自闭症儿童的思想意识
自闭症孩子妈妈的感谢
自闭症孩子妈妈的感谢———一芯片医生和自闭症孩子我是一个孤独症孩子的妈妈，孤独症（自闭症）以前我们从没有听说过，根本不可以想象在孩子6岁前根本不会叫妈妈，几乎没有正常的语言。
这样的孩子他们没有自我意识、没有控制能力，更没有自尊、自信。
在儿子2岁多的时候，我们家里人都觉得孩子很乖，真的是聪颖可爱，可以自己玩，不吵大人，认识近千字，让他成为一个“神童”是我们全家的愿望。
一次去儿童医院看病，大夫跟我说你的孩子可能有问题，回来和家里人一说大家都不相信，这么漂亮的孩子怎么会有问题呢？姥姥说是“贵人话迟”，我们都是这么觉得。
但是随着年龄的增长真的是问题越来越多，孩子从不和我们对视，不看我们，如果有需要的时候才来拉你的手让你帮他做什么，几乎没有交流，说的是一些我们听不清楚的，或者是电视上的广告词；喜欢看转的东西，比如玩具汽车的轱辘、瓶子盖等等。
每天痴迷在他喜欢的圈子里，根本不注意别人的存在，出去的时候，看见别人吃的喝的，只要是他喜欢的马上过去抢，不管怎么和他说都没有任何的作用，不知道什么是危险，不管有没有车照样的过马路，不管台阶是不是很高一样的向下走。
更不要说教他学习什么东西了，但是他有超长的记忆力，只要是他喜欢的，不管多长的句子，一遍就可以记住并复述出来，但是你想教他东西的时候，他根本不理睬你。
那时候我和他爸爸真的是很无助，我们跑遍了北京所有的医院，还有外地之名的医院，真的是能走的都走了，能求的都求了，得到的答复只有一个：你的孩子是孤独症，是终生携带的，几乎没有什么好的办法，你们做好照顾他一辈子的准备。
我无法用语言形容我们当时的痛苦，这是一种从天堂到地狱、撕心裂肺的痛苦，最令我害怕的是他无缘无故的发笑，多少次他在那里笑我在旁边哭，在他恐怖的笑声中我崩溃了，想和他一起同归于尽结束我们的生命。
孩子的睡眠很差，每天只睡三、四个钟头，搞的我精疲力尽。
接下来我们又在给孩子找幼儿园，园长让孩子上了几天就找家长，说：您的孩子上课根本不坐着听讲，抢小朋友的东西，几乎要一个老师专职看他一个人，不听指令不合群，大小便不会说总是拉、尿在裤子里等等，最后是劝我们退园。
自闭儿童心理与教育心得体会
自闭儿童心理与教育心得体会
自闭症是一种儿童常见的发育障碍，其心理和教育方面的问题需要我们给予特殊关注和理解。
经过一段时间的接触与观察，我发现以下一些心得体会。
首先，与自闭症儿童相处时，需要展现出耐心和细致的特质。
自闭症儿童与常人的沟通方式存在较大差异，他们对于社交和情感表达的困难使得与他们产生连接变得更加复杂。
我们需要给予他们足够的时间来适应新的环境和人际关系，并且以温和的方式进行引导和教育。
其次，为了提高自闭症儿童的教育效果，采用个体化的教育计划是十分重要的。
每个自闭症儿童的需求和能力都有所不同，因此不能一概而论地应用相同的教育方法。
通过了解儿童的兴趣爱好、学习风格和特长，我们可以为他们量身定制教学内容和方法，提供更加有针对性的教育。
此外，与自闭症儿童共同合作的关键是建立良好的家校合作。
家庭和学校在教育中的角色都是不可或缺的，相互之间的配合和支持可以最大限度地帮助儿童的学习和发展。
定期的家访和互动会议可以加强家校之间的沟通，了解儿童在家庭环境下的表现，并根据需要进行相应的调整。
最后，我认为培养自闭症儿童的自信心和适应能力是教育的重点。
自闭症儿童通常具有一定的特长和潜力，我们需要鼓励他们积极参与各种活动，培养他们的自尊心和自信心。
同时，提供适当的支持和辅助措施，帮助他们逐步适应社会环境和面对
日常生活中的挑战。
以上是我与自闭症儿童相处和教育过程中的一些心得体会。
尽管每个案例都有其独特之处，但通过全面理解和关注儿童的需求，我们可以为他们提供更加有效的支持和帮助。
观看自闭症儿童的心得体会
观看自闭症儿童的心得体会观看自闭症儿童的心得体会最近，我有幸参观了一所自闭症儿童学校，并与这些特殊的孩子们进行了互动。
这是我人生中难以忘怀的一次经历，因为它让我更加深入地了解了自闭症及其对儿童和家庭的影响。
在这次观察中，我从中汲取了许多宝贵的体会，并对自闭症儿童有了更深刻的理解。
首先，我观察到自闭症儿童具有极高的注意力和专注力。
当我进入教室时，几乎所有的孩子都专注地进行自己的活动，不论是画画、玩具积木还是读书。
他们完全沉浸在自己的世界里，充满了独特的创造力和想象力。
虽然这种特点可能使他们与周围环境隔离开来，但我认为这也体现了他们与众不同的才能和独立思考的能力。
其次，我深刻理解到自闭症儿童在社交能力方面存在困难。
他们往往不懂得与别人交流和与他人建立情感联系。
在互动环节中，我目睹了他们无法与其他孩子们进行眼神接触、回应问候或表达感激之情。
这让我感到非常心痛，因为我意识到他们与周围世界的沟通面临着巨大的障碍。
然而，我深信他们内心蕴藏着无尽的情感，只是需要我们以不同的方式去理解和接纳他们。
此外，我还觉察到自闭症儿童在处理感觉刺激方面比一般儿童更为敏感。
在观察他们的日常生活中，我发现他们对噪音、光线和触觉等刺激有着异常的反应。
有些孩子会戴上耳机，避免过多的噪音干扰；有些孩子则对刺激物产生了过敏反应。
这让我意识到，我们在与自闭症儿童互动时需要更加注意环境的舒适性，以尽量减少他们的不适感和焦虑。
在与这些孩子们交流的过程中，我也深切体会到他们的内心世界和思维方式的独特性。
他们的思维方式常常非常直观、逻辑严谨，以及对细节的极度关注。
在互动游戏环节中，他们展现了惊人的记忆力和数学计算能力。
这让我意识到，他们的大脑在某些方面拥有着与众不同的优势和潜力。
因此，我相信只要给予他们适当的支持和培养，他们可以为社会做出独特的贡献。
最后，这次观察还让我认识到家庭对自闭症儿童的重要性。
通过与一些家长交流，我了解到他们面临着巨大的心理和经济压力。
浅谈智障儿童心理的特点及特殊教育
浅谈智障儿童心理的特点及特殊教育智障儿童是指由于生理或心理原因导致其智力水平明显低于正常水平的儿童。
这类儿童通常需要特殊的教育和关怀，以满足其特殊的认知和心理需求。
智障儿童的心理特点与一般儿童存在着显著的差异，了解这些特点可以帮助教育者更好地制定教育方案，满足这些孩子的成长需求。
智障儿童的心理特点主要表现在以下几个方面：一、认知发展滞后智障儿童的认知发展水平远低于同龄的正常儿童。
他们的语言能力、思维能力、记忆能力都有所受限，对于抽象概念的理解能力也较弱。
在教育过程中，需要用更加简单、具象的方式来传达知识和信息，帮助他们理解和接受教育内容。
二、情绪不稳定智障儿童的情绪控制和表达能力较差，容易出现情绪波动大、情绪爆发等问题。
他们对于自己的情绪状态难以准确把握，需要教育者的引导和帮助，学会适当表达和应对情绪。
三、社交困难智障儿童在社交方面存在一定的困难，他们可能不太善于与他人交流，情感交流能力相对较弱，对于情境的适应能力也有所不足。
在与这些儿童的交流与教育过程中，需要多给予他们一些情感、社交方面的辅导和帮助，让他们更好地与周围的环境和人群交流。
特殊教育是为了满足智障儿童的特殊需求而设立的一种教育形式，其目的是帮助这些儿童克服认知、情感、社交等方面的困难，提高他们的生活质量和社会适应能力。
在特殊教育中，教育者需要关注智障儿童的心理特点，有针对性地进行教育和辅导。
特殊教育需要以个体为中心，因材施教。
每个智障儿童的认知、情感、社交等方面的特点都有所不同，教育者需要针对每个儿童的特殊情况，设计个性化的教育方案。
有些儿童可能在语言方面存在较大障碍，需要强化语言训练；有些儿童可能在情感沟通方面存在问题，需要加强情感交流的训练。
特殊教育需要充分了解每个儿童的个性特点，制定有针对性的教育方案。
特殊教育需要注重情感关怀和引导。
智障儿童的情感表达能力较弱，需要教育者的耐心倾听和理解。
在教育过程中，教育者需要赋予孩子们充分的情感关怀，帮助他们建立积极的情感态度，促进他们的情感健康发展。
自闭症孩子活动心得体会
自闭症孩子活动心得体会自闭症是一种常见的儿童发展障碍，其特点包括社交交往困难、沟通障碍、刻板重复行为等。
对于自闭症孩子来说，参与各种活动是非常重要的，这不仅可以帮助他们发展各种技能，还能够提高他们的社交能力和适应能力。
在与自闭症孩子进行活动的过程中，我不仅从中获得了很多的乐趣，还深刻地体会到了一些心得和体会。
首先，我发现自闭症孩子对于活动的参与度是非常高的。
在我组织的各种游戏和手工活动中，他们总是表现出浓厚的兴趣，并且乐于参与其中。
他们会主动与其他孩子交流，尽管沟通上存在困难，但他们仍然努力地尝试着与他人建立联系。
他们对于解决问题的能力也非常强，当遇到难题时，他们会采取一些创造性的方法来解决。
这让我感受到了他们的聪明才智和自主意识，也让我更加相信他们的潜力。
其次，我体会到了自闭症孩子的耐心和专注力。
他们能够在一个任务上持续投入很长时间，不受外界干扰的影响。
在我进行一些细致的手工活动中，他们可以专注地参与其中，动作准确、认真仔细。
这让我领悟到了专注力对于自闭症孩子的重要性，并且也让我在平时的教育上更加注重培养他们的专注力。
此外，我还观察到自闭症孩子在合作和分享方面存在一定的困难。
他们习惯了独自活动，往往不太愿意与他人合作。
在我组织的团队游戏中，他们往往比较被动，不愿意发表自己的意见或参与集体决策。
这让我认识到我在教育过程中应该注重培养他们的合作意识和分享精神，鼓励他们参与集体活动，并逐渐克服社交交往的困难。
最后，我还发现自闭症孩子对于规则和秩序有着极强的遵守意识。
在我组织的各种游戏和活动中，他们总是非常守规矩，始终按照规则进行。
他们对于规则的敏感性和意识让我深刻体会到规则对于这些孩子的重要性。
在平时的教育中，我应该给予他们明确的规则和要求，并通过积极的引导和激励来培养他们遵守规则的能力。
通过与自闭症孩子的活动，我体会到了他们的独特才智和潜力，并对他们的特点和需求有了更深入的了解。
我认识到在日常教育中需要给予他们更多的关注和支持，注重培养他们的专注力、合作意识和社交能力。
自闭症儿童的心理特点及教育对策
自闭症儿童的心理特点及教育对策
自闭症是一种常见的神经发育障碍，常常影响到儿童的社交交往能力、沟通技巧和行为表现。
了解自闭症儿童的心理特点对于实施有效的教育对策至关重要。
本文将深入探讨自闭症儿童的心理特点，并提出一些针对性的教育对策，帮助他们更好地融入社会。
自闭症儿童的心理特点
1.社交障碍
自闭症儿童往往缺乏与他人建立联系的愿望和能力，表现出回避眼神接触、难以理解他人情感等特点。
2.沟通困难
他们可能无法有效运用语言进行交流，表达能力有限，甚至出现语言重复、语音模仿等问题。
3.行为刻板
自闭症儿童的行为往往呈现出刻板、重复性强的特点，对环境变化缺乏适应能力。
教育对策
1.个性化教学
针对自闭症儿童的特点，采用个性化的教学方法，包括视觉辅助、音频指导等，帮助他们更好地理解和吸收知识。
2.社交技能训练
通过模拟社交情境、角色扮演等方式，帮助自闭症儿童学习社交技能，提高他们与他人的互动能力。
3.行为管理计划
建立明确的行为奖惩机制，引导自闭症儿童逐步改善不良行为，培养积极的行为习惯。
了解自闭症儿童的心理特点并采取有效的教育对策对于他们的成长发展至关重要。
个性化的教学和行为管理计划能够帮助自闭症儿童克服困难，更好地融入社会，实现自身潜能的最大化。
自闭症儿童的教育需要注重个性化教学和行为管理，帮助他们克服困难，实现更好的发展。
儿童自闭症的认知发展特点
儿童自闭症的认知发展特点自闭症是一种儿童神经发育障碍，其特点是社交互动和沟通能力的缺陷，以及刻板重复的行为和兴趣。
这种疾病对儿童的认知发展产生了深远的影响。
本文将探讨儿童自闭症的认知发展特点，帮助家长和教育工作者更好地理解和支持自闭症儿童。
1. 感知和感觉特点自闭症儿童在感知和感觉方面表现出独特的特点。
他们可能对某些刺激过度敏感，例如声音、光线、触觉等。
这种过度敏感可能导致他们对外界刺激的回避，表现出回避眼神接触、避免触摸等行为。
另一方面，他们也可能对某些刺激缺乏反应，例如对社交互动的缺乏兴趣和理解。
2. 理解和运用语言的困难自闭症儿童在语言发展方面存在困难。
他们可能有延迟语言发展或完全无法使用语言进行交流。
即使能够说话，他们也可能存在理解和运用语言的困难。
他们可能面临字面理解的挑战，对于抽象概念和隐喻的理解可能较为困难。
这些困难可能导致他们在社交互动中的沟通障碍。
3. 理解和表达情感的困难自闭症儿童在理解和表达情感方面存在困难。
他们可能无法准确理解他人的情感表达，例如面部表情、身体语言和声音变化。
这使得他们难以理解他人的意图和感受。
同时，他们也可能在表达自己的情感时遇到困难，缺乏适当的表达方式。
这种情况可能导致他们在社交互动中的困惑和挫败感。
4. 刻板重复的行为和兴趣自闭症儿童常常表现出刻板重复的行为和兴趣。
他们可能对某些特定的事物或活动表现出异常的兴趣，且难以改变。
这种刻板重复的行为和兴趣可能对他们的认知发展产生负面影响。
他们可能过于专注于细节，难以理解整体和上下文。
这可能影响他们的学习和问题解决能力。
5. 理解和运用社交规则的困难自闭症儿童在理解和运用社交规则方面存在困难。
他们可能无法准确理解社交互动的规则和期望，例如眼神接触、回应他人的情感等。
这使得他们在社交互动中出现困惑和不适应的情况。
他们可能需要额外的指导和支持来帮助他们理解和运用社交规则。
总结起来，儿童自闭症的认知发展特点包括感知和感觉特点、理解和运用语言的困难、理解和表达情感的困难、刻板重复的行为和兴趣，以及理解和运用社交规则的困难。
自闭症知识培训感想总结
随着社会的发展和医学研究的不断深入，自闭症这一特殊群体的关注度和认知度日益提高。
近期，我有幸参加了关于自闭症知识的培训，通过这次培训，我对自闭症有了更为全面和深入的了解，不仅增强了我对这一群体的同情和理解，也让我意识到作为社会成员，我们应如何关爱和支持他们。
以下是我对这次培训的一些感想总结。
首先，自闭症并非是一种心理疾病，而是一种神经系统发育障碍。
自闭症儿童在社交、语言、行为等方面存在障碍，但这并不意味着他们缺乏情感或智力。
在培训中，我了解到自闭症儿童在认知、记忆力等方面可能表现出超常的能力，只是这些能力往往在社交和语言表达上无法得到充分体现。
因此，我们应该摒弃对自闭症儿童的偏见和误解，给予他们更多的包容和理解。
其次，自闭症具有早发现、早干预的重要性。
培训中提到，自闭症通常在三岁以前就能表现出来，因此，早期识别和干预对于自闭症儿童的发展至关重要。
作为家长、教师和社会工作者，我们要学会观察儿童的行为表现，及时发现异常，并寻求专业帮助。
通过早期干预，可以帮助自闭症儿童改善社交能力、语言沟通和日常行为，提高他们的生活质量。
再次，康复训练是自闭症治疗的重要手段。
培训中详细介绍了康复训练的方法和技巧，包括语言治疗、行为治疗、社交技能训练等。
这些训练需要家长、教师和康复师共同努力，通过反复的练习和指导，帮助自闭症儿童逐步克服障碍。
我深刻认识到，康复训练是一个漫长而艰辛的过程，需要家长和康复师保持耐心和毅力，同时也要关注儿童的情感需求，给予他们关爱和支持。
此外，培训还强调了社会支持对于自闭症儿童的重要性。
自闭症儿童在家庭、学校和社会中面临着诸多挑战，我们需要为他们营造一个包容、理解和支持的环境。
这包括提供特殊教育资源、组织社交活动、开展家长互助等。
作为社会成员，我们要积极参与到关爱自闭症儿童的行动中，为他们提供力所能及的帮助。
总之，通过这次自闭症知识培训，我深刻认识到自闭症儿童这一特殊群体的需求和困境。
我们应摒弃偏见，给予他们关爱和支持，共同努力，为自闭症儿童创造一个美好的未来。
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自闭症儿童的思想意识
重庆师范大学教育科学学院特殊教育专业2010级聂新位20100510813
摘要：儿童自闭症是发生在儿童早期的以同外界接触障碍为特征的发育性障碍，主要表现为不同程度的人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板。
小儿自闭症是人为地自我封闭于一个相对固定与狭小的环境中，由于隔绝了与人的交往而产生的心理障碍的症候群。
这是一种广泛性发展障碍，以严重的、广泛的社会相互影响和沟通技能的损害以及刻板的行为、兴趣和活动为特征的精神疾病。
是现代社会中发病率越来越高、越来越为人所重视的一种精神和心理上的疾病。
了解自闭症儿童的思想意识有助于我们更好的了解他们，帮助他们。
关键词：自闭症、蓝色、思想意识
一、自闭症儿童的思想意识
儿童自闭症是发生在儿童早期的以同外界接触障碍为特征的发育性障碍，主要表现为不同程度的人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板。
小儿自闭症是人为地自我封闭于一个相对固定与狭小的环境中，由于隔绝了与人的交往而产生的心理障碍的症候群。
这是一种广泛性发展障碍，以严重的、广泛的社会相互影响和沟通技能的损害以及刻板的行为、兴趣和活动为特征的精神疾病。
是现代社会中发病率越来越高、越来越为人所重视的一种精神和心理上的疾病。
意识，是物质的一种高级有序组织形式，是指生物由其物理感知系统能够感知的特征总和以及相关的感知处理活动。
关于意识的定义和概念，一定要将其与精神、理性、真理等概念区分清楚。
意识与生俱来，就是感知能力，任何生物都有感知能力，最重要的感知能力就是吸收营养的能力。
比如吃就是与生俱来的一个能力，胎儿时期就已经有吸允的能力。
因此自闭症儿童也有自己的思想意识。
了解自闭症儿童的思想意识有助于我们更好的了解他们，帮助他们。
意识是人脑的机能，是客观存在的主观映像——换句话说，就是思考并觉知我们自己的存在。
意识是一种生命的能量，生命的能量必须流动，就像电脑硬盘必须转动，电脑才能工作。
所以，意识就是意识流，就是生命流。
意识不是后天生成的，而是与生俱来，万物都有的，就是佛祖所讲的众生皆有佛性，就是那种神秘的力量。
而思想，是在意识的基础上产生的，我们的感知能力帮助我们记忆，经过记忆和分析就产生思想，动物也有思想，但是它们的思想简单，只有人的思想那么的丰富多彩，那么的让人迷惑不解。
如果把意识比喻成大海，那么记忆、思想、情绪、念头、观念都是大海里面的冰块，或者说漂浮物。
不知道，这样能不能把意识和思想搞清楚。
大海中的冰块可以撞船，可以伤到我们的身体，观念就是冰块，思想还称不上冰块，还是冰和水之间的过渡期。
意识就是海水，思想就是海水中的漂浮物，观念就是海水中的冰块，情绪就是身体对思想的反应，注意，观念决定反应的方向，积极反应或负面情绪。
念头
是思想的初期，就是潜在海水里的物体，浮出水面以后就是思想。
意识是人脑对客观事物间接的和概括的主观反映，自闭症儿童有自己的意识，他们中不乏一些天才，表现出卓越的创造力，比如爱因斯坦就患有亚斯伯格症，可他作出的成就至今无人超越。
二、有一群“蓝色的”天使
在我们生活的这个世界上，有这样一群孩子，他们是那样的与众不同——他们不渴望被关怀，也不关怀别人；他们不渴望与人交流和沟通；他们和外部的世界无关，他们的内心有一个相对独立的世界，他们只把自己封闭在这个世界里；他们不理解别人，一直以来，也很少被人理解。
他们没有欢乐和痛苦，缺乏的不仅仅是正常人的情感，还有融入社会的能力和自我生存的技巧。
他们往往还具有异于常人的禀赋，比如绘画、音乐、记忆等等。
有人说，他们是星星的孩子，本应住在遥远的仙境，只是不小心落入了人间。
他们有着星光般清澈的眼睛，却从不向妈妈描述他们所看到的一切；他们有着天使般甜美的笑容，却很少告诉爸爸半点儿快乐或悲伤。
不聋，却充耳不闻；不盲，却视而不见，更多的时候他们却总是独自静坐在角落，一天不开口说话。
——他们就是全球3500万的自闭症儿童！上天让他们具有了蓝色的特性：冷漠、纯净、忧郁、孤寂、美丽，他们是一群降落人间的“蓝色的天使”。
意识是人脑对客观事物间接的和概括的主观反映，自闭症儿童有自己的意识，他们中不乏一些天才，表现出卓越的创造力，比如爱因斯坦就患有亚斯伯格症，可他作出的成就至今无人超越。
自闭症儿童，70%左右的智力落后，不过也有10%智力超常，20%智力正常，他们虽然表现得有些和我们不一样，但也正是这些表现说明他们其实是有自己的思想意识，我们认为他们异常，也许他们还认为我们是外星人呢？
他们孤独离群，沉迷自我，交际困难；他们言语障碍突出，难以正常语言交流；他们沉迷与自己的世界，自己想象，自由涂鸦；他们兴趣狭窄，行为刻板重复，反对环境变化；思考方式较简单，但不是不会思考；他们多数智力发育比同龄儿迟钝，少数患儿智力正常或接近正常。
但其在智力活动的某一方面有的又出奇地好，令人不可思议，有不少患儿的机械记忆能力很强，尤其对文字符号的记忆能力。
有的自闭儿童特别喜欢认字，见字就主动问念什么，并且只问一次就记住，为此他能毫不费力地流利地阅读儿童故事书，说明他掌握不少词汇，但当他要用词来表达自己的意思时则存在明显的困难，说明他们存在理解语言和运用语言能力方面的损害。
这些都说明他们有自己的思想意识，只要给他们合适的表达方式他们就会有自己的一片自由天地！
三、点一盏“蓝色的”心灯
自闭症的概念最先由美国约翰斯·霍普金斯大学专家莱奥·坎纳于1943年首次提出。
自闭症，医学上也称孤独症，是一个尚没有完全被全社会所了解的病症。
其病征包括不正常的社交能力、沟通能力、兴趣和行为模式。
自闭症是一种广泛性发展障碍，以严重的、广泛的社会相互影响和沟通技能的损害以及刻板的行为、兴趣和活动为特征的精神疾病。
病率还在急剧上升，全球每20分钟就有一个孩子被诊断为自闭症。
为了关爱这一庞大的孤独群体，2007年12月联合国大会通过决议，从2008年起，将每年的4月2日定为“世界自闭症日”，以提高人们对自闭症和相关研究与诊断以及自闭症患者本身的关注。
在此，我们呼吁：每年4月2日晚上，我们一起为自闭症儿童亮一盏蓝灯。
无论您在世界的哪个角落，点亮蓝灯，传递爱，温暖孤独。
了解自闭症儿童的思想意识有助于我们更好的了解他们，帮助他们。
他们有自己的思想意识，只要给他们合适的表达方式他们就会有自己的一片自由天地！
参考文献：《现代特殊教育》2011.10
《中国特殊教育》2011 年第10 期
《在文明的束缚下·劳伦斯散文精选》新华出版社出版
《意识基本常识》。