单片机课程教学改革及课程建设思路
单片机教学改革的实践与思考
单片机教学改革的实践与思考随着信息技术的不断发展，单片机技术在物联网、人工智能、智能家居等领域应用广泛，成为了当今世界不可或缺的一部分。
单片机教学改革变得尤为迫切，需要适应当下的发展趋势，培养更多适应社会需求的优秀单片机人才。
本文将结合实际情况，从实践和思考两个方面展开对单片机教学改革的探讨。
1. 课程设置和内容更新单片机教学改革的实践首先需要对课程设置和内容进行更新。
传统的单片机教学课程内容主要以理论为主，实践操作相对较少。
而单片机技术的实际应用要求学生具备丰富的实践经验，因此单片机教学课程应该更加贴近实际应用，增加实践性操作环节，让学生通过实际操作来掌握单片机技术的应用方法和技巧。
2. 项目驱动教学在单片机教学改革的实践中，采用项目驱动的教学模式能够更好地激发学生学习的兴趣和积极性。
通过项目驱动教学，学生可以在实际应用中学习单片机技术，解决实际问题，培养解决问题的能力和创新思维。
学校可以与企业合作，提供一些真实的工程项目供学生参与，让学生在实践中提高自己的技术能力和团队协作能力。
3. 开放式实验室为了更好地推进单片机教学改革，学校可以建立开放式实验室，为学生提供更多的实践机会。
开放式实验室可以为学生提供更丰富的实验设备和平台，并通过实验指导老师的指导，让学生能够更加深入地了解单片机技术，提高自己的实践能力。
4. 专业教师团队建设单片机教学改革的实践还需要建设一支高水平的专业教师团队。
学校可以邀请业内资深专家或企业技术人员来进行专业技术培训，提高教师的专业水平和业务能力，使其能够更好地适应新的教学模式和需求，并能够根据实际行业需求，及时更新教学内容和方法。
二、单片机教学改革的思考1. 关注行业需求在进行单片机教学改革时，需要更加关注行业对于单片机人才的需求。
学校可以与企业合作，深入了解行业的技术发展趋势和需求变化，通过调整课程设置和内容来更好地培养符合行业需求的专门人才。
2. 培养学生创新能力单片机教学改革不仅仅是要求学生掌握一些基本的技术操作和知识，更重要的是培养学生的创新能力。
《单片机》课程标准
课程标准课程名称：单片机课程类别：核心课适用专业：机电一体化技术专业学时：108+2周1．课程定位与设计思路1.1 课程性质与作用本课程是机电一体化技术专业的核心课程，是为从事机电产品的生产企业培养具有单片机应用产品设计、分析、调试、制作、安装与维护能力的实践型人才，对学生职业岗位能力的培养和职业素质的养成起主要支撑作用。
本课程的作用是通过课堂教学和实践教学相结合，使学生能清楚的了解单片机的结构与工作流程，建立起单片机系统的概念，最终能够掌握机电一体化技术领域中单片机控制的基本方法、基本技能，能够用单片机控制各种常见的执行机构，完成产品的硬件电路的设计及驱动程序的编制，培养单片机控制系统的分析、设计、调试与制作的综合应用能力，培养科学的思维方法，灵活运用知识的能力，实验操作能力，使学生具有较强的发现问题、分析问题、解决问题的能力，具有毕业后的直接上岗能力（或经短期培训后上岗），并且毕业时已具备一定的单片机控制系统开发经验。
本课程以“电子技术”、“C语言”、“电子产品制作”等基本知识、技能为基础学习，为学生进入机电产品生产企业中，从事单片机应用产品设计、分析、调试、制作、安装与维护、管理与营销等岗位打下基础。
1.2 课程设计理念与思路本课程强调对学生职业岗位能力的培养和职业素养的养成。
在课程设计过程中，针对高职学生的特点和认知规律，对教学内容进行认真的选择与序化，以任务或项目为载体，按照由简单到复杂的原则重构课程内容。
构建融多媒体教室、实验室、实训室于一体的校内实训基地和校外实训基地并在此完成所有的教学环节。
针对不同环节，采用恰当的教学方法和手段，有意识、有步骤地将职业能力的训练和职业素养的养成融入到实际的教学过程中。
1.2.1 校企共建课程本课程开发的第一步是与行业企业技术人员共同分析岗位需求，确立岗位职业能力与工作任务。
(1) 走访大量从事机电产品生产、制造和机电设备使用、维护的相关企业，深入企业进行岗位职业能力与工作过程调查；(2) 与企业生产一线人员共同制定课程标准，共建更能贴近和满足实际应用能力需求的能力训练体系；(3) 与从事机电产品生产和机电设备安装调试工作的毕业生交流，听取它们对专业课程设置和课程建设的反馈意见，以他们的亲身经历和切身体会帮助我们审视以往机电一体化技术专业课程体系构架和课程建设中存在的问题，并对教学环境的建设提出修改意见。
单片机技术课程标准
《单片机技术》课程标准一、概述（一）课程性质本课程是中等职业学校机电技术应用专业的主干课程，是本专业学生必修的专业核心课程，是学生专业能力形成的重要课程之一。
通过本课程的学习，学生要了解单片机系统设计的方法，熟悉单片机C语言的应用，使学生掌握单片机技术及其在工业控制、经济建设和日常生活中的应用，培养学生实践能力、创新能力和新产品设计开发能力，为将来从事电子电器新产品设计开发，电子产品的检测和维护等工作奠定坚实的基础，为学生将来在电子类专业领域进一步发展打下良好基础。
（二）课程设计理念本课程的设计改变了学科体系模式，打破了原来学科体系的框架，将学科的内容按项目进行知识和技能的整合，力求体现“做中学”、“学中做”的教学理念。
内容的选择上本着够用、适用的原则，突出实际应用，注重培养学生的应用能力和解决问题的实际工作能力。
本课程的项目以职业实践活动为导向，以提高综合职业能力为核心，采用理论与实践一体化教学，培养学生的综合素质发展。
（三）课程设计思路本课程注重培养学生分析问题、解决问题的能力，强化学生动手实践能力。
在内容组织形式上强调学生的主体性学习，将教学活动设计成若干项目或工作情景，以项目为单位组织教学，并以典型设备为载体，先提出学习目标，再进行任务分析，学生针对项目的各项任务进行相关知识的学习，然后进行项目实施以实现学习目标，最后根据多元化的评价标准进行多元评价。
通过项目实施，使学生在技能训练过程中加深对专业知识、技能的理解和应用，培养学生的综合职业能力，满足学生职业生涯发展的需要。
二、课程目标通过本课程学习，学生初步掌握单片机系统设计相关的基础知识和基本技能，了解这些知识与技能在生产实践中的应用。
了解单片机技术在应用电子以及自动控制工程中的应用，具备一定的分析问题、解决问题的能力和动手实践能力。
培养自主学习能力，养成良好的思维习惯和职业规范，能运用相关的专业知识、专业技能解决工程中的实际问题。
培养学生的团队合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的职业素质。
单片机原理及应用课程创新实践教学改革
单片机原理及应用课程创新实践教学改革随着科技的不断发展，单片机已经成为各种电子产品中不可或缺的一部分，其应用范围越来越广泛。
单片机原理及应用课程的开设显得尤为重要。
传统的单片机原理及应用课程教学往往存在着教学内容单一、实践性不足等问题，难以满足学生的学习需求。
为了更好地培养学生的实践能力和创新意识，需要对单片机原理及应用课程进行创新实践教学改革。
一、改革意义单片机原理及应用课程是电子信息类专业的重要基础课程，它的开设对于学生后续的学习和工作具有重要的意义。
而传统的单片机课程往往只停留在理论知识的传授，缺乏实践性的训练。
而实践是提高学生编程综合应用能力的重要手段，也是创新能力的锻炼场所。
对单片机原理及应用课程进行创新实践教学改革，既可以提高学生的实践能力，又能够培养学生的创新精神，从而更好地满足社会对优秀人才的需求。
二、改革内容1. 引入项目驱动教学模式传统的单片机原理及应用课程往往以教师为中心，教授所需的理论知识，学生passively 接受知识。
而项目驱动教学模式将学生视为学习的主体，通过学生参与项目设计、开发和实施的过程，来掌握单片机的原理和应用技能。
这种教学模式可以激发学生的学习兴趣，提高其学习的积极性，培养其实践能力和创新意识。
2. 多媒体教学手段的引入单片机原理及应用课程通常涉及到很多硬件知识，传统的教学手段往往难以直观地向学生展示相关的实验现象。
可以引入多媒体教学手段，借助于动画、视频、模拟软件等工具，向学生展示相关的实验现象，从而使教学更加直观生动，提高学生的学习效果。
3. 创客实验室的建设为了更好地提高学生的实践能力，可以在学校内建设创客实验室，提供给学生进行单片机原理及应用实践的场所。
实验室里可以配备各种单片机开发板、传感器、电路元件等硬件设备，提供给学生进行实验的平台，让学生在实际操作中巩固理论知识，提高实践能力。
三、改革实践基于以上的改革内容，可以通过以下具体实践来进行单片机原理及应用课程的改革教学。
单片机技术课程建设计划
单片机技术课程建设计划
一、建设目标
课程的教学内容与时代接轨，紧跟科技进步的步伐，使学生通过学习这门课程能具备较高的职业素质。
培养学生认真严谨，求真务实，吃苦耐劳，团队协作，开拓创新的职业素养，能胜任硬件电路设计、软件程序编制、电子产品制作与测试等岗位工作，最终符合企业要求。
匹配应用电子技术省级品牌专业、省级现代学徒制试点专业建成校级优质精品在线开放课程，建设成为省级职业院校一流课程，形成品牌效应；为专业提供智能电子产品研发、电子产品检测、电子产品装配与调试等岗位服务。
二、建设任务
1.规划建设在线课程
2.企业调研，根据企业岗位需求，调整教学内容，重编课程标准
3.整理单片机实训室、单片机实验仪
4.编写教材，并公开出版
三、保障措施
1.组织保障
为保证单片机技术课程建设顺利开展，应用电子技术专业负责人、课程负责人、校外企业专家及骨干教师组成课程建设小组，全面开展课程建设工作。
具体落实课程建设工作。
2.制度保障
学院建立了一系列制定，包括单片机实训室建设、单片机教师的师资培养、校企合作等方面的管理制度，能保证课程建设的顺利开展。
3.人员保障
单片机技术教学团队是都一个高学历、高职称和较强专业素质的职业教育教学团队，在多年教学和课程建设过程中积累了丰富的专业建设经验。
优秀的教学团队是保证专业建设顺利完成的保障。
4.资金保障
学校在课程建设、师资培养、校企合作等方面都有相应专项资金投入，能保证课程建设需要的经费支持。
充裕的资金投入，是课程建设取得成效的关键。
单片机及接口技术课程教学改革新思路
单片机及接口技术课程教学改革新思路
近年来，学生对于单片机及接口技术课程的学习需求日益增加，
教学改革的创新也逐渐成为学界的热门话题。
为了更好地满足学生的
需求，教学改革新思路应运而生。
首先，采用模拟实验和实践教学相结合的方式。
传统的单片机及
接口技术课程教育往往注重理论知识的掌握，忽略了实践操作的重要性。
新思路强调学生对于实践操作的熟练掌握，增加课程实验的环节，使学生更好地理解课程知识。
其次，根据学生的实际需求来设计课程内容。
教学改革应以学生
需求为主线，针对学生的实际情况，设计出与市场需求接轨的课程内容。
该方法可以有效地提高学生的学习兴趣，锻炼学生的创新能力。
另外，采用互动式教学。
针对学生在单片机及接口技术课程学习
方面的问题和疑惑，特别的设计与学生互动式的答疑环节，如在线问答、实时答疑、名师讲堂等，直接面对学生心中的疑团，促进双方之
间的交流，提高学生的学习效果。
最后，配合先进的教学手段。
教学改革需要不断地更新教学手段，采用先进的新技术，应用各种多媒体资源，以及实践操作环境等工具，提高教学质量。
总体而言，在单片机及接口技术教学方面，新思路的出现为学生
和教师提供了更好的学习和教育环境，带动课程教学质量的全面提升。
单片机原理及应用课程创新实践教学改革
单片机原理及应用课程创新实践教学改革一、引言为了更好地适应信息时代的教学要求，提高单片机原理及应用课程的教学质量，本文将探讨单片机原理及应用课程创新实践教学改革的相关问题，希望能够对相关教育工作者和学生有所启发。
二、单片机原理及应用课程存在的问题传统的单片机原理及应用课程教学模式存在一些问题。
教学内容过于理论化，缺乏实践操作。
单片机技术是一种应用性很强的技术，理论知识必须与实践操作相结合，才能更好地满足学生的学习需求。
教学资源相对匮乏。
由于单片机技术涉及到大量的电子元器件和实验器材，学校的教学资源相对匮乏，难以满足学生的实践需求。
传统的课堂教学方式单一，学生的主动性和创新能力得不到很好的发挥。
传统的单片机原理及应用课程教学模式已经无法满足学生的学习需求，亟需进行改革。
为了解决上述问题，单片机原理及应用课程教学需要进行创新实践教学改革。
教学内容要紧密结合实际应用，注重理论与实践相结合。
课程教学内容不仅要包括单片机的原理与技术，还要涉及到单片机在工业控制、自动化、电子产品设计等领域的应用案例，让学生更好地理解单片机技术的实际应用。
学校需要加大对教学资源的投入，提高实验室的建设水平，为学生提供更好的实践平台。
课堂教学要注重引导学生参与，采用多种教学方式，激发学生的创新潜能，培养学生的实践能力和创新精神。
只有这样，单片机原理及应用课程的教学质量才能得到提升。
针对单片机原理及应用课程的教学改革，我们还可以通过与企业合作，组织学生参与实际项目，进行实践教学和实习实训，让学生更好地掌握单片机技术的应用技能。
学校还可以加强师资队伍的建设，引进具有丰富实践经验的专业人才，提高教师的实践教学水平。
单片机原理及应用课程的创新实践教学改革需要进行效果评价，以检验教学改革的成效。
可以通过学生的实际能力水平进行评价。
通过课程结束时的综合实验，测试学生对单片机技术的理解和应用能力。
可以通过用人单位的需求来评价。
可以通过与用人单位合作，了解学生的实际应用能力与用人单位需求的匹配度。
浅谈高职单片机应用技术课程设计与改革
浅谈高职单片机应用技术课程设计与改革摘要：以机电类专业的《单片机应用技术》课程为例，从课程定位、教学设计理念和思路、教学内容、载体选定、学习情境设计、课程安排、教学进度表设计、教学组织形式、考核方案设计等方面介绍高职教育基于工作过程导向的单片机应用技术课程设计方案，该方案经过一段时间的教学实践取得了良好的教学效果。
关键词：工作过程；校企合作；学习领域基于工作过程导向的课程设计是近年来高等职业教育课程改革的一个重要内容，同时也越来越受到各高等职业院校的高度重视。
在职业教育中要实现以工作过程为导向的课程开发，则是指按工作过程来序化知识，即以工作过程为参照系，将陈述性知识与过程性知识整合、理论知识与实践知识整合。
目前基于工作过程导向的课程改革较为流行的是学习领域（learnfield）课程模式，学习领域的设计以职业资格标准为依据，以职业岗位需求为出发点，以提高学生综合素质为基础，以培养学生职业能力为核心，打破原有的章节式教学，与企业技术人员共同开发课程，优化课程内容，基于工作过程，采用任务驱动、项目导向的教学模式，以学生所熟悉的电子产品作为情境进行教学设计。
在教学中，理论联系实践，边学边做，教学做一体化，充分激发学生的学习兴趣，在任务的实施过程中培养学生单片机技术的应用能力，提高学生对实际问题的分析解决能力和技术创新能力。
一、课程定位《单片机应用技术》是我院电气自动化技术、应用电子技术专业的一门专业核心课程，是一门理论性和实践性都很强的综合性课程。
随着电子技术的迅速发展，单片机已广泛应用于智能仪器仪表、工业控制、网络通信、医疗设备、导航系统、汽车电子、办公设备、家用电器等众多领域，是实现电子电器产品智能化的有效途径。
通过该课程的学习，可使学生对电子技术向着模块化、智能化方向发展的趋势有初步认识，可以培养和锻炼学生运用单片机技术对硬件、软件进行开发设计的能力，为将来从事单片机控制产品的设计、分析、调试、检测和维护奠定坚实的基础。
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单片机课程教学改革及课程建设思路
摘要：针对单片机课程应用性和实践性强的特点，就单片机课程的课程体系、课程内容、教学模式、考核方式等方面的改革进行探索，同时提出了单片机课程的建设思路。
关键词：单片机；教学改革；课程建设；应用型本科
中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1674-7712 （2013）08-0000-01
单片机技术（包括嵌入式技术）是现代电子工程领域一门飞速发展的新技术，在各种智能控制系统中应用广泛。
单片机课程经过二十余年的发展，已经成为高校工科涉电专业（如电子信息、自动化、机电、测控）的必修课，是一门本科阶段必须掌握的应用技术与技能。
目前国内多数高等学校单片机教学在课程体系、教学内容、教学模式、考核方式以及实践应用和创新能力培养等方面远不能满足学生所需要具备的能力。
一、单片机课程教学改革探索
（二）完善课程体系结构建设
单片机作为涉电专业必修的应用技术类课程，旨在培养单片机应用系统设计的应用型人才，建立和完善“以芯片为基础，以接口设计为主线，以系统设计为目的”的课程体系是教学改革的重要方面。
在教学内容上，应当将主流的51单片机作为单片机入门的基础性芯片来介绍，同时介绍其他流行的单片机。
在介绍51芯片时，硬件方面重点介绍引脚特性、片内功能部件、片外的时钟电路、复
位电路等最小系统，然后软件方面介绍指令系统、常用程序设计，中断系统、定时器、串口等汇编程序的编写，并举例说明。
将接口设计作为教学的主线，首先是ram、rom的扩展，让学生掌握地址空间的划分即可。
其次对于i/o扩展，介绍82c55和81c55等，并介绍如何利用串口来扩展并行i/o口。
最后介绍人机对话接口——键盘、显示器（led、lcd）、bcd码拨盘、时钟日历芯片等内容。
将单片机应用系统设计作为课程的最终目的，如最小系统设计、复杂系统设计、系统的软硬件调试能力，以keilc51和proteus为开发和仿真工具的“项目教学”，可靠性设计——抗干扰设计、掉电保护和低功耗设计等。
对于应用型本科教学，应当提高教学目标与起点，借助新的开发工具和仿真软件，将培养学生具有“单片机应用系统设计”的能力作为课程的最终目标。
（二）引入eda技术，不断更新教学内容
在单片机教学中，使用protues和keil的联机调试，可将实验室带到课堂上来。
给学生布置课外题目，要求学生使用proteus进行仿真调试。
首先使用proteus进行硬件设计，然后用c51进行应用程序设计，可以降低成本，实现了随时随地有电脑就有的虚拟实验室和家庭实验室。
针对soc/sopc技术的发展，可以在fpga中嵌入51单片机ip软核。
在学生学过eda技术后，结合所学的51单片机知识，利用fpga 平台，就可以实现soc系统。
这些内容作为升华与扩展，也可以给
学生进行适当的介绍。
针对一些新的技术发展和动向，在课堂教学中可适当介绍，如新的单片机机型avr、pic、msp430、stm32等，以及一些新的接口芯片，一些新的总线如i?c、spi等，可开阔学生的视野。
（三）教学模式要注重培养学生实践与创新能力
由于本课程具有很强的工程实践性，要提高学生的电子设计实践能力和创新能力，需要先进的教学理念和教学模式。
针对培养应用型人才要求，充分发挥学生的主观能动性，尝试了“自学+布置题目+学生完成+教师总结”的教学模式和“案例教学”模式。
传统教学模式采用以下三部曲：提出概念——解释概念——举例说明，这种教学模式侧重知识的学习。
对于侧重应用的学习者，可以采用新的三部曲：提出问题——解决问题——归纳分析。
教师讲授工程案例，这些案例与实际应用相结合，要求利用proteus仿真软件进行仿真，进过四年的教学实践检验，收到良好的教学效果。
通过案例教学模式可以减少初学者的在学习上的困难。
因为通过这种教学模式能够培养学生的兴趣，变“让我学”成“我要学”，从而培养提高学生的工程实践与创新能力。
（四）改革课程考核方式
长期以来，国内总是把考试作为衡量教学质量的唯一方式。
采用闭卷考试的形式，不仅难以考查学生分析问题、解决问题、工程实践和创新等综合能力，而且会使学生误认为学习单片机只要死记硬背即可。
因此，应采取与课程教学相适应的考核形式。
针对课程考核方式的改革，采用如下考核方式：期末成绩50%，基础实验25%，eda仿真大作业15%，出席和课后作业10%。
这种考核方法可以提高学生的主观能动性和对实验课程的重视程度，提高学生的理性认识，帮助学生建立应用的概念，进而提高其工程实践和创新能力。
二、单片机课程建设思路
根据应用型师范类院校的教学现状，笔者提出了“注重基础，强化实践，理顺关系，加强建设”十六字的单片机课程建设思路。
（一）注重基础
注重基本原理、基本概念、基本方法、基本技能的培养与训练。
在单片机和嵌入式微处理器层出不穷的时代，仍以51单片机和汇编语言为对象讲授《单片机原理》，增加单片机c语言程序设计的内容。
整个51单片机的教学过程涵盖了除了操作系统以外嵌入式应用设计中的基本概念及主要内容，为学生学习嵌入式系统（arm）、eda技术、dsp技术、sopc技术等后续课程获得必要的基础。
（二）强化实践
建立“课堂教学+实验教学+课程设计+科技创新活动”的教学体系。
针对传统的教学模式为“课堂教学+实验教学”，要强化课程设计和科技创新活动等教学环节。
争取课程设计独立开课的时间不少于2周，使电子设计竞赛等科技创新活动更加丰富多彩。
（三）理顺关系
理顺下列5个关系——工科专业与师范专业的培养模式的关系、
课程群内部的关系、课堂教学与实践教学的关系、教师的教与学生的学之间的关系，考研与专业技能培养的关系。
（四）加强建设
最后，加强建设——师资队伍建设、实验室建设、实践教学基地（实习基地）建设、教材建设、精品课程建设及课程群建设。
参考文献：
[1]林益平，赵福建.单片机c语言课程教学的探索与实践[j].电气电子教学学报，2007，29（2）：104-106.
[2]袁兴国.美国应用型本科教育的实践探析[j].江苏高教，2009，3：147-149.
[基金项目]周口师范学院教学改革研究资助项目（j200809、
j2010068）.。