单片机课程教学改革探讨
《单片机原理与应用》课程教学改革探讨
中图分类号 ： Ｃ ， ４ ０
文献标识码 ： Ａ
下 坚 实 的基 础 。
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ：Ａ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｐ ｈ ｉ ｌ ｏ ｓ ｏ ｐ ｈ ｙ ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｆ ｏ ｒ ｉ ｍｐ ｒ ｏ ｖ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ａ ｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ｙ ａ ｎ ｄ ｐ ｏｇ ｒ ｒ ａ ｍｍｉ ｎ ｇ ａ ｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ｙ ｗａ ｓ ｐ ｏｐ ｒ ｏ ｓ ｅ ｄ ． Ｂｙ ｉ ｎ ｔ ｒ ｏ ｄ ｕ ｃ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ
文章编号 ： １ ０ ０ ６ — ４ ３ １ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ７ — ０ ２ １ ９ — ０ ２
Ｏ 引 言
有 些难度 ， 不太 容易记住 。在《 单 片机原理 与应用》 这ｆ － １ 课
２个学 时的实验 中，大部分学生 刚对编程环境有 些熟 《 单片机原理与应用》这 门课程是 一门实用性很 强的 的 １ 悉 ， 刚进入状态 ， 实验就 已经完了。很多学生学完《 单 片机 课程 ， 目前是讲课 ２ ８学时、 实验 ｌ ２学时 ， 一共 ４ Ｏ学时。 以 前 的 教 学 都 是 主 要 讲 述 单 片 机 的硬 件 结 构 以 及 相 关 的 组 原理 与应用》 这门课后 ， 让 他编 写一个简单 跑 马灯 的程序
ｆ ｏ ｕ ｎ ｄ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏｒ ｆ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ｒａ ｇ ｄ ｕ ａ ｔ ｉ ｎ ｇ ｆ ｒ ｏ ｍ ｄ ｅ ｓ ｉ ｇ ｎ ａ ｎ ｄ ｅ ｌ ｅ ｃ ｔ ｒ ｏ ｎ ｉ ｃ ｃ ｏ ｎ ｔ ｅ ｓ ｔ ．
单片机实验教学的改革与探讨
6科技资讯科技资讯S I N &T N OLOGY I N FORM TI ON 2008N O.24SCI ENC E &TEC HNO LO GY I N FO RM A TI ON 科技教育单片机具有体积小、集成度高、运行可靠、应用灵活等特点，因此在工业控制、数据采集、智能仪器仪表、智能化设备和机器人等领域都得到了广泛的应用，目前，单片机技术已成为高校计算机、自动化、测控以及电子信息工程等专业非常重要的一门课程。
该课程是一门理论性和实践性都很强的课程，在实际教学中，应将理论教学和实验教学紧密结合，使学生在掌握理论知识之余，还必须通过设计硬件电路、编写程序、仿真调试这一系列的实验过程，更好地掌握单片机的结构原理和应用技能。
1单片机实验教学存在的问题1.1实验教学手段落后随着电子技术的飞速发展，单片机的功能越来越强大，从早期的8位机8031到现在的32位机AR M 系列。
同时单片机的开发手段也越来越方便，从传统的利用仿真器仿真和编程器烧写程序到现在的内嵌J A TG 调试模块可以在线下载和仿真程序，编程的语言也由汇编过渡到了C 语言。
而目前大多数的单片机实验的开发方式还是采用传统的编程方法，即利用编程器来烧写程序。
实验设备跟不上单片机日新月异的发展，学生所接触的实物还停留在十几年前所购实验装置开发时的状态，对于目前单片机及其相关领域内大量已应用的新事物却非常陌生；实验内容也很陈旧，主要是系统的熟悉、汇编指令的使用、简单程序设计及部分外设的简单编程。
由于实验教学手段落后，学生在毕业设计阶段面对单片机应用方面的课题往往不知所措，既不知道如何进行芯片选型，也不知道如何进行系统设计，更不用说提供完整的系统方案了。
然而这些却是在学完单片机课程后应该掌握的。
1.2经费投入大在单片机教学过程中，一般理论课堂难以辅助硬件进行教学，需要很多硬件设备，如计算机、仿真器、编程器、实验电路等，学生个人配备单片机实验开发系统基本不大可能，而组建单片机实验室成本过高，一般学校很难达到学生人手一套实验开发系统进行单片机实验，实验设备的不足，导致学生实验时也存在很多问题，除上课以外，平时学生很难有实践机会，学生动手能力很难得到训练与提高；并且随着科技的不断发展，旧的实验装置已逐渐不能满足要求，而解决此问题就需要不断地升级单片机实验室，因此必将造成大量资金耗费等。
“单片机原理与应用”课程教学改革探讨
Ａｂ ｔａ ｔ Ｂａ ｅ ｎ ｔ ｅ ｖ ｅ ｐ ｉｔｏ ｏ ｔ ｒｎ ｒａ ｉｅ ａ ｄ ａ ｐ ｉａ ｌ ｅｅ ｔ ｈ ｓ ｐ ｐ ｒ ｉｔｏ ｕ ｅ ｏ ｅ ｓｒ ｃ ： ｓ ｄ ｏ ｈ ｉｗ ｏｎ ｆｆ ｓｅ ｉ ｇ ｃｅ ｔｖ ｎ ｐ ｌ ｂ ｅ ｔ ｌｎ ，ｔ ｉ ａ ｅ ｎ ｒ ｄ ｃ ｓ ｓ ｍ ｃ ｓ ｇ ｅ ｔ ｎ ｎ ｒ ｂ ｓｉ ｔ ｌ ｎ ｔ ｇ ｍ ｉｕ ｄ ｒ ｔ ｎ ｉｇ，ｒ ｎ ｗ ｉｇ ｔａ ｈ ｎ ｏ ｔ ｎ ｓ，ｉ ｐ ｏ ｉ ｇ ｔａ ｈ ｕ ｇ ｓ ｉ ｓ ａ ｄ ｐ ｏ ｅ ｎ ｏ ｅｉ ｏ ｍｉ ａｉ ｓ ｎ ｅ ｓａ ｄ ｎ ｎ ｅ ｅ ｎ ｅ ｃ ｉｇ ｃ ｎ ｅ ｔ ｍ ｒ ｖｎ ｅ ｃ — ｉｇ ｍｅ ｈ ｄ ｎ ｔ ｏ ｓ，ｒ ｆ ｒ ｎ ａｔ ｒ ｆｅ ａ ｎ ｔｅ ｇ ｈ ｎｎ ｈ ｉ ｋ ｏ ｒ ｃｉｅ ｅｏ ｍ ｇ ｐ ｔｅ ｎ ｏ ｘ ｍｓａ ｄ ｓｒ ｎ ｔ ｅ ｉ ｇ ｔ ｅ ｌ ｆｐ ａ ｔｃ ． ｉ ｎ Ｋｅ ｗｏ ｄ ：ｉ ｇｅｃ ｉ ｃ ｏ ｏ ｕ ｅ ； ｃ ａ ｒ ｎｃ ；ｅ ｃ ｉｇ ｒ ｆ ｒ ｙ ｒ ｓ ｓｎ ｌ ｈ ｐ ｍｉｒ ｃ ｍｐ ｔ ｒ ｍｅ ｈ ｔ ｏ ｉｓ ｔａ ｈ ｎ ｅ ｏ ｍ
作者简介 ： 唐炜 ， １ ７ 年 ８ 男， ９ ３ 月出生 ， 工学硕士 ， 师 ， 讲 从事单片机及其技术 的教学与研究工作 。
维普资讯
２ ２
电气 电子 教学学报
２ ０ 年 ６月 ０２
开发工作 。 事实上， 目前在许多机 电一体化技术应用 领域中 ， 单片机 已经逐 步取代 传统 的通 用微机而成
ＴＡＮＧ ｅｉ Ｗ
（ ｐ ．ｏ ｅ ｈ ｎｃ ｌ ｎ ．Ｅ ｓ ｈ ｎ ｈｐ ｕｄ ｎ ｓｉ ｔ ，Ｚ ｅ ｊ ｎ １ ０ ３ Ｃｈｎ ） Ｄｅ ｔ ｆ ｃ ａ ｉ ｇ ａ ｔ ｉａＳ ｉ ｂ ｌｉ ｇ ｎ ｔ ｕ ｅ ｈ ｎ ｉ ｇ ２ ２ ０ ， ｉａ Ｍ ａＥ Ｃ ｔ ａ
高职单片机课程教学改革初探
后 ， 用“ 采 以点代面 ” 的讲解 方法 ， 力求使学 生达到 “ 以点 知面” 的效果 。例如 ， 以讲解 Ａ ８ Ｃ １ 口芯片为对 象 ， Ｔ９５ 接 总结 出可 编
内容应 压缩与通用微型计算机 （ Ｃ机 ） Ｐ 原理 重叠 部分 ， ＭＣ 一 １ 从 Ｓ ５ 系列单片机与通用 Ｐ 机 的结构 和原理不同点的角度介绍单 ｃ
片机的硬件 组成结构 。这样学 生在通 用 Ｐ 机的原理 作基础 ， 习起 来感 到轻松易懂 ； 次 ， 解单 片机的硬件 组成结构 ｃ 学 其 在讲
２ １ 年 ０ 月 ０２ ３ 第 １卷 ８ 第２ 期
内 蒙 古 民 族 大 学 学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｏ ｎ ｅ ｎ ｏ ｉ ｉｅ ｓｔ ｏ ｔ ｎ ｌ ｉｓ ｏ ｒ ａ ｆ Ｉ ｎ ｒ Ｍｏ ｇ ｌ Ｕｎ ｖ ｒ ｉ ｆｒ Ｎａ ｉ ａ ｉ ｅ ａ ｙ ｏ ｔ
Ｍａ ．０ ２ ｒ２ １
Ｖ０ｌ１ ＮＯ２ ＿８ ．
高职单 片机课程教学改革初探
白高娃
（ 通辽职业 学院 机 电工程 学院 ， 内蒙古 通辽 ［ 摘 ０８０） ２ ００ 要］ 随着微 电子技 术和计算机技 术的 飞速 发展 ， 单片机 的应 用领域越 来越 广泛。许 多职 业院校也 纷纷开
设 了单 片机课程 ， 要求 学生能够运用单片机进行各种控 制。我校机 电专业 开设 了单片机课 程 ， 由于传统的教 但
师讲 出来的 。因此 ， 单片机课程 教学 内容选材 要面 向产业 、 向市场 、 向社会 、 面 面 面向实际 、 面向发展 。在教学 过程中还要注
探讨在单片机课程中工学结合教学法的改革
探讨在单片机课程中工学结合教学法的改革摘要：单片机技术是当前社会较为流行和热门的技术之一，社会对硬件设计工程师的需求增长相当迅速，该课程的重要性也越来越明显。
本文根据工学结合教学法在单片机课程中应用方式进行分析，探讨教学改革的效果。
关键词：单片机；教学改革；工学结合中图分类号：g71文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）04-0125-02一、单片机技术教学发展概述单片机技术是现代电子工程领域一门迅速发展的技术，应用于各种嵌入式系统中。
单片机技术的发展极大地推动了电子工业的发展，无论在教育界还是在产业界，单片机技术的推广仍然是一个热点。
建立开放式的实验室管理模式单片机实验室应实行开放式管理，在不影响正常实验教学任务的前提下，面向全校学生，在课余时间向学生提供实验所需要的场所、仪器设备等。
开放范围除了实验开放项目、课程设计外，也包括学生兴趣爱好、第二课堂活动、创新活动等。
开放性实验管理模式是在注重知识、能力和素质协调发展的同时，贯彻因材施教、注重个性培养的教学原则，目的是激发学生的学习兴趣和热情。
目前，各个高校都建立了单片机实验室，但是很多学校的实验教学现状却不容乐观。
就我院而言，主要存在以下问题：（一）实验场地和时间不足。
学生除了上实验课外，平时难得有机会实践；（二）以验证性实验为主。
实验室所配备的实验箱只能满足验证性实验的要求。
由于实验箱是成品，学生很难参与到其中的细节设计中去，学生的实践能力很难得到锻炼和提高，学生也很难建立起单片机系统开发的整体概念。
并且，这种实验设备的配置方式局限了实验项目数量，还存在设备维护工作量大的现实问题；（三）由于实验设备仅适用于某一系列的单片机，若开设新的单片机课程，则需要重新配置实验设备，增加了学校的投入。
在实施过程中，要注意实验内容不应与教学计划及教学大纲所规定的实验教学内容相重复，应属于课程教学内容的拓展性实验；还要注意综合性和针对性，强化基础，拓宽知识覆盖面，注重培养知识的综合运用能力。
单片机课程教学改革的探索与实践
单 片 机 是 电类 专业 的重 要 专 业 课程 ，对 学 生 工 程 实践 能力 的提 实 际 中应 用较 少 ， 至 已经 停 产 ， 课 时 只做 简 单 介 绍 。 目前 实 际应 甚 授 高有着 非常重要的作 用。 目前 ， 片机技术发展迅速 ， 单 就业市场欢迎 用 中 取 而 代 之 的是 串 口 Ｄ Ｄ Ａ 转 换器 和 自带 Ｄ、 ／ 转换 器 的 、， ＤＡ “ 用 性 人 才 ” 即 具 备 理 论 实 践 相 结 合 能力 ， 一 定 研 发 经 验 ， 发 单 片 机 ， 实 ， 有 开 因此 应 补 充 这 类芯 片 知 识 。 过 一定 项 目或 产 品 的人 才 ”但 用 工 单 位 对 电类专 业 应 届 毕 业 生 的普 。 ３３ 教 学 内容 应 包含 各类 单 片 机 的 共性 知 识 ． 遍 反 映是 ：动 手 能 力 差 ” “ 软 件 ， 硬件 ” “ 识 过 时 ” “ 、重 轻 、知 。针 对这 些 单 片机 的 型号 众 多 ， 系列 不 断 出现 ， 结构 又 各 不 相 同。 学 生 新 其
３２ 陈 旧知 识 点 处理 ．
了教学改革 的探讨 ， 培养学生的工程 实践和创新能力， 以适应市场需要。 关键词 ： 单片机 教学改革 实践教学 虚拟仪器
教材 中 出现 的一 些 陈 旧知 识 点 ， ： 如 教材 中数 据 采 集 用 到 的 并行
Ａ Ｄ、 ， 转 换 器 — — Ａ Ｃ ８ ９ Ｄ Ｃ ８ ２ 并 行 接 口芯 片 ８ ５ ， ， ＤＡ Ｄ ０ ０ 、 Ａ ０３ ， ２ ５ 在
状 况 ， 以从 单 片 机 课 程 的 多方 面 进 行 改 革 ， 可 比如 教 学 方 法 、 学 手 教
以后 接 触 到 的 并 不 一 定 只 是 课程 所 介 绍 的 ＭＣ 一 ５ 系 列 单 片 机 。 Ｓ １ 段 、 学 内容 、 践环 节 、 核 机 制 等 ， 过 提 高 教 学 质 量 ， 强 学 生 但 各 种 单 片 机 之 间 仍 然 存 在 许 多 共 性 的知 识 。 如 ： 址 、 线 、 储 教 实 考 通 增 地 总 存 的 工程 实践 和 创 新 能 力 ， 适 应 市场 需 要 。 以 器、 存器、 寄 寻址 方式 、 中断 、 栈 、 信 等 。 因此 ， 些 内容 必须 要 求 堆 通 这
基于CDIO的单片机原理及应用课程教学改革探讨
Ｋｅ ｒ ｓ ＣＤＩ ｐ ｉ ｃｐ ｅａ ｄ ａ ｐ ｉ ａｉ ｎ ｆ ｃ ｏ ｏ ｔ ｌ ｒ ｔ ａ ｈｎ ｅ ｏ ｍ ｙｗｏ ｄ ： Ｏ； ｒｎ ｉ ｌ ｎ ｐ ｌ ｔ ｓ ｍｉｒ ｃ ｎ ｒ ｌ ； ｅ ｃ ｉ ｇ ｒ ｆ ｒ ｃ ｏ ｏ ｏ ｅ
力 。传统的单片机 原理及应用 的教学方法多为课堂理
论教学加实验 教学相 结合 的模式 ，按照教材的 内容讲 解相关 的理论知识 ，配合一定学时的实验课 。由于单 片机 的基础理论知识 比较抽 象，实验 学时占的比重不
大，实验主要集 中在某一段时间 内在实验箱上进行 ，
因此很 多学生做完实验后 ，对实验 中所编 写的程序和 所采用 的具体硬件 电路理解得不是很透彻 ，能够独立 查找出实验过程 中所 出现 问题原因的学生更少 。这种
实施运行系统 等４ 个层面 ，大纲要求 以综合 的培养方 式使学生在这４ 个层面达到预定 目标 。
７ ０
２１年１， ０１ ０ ９
２ １年 第１期 ０ １ ９
总 １期 第３ １
中 砚代 装 国 孝 备
Байду номын сангаас
ＪＮ６ —Ｔ８ ＳＮ ４２４ Ｃ１７１ Ｓ１９９４／ １ ３
．
目前 已有许 多世 界著名 大学加入 了Ｃ Ｏ组织 。 ＤＩ
Ｄｉｃ ｓｉｎ ｏ ａ ｈ ｎ ｅｏ ｍ ｆ ｒ ｃｐ ｅａ ｄａ ｐ ｉａｉｎ ｆ ｃｏ ｏ ｔ ｌ ｒ ａ ｅ ｎＣＤＩ ｓ ｕ ｓｏ ｎｔ ｃ ｉｇｒｆ ｒ ｏ ｉ ｉｌ ｎ ｐ ｌ ｔ ｓ ｒ ｃ ｎｒ ｌ ｓｄｏ ｅ ｐ ｎ ｃ ｏ ｏ ｍｉ ｏ ｅｂ Ｏ
“岗课赛证”融合的高职院校专业课程教学改革探索与实践——以《单片机应用技术》课程为例
74AUTO TIMEAUTOMOBILE EDUCATION | 汽车教育1 引言高等职业教育为我国经济社会的快速发展提供了强有力的人才支撑，职业教育人才培养质量至关重要。
中共中央办公厅、国务院办公厅颁布的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》指出要切实增强职业教育适应性，坚持面向实践、强化能力，完善“岗课赛证”综合育人机制，提升学生实践能力[1]。
教育部《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》指出要推进专业教学紧贴技术进步和生产实际，对接最新职业标准、行业标准和岗位规范，紧贴岗位实际工作过程，调整课程结构，更新课程内容，深化多种模式的课程改革[2]。
本文以《单片机应用技术》课程为例，探索基于岗课赛证融合的课程改革，深化技术技能人才培养模式改革，提高学生培养质量。
2 “岗课赛证”融合的课程改革内涵传统《单片机应用技术》课程教学以学科知识体系为主线，不能紧跟职业实际工作岗位所需的知识技能，不能满足职业技能证书考证和专业竞赛的需求，存在脱节现象。
“岗课赛证”融合的课程教学改革把工作岗位、课程教学、职业考证、专业技能竞赛四者进行有效融合，是一种能有效提高职业教育适杨日容中山职业技术学院机电工程学院 广东省中山市 528400摘 要： 要充分发挥职业教育人才在经济社会中的优势必须提高专业课程的教学质量。
以《单片机应用技术》课程为例，实证探索了高职院校专业课程融入岗、赛、证元素的教学改革。
课程采取了以学生为中心的基于职业工作流程的“行动导向型”教学模式，开展线上+线下混合教学，把岗位、竞赛、考证三者的目标、要求、内容、流程、考核等有效融合到课程情境化的学习任务中，构建了“四有五通”的课堂。
实践证明，基于“情境化+典型任务”的课程设计、“行动导向型+混合式”的教学模式能把岗、课、赛、证四者进行有机融合、相互促进，激发了学生的学习内驱力，有效提高了课程教学效果和职业教育人才的培养质量。
关键词：岗课赛证融合 单片机 高职院校 情境化设计 行动导向型 混合教学Exploration and Practice of Teaching Reform of Professional Courses in Higher V ocational Colleges with the Integration of “Post Course Competition Certificate”——Taking the Course of “Single Chip Microcomputer Application Technology” as an Example Yang RirongAbstract ：T o give full play to the advantages of vocational education talents in the economic society, we must improve the teaching quality of professional courses. Taking the course of “Single Chip Microcomputer Application Technology” as an example, this paper empirically explores the curriculum reform of integrating post, competition and certification elements into professional courses in higher vocational colleges. The course adopts a student-centered “action oriented” teaching mode based on professional workflow, carries out online+offline hybrid teaching, effectively integrates the objectives, requirements, contents, processes, assessment, etc. of post, competition, and examination into the course context-based learning tasks, and constructs a classroom of “four haves and five links”. Practice has proved that the curriculum design based on “situational+typical tasks” and the teaching mode of “action oriented+mixed” can organically integrate and promote the post, class, competition, and certificate, stimulate students' learning motivation, and effectively improve the teaching effect of the curriculum and the training quality of vocational education talents.Key words ：p ost course match certificate integration, single chip, higher vocational colleges, situational design, action oriented, mixed teaching “岗课赛证”融合的高职院校专业课程教学改革探索与实践——以《单片机应用技术》课程为例AUTOMOBILE EDUCATION | 汽车教育时代汽车 应性的综合育人模式。
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单片机课程教学改革探讨
长期以来,单片机教学在理论和实践方面的改革尝试均取得了一定的进步,但是还存在不少问题,例如理论和实践结合不强以及在应用上创新能力不足。
因此,着重提出教学中突出以单片机应用系统为主线,着重培养学生在单片机课程中的创新能力,并提倡采用EDA等多种教学手段,以此来突出理论与实践的结合,同时
加强学生应用能力和创新能力的培养。
标签：单片机;教学改革;应用能力
0 引言
目前,单片机的应用已经相当广泛,在我们身边的很多电子产品中均可以发现它的存在,而且随着科技的进步,这些应用日新月异,创新性也变得越来越强。
而单片机作为一门应用性课程进入我们的课堂,当然也具有应用性和实践性的特点。
可以说,教学中注重理论和实践相结合是这门课程的重中之重,但是,在多年的教学过程中,这一点突出的还是不够的,有的教师甚至还仅仅停留在一些基础知识和基本原理的讲解上,而对其应用性视而不见,这就严重偏离了该课程的主干,我们在进行单片机课程的教学中通过不断改进教学方法,以及加强学生课内外的实验
能力和应用能力,特别总结出以下教学方法来提高教学质量。
1 教学内容的改革
长期以来,在单片机教学中,该课程常常将一些基本原理及系统各部件作为重点来介绍,但是却忽略了其系统性和整体性的重要作用。
也就是说,很容易造成只见局部不见整体的不足,更重要的是这样做还使得学生感觉枯燥无味,无法形成单片机应用系统的清晰概念,甚至学习过后依然像没开过该课程似的,不知单片机究竟是什么。
为了克服这些不足的地方,我们认为非常有必要对单片机课程的教学
内容做如下改革。
单片机的课程学习单从内容上,可以分为两大部分:
第一部分:单片机理论的学习,内容包括单片机的结构、指令、工作方式、通讯模式等等。
因为实践虽然重要,但是理论学习毕竟是基础,只是在学习理论的同
时必须多讲一些实例,而不能是光停留在学理论的基础上。
第二部分:课程设计,这也就是我们通常说的理论结合实践,具体的做法是,选择一些与生活贴近、学生感兴趣、有一定的难易区分度的实验项目作为单片机课程设计的题目,从而使绝大部分学生得到锻炼。
这些煅练可以在课堂上,并且与教学同步,采用这样的教学体系,可以使学生建立起单片机应用系统的概念,由简单的应用到复杂的应用,使学生的学习由被动变为主动,应用单片机进行开发的思路逐渐由模糊变得清晰,逐步掌握单片机开发技巧,以培养学生独立开发与应用的能
力。
2 教学方法的改革
我们始终认为教学方法改革的重点有两个:首先需要打破以前教师完全讲授理论知识的局面,加强互动性和学生的积极性,从而增强学生的自主学习能力;其次是通过一些新的教学方法和手段增强学生的理解能力,真正做到让学生在快乐
中接受知识,巩固知识。
具体的做法是,在讲解理论知识时,以一个或几个具体的实验项目为例,例如设计一个流水灯,让学生从项目的分析、设计、仿真调试和制作硬件的整个过程中学会应用单片机。
在这个教学过程中广泛采用启发式、讨论式、自主式学习法等新方法,调动学生学习的积极性和主动性,从而可以提高教学质量。
再例如在讲授传送指令时,在单片机P1口上接八个发光二极管,我们先分析一下如何让二极管亮灭,通过分析知道只要给P1口送高低电平就可以实现这个功能,这里就用到数据传送类指令,讲解后要求学生编程控制发光二极管亮灭。
当学生完成后就会有一定的成就感,这样学习的兴趣也有了。
整个授课过程都是依照这个思路,用到哪部分知识讲哪部分的知识点。
这样当项目完成时,这门课的主要知识点也都讲
授了,同时学生也主动地学完了单片机课程,而且掌握程度较好。
在课程设计完成过程中,由学生提出设计方案;教师组织学生对设计方案进行论证、比较,确定最后方案,并且通过引入Proteus等仿真软件对电路进行仿真,仿真通过进行实际电路的安装调试,最后撰写课程设计报告。
在课程设计指导时,教师以启发引导为主,鼓励学生相互讨论,对实验中出现的问题,给出解决问题的思路,不做具体解答和具体帮助,培养他们自学能力和独立分析解决问题的能力,使所学的理论知识真正应用到实践中,在实践中检验理论的正确性。
通过课程设计,一方面有利于巩固理论基础知识,缩短从理论知识到实际应用的过程;另一方面也可以使学生产生一种成就感,有利于培养他们的学习兴趣,增强其创新意识,提高
其实际应用能力。
3 考核方式的改革
通常来说,考核就是对教师教学效果的检验和学生水平的测试,同时也是督促和激发学生认真学习的原因和动力。
由于长期以来,教师和学生都习惯于以讲授和死记硬背的办法来教和学。
所以考核的方式,经常就是教师出一套试题让学生去做,然后理所当然地以卷面成绩的高低来完全评估学生的学习能力高低,这样做不仅不能较为全面地考核到学生学习能力,更是忽略了这门课的重点考核,也就是
实践、应用以及创新的多项考核是重中之重。
因此,在教学内容和方法得以改变的大前提下,这种传统的考核方式必然不能适用应用性较强的单片机课程。
换句话说,对这门课的考核方式进行改革具有必
然性和紧迫性。
具体做法是:除了传统的考勤、平时作业和期中期末考试的笔试外,我们着重加强学生实践成绩在平时成绩中所占比重,而且这个比重我们认为要占较大一部分,只要学生平时认真参与和注重了这一能力,就要得到一定的成绩,对动手能力、应用能力尤其感兴趣甚至做得极好的学生可以得到该项的满分。
具体来说又体现在平时实践练习、课堂实践讨论、实验报告、课程设计、期终实践技能测试等方
面。
总之,这种新的考核方式更注重实践能力的培养。
4 结束语
通过这几年教学实践,我们发现采用这种办法不仅可以使学生建立起单片机应用系统的概念,还可以加强学生的学习兴趣和积极性,许多教师和学生甚至都认为这种项目实践已经等于或者相当接近真正在企业里做项目,从这一点来看,增加
学生的实践训练显然增加了他们在今后工作中的应用能力和工作信心。
总之,无论从教学内容上、方法上还是考核方式上,单片机课程改革的重点和方向都是为了适应当前发展极快的
单片机技术,只是这种改革方式提高了对教师的要求,要求教师不仅要熟悉理论知识,同时还需要具有相当的实践经验和科研能力,不断学习和了解新的技术应
用和创新是一个相当必要的条件。
参考文献
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