自己的体会与理解，为学生下一步探究提供基础，培养学生的类推能力。
3．在解决问题的过程中，注重学生估算意识的培养。
4、注意培养学生良好的审题习惯。
在试一试的环节，我没有急着让学生马上动笔就算，而是先带领学生一起观察数据和算式的特点，判断哪些算式可以简算？运用了什么运算定律？不能简算的算式又是按照怎样的运算顺序计算的？然后再让学生董笔计算。
这样有助于学生养成良好的审题习惯。
由于时间的关系，没有及时强化，没有让学生亲自感受简算的不合理性。
因此在课后的练习中，还有学生犯类似的错误。
篇二：《手拉手》教学反思《手拉手》教学反思明德小学叶其志本节课主要学习小数的加、减、乘混合运算。
为了在较短的时间掌握这部分内容，我做了如下尝试：1.运用所学数学知识解决了生活中的一些实际问题，让学生感受到生活中处处有数学，激发学生学习的兴趣。
2．充分发挥学生的主体作用。
这节课打破了旧的模式，由以教师讲解为以学生为主体。
在这节课中利用学生自己收集的信息与全班同学共享，从中发现问题、提出问题并解决问题，每一个环节都是学生亲自参与，学生有较大的自主活动的空间和时间。
同时指导学生解决应用题的策略，让学生知道先求什么在求什么。
3．在解决问题的过程中，注重学生估算意识的培养。
同时，教师应该教给学生思考问题的方法，让学生学会思考。
这节课教师力图体现这一点。
在学生汇报的同时，教师有意地引导学生进行自评、互评。
让学生学会辩论，用自己的方法去说服别人，要让同学理解自己的想法，接受自己的观点，就要有一定的理由让别人接受，要清晰地表达自己的意见——这种数学的表达与交流正是学生学习数学的一种重要的方法。
4.这节课中，我从生活问题入手，从学生已有的知识背景出发，将教学课堂延伸到课外，学习现实的有意义的内容。
以学生的问题为教师教学的切入点，使生活与数学联系更密切。
这一做法打破了旧教材中课本知识与实际生活严重脱离的教学模式，从而使学生的数学问题生活化、体现数学源于生活、寓于生活、用于生活的思想。
让学生感受到生活中处处有数学，激发学生学习的兴趣，提高应用数学的能力。
篇三：手拉手,交朋友教学反思《手拉手，交朋友》教学反思——活动，是学生最好的成长舞台辽宁省葫芦岛市风华中学董桂宏《手拉手，交朋友》是七年级《思想品德》第一课中的第一课时。
同学们刚从小学进入中学，此时的他们是怀着渴望与不安的心情跨进中学大门的，他们的心理既兴奋又胆怯。
因为他们既对新环境、新面孔充满好奇，又担心能否和新老师，新同学建立良好的人际关系。
于是，我课前经过精心准备，设计各种活动以缓解学生在课堂上出现的紧张、胆怯心理。
如：首先让学生在《找朋友》的音乐声响中，在教室里自由下位开展“找找老朋友”的活动，——“网小鱼”，被捉到的小“鱼”要自我介绍，学生在《你的名字叫什么》音乐中，唱唱跳跳认识新朋友。
再通过“聊一聊”活动了解新朋友，进而介绍新朋友，进一步拉近同学与同学之间的距离。
用名片交朋友也在教学中得以创造性的体现。
他们仿佛在一个大家庭中共同唱歌，共同跳舞，共同游戏，共同生活，共同真诚地相互交往。
同学们通过活动懂得班内每个人都是自己的好朋友，同学之间应该和睦相处，见到老师和同学应该主动打招呼，做一个讲文明，懂礼貌的好学生。
同时，我适时表扬守纪律的同学，提醒违纪的同学，从而让同学们养成懂规则，守纪律的好习惯。
在整个游戏中，我始终把自己放在与学生平等的地位上，与学生共同参与活动。
热烈融洽的气氛，让同学们感受到了学校生活的愉快。
上完这节课，我总结出几条小经验：第一，活动的开展不仅要大胆放手让学生做，教师也应是一个积极的参与者和指导者。
在整个教学活动中，我把自己的角色定位为既是组织者，又是参与者。
老师不再是背着手在课堂上踱步，远远地观望，而是作为本次活动的参与者，参与其中，让学生感觉到老师就像朋友一样，可亲可爱，缩短了师生间的距离，使学生在活动时心情更放松，更有出色的表现。
老师的指导又使他们少走弯路，可借鉴我们已有的经验帮助他们更快地享受成功。
第二，对学生有创意的一些想法和做法，老师应给与赞赏，让他们的才能充分发挥，促使他们形成再研究的愿望，形成良好的“愿学”行为。
当学生再活动中遇到挫折时，老师应该尝试用“挫折教育”让学生品味人生，鼓励他们勇于面对失败，培养良好的“抗震”心理素质，为筑起他们的人生之塔奠定坚实的基础。
第三，让评价体系贯穿于活动全过程，并采取生生互评和师生互评等多种评价方式，为完善活动方案提供最直接的帮助。
上完这节课以后，班级真的变了很多。
从后来他们的学习，生活等方面都可以看出融洽的师生关系和生生关系。
这说明，我的教学是有一定实效的。
活动，是学生最好的成长舞台！这是我上了这次课以后的最大的，最深的感受。
通过这次课，我真的觉得，只要我们真正的了解学生，真正地将课堂还给学生，只要我们敢于这样做，并能想出有效的调动他们的方法，学生们是不会让我们失望的！甚至他们会让我们感动！在这节课中，学生们都能很好的管理好自己，能很好地按照老师的预设进行，并能创造性的发挥，他们真的从这节课上收获了不少东西！我也通过这节课更加清楚地知道了孩子们需要什么样的课堂！让我们多为学生们准备一点活动吧！让学生在体验，探究与合作的活动过程中，在老师的引导下自觉的成长！让我们多为他们提供一点舞台吧！因为，活动是孩子最好的成长舞台！篇四：《手拉手》教学反思《手拉手》教学反思本节课，教学设计伊始从现实生活出发，以贫困山区艰苦的学习环境导入，对学生进行思想教育，再结合教材创设的“为贫困山区捐文具”这一情境导入新课教学。
此环节打破了旧教材中课本知识与实际生活严重脱离的教学模式，从而使学生的生活经验数学化，数学问题生活化。
在教学过程中，大胆放手，让学生主动收集信息，发现问题，并提出问题，学生的学习兴趣较高，自主探索的欲望得到很好的激发。
除此之外，还注意“类比思想”的渗透。
小数乘法是整数乘法的延伸，通过两种算式对比的形式，体会到整数的运算定律在小数中同样适用。
最后，再设情境导入到练习中，充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主动性，通过独立思考完成练习的形式，体验数学规律的探索和发现过程。
从“做中学”，培养学生自主探究的能力，训练了学生的思维，情感态度也得到了体验。
当然，在教学中，难免有所失误和遗漏，教研组的老师们给我提供了不少建议，我也会悉心听取，积极改进，以求在展示课上更好地展示自己。
二〇一五年六月十三日篇五：《手拉手》教学反思《手拉手》教学反思复兴学校王平川我感觉这节课有以下几点成功之处：1、复习口算，为学习新知做好铺垫。
2、新内容凸显学生的主体地位。
“学案”的使用使学习效率得到提升。
教学新内容时，我大胆放手，以问题“会做吗？看谁的思路广、方法多？”让学生主动思考、积极探索，并及时把自己的想法和同学进行交流。
通过两种算法对比的形式，说明小数的运算顺序与整数的运算顺序完全相同，整数的运算定律在小数中同样适用，使学生能够运用乘法运算定律进行简便运算。
在这一环节的教学中，我力求凸显学生的主体地位，紧紧围绕培养学生思维能力这一主线，开放学生的自主空间，教学中我没有直接告诉学生这个知识点，而是让学生在过去的经验基础上猜想，在猜想基础上进一步举例子验证，从而顺利地把旧知迁移到新知，真正地把乘法运算定律拓展的过程内化为学生自己的体会与理解，为学生下一步探究提供基础，培养学生的类推能力。
3．在解决问题的过程中，注重学生估算意识的培养。
4、注意培养学生良好的审题习惯。
在试一试的环节，我没有急着让学生马上动笔就算，而是先带领学生一起观察数据和算式的特点，判断哪些算式可以简算？运用了什么运算定律？不能简算的算式又是按照怎样的运算顺序计算的？然后再让学生董笔计算。
这样有助于学生养成良好的审题习惯。
同时在教学过程中也有很多的问题，口头禅“对不对”太多，体现新课改的“对话”落实不具体，算式间的递进关系没有凸现出来，而知识间的负迁移却体现了出来。
如学生在计算2.6+1.4×3，学生为了简算而去一味地简算，没有按照运算顺序进行，而在解决这个问题时，由于时间的关系，没有及时强化，没有让学生亲自感受简算的不合理性。
因此在课后的练习中，还有学生犯类似的错误。