华东师大版语文高一上册-第四单元 10.《再别康桥》课堂实录

《再别康桥》课堂实录师：同学们，你们喜欢诗歌吗？（ppt展示：喜欢诗歌）就我而言，我很喜欢诗歌，尤其中国古典诗词。

她也常常出现在我的日常生活里。

从这一点来看，我是幸运的。

无论生活如何细碎如何黯淡，我总能与她不期而遇。

九月的某一天，一只蝴蝶飞入了我家的阳台，大家看一下这只蝴蝶，（ppt展示：蝴蝶照片）我觉得她虽然没有色彩斑斓的双翅，但仔细瞧来，却也清秀至极。

于是一早的时光便也随之轻盈起来。

为此我写了一曲《秋日遇蝶》：（ppt展示：《秋日遇蝶》）无绪闲愁晨乍起。

初卷纱帘，一缕清光倚。

云淡天高接远道，寒凉似水思迤逦。

隔夜粗衣一晾洗，直上小台，忽见一蝶立。

如梦飞花自在舞，桃红柳绿春色里。

作于9月14日13时58分是诗情，让我在初秋的寒凉里竟然看到了桃红柳绿的春色。

还是九月的某一天，当我们一起读着“昔我往矣，杨柳依依。

今我来思，雨雪霏霏。

”的美丽诗句时，一缕乡思飘进了我的心里。

那心里尽是江南的妩媚与清丽。

因为我的故乡在江南的一个小镇——梧桐镇，镇子边上有一个村子，家家的庭院里都种满了桃花，非常的美丽，这是我童年经常去的桃花村。

于是，在我的脑海中出现了这样一幅画面，（ppt展示：烟雨桃花图）也渐渐浮现出一句：“那年依稀烟雨里，点点桃花影。

”(ppt展示：那年依稀烟雨里，点点桃花影。

)然而这一句竟成了《少年游》最初的意象：（ppt展示：《少年游》）满城烟雨梧桐枝，凤凰来栖五彩霞。

坐镇江南仪万千，不施粉黛自风华。

石街尽处青水湾，蜿蜒十里乌篷斜。

桃花点点染春色，清溪迢迢过田家。

习习东风拂岸柳，采采野荠映红颊。

最是人间玲珑处，豆蔻梢头一美丫。

作于9月13日12时16分还是诗情，让我在将近四十的成熟里还能思念起豆蔻梢头的纯真。

我始终相信，在我们每一个人生命中的某一个瞬间，都会散发出诗人般的气质，关键是，当这一瞬间悄悄来临的时候，你是否察觉？你需要敏锐地去捕捉。

（ppt展示：《诗和我们》）诗的形式是浪漫的，多情的，她的内里却是现实的，理智的。

而人，也应该是有温度的，有深度的，而不是冷漠的，盲目的。

所以，让你们，在诗一样的年龄，重新爱上诗，在我看来，是一件很重要的事。

昨天我们走过《诗经》，今天我们走向中国新诗，走向新月派诗人徐志摩的《再别康桥》。

下面先请朱宾祺同学为我们朗诵。

（ppt展示：中国新诗图片；《再别康桥》课题、作者、创作时间）（学生朗诵结束，同学们掌声起。

）师：朱宾祺，你能不能跟我们交流一下朗诵的心得。

生：我觉得朗诵主要是根据作者内心情感的变化来读，比如说：第一节可以读得慢一些，有轻微的弹跳性，仿佛让人感觉到一种不忍离别的情感；而后几节感情是逐步加深的，通过对自己在康桥的一个回忆，通过金柳、艳影、康河的柔波等情景，愈发地抒发了自己对康桥的喜爱之情；而到了“但我不能放歌”这一节，则是由回忆转入现实，自己已经离开康桥，过去的已经过去，所以情感是一下子低落下来的，可以读得轻一点，表现出伤感之情；最后一节是和第一节相呼应的，也是可以有轻微的弹跳性，读得慢一点，来表达诗人的情感。

师：好，从朱宾祺同学的交流中，我们看到了：好的朗诵是比较准确地抓住了诗人的情绪波动。

我们来看一下，从刚开始的“轻轻”到之后诗人是沉醉在康河的一景一物中，那种陶醉要读出来；然后是“寻梦”，自由自在地寻梦，漫溯，放歌，一种自由、飞翔的感觉；然后是梦碎了之后的黯然神伤，一种失落；到最后是“悄悄地离别，不带走一片云彩。

”下面我们一起朗诵徐志摩的《再别康桥》。

（师生朗诵）师：大家读得很好。

(ppt逐一展示以下内容的要点)在这首诗歌里，从“西天的云彩——金柳——青荇——榆荫下的一潭——青草更青处——星辉斑斓里——今晚的康桥——不带走一片云彩”，刚才朱宾祺同学也说到，首尾呼应、回环往复、韵味悠长。

诗人运用“意象叠印”的方法，将康桥的一景一物与内心幽微的情绪契合。

所以我们说：创造意象的能力，永远是诗人的标志。

在我国诗歌史上那些最具个性风格的诗人，都找到了自己的中心意象，并建立起属于自己的意象群落。

如陶渊明的“园田、松菊、南山、归鸟”，如郭沫若的“凤凰、天狗”，闻一多的“死水、红烛”，当然还有戴望舒的“雨巷”和我们徐志摩的“康桥”。

说到这里，我们应该要提到一个人，一部著作。

那就是我国近代著名学者王国维先生的《人间词话》。

这是一部文学批评著作。

他是接受了西洋美学思想洗礼后，以崭新的眼光对中国旧文学所作的评论。

人们习惯于把它的论点作为词学，美学的根据，影响深远。

可以说王国维的《人间词话》是晚清以来中国最有影响的著作之一。

《人间词话》中有一句话我们很熟悉：“一切景语皆情语。

”这一论断在徐志摩的新诗《再别康桥》里，也得到了极好的印证。

下面我们深入到诗歌的字里行间，赏析一下：诗中出现的迷人景象以及景象背后蕴藏着的诗人的情感波动。

你们可以小组讨论一下。

（学生小组讨论，教师深入小组作适当指导。

）师：我们是从景象入手去探寻诗人的情感，所以你先要想像，想像眼前浮现出一幅怎样的画面。

学生交流讨论结果：生1：我想讲一下“我甘心做一条水草”，因为之前的种种原因以及到英国剑桥的游学，造就了诗人追求自由自在生活的自觉要求，“甘心做一条水草”是因为诗人想在水底自由地招摇着、自由地律动着，不想受到过多的束缚。

师：哦，你觉得他想做一条水草，心甘情愿，是想在康河的柔波里自由地飞翔，不想受到任何束缚。

其他同学怎么认为呢？（学生沉默片刻）师：我们读一下这一小节吧。

“那软泥上的青荇”预备起。

（学生朗诵）师：这是一幅怎样的画面啊？生2:我觉得“我甘心做一条水草”是表达了作者对康桥的喜爱，因为这篇诗作是徐志摩再一次来到康桥，应该是表达了对康桥的思念与喜爱，因为人说要做一条水草，还是需要比较大的勇气的。

（学生笑）师：哦，不是真的要做一条水草，心甘情愿，已经非常直白地表达。

那我们看一下这一小节中的景象。

“那软泥上的青荇，油油地在水底招摇”，青荇，知道青荇吗？（学生低声议论）青荇，你们认为青荇就是水草，绿色的水草，在我们以前的学习中有没有遇到过这个词？有吗？（学生有所反应：好像在《诗经》的哪一首中读到过）哪一首？刚学过《诗经》，（有学生提到《关雎》）（师生一起背诵）《关雎》：“关关雎鸠，在河之洲。

窈窕淑女，君子好逑。

参差荇菜，左右流之。

窈窕淑女，寤寐求之。

”这里的“青荇”就是“荇菜”，我们在《诗经》的美丽诗句中遇到过“青荇”，但是我们见过吗？很多同学觉得青荇就是水草，那我们见一下吧，这就是青荇。

（ppt展示：青荇图片）它是有黄色的小花的，你们觉得“油油地在水底招摇”，用“招摇”一词来形容青荇合适吗？感受一下。

再来一个特写，（ppt展示：青荇特写图片）你们觉得“招摇”一词写出了青荇的什么状态？生3：我觉得“油油地在水底招摇”应该是这样的，上面的小花是随风飘动的，体现出它的一种妩媚，有一些柔软的感觉。

师：柔软的，妩媚的，随风飘动的这样的一种风情，于是我们的诗人说：在康河的柔波里，我甘心做一条水草。

”什么样的情感啊？生3:我个人认为，再别康桥，诗人又要离开康桥了，表现出对康桥的不舍，他愿意留在康桥，“在康河的柔波里做一条水草。

”师：我们在这里感觉到，诗人好像心甘情愿，心甘情愿，愿意跟青荇日日相望，遥遥相望，这里有一种非常的爱的味道。

那么为什么诗人在康桥会有这样的情结呢？诗人在康桥遇到了一个梦，这个梦非常的美丽。

这个梦里可能有美好的爱情、有诗、有康桥那么自然的景色。

那其他的地方呢，我们再来赏析一下好吗？从景象入手去感受一下诗人内在的情感。

生4:我想说一下“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘。

”古人一般以赠柳作为一种离别时的形式，“金柳”点明了时间，是夕阳西下时，黄昏下阳光照耀在柳树上，散发出金色的光芒，然后结合他写作时的情感，再别康桥，离别时柳树好像在风中摇摆，向他招手，仿佛夕阳中的新娘在风中飘动着的一种美丽的景象。

师：你很有想像力啊！生4:也体现出诗人对康桥的喜爱。

因为他用了“新娘”这个词语，我能体会到他对康桥美好的景色有一种“发现的眼睛”。

师：“发现的眼睛”，你这个词很有诗意，你说用“新娘”这个词能够说明诗人对康桥是十分喜爱的，为什么？生4:如果是我的话，不会用“新娘”这样过于“拟人化”的词，我会说“河畔的金柳在夕阳中随风飘荡”，这样的话，喜爱之情就没有用“新娘”来得那么深了，所以说，“新娘”这个词体现出诗人对康桥的一种热爱，非常强烈的一种热爱。

师：其他同学对刚才这一问题还有补充吗？尤其我们的男同学，对新娘有什么样的憧憬？有吗？（学生笑）生5:我觉得“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘。

”就是刚才易博文说到的那种景色，也是诗人心中对眷恋着的情人的爱，因为他在这里遇见了他一生中深爱过的一个女人。

（学生笑）师：大家都想说这一点。

我觉得“新娘”这个比喻非常的大胆、非常的新奇。

新娘应该是怎样的一个形象呢？生6:我觉得新娘应该是少女一生中最美好的时刻，诗人愿意把“金柳”比作“新娘”，也突出了康桥在他心目中的地位。

师：哦，新娘是少女一生中最美好的时刻，那种娇羞、柔美。

其他同学怎么看呢？生7:我觉得新娘就是像《桃夭》里那种待嫁少女，像桃花一样很艳丽，这样也是表现出康桥在夕阳西下时那种波光潋滟的美。

师：“波光潋滟的美”，你这个词用的太好了！非常的璀璨，盛装的新娘，这里面色彩非常的艳丽。

所以，这里有一个动词就是透露了诗人内心隐藏着的这一份深深的爱恋。

哪个词？生7:荡漾。

师：好，荡漾。

我们同学有没有过荡漾的时刻？（学生笑）心神荡漾。

好，我们再赏析一下其他小节。

生8:我想说一说“西天的云彩”。

通常太阳都是东升西落的，所以他就选择了在夕阳这样一个时刻，把整首诗的情调定在“夕阳”这一背景下，因为在中国的传统意象中，夕阳通常寓示着一种淡淡的忧伤的情感，而“西天的云彩”就是夕阳，为整首诗定下了有些忧伤又有些缠绵的情调。

师：好，夏佳妮同学提到了首尾都出现过的“夕阳”，其他同学想就此说一说吗？夕阳，你们看过夕阳吗？看过，那就说说看啊！生9:有一首歌的歌词中写道：“好风景多的是，夕阳只是平常事，但是每天眼见的都是永远不相似。

”诗人反复写到夕阳，也是数次来到康桥，见到夕阳时不同的情感，是善于发现康桥不同的美。

师：我们在讲《边城》的时候，十三章节，翠翠的那个少女的心事也是在夕阳的这样一个背景之下展开的，那桃红色的薄云，那薄薄的凄凉。

夕阳给我们的感觉是怎样的呢？非常的绚丽，但又是一天即将逝去的时候，所以在夕阳下，总有一种淡淡的悲伤。

我们在读到首尾两节时，总感觉到诗人是如此的清清静静，为什么呀？（学生沉默）生10:我觉得徐志摩把康桥当作十分珍重的一位故人，也就是像新娘一样，我认为徐志摩在写这首《再别康桥》时，心中是充满了不舍，也是把康桥放在心中非常重要的位置。

徐志摩他走了，不带走一片云彩，也是为了让康桥仍然保留着在他心中的晚霞美好的样子。