《秋游去》教学反思
《秋游》教学反思（通用22篇）
《秋游》教学反思《秋游》教学反思（通用22篇）《秋游》教学反思篇1在教学第一课时时，为了完成第一个目标—学生有感情地朗读课文，我首先范读，让学生听读；再让学生借助拼音会读生词。
在读课文时，考虑到有些长句子容易读破，我就教给学生学会断句的方法，再让他们读，就能读的正确、流利了。
为了了解每个小朋友的读书情况，我充分发挥小组合作的作用，让同桌互读、互评，使每个小朋友都经历学习的过程。
低年级的阅读教学要将读贯穿始终，让学生进行多种形式的朗读、鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，引导学生在读中感悟，读中体验，达到以读激情，以读悟情，以读代讲的教学目的。
课文的第二、三自然段绘形绘色的描写出了秋天的特点，为帮助学生体会秋天的美丽。
我先让学生观察图画，具体感受秋天的天空美在颜色是“蓝蓝的”，美在“一望无边”，美在白云的形态变幻；秋天的田野美在色彩斑阑。
在学生有了具体感受之后，鼓励学生大胆想象：“白云有时像什么？有时像什么？”我着力诱导学生在头脑中勾勒具体的画面，培养语感。
当学生把白云的变幻，田野的五彩斑阑描述得很美时，我创设了一个语言情境：“小朋友说得可真美呀！谁来把这美景读出来？”这时我首先先让一名朗读水平一般的学生读，再让一名朗读水平较高的学生读，当一名学生朗读时，其他学生看着书本想象那种画面，进入课文的意境中，然后让学生评议他们的朗读。
这一教学环节的设计，我创设了朗读情境，采取了激励措施，通过对比让学生知道该怎么去有感情地朗读，从而激发学生朗读的兴趣、提高朗读技能，使学生真心投入，真情流露。
但经过两课时的教学结束后，我也发现了自己的不足之处：1、在讲解段落时衔接不够自然、流畅。
2、语言不够优美，未能使小朋友全程积极参与到我的教学过程中。
这两点是我在经后的教学中需要注意和改进的。
《秋游》教学反思篇2《秋游》这篇课文是苏教版小学语文第三册中的一篇情景交融的记叙文。
全文生动地描绘了同学们在老师的带领去郊游的情景，表达了孩子们沉浸在秋天大自然中的欢快情景。
综合实践秋游去教学反思(3篇)
第1篇一、前言随着我国教育改革的不断深入，综合实践活动课程已成为中小学课程体系的重要组成部分。
为了让学生在实践中增长知识、提高能力，我校组织了一次综合实践秋游活动。
此次秋游活动不仅丰富了学生的课余生活，也提高了学生的实践能力。
以下是我在此次秋游活动中的教学反思。
二、活动背景与目标1. 活动背景为让学生亲近自然，体验生活，我校于秋季组织了一次综合实践秋游活动。
此次秋游活动旨在让学生在实践中学习、成长，提高学生的综合素质。
2. 活动目标（1）让学生亲近自然，感受大自然的美丽，培养学生的环保意识。
（2）提高学生的团队协作能力，培养学生的沟通能力。
（3）丰富学生的课余生活，提高学生的实践能力。
三、活动实施过程1. 活动前期准备（1）制定活动方案：确定活动时间、地点、内容、参与人员等。
（2）联系实践基地：选择合适的实践基地，确保活动顺利进行。
（3）物资准备：购买或租赁必要的活动器材，如帐篷、炊具等。
（4）安全教育：对参与学生进行安全教育，提高学生的安全意识。
2. 活动实施（1）参观实践基地：组织学生参观实践基地，了解当地文化、风俗。
（2）开展实践活动：根据实践基地的特点，开展各类实践活动，如种植、采摘、手工制作等。
（3）团队协作活动：组织学生进行团队协作活动，如拔河、接力赛等。
（4）篝火晚会：在篝火晚会上，学生表演节目，增进友谊。
3. 活动总结（1）学生总结：让学生分享活动中的收获和感悟。
（2）教师总结：对活动进行总结，肯定学生的表现，提出改进意见。
四、教学反思1. 活动准备充分，确保活动顺利进行在活动前期，我们做了充分的准备，包括联系实践基地、物资准备、安全教育等。
这些准备工作为活动的顺利进行提供了有力保障。
2. 注重学生主体地位，提高学生参与度在活动中，我们注重学生的主体地位，让学生自主参与各项活动。
通过实践，学生提高了参与度，体验到了学习的乐趣。
3. 关注学生个体差异，实现因材施教在活动中，我们关注学生的个体差异，针对不同学生的特点，进行因材施教。
《秋游去》教学反思
《秋游去》教学反思中班幼儿教学反思，去秋游你好又到春暖花开时，孩子们来到学校最多的话题就是：星期天爸爸妈妈带我春游去了。
孩子们说到春游都比较兴奋，有的看到了粉色的桃花、有的看到了白色的梨花、有的看到了金黄色的油菜花、有的还在公园里放风筝呢一个个说的眉飞色舞，那是一个热闹啊但在与家长的交流中我们会发现，幼儿在外出活动时，场地宽敞，对外界新鲜事物特别好奇，以及幼儿与生俱来的活泼、好动，孩子经常会好奇地去“探险”，他们不能预见行为的后果，非常缺乏自我防护的意识和能力。
因此，我在本次主题中我设计了《快乐春游去》的安全教育活动。
一、情境引入，激发兴趣活动一开始的谈话导入从幼儿的实际生活出发，教师：春天有哪些美景呢幼儿将自己在春天里看到的，听到的进行讲述，有的说“油菜花”、有的说“有蝴蝶”、有的说“小草绿了”…幼儿讲述后我将春天的美景图片展示在幼儿的面前，幼儿都感叹到：真美啊从而提高对春天大自然的向往。
教师：在周末爸爸妈妈和我们都去哪里春游了呢幼儿踊跃回答，自豪地介绍了自己的春游经历，有的去了花海、有的去了公园、有的去了动物园…幼儿的活动情绪一下子提高了，为下面的环节做好了铺垫。
二、故事贯穿，联系实际中班幼儿的规则意识已经初步形成，但是由于他们的年龄特点，中班幼儿在活动中经常会忘记规则的存在。
我就运用故事中八只小熊在春游中发生的一系列的事情，制作成了PPT，在与孩子一起讲述故事的同时，孩子们越来越明白，原来排队可以避免发生危险，原来遵守纪律可以让很多人都想做的一件事情又快又好地完成，防止意外的发生。
遵守纪律能让本来很拥挤的地方变得不拥挤，大家很容易就通过，保证了安全。
这些故事情节很快将孩子带入了情境并与自己的实际生活联系起来，在孩子户外游戏时，我抓拍了几个幼儿争抢玩登高游戏的镜头，在与幼儿讨论时孩子的参与积极性也非常高，激起了幼儿的经验回忆，引发了幼儿的共鸣。
三、判断对错，积累经验幼儿在《八只小熊春游去》懂得了遵守纪律，排队等待，是我们生活中最为平常的生活行为。
秋游教学反思15篇
秋游教学反思15篇秋游教学反思1《秋游》苏教版二年级语文教材的第一课，这是一篇情景交融的记叙文。
全文生动的描绘了同学们在老师的带领下去秋游的情景，表达了孩子们沉浸在秋天大自然的欢乐心情。
全文共四个自然段，第一段简要的介绍了同学们在老师的带领下去郊外游玩，第二三自然段分别描述了秋天的天空和的田野的美丽景象。
全文描绘了充满生机的秋景图。
我在上这一课时做了如下尝试：首先，情境导入新课。
让学生说自己了解到有关秋天的特点，尤其是农村的孩子当提到果园的景象时，同学们争先恐后的抢着发言，将果园里葡萄，苹果的样子颜色味道叙述的很细致，在孩子的眼里，秋天也是很美的。
再仔细观察课文中的插图，让插图充分起到服务学习的作用。
学生仿佛去了一个新的世界，学习兴趣特别浓厚，课堂气氛自然很活跃。
其次，在讲第二、三小节的时候放手让学生自已学习，并且学习自己喜欢的部分。
开始我还在犹豫，二年级学生自己提学生提问能行吗？于是抱着试一试的做法，没有想到的是学生提出的问题非常有价值：“老师，为什么为什么天空有时像一群白兔，有时像几只绵羊”……我正好顺着问题讲下去，我也把一些问题抛给学生，让学生自已解决，如：蓝蓝的天空一望无边，什么是一望无边，马上同学的理解就是没有边，看不到头，还举了田野的稻子，一眼看上去就看不到田埂，哈哈，多聪明的孩子啊！在这节课上让许多学生体验到了成功的喜悦。
让孩子借助已有的知识，通过自己的实践努力去思考问题，并且通过孩子之间的互相帮助，合作交流去解决问题，学生自己解决不了的问题教师再讲解，做到“不愤不启、不悱不发”有利于孩子思维的迅速发展。
最后，教学是一门留下遗憾的艺术！这堂课不足体现在：课堂时间的把握上，前一部分讲的时间太久，占去了一大半的时间，以至于后面的一段时间显得不够用，并且使这节课设计好的许多环节没有时间去完成。
我想：在以后的教学中还要不断的揣摩学习，才会有进步！秋游教学反思2教学目标1、通过社会调查。
培养学生的人际交往能力。
幼儿园大班秋游教案及反思
幼儿园大班秋游优质教案及反思一、教学内容本节课选自幼儿园大班教材《快乐秋天》的第三章《秋游去》，详细内容包括秋游活动的准备、秋天的自然观察、秋游中的安全教育等。
二、教学目标1. 让幼儿了解秋游的意义，培养他们热爱大自然、关爱同伴的情感。
2. 帮助幼儿认识秋天的季节特征，提高他们的观察力和想象力。
3. 培养幼儿在集体活动中遵守纪律、注意安全的好习惯。
三、教学难点与重点难点：让幼儿在秋游活动中学会观察、发现、体验秋天的美好。
重点：培养幼儿热爱大自然、关爱同伴的情感，提高他们的安全意识。
四、教具与学具准备教具：秋游活动相关图片、安全教育图片、自然观察记录表、画笔、画纸等。
学具：小书包、水壶、观察记录表、画笔、画纸等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师通过展示秋游活动的图片，引导幼儿谈论秋天的美好，激发他们对秋游的期待。
2. 例题讲解（10分钟）教师讲解秋游活动的注意事项，如安全、环保、观察方法等。
3. 随堂练习（10分钟）教师组织幼儿进行秋游模拟活动，让幼儿在游戏中练习观察、发现、记录秋天的美好。
4. 秋游活动（100分钟）教师带领幼儿进行实地秋游，引导他们观察秋天的自然现象，记录自己的发现，与同伴分享快乐。
六、板书设计1. 秋游活动流程图2. 秋天的自然观察记录表3. 安全教育要点七、作业设计1. 作业题目：我的秋游日记答案：幼儿根据自己在秋游活动中的观察和体验，用绘画和文字记录下来。
2. 作业题目：秋天的礼物答案：幼儿从大自然中收集秋天的物品，如树叶、果实等，制作成手工作品。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：教师可以组织幼儿进行“我眼中的秋天”主题绘画活动，让幼儿用画笔表达自己对秋天的热爱。
同时，鼓励幼儿在家庭中与父母分享秋游的喜悦，培养他们关爱家人的情感。
重点和难点解析1. 教学目标中培养幼儿热爱大自然、关爱同伴的情感。
2. 教学难点中让幼儿在秋游活动中学会观察、发现、体验秋天的美好。
(模板)《秋游》教学反思15篇
《秋游》教学反思15篇《秋游》教学反思1在教学中，让学生进行多种形式的朗读、鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。
我国著名的语言学家吕叔湘先生曾讲过，他二十年代在北大读书时，教他们莎士比亚戏剧的一位外国教授，一上课就让他们读，如果不懂，还要读。
就这样，一堂课读来读去，终于领会了莎翁戏词的妙处了。
可见，读，在语文学习中是很重要的。
我在整个教学过程中都关注学生的朗读，强调“书不读熟不开讲”，并运用各种方式创造机会让学生自主读课文。
例如最后一个环节的教学，我是这样安排的：“请把自己最拿手的自然段读给大家听”。
学生在经过前面主动又有趣地学习后，个个都踊跃地朗读且读得很有感情又投入。
有的学生读第二自然段时还主动配上动作；有的学生读到最后一段时，边读边跳像在草地上玩耍；有的读第三自然段时重轻音读得特别好；还有的读着读着不禁咯咯笑起来等等。
这样的读既达到了本课所要求的.目标，又让学生再次充分感受到了文美、景美、情美，是一次声情并茂的读，这样的读是语言的积累，更是情感的抒发。
《秋游》教学反思2练习一刚刚学过描写秋天的四个成语，金风送爽、雁过留声、天朗气清、秋色宜人和《秋天到》，所以在学习本课的时候，让学生背诵四个成语和《秋天到》，导入课文。
在课文内容第二段中，写了一望无际的蓝天和白云，并且用比喻的手法描写了白云朵朵，有时像一群绵羊，有时像……在此处，我拓展了学生的思维逻辑，让学生说一说自己心中白云还可能像什么。
孩子们各个跃跃欲试，回答各种各样，课堂气氛十分活跃，达到了预定的教学目标。
课文的最后一段，写了秋游时孩子们在做不同的活动，在此处，重点讲解“有的`……有的……有的……”的用法。
起初我给孩子们规定了话题，以春游到塘栖湖公园为主题，让孩子们用上“有的……有的……有的……”说一说春游的时候大家都在做些什么。
其中一个学生说，春游的时候同学们有的采集树叶，有的放风筝，有的表演绘本剧。
孩子们对春游感触颇多，也加深了孩子们对该句式的理解。
《秋游去》教学反思
教学反思------反思<秋游去>第一课时孙梅对于本课,我抓住三个问题来展开教学:1.秋游和春游有何相同点和不同点;2.秋游时应准备些什么物品,遵循什么原则;3.与父母出游时应注意什么.对于第一个问题,学生刚开始时不知从何回答.我引导其思考:为什么要出游?由此点开始思考,他们得出结论:秋游和春游都是去有美景,好玩的地方.此即它们的相同点.在此基础上,我又引导他们理解”春游”,”秋游”中的”春”,”秋”,由此他们得出了不同点:虽然都是出游,但由于气候的不同,特色的不同,出游选择的地点与目的也发生了变化.在充分理解其的前提下,我请学生仔细观察课本p28的四幅图，并结合自己的出游经历体会秋游的快乐。
对于第二个问题，在让学生充分发言的前提下，我请生尝试性地进行了小结，并点评。
且在此基础上，让生再行补充。
进行了此一系列的措施后，生深刻认识到出游需准备五大方面的物品，即：吃，喝，穿，用，娱乐。
前四项缺一不可，娱乐根据自身的情况来决定。
吃需遵循不易变质，携带方便，卫生干净，有营养的原则；喝需遵循能补充身体缺失的水分及养分，不会给身体带来负担，困扰；穿需遵循舒适，方便，适宜，并记得多准备一件外套，以备不时之需；用，种类较多，必备品缺一不可，如：纸根据不同需要，需准备湿纸巾，手帕纸，卫生纸。
常用的工具也需准备，如剪刀，小刀。
对此，我们可携带具有多种工具的多功能用具。
药品等也是我们的必须准备的。
第三个问题，家长在日常教育中都有涉及，加之学生都有和家长出游的经历，都有切身体会，稍适提醒，学生即理解。
我创设了一些情境，请生自主地去解决出游中出现的意外情况，学生都很好的解决了它们。
整堂课气氛活跃，教学效果佳。
学生对秋游有了深刻的理解，并掌握了相关事宜。
《秋游》教学反思(15篇)
《秋游》教学反思(15篇)《秋游》教学反思1课文的其次、小节写出了秋天的特点，教学时，我先让同学观看图画，详细感受秋天的天空美在颜色是“蓝蓝的”，美在“一望无边”，美在白云的形态变化；秋天的田野美在颜色斑阑。
在同学有了详细感受之后，鼓舞同学大胆想象：“白云有时像什么？有时像什么？”“这时候，假如你走到田野，它们会对你说些什么？”我着力诱导同学在头脑中勾画详细的画面，培育语感。
当同学把白云的变化，田野的五彩斑阑描述得很美时，我创设了一个语言情境：“大家说得可真美呀！谁来把这美景读出来？” 这时我有意先让一名朗读水平一般的同学读，再让一名朗读水平较高的同学读，当一名同学朗读时，其他同学闭上眼睛听，进入课文的意境中，然后让同学评价他们的朗读。
这一教学环节的设计，我创设了朗读情境，实行了激励措施，通过对比让同学知道该怎么去有感情地朗读，从而激发同学朗读的爱好、提高朗读技能，使同学真心投入，真情流露。
《秋游》教学反思2一堂好课就像艺术珍品，让人津津乐道，回味无穷。
怎样的课才算好课？特级老师贾志敏认为，好的课，要表达三个教学原则。
我根据这三个原则对我校解丽老师执教的二班级《秋游》进行反思。
1、要以同学为本。
时间是同学的，空间是同学的，是同学在学习语言，因此，同学理应是学习的主体。
老师是为同学服务的，是配角，充分让同学进行听、说、读、写的语言活动，千万不能互换角色，本末倒置。
本节课同学精神专注、主动投入，做到了充分地读、尽情地说、扎实地写。
2、要以训练为主。
语言是一种技能。
要把握它，必需通过很多次的训练，要让同学听得清晰，说得明白，读得正确，写得流畅。
本领是训练出来的，绝非“讲”出来的。
在这节课解老师有三处说话训练：“有时……有时……”的句式想象天空中改变的白云，用果园里，葡萄〔〕了，柿子〔〕了，梨子〔〕了感受秋天果园的美，用“有的……有的……有的……”练习说话体验秋游的欢乐。
有了这一次次的训练，同学就会把话说得有条理，说得详细，说得生动。
2023年《秋游》教学反思(15篇)
2023年《秋游》教学反思(15篇)《秋游》教学反思1《秋游》一课文质兼美，从“秋”字落笔，着力描绘了秋天的美丽景色，以“游”贯全篇，表现了孩子们的欢乐情怀，显得切题切意。
__通过叙写同学们在教师带领下去郊外秋游活动，描绘了秋天天空和田野的美好景象，表现了孩子们沉浸在大自然动人秋色中的愉悦感受和欢乐心情。
第一次读到《秋游》，心里就非常喜欢。
景美、情美，文美，如诗一般，如画一般。
全文四个自然段，第二、三自然段分别描写了秋天的天空与田野的美丽景色，描写秋天的天空时，突出抓住蓝天“一望无边”与白云形状变化多、奇、美的特点；描写田野上稻子、高粱、棉花时，则抓住了它们色彩的特点，五彩斑斓，美不胜收。
而第四自然段生动描绘了孩子们在草地上愉快嬉戏的情景，充分展现孩子们在大自然中自由快乐的心情。
如何让孩子在阅读课文的过程中感受秋天的美？感受语言文字的美？感受字里行间情感之美？在反复研读教材的基础上，我设计了如下教学流程：一是复习导入，主要是检查文中相关词语的掌握情况，进一步感受秋天的特点。
二是整体感知课文大意，让孩子听课文朗读的录音，在听的过程中了解秋游的路线——课文写作顺序。
三是细致感悟课文，逐节细读，体会秋天的景色特点与秋游时的快乐心情。
其中，第一自然段扣住“凉”“郊”让孩子联系自己的生活实际感受秋天的气候特点以及把握郊外是怎样的环境；第二自然段赏图说话与读文结合体会蓝天与白云的特点；第三自然段读文与说话练习相融合，体会秋季田野“丰收在望、色彩斑斓”的特点；第四自然段利用文中插图，引导孩子去切身体验：你在草地上怎么玩呀？心情如何？让孩子的心真正进入文本，体验情感。
四是整体朗读，升华情感。
同时，在设计PPT课件时，也充分考虑孩子的年龄特点与课文特色，努力做到图文结合，色彩鲜艳，童趣盎然，从而营造轻松愉悦的学习氛围，激发孩子兴趣，启迪孩子思维，提升孩子能力。
下面撷取教学中的片断来阐述一下自己本节课的收获与思考：师：让我们继续去秋游吧，这次我们来到哪儿了？（出示田野的图片）生：农田里。
2023年《秋游》教学反思 15篇
2023年《秋游》教学反思 15篇《秋游》教学反思 1《秋游》是本册书继识字后面的第一篇课文，这篇课文情景交融，生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景。
低年级的阅读教学要将读贯穿始终，让学生进行多种形式的朗读、鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，引导学生在读中感悟。
除了朗读，本篇课文我采用了图文结合，先让学生观察图画，具体感受秋天的天空美在颜色是“蓝蓝的”，美在“一望无边”，美在白云的形态变幻；秋天的田野美在色彩斑阑。
在学生有了具体感受之后，鼓励学生大胆想象：“白云有时像什么？有时像什么？”“这时候，如果你走到稻子、高梁、棉花身边，它们会对你说些什么？”我着力诱导学生在头脑中勾勒具体的画面，培养语感。
然后根据学生的描述，引导学生把这美景读出来？”从而激发学生朗读的兴趣、提高朗读技能。
小学语文教学要切实地对学生进行扎实有效的语言文字训练，提高学生的语言表达能力。
在教学第四自然段时，我紧扣“开心”一词，让学生说说你从哪些语句中感受到同学们玩得很开心，再通过想象训练用“有的……有的……有的……”练习说话，来唤起孩子们的生活经验。
当学生通过有关的语句感受到了同学们的欢快心情时，我引导学生转变角色，以小主人公的身份走入课文，融入课文，鼓励他们学着文中的孩子向着蓝天亮开嗓子。
但是我也存在很多不足，语言不够简练、传神。
教师的文化底蕴无法作秀，尽管准备了一肚子的美词佳句，但却不能灵活的运用、恰当的运用。
评价也比购自然，不能很好的引导、过渡。
《秋游》教学反思 2低年级的阅读教学将“读”贯穿始终，让学生进行多种形式的朗读、鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，引导学生在读中感悟，读中体验，达到以读激情，以读悟情，以读代讲的教学目的。
所以，本课的教学重点、难点，就落实在指导朗读上。
指导朗读，抓住重点词语以外，课文的插图的配合也很重要。
第一自然段的内容简单明了，我没有放过多的时间在讲解上，而是通过让学生读，感知这一自然段写的内容，然后引导学生质疑，说说在读中有什么不懂的地方提出来，引导学生自己去发现问题解决问题能更好的让孩子与文本进行对话，产生共鸣。
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《秋游去》教学反思
反复研讨之中，我们拿出过好几份教案，上面的这份可以说是最新的。
回想起研究的过程，我们从没有生活──为了生活──在生活中过生活。
我们学会了思考：怎么从学生的生活经验、经历中寻找谈话的内容；怎么从教材的范例中发现与自己的学生最接近的生活问题，变为学生自己的问题；怎么关注学生，在平时指导学生的生活；怎么以真实生活的逻辑为依据进行活动安排与设计……
一、课前调查，了解学生实际
《品德与生活》课标指出“教师在教学活动的每一个环节应注意把握儿童的实际情况”，怎么把握？在品德与生活实践中，我们越来越感到课前调查的重要性，因为它是有效进行教学设计和有效开展教学活动的基础，课前少了调查了解，课上的把握就难以做到。
课前走近学生和他们交谈，从中了解他们对生活问题的看法、对生活事件的态度、对生活现实的需求和困惑等，根据孩子的实际设计教学，才能符合他们的心理愿望，才能让孩子真切感受这是自己的生活。
例如，我们课前深入学生时，发现孩子们虽然无法自主决定去哪儿秋游，但是一年级的秋游活动的经历却给他们留下了的深刻印象；孩子们说不出秋游有什么意义，但他们对看到什么、玩了什么兴致盎然。
正是有了课前的调查资料，才为我们进入孩子的生活提供了话题。
二、回味经历，引发学生心声
让学生回忆去年秋游中的最快乐、最难忘的事，和大家一起分享，虽然教材中没有提到，那么我们设计的目的又何在呢？正如鲁洁教授所强调的：“课程是为了生活”，为了促进儿童“过有道德的社会生活”。
因此我们认为，真实生活经历、经验就是最好的课程资源，也是课程的基础。
秋游的目的不仅仅是玩，玩中体验到了大自然的美丽，体验到了生活的美好，体验到了集体活动的快乐。
这种教育不是通过“说”完成，而是孩子能用自己的心灵感受得到的生活。
我们就是要让学生在自己的生活中进行有意义的学习，从而提高对现实生活的感悟能力。
三、贴近生活，关注学生问题
课前调查中，我们发现不少学生秋游时留下的遗憾，比如：水带少了，还没出发水就喝光了；衣服穿多了，脱下的衣服地方放；吃的带少了，午餐时没吃饱；鞋穿得不合适，摔了跤……生活中出现问题，并不等于孩子会关注问题，能面对和解决问题。
教学怎么贴近学生的生活呢？关键在教师。
我们进行教学设计时注意了这些，从教材的范例中捕捉到与自己的学生最接近的生活问题，生成为学生自己的问题，引起孩子们的关注，通过“说出遗憾或不开心的事”到“谈自己的感受”，为积极主动参与探究，主动思考，主动想办法解决“出游的准备”问题打下基础，使课堂离学生近了，课堂教学成为了学生生命历程中的一部分。
四、学会选择，提升学生生活
杜威说：“生活是一种自我更新的过程。
”为了体现这个过程，我们还设计了学生介绍自己出游准备的物品，说出选择的理由；师生、生生互动提出看法、建议；根据自己的经历、经验进行的温馨提示等一系列活动。
通过师生、生生多向互动的课堂生活，学生学会在生活中选择。
在生活自导的同时，在生活经验交流的基础上，学生走进了自己的生活，学习生活并不断进行着自我更新，这些无疑为他们正在进行的生活起着有意义的引导或指导作用，不仅推动了学生在课堂上所进行的有效学习，也使其已有的生活经验得到了提升，生活观点得到了发展，也使我们常说的“让学生在生活中学习生活”不再是一句空话。
我想，这不就是新课程追求的生活的课堂，涌动着生命活力的课堂吗？
以上是我通过课例的研究积累的感受，尽管认识有限或许不妥，但我愿意把它呈现给大家，为的是让更多的探索者创造出更多更好的课改新篇章。