教师在活动中的作用

教师在活动中的作用

教师的教学语言将对幼儿起着“润物细无声”的影响作用。教师的一举一动、一言一行，对于有很强模仿能力的幼儿来说，都成了他们学习的榜样。所以，要让幼儿有良好的表达能力，教师要特别注意自己的语言水平。

有良好的影响，好的语言环境也会影响着一个人的语言水平。语言学家的研究证明：孩子语言的发展来自对周围生活环境语言样本的模仿，他们说话的口气、语言组织方式等所形成的风格，都取决于模仿样本的风格。

对于有着很强向师性的幼儿，教师的语言的规范性就真的太重要了。除了身处其中，不知不觉的影响之外，幼儿有时甚至是下意识地模仿教师的语言举止，这就要求教师要努力提高个人的语言水平和行为修养，注重课堂语言的“榜样”性，注意在活动中运用规范、严密的语言，为幼儿的学习提供一个合格的样本，也给幼儿树立一个良好的学习榜样。

由于幼儿接受外界影响都是有选择性的，而不是盲目的，他们总喜欢仿效自己喜欢和信服的人。因此，作为教师不但要成为幼儿可以仿效的榜样，而且要努力成为幼儿喜欢的教师和可以信赖的朋友。幼儿把教师当成了朋友就有利于我们走进他们的心灵，有利于我们真实地了解他们，对他们实施有效的教育和引导。虽然，要真正成为学生的朋友很难，但是，如果我们能够做到这一点，就能够使我们在自己的教育教学活动中收到事半功倍的效果。

教学活动是师生之间的一种特殊的交往活动。这种交往活动是通过语言、肢体行为等来完成，达到知识的传授，思想的传播，和信息的互会。肢体动作往往是一个人意识的反映。因此，肢体动作也是一种语言，是无声的语言，而肢体行为是最外显、最直观、最能给孩子留下印象的一种教学行为。因此，它对幼儿个性的发展所给于的影响是很大的。不论什么时间都使自己处于饱满的精神状态，用肢体语言和肢体动作和幼儿互相沟通着。让幼儿在愉悦的心情中接受教育。反之，当幼儿做错事情时，老师甩本子，拍桌子等不良肢体行为都会给幼儿的认知与个性倾向的形成造成一定的影响，甚至是一生的影响。

教师还要努力为幼儿服务，成为幼儿的服务员。幼儿入园以后，有很多问题需要得到我们教师的帮助和解决。这样和他们打交道的时间就多了，所以更应该为他们提供更多的帮助和服务。我们切忌把自己的扮演成监工或看守，教老爷书，在幼儿面前高高在上，摆出一付过分“师道尊严”的架子，一点不信任他们，生怕他们会出什么乱子，给自己惹麻烦，只考虑怎样管住他们，这非常不利于学生的发展。所以我们要多从幼儿的角度去考虑，努力帮助他们解决学习、生活中的困难，促进他们的发展。

课堂活动是动的，教学是活的，动就动在师生的情感互动上，活就活在师生个性倾向的相互作用之中。教学不只是完成教学任务，达到教学目的活动过程，而应该是师生生命的共同经历成长的过程。师生每天以各自的行为生活在共同拥有的课堂中，因此，教师的教学语言和行为可以为学生树立信心，也可以促使学生产生自卑心理，可以使幼儿尝到成功的喜悦，也可能使幼儿饱受失落的痛苦，可以使幼儿为理想而努力，也可以使幼儿恐惧而退缩。幼儿的各种心理素质都还在形成中，可塑性很大，教师在教学中应努力做到交流平等、人格互尊、相处民主，让幼儿的个性在教师良好的教学行为引导下健康发展，让孩子们快乐的学习，自然的成长，健康的发展。