《力的存在》教学设计
《 力的存 在》 自义 务教育课 程标 准实 验教科 书《 选 科 学》 浙江版 ） 年级第二册 。初一学生对抽象事物的理解 （ 七 能力较差 ， 为了降低抽象程度 和难 度 ， 教材没有 对力下 明 确 的定义 ， 也没有 出现施 力物体和受力物体 等概念 ， 而是 从大量的生活实例 中抽象出力是 物体对 物体 的作用 ， 让学 生能根据力 的作用效果来确认力 的存在 。
二 、 学 目标 教 （ ） 知 目标 一 认
将手直立在手掌上 ， 观察手掌是 否发生了形变 ？为什 么？将书放到桌面上 ， 书对桌面的压力为什么不会使桌面
发生形变呢？
１ ．能根据力的作用效果来确认力的存在。 ２ ．能从力作用所产生 的现象概括 出力作用 的两种效 果， 即改变物体的形状和改变物体 的运动状态。
球 沿 细 绳 前进 。
１ 教材中的 ２只气球 由于受压都发生 了形变 ，试猜 ． 测： 下面哪些挤压方式能够产生这种效果？
Ａ左 球 不动 ， ． 右球 压 向 左球
Ｂ右球不动 ， ． 左球压 向右球 Ｃ两球 同时向中间压 ． ２用 ２只气球分别按 以上方式进行实 验 ， ． 结果发现 ， 能产生如教材 图示效果 的作用方法是
２ ０ 年 第 ７ 期 ０９
学 法 透 析 。
《 力的存在》 教学设计
池 海 铭
一
、
教 材 分 析
到风的存在的（ 树动知风 ” 从“ 这一作用所产生的效果可以 判断风的存在 ） ？同样我们可以根据力的作用效果来确定 力的存在。（ 这里用到了科 学方 法上 的“ 替换法 ” 把难以认 识、 观察到 的科学现象 ， 用直观 、 明了的作用效果来说明它 的存在 。）
（ ） 力 目标 二 能
建立假说 ： 可能是物体的形 变太小 ， 肉眼无法看到。
设计 实验 ： 采用放 大措施 ， 将看不见 的形变转变 为看
得 见 的形 变 。
固定 激光手 电， 一平面镜在光 源前轻轻晃 动 ， 在远处 墙上 出现光斑的较 大移动 ， 进一步改进 ， 再放一块平面镜 ， 将光斑的移动进一步放 大。 实验操作 ： １ ． 调整两平面镜 的位置 和方 向（ 两平 面镜 的距离尽可
１ 通过观察物体受力发生形变 和改变运动状态 的情 ．
况， 培养 了学生的观察能力。
２ 通过观察实验 和生 活中的体 验概括 出物体 间力 的 ． 作用是相互的 。 培养 了学 生分析概括的能力。 ３ 例说明物体间力的作用是相互 的， ． 举 培养 了学生分 析解决实际问题 的能力 。
状态 ， 速度 的大小和方 向任一 发生 改变 ， 都称 为运 动状态
的改 变 。
１ ． ： 游戏 抛汽球。
比赛 ： 哪一组 同学在空中用手拍 汽球从 第一排传 到最
后 一排后传 回。 问： 汽球为什么会在空 中飞来飞去呢？
讨论 ： 生活中存 在哪些力 的形式？
（） 力 、 １ 拉 压力 、 推力 、 提力等 ： 接触力。
（） ２重力 （ 地球对物体 的吸引 ）磁铁对 铁的吸引力 ： 、 非 接触力。 说明力的作用不一定需要相互接触而产生 ， 力是 物体
２我们在这节课 中要学 习一个新的概念 ： 。 ． 力
（ ） 能改 变物 体 的 形 状 二 力
师： 在生活中 ， 我们无时无刻 不在用力 ， 但我们能看到
磁铁 、 钢球 、 铁钉 、 气球 、 毛细管 、 玻璃管 、 橡皮筋 、 可乐 瓶、 平面镜 、 激光手电 、 喷雾器 、 细线 、 车、 小 铁夹 ２只 、 小镜
两 面、 弹簧 。
四 、 学流 程 教 （ ） 设 情 境 一 创
说 明： 物体 运动 的速度大小和运动 的方 向统称为运动
力吗？我们应怎样来判断是否有力存在 呢？ 播放： 大风天气 中 ， ， 但我们是 怎样感受
对物体的作用 。
（ ） 的 相 互 性 四 力
让同桌的两位 同学互相击打手掌 ， 体味各 自的感受。
圈
。学 法 透 析
探究 ：当一个物体对另一个物体施加作用力 的同时， 是否也会受到另一个物体对它的作用力？
探 究 实验 三 ：
慝 第 １ ２期 ５
（ 将一只大气球吹足气 ， １ ） 用夹子夹住球 ；
（ 吸管用胶带固立在气球上 ； ２
（） ３； 睁细绳穿过吸管 ， 两学生将细绳 拉紧（ 为增 大观察 面， 细绳应水平拉 ） ；
（ 开气球 口夹子（ ４ 凇 模拟点火 ） 让气体冲出 ， 可看到气
能远一些 ）使上述光线 经过两平面镜反射后 ， ， 在屏幕上得 到一个明亮的光斑 （ 可在光路中喷雾 ， 出光路路径 ） 显示 。
２在两平面镜 中间 向桌面施加 向下 的压力 ， ． 可以明显
看 到 光 斑 向下 移 动 ， 斑 的 移 动 是压 力 引起 的 吗？ 撤 去 压 光 （
（ 情感 目标 三） １通过力的存 在的认识 ， ． 让学生认识 到科学就存在于
自己的身边 ， 从而亲近科 学、 喜欢科学。 ２引导学生质疑 、 ． 调查 、 探究 、 实践 、 既动手 又动脑 ， 创
力光斑又移到原处 ， 说明桌面受力发生了 肉眼无法觉察的
微小形变 。）
（ ） 三 力能 改 变物 体 的 运 动状 态 探究实验二 ：
设能使学生主动参 与的学 习情境 ， 激发 了他们学 习科 学的
积极性 。 三 、 学用 具 教
给你一颗钢珠和一块磁铁 ， 看看你能使它的运动发生 哪些变化 ？（ 向学生指 出哪些需要注意的情况 。） 应 学生探究后交流结论 ：． ａ 钢球 由静止变为运动 ；． ｂ钢球 运动 由慢变快 ．． ｃ 钢球运 动由快变慢 ；． ｄ 钢球运动变为静 止 ；． ｅ 钢球运动 的方 向发生改变 （ 提示 ： 在钢球运动方 向垂 直 的位置上放一块磁铁进行 观察 ） 。
力的存在第一课时教案
力的存在第一课时教案一、教学目标1.了解力的概念和性质；2.能够通过贴近生活的例子理解力的成因和作用；3.认识力学的基本量：质量、力和加速度，并学会如何用它们来描述力的性质；4.培养学生积极探究和独立思考的能力。
二、教学内容1.力的概念和性质2.力的成因和作用3.质量、力和加速度三、教学重点和难点1.学生能够认识到力的概念和性质；2.学生能够理解力的成因和作用；3.学生能够将质量、力和加速度联系起来，学会如何用它们来描述力的性质。
四、教学方法1.板书法2.讨论法3.实验法五、教学过程1.导入请学生打开课本，看看本课的标题“力的存在”这个标题告诉我们本课我们将学习什么内容。
并让学生回答题目，如果他们不知道答案，我们可以给他们一个提示，诱发他们发表自己的第一次猜测，从而导入本课的主题。
2.讲授（1）力的概念和性质通过学习贴近生活的例子，引导学生了解力的概念和性质。
在力的作用下，物体会发生运动或变形，这是因为力是一种物体相对运动的原因，也是一种物体相对位置或人的原因。
在力的作用下，物体会产生相对的运动或相对的变形，这是力的作用和效应。
（2）力的成因和作用在介绍力的成因和作用时，我们可以通过展示各种物理现象来引起学生的兴趣。
一个运动员在比赛的时候，需要用力来推动自己的身体，起跑时我们需要用力推动起跑线。
（3）质量、力和加速度在学习力的性质时，我们需要与质量、力和加速度联系起来。
我们可以通过实验来理解这些概念。
我们可以让学生通过实验了解质量的单位是什么，力的单位是什么，加速度是什么等。
3.讨论在本节课结束时，我们可以用讨论的方式来引发学生的思考和讨论。
我们可以让学生回答这样的问题：“有没有一种可能，物体在没有受到任何力的情况下，就可以发生运动或变形？”通过讨论这个问题，学生可以更好地理解力的概念。
4.实验在讲解重点中，我们提到了通过实验来让学生更好地理解质量、力和加速度的概念。
我们可以通过如下的实验来让学生了解质量的单位是什么：实验材料：一个小桶实验步骤：将一个小桶放在桌上，用天平将其重量测量，记录下来。
《力的存在》教案7(浙教版七年级下)
2． 3力的存在（力的测量）教学目标1．知道力的单位是牛顿。
2．会正确使用弹簧秤，培养学生的实验操作能力。
教学重点、难点重点：难点：教学准备弹簧秤、木块。
教学过程一、引入新课教师：生活中我们发现有的力很大，有的力很小。
起重机把大块的建筑材料吊起来，起重机对物体向上的拉力非常大。
我们背着书包上学，我们用的力很小。
我们需要对力的大小进行测量。
二、新课展开（一）、力的单位教师：要测量力的大小，首先应该规定力的单位。
在国际单位制中，力的单位是牛顿，简称牛。
这是为了纪念伟大的科学家牛顿而命名的。
牛顿这个单位是怎样规定的，在初中阶段暂时不能讨论，我们只要对“牛顿”这个力的单位有初步的感性认识就够了。
多大的力是1牛顿？你拿起两个鸡蛋所用的力大约是1牛顿。
拿起一块砖用的力大约是20牛顿。
运动员举起杠铃时需要用1000至3000牛顿的力。
（二）、弹簧秤教师：有了力的单位还不够，要测量力的大小还需要有测量工具。
测量力的工具是测力计，常用的测力计是弹簧秤。
1．弹簧秤的原理教师演示并讲解：我们知道，弹簧受到拉力就要伸长，拉力越大，弹簧伸长的越长。
弹簧秤根据这个原理制成的。
2．观察弹簧秤（l）弹簧秤上刻度数值是用什么作单位的？（学生观察、回答：弹簧秤上的刻度数值用牛顿作单位）（2）弹簧秤上最大刻度的数值是多少？（学生回答：最大刻度数值是5牛顿）教师：弹簧秤上最大刻度数值就是这个弹簧秤的量程。
弹簧秤受到的力最大不能超过它的量程，否则弹簧秤就会损坏。
我们今天所用的弹簧秤的量程就是5牛顿。
（3）弹簧秤的最小刻度是多少？（学生回答：0.2牛顿）教师：不同的弹簧秤的最小刻度不一定相同，应该根据刻度数值和格的数目去计算。
（4）零刻度的调整教师：看看你所用的弹簧秤，当不受拉力时，指针是不是对准零刻度线，如果没对准，请你调整好。
（学生调整）教师：使用弹簧秤测量力的大小时，应该先观察它的量程和最小刻度，进行零刻度的调整。
3．学生实验（1）用手拉弹簧秤的钩，大家亲自感受1牛顿和5牛顿的力有多大。
初中：《力的存在》教案
《力的存在》教案一、教学目标：1. 让学生理解力的概念，知道力是物体对物体的作用。
2. 让学生掌握力的基本性质，包括大小、方向和作用点。
3. 让学生了解力的作用效果，包括改变物体的形状和改变物体的运动状态。
4. 让学生能够运用力的知识解决实际问题。
二、教学重点：1. 力的概念及基本性质。
2. 力的作用效果。
三、教学难点：1. 力的作用点的理解。
2. 力的作用效果的判断。
四、教学方法：采用问题驱动法、实例分析法、小组讨论法等多种教学方法，激发学生的兴趣，提高学生的参与度。
五、教学准备：1. 教师准备相关实例和图片。
2. 学生准备笔记本和笔。
第一章：力的概念1.1 引入力的概念：通过实例让学生感受力的存在，引导学生思考力的定义。
1.2 讲解力的基本性质：大小、方向和作用点。
1.3 练习：学生分组讨论，找出生活中的力的例子，并分析力的基本性质。
第二章：力的作用效果2.1 引入力的作用效果：通过实例让学生了解力可以改变物体的形状和运动状态。
2.2 讲解力的作用效果的判断：力可以使物体变形，也可以使物体加速、减速或改变方向。
2.3 练习：学生分组讨论，分析实例中力的作用效果，并判断力的作用效果。
第三章：力的作用点3.1 引入力的作用点：通过实例让学生了解力作用的起始点。
3.2 讲解力的作用点的判断：力作用的起始点即为力的作用点。
3.3 练习：学生分组讨论，找出实例中力的作用点，并判断力的作用点。
第四章：力的计算4.1 引入力的计算：通过实例让学生了解力的大小的计算方法。
4.2 讲解力的计算公式：力的大小等于物体受到的变形或运动变化的程度。
4.3 练习：学生分组讨论，根据实例计算力的大小，并判断计算结果。
第五章：力的实际应用5.1 引入力的实际应用：通过实例让学生了解力在生活中的应用。
5.2 讲解力的实际应用：力可以用来启动机器、移动物体等。
5.3 练习：学生分组讨论，找出实例中力的实际应用，并分析力的作用效果。
3.2力的存在（第一课时）教学设计（浙教版七年级下）
3.2力的存在（第一课时）教学设计（浙教版七年级下）第三节力的存在第一课时力的作用效果一、学情分析1．学生在生活中对力有一些浅显的认识，但有的是不确切甚至是不科学的。
要使学生感受到力的存在，最好是根据事物所产生的效果，来确认该事物存在的一种方法，从大量的生活实例中抽象出判断力的存在的方法——力能改变物体的形状，力能改变物体的运动状态。
学生在学习时遇到的主要困难是：⑴有的情况下，力作用下物体的形状改变无法察觉，需要对微小的形变放大。
⑵物体运动状态的改变较难理解。
2．教学中应注意引导学生举例、分析、讨论，概括出以下两个有关力存在的具体表现：（l）力能改变物体的形状。
（2）力能改变物体的运动状态。
例子要尽可能贴近学生的生活实际。
3．本节内容是学生第一次接触力，力既具体又抽象，教学要求不宜过高，不要出现力的概念，可以让学生在今后的学习中去逐步理解。
二、教学目标1．知识与技能：能从力的作用所产生的现象概括出力作用的两种效果，力能改变物体的形状、力能改变物体的运动状态。
能根据力的作用效果来确认力的存在。
能根据实验现象和生活事实，确认力的作用的相互性。
能用力的作用的相互性解释有关现象。
2．过程与方法：通过本节内容的学习，使学生初步学会根据事物所产生的效果，来确认该事物存在的一种方法，尝试简单的归纳。
利用简单的实验器材、动手体会科学研究的过程与方法。
3．情感、态度、价值观：通过观察与实验，激发学生的学习兴趣，养成透过现象看本质的科学习惯，利用科学知识与生活实际的密切联系，提高对科学价值的认识。
三、教学设计（一）问题引入新课教师：今天我们要来学习一个新的概念──力。
力是日常生活和工农业生产中常用的一个概念。
你们一定了解了很多关于力知识，也一定还有很多不清楚的问题，现在请你们四人一组交流一下，有哪些你们还不清楚，把想要知道的问题写下来。
（学生交流并记录）学生的问题可能有：①什么是力？②力是怎样产生的？③力有哪些种类？④力的大小怎样测量？⑤我们怎么知道有没有力？……学生的问题肯定还有很多，不过有些问题你们在小学常识中已经有所了解，有些问题你们可以相互之间交流回答。
初中：《力的存在》教案
《力的存在》教案一、教学目标：1. 让学生了解力的概念，知道力是物体对物体的作用。
2. 让学生掌握力的基本要素，包括大小、方向和作用点。
3. 让学生了解力的作用效果，包括改变物体的形状和改变物体的运动状态。
4. 培养学生观察、思考和动手实践的能力。
二、教学内容：1. 力的概念：物体对物体的作用。
2. 力的基本要素：大小、方向和作用点。
3. 力的作用效果：改变物体的形状和改变物体的运动状态。
4. 力的示意图：用箭头表示力的方向和大小。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：力的概念、力的基本要素、力的作用效果。
2. 教学难点：力的示意图的绘制。
四、教学方法：1. 采用问题导入法，激发学生的学习兴趣。
2. 采用讲授法，系统地讲解力的概念、基本要素和作用效果。
3. 采用示例法，展示力的示意图的绘制方法。
4. 采用小组讨论法，让学生分组讨论力的作用效果。
5. 采用实践操作法，让学生动手实践，感知力的存在。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过提问，让学生思考力的存在和作用。
2. 讲解力的概念：介绍力是物体对物体的作用。
3. 讲解力的基本要素：大小、方向和作用点。
4. 讲解力的作用效果：改变物体的形状和改变物体的运动状态。
5. 展示力的示意图的绘制方法：用箭头表示力的方向和大小。
6. 小组讨论：让学生分组讨论力的作用效果。
7. 实践操作：让学生动手实践，感知力的存在。
8. 总结与评价：总结本节课的主要内容和知识点。
9. 布置作业：让学生绘制一个力的示意图，并描述力的作用效果。
10. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，为下一节课的教学做好准备。
六、教学评价：1. 采用课堂问答，检查学生对力的概念、基本要素和作用效果的理解程度。
2. 通过学生绘制的力的示意图，评价学生对力的示意图的掌握情况。
3. 采用实践操作，评价学生对力的作用效果的感知能力。
七、教学拓展：1. 介绍力的种类，如重力、摩擦力、弹力等。
2. 介绍力的单位，如牛顿（N）。
初中：《力的存在》教案
《力的存在》教案一、教学目标：1. 让学生理解力的概念，知道力是物体对物体的作用。
2. 让学生掌握力的基本性质，包括相互性、矢量性和物质性。
3. 让学生学会使用力的图示表示方法，如力的示意图和力的箭头表示法。
4. 让学生能够运用力的大小、方向和作用点来解释一些简单的力的作用现象。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：力的概念、力的基本性质、力的图示表示方法。
2. 教学难点：力的矢量性和物质性。
三、教学准备：1. 教师准备：力的大小、方向和作用点的教具，如弹簧测力计、力的示意图和力的箭头表示法的图示。
2. 学生准备：笔记本、铅笔、橡皮。
四、教学过程：1. 导入新课：通过一个简单的力的作用现象，如拉弹簧测力计，引导学生思考力的存在和作用。
2. 讲解力的概念：力的概念是物体对物体的作用，力可以使物体改变形状或改变运动状态。
3. 讲解力的基本性质：力的基本性质包括相互性、矢量性和物质性。
相互性指物体间的力是相互的，即如果物体A对物体B施加了一个力，物体B也会对物体A施加一个力。
矢量性指力既有大小又有方向，可以用力的箭头表示法表示。
物质性指力是物体间的相互作用，需要至少两个物体才能产生力的作用。
4. 讲解力的图示表示方法：力的示意图是一种简单的图示方法，用箭头表示力的方向，用长短表示力的大小。
力的箭头表示法是一种更精确的表示方法，除了表示方向和大小外，还表示力的作用点。
5. 课堂练习：让学生运用力的大小、方向和作用点来解释一些简单的力的作用现象，如拉绳子使车移动、用手推门等。
五、作业布置：1. 完成课后练习题，巩固所学内容。
2. 观察生活中的一些力的作用现象，试着用所学的知识解释。
教学反思：课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了力的概念、基本性质和图示表示方法。
对于没有掌握的学生，可以进行个别辅导或讲解。
六、教学拓展：1. 讲解力的分类：按性质分，力可以分为重力、弹力、摩擦力、分子力等；按效果分，力可以分为拉力、压力、推力、吸引力等。
《力的存在》教案
《力的存在》教案教材目标认知目标：1、能从力作用所产生的现象概括出力作用的两个效果，即改变物体的形状和改变物体的运动状态。
2、能根据力的作用效果来确认力的存在。
3、能根据实验现象和生活事实，确认力的相互性。
并能用力的相互性解释有关现象。
能力目标：1、通过实验现象和生活经历或者是所展示的图片，培养学生获取、处理信息，得到正确结论的能力。
2、进一步培养学生制定计划、进行简单的实验设计的能力。
情感目标：1、通过“确认力的存在”的各种亲身感受充分认识到科学就在我们身边，从而喜欢科学，亲近科学。
2、“力能使物体发生微小形变”和“气球实验”体验探究，小组讨论，培养自主合作的精神。
3、培养实事求是的科学态度。
教材重、难点重点：力的作用效果；力的相互性。
难点：力的相互性。
课前准备1、学生课前准备：同学之间进行“体验力”的实验。
2、教学器材：木板、铁块、木块、弹簧、重物、皮筋、绳子、气球、弹簧测力计（圆柱形、弹簧形）教学过程设计引入实验1（学生实验）问：你操作的过程，物体所处状态有什么变化？为什么有这样的变化实验2（演示实验）观察：科学书95页，三幅图分析：现象，谁对谁，怎样了，效果，（学生回答，并板书）问：这些图有什么共同点？答：力的产生必须有两个物体问：这两个物体所产生的作用是否一样答：不一样，一个施加力，一个受到力实验3两块磁铁相互吸引实验4让一个穿旱冰鞋的同学用力推桌子现象：该学生自己向后退归纳总结：一、力的概念1、力是物体对物体的作用，用符号“F”表示力2、力的作用是相互的，同时的，也可不接触二、力的作用效果改变物体的形状实验5皮筋、弹簧、绳子、施加力，发生变形实验6手压气球，手扳直尺，手扭橡皮，通过现象得出结论实验7重物压木板，压桌子学生分组实验（手拉弹簧的感觉）归纳总结：三、力的测量1、力的国际单位——牛顿（N）2、测量力的工具——测力计常用测力计是弹簧测力计学生活动：用弹簧测力计测身边物体受力的大小，感受1牛拉力的大小，体会“弹簧的伸长量与所受拉力大小的关系”。
《力的存在》教案.docx
第3节力的存在（第1课时）大桥头初中王宝华一. 教学目标1.知识与技能：（1）能从力作用所产生的现象概括出力作用的两种效果，即力能改变物体的形状和改变物体的运动状态。
（2）能根据力的作用效果来确认力的存在。
（3）能根据实验现象和生活事实，确认力的相互性。
并能用力的相互性解释有关现象。
2.过程与方法：（1）初步学会根据事物所产生的效果，来确认该事物存在的科学方法。
（2）利用简单的实验器材，体验科学探究的基本过程与方法。
3.情感、态度、价值观：（1）懂得关注身边的科学现象。
（2）利用科学知识与生活实际的密切联系，提高对科学价值的认识。
二. 教学重点、难点重点：力的作用效果，力的相互性。
难点：力的相互性。
三. 教学过程课堂思路：导入--------- > 感受力 --------- >表现力--------- > 寻找力-------- A 再亨力1小结力k ——I应用力k——:领会力k——I探究力【导入】用力鼓掌时，手掌会感到痛，这是为什么呢？导出两手用了力。
【设问】物体间的相互作用力是看不见，摸不着的，我们如何确认它的存在呢？【过渡】如何确认风、电的存在？（让学生回答自己的想法）通过树枝的晃动等现象确认风的存在，通过电灯的亮确认电的存在。
【总结】根据某事物所产生的效果来确认该事物的存在，在科学中是一种十分常用的方法。
活动1:手挤压矿泉水瓶和手拉拉力器。
（学生上台演示，其他同学观察现象并填写表格）表现“力”读图：下图中各物体受力的作用吗？撑杆足球弓弦板书1:力的作用效果：力能改变物体的形状。
寻找“力”设问：1、你能举一些关于力能改变物体的形状例子吗？2、用手指挤压玻璃瓶，瓶子的形状改变了吗？过渡：除了物体发生形变可以确认力的存在，还有其他办法确认力的存在吗？读图：观察课本P M有关体育运动的图片，分析标枪、足球和排球的运动分别发生了什么变化?板书2：力的作用效果：力能改变物体的运动状态。
《力的存在》学案3(说课稿)(浙教版七年级下)
龙岗区初中科学第二册师生共用学讲稿姓名：班级：学号：主备人：审核人：时间：月日第二章第3节力的存在（一）【学习目标】1.能从力的现象概括出力的两种作用效果。
能根据力的作用效果来确认力的存在。
1.能根据实验现象和生活事实，确认力的相互性，并能用力的相互性解释有关现象。
【课前预习】1．力是直接看到的，但可根据来感知力的存在。
2．力的作用效果有：和。
3．对下列力的现象归类：①手挤矿泉水瓶壁；②压力将铝板压成锅；③手拉弹簧，弹簧变长；④运动员将标枪投出；⑤飞来的足球被守门员接住；⑥扣过来的排球被挡了回去。
力的效果是改变物体形状的现象的是：；力的效果是改变物体速度的现象是；改变物体运动方向的是。
●物体运动速度大小的改变和运动方向的改变，统称为运动状态的改变。
4．右图中，能反映力能改变物体运动状态的有，能反映改变物体形状的有。
5．用红色气球压绿色气球，观察到，这个现象说明。
6．地空导弹向前前进的力来自于。
7．准备两个实验，分别演示力的作用效果或力的相互作用，在课堂交流。
疑难重点：1．以下四种现象中，物体的运动状态不发生改变的是：（）A.匀速转弯的汽车B.悬挂在天花板上的电灯C.正在荡秋千的小孩D.守门员踢出去的足球2．下列各运动中属于运动状态不变的是：（）A.物体做匀速圆周运动B.被扔出的手榴弹在空中运动C.小球从空中自由落下D.木块从斜面上匀速滑下3．下列说法中正确的是：（）A.两个不接触的物体间一定没有力的作用B.相互接触的两个物体间一定发生力的作用C.人拉车前进时，车也在拉人D.做匀速运动的物体，运动状态不变4．用绳子系着的水桶把井水吊上来，提拉绳子时手受到竖直向下的力的作用，作用这个力的物体是：（）A.手B.绳子C.水桶D.地球5．物体的运动状态的改变包括物体和的改变。
6．游泳时，用手和脚向后划水，人就能前进，为什么？。
【巩固练习】1．下图所指的四个力中，使物体运动状态发生改变的是（）2．下列关于力的作用效果，描述正确的是：（）A.大的力能使物体发生形变，小的力不会使物体发生形变B.力作用在软的物体上会发生形变，作用在硬的物体上不会发生形变C.手指用力按在石头上，石头不会发生形变D.在力的作用下产生的形变，有些在力消除后能恢复，有些则不能恢复3．下列不一定属于物体的运动状态发生了变化的是：（）A.物体由运动逐渐变为静止B.物体的运动速度由慢到快C.物体运动方向发生了变化D.物体在空间位置上发生了变化4．如图：用手拿住拴着钢球的绳子，使钢球在光滑的水平桌面上做匀速圆周运动。
初中：《力的存在》教案
《力的存在》教案一、教学目标1. 让学生理解力的概念，知道力是物体对物体的作用。
2. 让学生掌握力的基本性质，包括相互性、矢量性和物质性。
3. 让学生学会用力的概念和性质解释生活中的力的现象。
4. 培养学生的观察能力、思考能力和动手实践能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：力的概念及其基本性质。
力的相互性、矢量性和物质性的理解与应用。
2. 教学难点：力的矢量性的理解。
力的作用效果的观察与分析。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究力的本质。
2. 采用案例分析法，让学生通过生活实例理解力的作用。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作与交流能力。
4. 采用实验法，让学生动手实践，提高学生的实验操作能力。
四、教学准备1. 教学课件和教学素材。
2. 实验器材：弹簧测力计、绳子、重物等。
3. 小组讨论记录表。
五、教学过程1. 导入新课：通过一个简单的例子，如提书包，引发学生对力的思考，引入力的概念。
2. 讲解力的概念：讲解力是物体对物体的作用，力的作用是相互的。
3. 讲解力的性质：讲解力的矢量性和物质性，通过实验和动画演示，帮助学生理解力的性质。
4. 案例分析：分析生活中的一些力的现象，如拉力、压力、摩擦力等，让学生理解力的作用。
5. 小组讨论：让学生分组讨论力的作用效果，如力可以改变物体的形状和运动状态等。
6. 实验演示：进行力的实验，如用弹簧测力计测量力的大小，让学生亲身体验力的作用。
7. 总结与反思：让学生总结本节课所学的力的概念和性质，并反思力的作用在生活中有哪些应用。
8. 作业布置：布置一些有关力的练习题，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对力的概念和性质的理解程度。
2. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的参与情况和思考过程。
3. 实验报告：评估学生在实验中的操作能力和对实验结果的分析能力。
4. 作业批改：检查学生对力的概念和性质的掌握情况，以及应用力解释生活现象的能力。