小学英语学科现状的调研报告
英语教学现状调查报告
英语教学现状调查报告英语教学现状调查报告「篇一」小学英语作为一门新设的学科在云和县起步较早，在教育局领导及有关部门的重视下，我县在xx年秋季全面在各小学(三年级起始)开设小学英语课程。
小学英语发展势头良好，开设英语的学校由原来的2所发展到5所再到现在的16所，英语课程自设立以来正在逐步走向完善，为了进一步提升、规范该课程的教学理念、教学研究及教学管理，让小学英语学科上一个新的台阶，xx学年教研室小学英语学科做了以下一些调查研究工作。
一、师资情况调查为了更好地了解我县小学英语教学现状，本学年特对各小学英语师资情况进行调查。
统计到06年7月，我县小学共有35位英语教师，其中专职小学英语教师24人，英语专业师范类高校毕业生32人、非英语专业师范类高校毕业生3人;按课标规定每周3课时计算，按现有三至六年级学生计算，师资严重不足。
从上表可以看出，我县小学英语教师年龄较轻，有95%的教师在35岁以下;职称偏低，小高职称仅占5%;年轻教师缺乏教学经验，课堂常规抓不好，教学效果不理想。
英语教师的综合素质和业务水平大部分能满足教学需要，但仍有个别教师教学基本功不够扎实，口语问题尤为严重。
对小学生的英语学习影响较大。
另外，英语教师任课班级过多，一般都有6-8个班级，而且部分学校的班额很大，面对300-400名学生，我们的老师无法顾及每一个学生，一是教师的精力有限，二是学生的时间有限，学生中两极分化现象越来越明显。
现在有的学校的三年级英语课每周只开两节课。
英语学习需要大量重复，课时不足势必制约着教学质量。
二、教学调研为了检测小学英语学科教学质量以及了解三年来学校对小英学科的管理情况，按照教育局的要求，教研员深入课堂第一线。
本学年共下校调研16所小学，进小学课堂听课56节。
通过听课的方式了解教师的课堂教学情况;并通过问卷调查与座谈的方式了解学校在英语教学中存在的困难以及任课教师对小学英语教学的建议;通过抽测的形式了解学生在口语、听力以及笔试方面存在的问题，并形成调研报告送有关部门参考。
小学英语教学的调查报告
小学英语教学的调查报告一、引言在当今社会，英语已成为国际交流的重要工具。
对于小学生来说，学习英语能够提升他们的语言能力、扩大他们的国际视野。
本调查旨在了解小学英语教学的现状，包括教学方法、教材选择、教师角色等方面，以期为改进小学英语教学提供参考。
二、教学方法调查结果通过对多个小学教师的访谈和观察，得出以下教学方法调查结果：1. 游戏教学法大部分小学教师普遍应用游戏教学法来吸引学生的兴趣。
例如，使用英语歌曲、童谣或故事来教授单词和句子，通过游戏、小组合作等形式巩固所学知识。
2. 视听教学法随着科技的进步，越来越多的教师开始利用音频和视频材料辅助教学。
借助丰富多样的英语学习资源，教师能够在课堂上播放适合学生年龄的英语音频和视频，提高学生的听力和口语水平。
3. 任务教学法任务教学法注重学生的实际应用能力培养。
教师通过安排各类任务，如让学生分组进行角色扮演、参加英语角活动，鼓励学生主动运用英语进行交流和表达。
三、教材选择调查结果针对教材选择，我们对多所小学的英语教师进行了调查，并整理出以下结果：1. 使用教材的情况绝大部分小学英语教师使用统一的教材编写的英语教材，这有助于保持教学的连贯性和统一性。
同时，一些教师还会搜集和编写一些与学生年龄和兴趣相符的教材。
2. 教材内容的评价教师们认为好的教材应该既符合学生的年龄特点，又有趣味性和实用性。
他们希望教材内容能通过与学生生活和经验相关的材料，激发学生的学习兴趣和动力。
四、教师角色调查结果通过针对小学英语教师的观察和问卷调查，我们整理出以下教师角色调查结果：1. 指导者小学英语教师起到指导学生学习的重要角色。
他们负责为学生创设学习环境，制定学习活动和任务，引导学生形成正确的学习方法和学习策略。
2. 引导者教师在课堂上应起到引导学生主动参与学习的角色。
通过鼓励学生提问、互动交流、小组活动等方式，激发学生的学习兴趣，并培养他们自主学习的能力。
3. 评价者教师应及时对学生的学习进行评价和反馈。
农村小学学英语用英语专题调研工作报告
农村小学学英语用英语专题调研工作报告1. 引言英语作为一门国际语言，在现代社会中具有重要地位。
随着全球化的发展和国际交流的增加，越来越多的人开始重视英语学习。
然而，在农村地区的小学中，英语教育仍然存在一些困境和挑战。
本文将对农村小学学英语的情况进行调研，并提出相应的解决方案。
2. 调研背景与目的农村地区的小学普遍资源匮乏，师资力量较弱。
相比城市的小学，农村小学在英语教育方面存在许多问题，如教材选择、教学方法、学习动力等方面存在一定的困难。
因此，我们旨在通过对农村小学的英语教育现状进行调研，了解具体问题，并探索解决途径。
3. 调研方法3.1 问卷调查我们制定了一份针对农村小学教师、学生和家长的问卷，涵盖了英语教育的各个方面。
通过问卷调查，我们收集了大量的数据，包括教师的教学体验、学生的学习兴趣以及家长的支持与期望等。
3.2 实地观察我们访问了多个农村小学，观察了英语教室的环境、听课情况以及教师和学生的互动情况。
通过观察，我们了解了教学现状和存在的问题。
4. 调研结果与分析4.1 教师方面调研显示，农村小学教师在英语教学方面的专业知识和教学经验相对不足。
教师普遍存在教材选择不当、教学方法单一、评价制度不科学等问题。
这些问题导致教学效果不佳，学生的学习动力和兴趣较低。
4.2 学生方面调研显示，农村小学学生对英语学习的兴趣较低，主要原因是教学内容的单一和乏味。
此外，学生普遍缺乏英语学习的环境和机会，无法进行实践和交流。
4.3 家长方面调研显示，家长对农村小学的英语教育有着较高的期望，但缺乏对英语教育的正确引导和支持。
5. 解决方案5.1 加强师资培训针对教师方面存在的问题，我们建议加强农村小学教师的英语教学培训。
可以组织专门的培训班或邀请专家进行培训，提高教师的教学水平和专业知识。
5.2 创造多样化的教学环境为了提高学生的学习兴趣，可以通过引入多媒体教学、游戏式教学等多种教学方法，创造多样化的教学环境。
小学英语调研报告
小学英语调研报告一、调研背景随着中国国际地位的提升，英语作为全球通用语言的地位也越来越重要。
小学英语教育作为培养学生英语基本能力的关键阶段，备受关注。
为了解小学英语教育的现状和问题，本次调研旨在对小学英语教育进行全面深入的调查分析。
二、调研方法1.问卷调查通过设计问卷，收集小学生、英语教师和家长的意见和看法。
问卷内容涵盖英语学习兴趣、教学方法、教材使用等方面。
2.访谈对一些优秀的小学英语教师进行访谈，了解他们教学经验和观点。
3.观察实地观察小学英语教学课堂，了解教师的教学方法和学生的学习状态。
三、调研结果1. 学生英语学习兴趣普遍不高调查结果显示，小学生对英语学习缺乏兴趣，很多学生对英语抱有消极的态度。
原因主要包括教学内容单一、缺乏趣味性和互动性，还有一些学生对英语认知不足。
2. 传统教学方法普遍存在调查中发现，目前小学英语教学依然以传统的课堂讲授为主，教师主导式教学占主导地位，学生缺乏参与感。
这种教学方式限制了学生发展创造力和交际能力。
3. 教材选用不合理数据显示，目前小学英语教材质量良莠不齐，许多教材过于注重知识点的堆积，缺乏趣味性和灵活性。
教师普遍认为需要优化教材内容，使其更贴近学生的实际需求。
4. 学生词汇量欠缺调查显示，许多小学生在词汇量方面存在较大的缺陷，无法准确运用所学词汇进行口语和书面表达。
这主要归因于英语学习时间不足和教材的单一性。
五、调研建议1. 提高学生英语学习兴趣教师应该注重培养学生的学习兴趣和动机，通过多种形式创设趣味性和互动性的教学环境，例如游戏、歌曲等方式。
2. 推行多元化教学方法教师应该采用多种教学方法，例如任务型教学、合作学习等，激发学生的学习动力和兴趣。
同时，鼓励学生灵活运用所学知识。
3. 优化教材内容教育部门应该加大对小学英语教材的审核和甄选力度，确保教材内容科学合理，符合学生的学习特点和需求。
4. 增加英语学习时间学校应该适当增加英语学习时间，为学生提供更多的英语实践机会，例如开设英语角、组织英语竞赛等。
小学英语写作现状调研报告
小学英语写作现状调研报告小学英语写作现状调研报告一、调研目的本次调研旨在了解小学生在英语写作方面的现状，以及他们对英语写作的态度和需求，为改进小学英语教学提供参考和建议。
二、调研方法本次调研采用问卷调查和观察相结合的方式进行。
共有100名小学生参与问卷调查，其中男生52人，女生48人。
另外，我们还对学生们的写作作业进行了观察和记录。
三、调研结果1. 小学生英语写作水平普遍较低问卷调查结果显示，近60%的小学生表示他们在英语写作方面遇到了困难，只有40%的学生认为他们在写作方面有较好的水平。
另外，在观察学生写作作业时，我们发现学生们的英语写作表达能力有待提高，语法错误和句子结构不完整的问题比较普遍。
2. 学生们对英语写作缺乏兴趣调查显示，超过70%的学生认为英语写作很无聊，其中有近30%的学生表示他们厌倦了写作作业。
在观察中我们还发现，有学生将写作作业草草应付，只为了完成任务而不注重质量。
3. 学生们希望获得更多写作指导对于如何提升英语写作能力，70%的学生表示他们希望老师能给予更多的指导和帮助，希望学习更多写作技巧和模板。
同时，也有学生表示希望有更多的练习机会，通过多写作来提高自己的写作水平。
四、调研分析1. 教学方法需要变革目前的小学英语写作教学普遍以传授知识为主，缺乏关注学生的实际需求和兴趣。
应该采用更加互动和趣味性的教学方法，激发学生的写作兴趣，同时关注学生的实际需求，提供更多的写作实践机会。
2. 培养学生主动性学生对英语写作的兴趣不高，部分原因是缺乏自信和主动性。
应该鼓励学生积极参与写作活动，提高他们的自信心和写作动力。
老师可以引导学生写一些有趣的短文、日记等，让学生感受到写作的乐趣。
3. 教师的角色需要改变传统上，老师在英语写作教学中扮演的是知识传授者和作业批改者的角色，而在此次调查中我们发现，学生更希望老师充当引导者和指导者的角色，给予他们更多的建议和指导。
因此，教师需要转变角色，更加关注学生的学习需求，提供更多的指导和帮助。
小学英语学习状况研究报告
小学英语学习状况研究报告
研究背景
英语作为一门国际通用语言，在小学阶段的研究非常重要。
本研究旨在调查小学生英语研究的状况，为改进英语教育提供参考。
研究方法
我们采用问卷调查的方式收集了小学生英语研究的相关数据。
调查对象为不同年级的小学生，包括他们的研究兴趣、研究时间、研究方法等方面的信息。
研究结果
根据我们的调查结果，以下是小学生英语研究的状况总结：
- 研究兴趣：大部分小学生对英语研究表现出一定的兴趣，但也有一部分学生对研究缺乏积极性。
- 研究时间：绝大多数小学生每周都有专门的英语研究时间，但有一些学生的研究时间较为有限。
- 研究方法：大部分小学生采用课堂教学和课后复相结合的研究方法，但也有一些学生依赖于家庭教育资源。
结论
基于以上研究结果，我们得出以下结论：
- 鼓励小学生对英语研究保持兴趣，可以通过丰富的教学内容和趣味性的教学方法来激发学生的研究兴趣。
- 对于研究时间有限的学生，可以考虑在课堂上增加英语研究的时间，或者提供额外的研究资源和辅导。
- 家庭教育资源对于英语研究的辅助作用不可忽视，可以鼓励家长与学校合作，提供更多的英语研究支持。
建议
根据以上结论，我们提出以下建议：
- 学校应该设计富有趣味性的英语教学内容，激发学生的研究兴趣。
- 学校可以在课程安排中增加英语研究的时间，确保每个学生都有足够的时间进行研究。
- 学校和家长可以加强合作，共同为学生提供更多的英语研究资源和辅导。
以上是我们对小学英语研究状况的研究报告，希望能对改进英语教育有所帮助。
小学英语教育教学调查报告（精选7篇）
小学英语教育教学调查报告（精选7篇）当某一情况或事件需要弄明白时，我们要通过科学的方法去研究，并且最后的结果会记录在调查报告中。
很多人都十分头疼怎么写一份好的调查报告，以下是小编精心整理的小学英语教育教学调查报告，欢迎阅读与收藏。
小学英语教育教学调查报告篇1一、调查目的：了解黄村中心小学开展英语教学的情况和存在问题，以及解决的方法措施。
二、调查形式：围绕调查目的，我对本校组织开展英语教学的领导、老师以及正在学习英语的三、四、五、六年级的学生和学生家长展开了大范围的、形式多样化的调查。
比如：对学生采用问卷调查法，访谈法，分组调查法，而对学校领导及授课老师采用访谈法。
三、调查过程：20xx年至20xx年学年度第一学期开始，东源县教育局表示：小学英语正式列入升学考试科目，各小学要全面开展好英语教学，提高学生的各项综合应用能力。
黄村中心小学接到此通知后非常重视，立即开展各项有关英语教学的准备，但是面临的困难非常大，存在的问题也很多，比如：专业的英语老师不够，学生学习英语的基础不扎实，英语教材的配套设施不完善等等。
针对这种情况，我访谈了相关的领导、老师、以及中、高年级的学生。
问：对于开展好英语教学有什么看法呢？英语教师不够怎么办？校长：全面开展英语教学势在必行。
可是，因为专业的英语老师不够，只能从三年级开始开展英语科目的学习，让一些年轻的大学毕业生兼科教英语，他们有良好的于学习基础，只要肯下功夫去钻研这门学科，再经过学习教育局组织的英语教学再培训，我相信他们一定可以胜任这门学科的教学，同时取得好成果，学校对英语老师有足够的信心。
问：学校如何解决英语教学配套设施不足的问题呢？主任：要很好地开展英语教学，必须具备各种相应的教具和学具。
现在我们仅仅只有课本和录音带，因此要上好英语课并不容易啊！但是学校会尽最大的能力解决好这个问题，让每位英语教师拥有最好的条件去开展教学。
校长：学校会请相关的英语教师亲自去购买与教材相应的学习资料，从而方便英语教学的开展，学校也会给每一位英语老师配备教学助讲器，让他们轻松教学。
小学英语教学现状调查报告(最新)
小学英语教学现状调查报告目前，我们小课题组在开展实验教学、研究利用新的教学法的过程中，进行了大量与研究工作相配套的工作，开展了配合教学的各项活动，对学生问卷调查就是其中一项活动。
我们对学生学习中可能遇到的问题精心设计了调查问卷。
共发放小学六年级问卷30份和七年级问卷100份，共收回一百三十份有效卷，我们就问卷进行了统计，同时课题组成员还对问卷进行了分析，从中发现了一些现象现象及问题，分析了问题产生的原因，提出了看法及解决的方法。
调查表明：六年级学生学习英语的情况：61%的学生对英语有点兴趣。
只有49%的学生参加过英语笔试，另有51%的学生没有参加过任何形式的考试。
这种教学过程还会造成学生不会听课的后果。
即学生上课不用动脑筋思考，只需跟着老师简单地重复。
七年级学生学习英语的情况：进入初中后，新课程标准要求陡然增高，教师教学质量压力大。
由于考试机制和形式、内容的束缚和影响，教师为了完成教学任务，取得好的考试成绩，往往侧重于把英语知识教给学生，多采取高强度的笔头训练，学生在小学时培养起的英语学习兴趣受到压制。
相当部分课堂显得枯燥乏味。
学生的学习积极性受挫。
调查显示：进入初中七年级第一学期的后半学期，学生的学习兴趣逐渐减弱，有30%的学生对英语基本或者不感兴趣。
75%的学生学习英语不是来源于自己的主动性，而是家长、学校要求学，必须学。
另外，小学生和七年级学生都没有形成良好的英语学习习惯，74%的学生有偶尔预习的习惯，另有55%的学生偶尔课后复习。
小结：通过调查，我们发现学生在小学六年级就对英语没有浓厚的兴趣。
到了中学，起初，由于中学阶段的新鲜生活，学生英语兴趣增加，但是，随着时间的推移，考试知识难度的增加，渐减就对英语失去了兴趣。
这种兴趣随着年级的增长和学习内容难度的加大，两极分化现象日益明显和严重。
到了八年级下学期有一半学生就不学英语。
因此，兴趣成为学生学习英语最大的障碍。
我们还发现，学生从小学进入初中七年级，学习环境、学习内容、学习要求有了很大的改变。
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小学英语学科现状的调研报告本次调研期间我就如何调动学生主动性、积极性这一问题展开了调查，调查对象是我任课的辛安一中学校九九(1)一(5)班的学生，调查以问卷形式进行，共收回有效答卷210份。
调查的题目共六个:(1)对英语课的兴趣;(2)英语课上的主动性积极性的重要性;(3)英语教学的交际特点;(4)师生关系对英语教学的影响;(5)在课堂教学中师生的角色与作用;(6)你心目中的英语教师。
统计分析如下：一、发挥主动性学习英语的情况从上表可以看出，喜欢上英语课的和不喜欢的比例基本持平，中间部分比例很小，呈两极分化态势。
说明学生对待英语课的态度观点鲜明，它直接影响到课堂教学效果。
学生们喜欢英语课的原因主要有：认为英语课很重要，是新世纪的需要;当前就业的通行证;喜欢接触新事物。
不喜欢英语课的原因，按教师和学生自身因素从两方面分析：(一)老师因素：现今教学传授知识的手段是“灌”。
并没有带动学生去感受英语，教会其学习方法。
教学步骤公式化，课堂上讲得多，让学生参与的少，致使学生被动接受，思维不活跃。
(二)学生自身因素：本身英语基础不好。
学得越多，越听不懂、记不住，丧失信心，从而对老师及其所教内容产生恐惧厌烦心理。
由此可见，兴趣是学习一切知识的初始原动力。
在兴趣带动下，可以有克服一切困难的勇气;如果丧失了兴趣，不仅会成为学习的阻力，还会造成心理压力，影响今后发展。
所以，培养学生对英语学习的兴趣是搞好课堂教学的关键和调动其积极主动性的基本条件。
二、学生对任课老师调动其主动性、积极牲重要性的理解程度从调查结果显示，百分之九十以上的学生能够认识到课堂上主动性积极性的调动与发挥是极其重要的。
因为学习是自已的事，无论教师讲得多么好，不调动学生学习的积极性，是无论如何也学不好的。
学生是学习的主人，只有充分发挥学生的主观能动作用，学生才会乐意攻读，积极思维，主动进取。
有位学生说得好：“好学之，不如乐学之。
”正是如此，课堂气氛直接影响教师的教学热情与同学的学习兴趣。
调查中，学生提出了许多有益的.实际操作性的意见。
整理如下：老师应以教材为中心，适当穿插课外知识和口语练习，例如介绍外国风情知识、典故。
这适应了中学生好奇求新心理。
在训练口语和听力时，可以用简单单词串起来讲一些小故事、小幽默，组织学生自己用英语表演小品、小话剧，为学生培养发散思维能力提供机会。
在趣味和娱乐中学习，才能使学生尽快接受所学知识，达到最佳教学效果。
另外，针对程度稍差和心理上胆怯、内向、怕羞的学生，应说服学生克服胆怯心理，找回自信。
多辅导帮助、委婉纠正其错误，先鼓励回答较简单的问题，建立起自信心，再逐渐提高问题难度，从而敢于主动发言，参与活动。
还有，教师课堂用语应简短，指示明确，语言风趣，表情生动，这样可以减轻学生心理压力，以免造成紧张气氛。
还要注意发掘表现积极、外向的学生，使其有发挥机会，从而带动全班同学，形成主动、积极的气氛。
由此可见，学生和教师同样热心于课堂教学的改革。
三、学生如何掌握交际能力的方法调查问卷的统计结果表明，百分之八十以上的学生认为培养英语交际能力是学习的最主要目的。
因为语言是交际的工具，学习语言是为了互相沟通、了解，就是为了交际。
针对这一点，学生们希望老师在授课时多讲些实用的东西，包括见面、生活、家庭、师生间的日常用语，多搞些这方面的仿真练习，既拓宽了学生知识面，又提高了参与意识。
按需供应，也是教师课堂教学应致力的方向。
这样才能调动受教育者的积极性主动性，达到最佳教学效果。
四、学生对师生关系的看法这一调查数宇是出乎意料又是合乎情理的。
几乎百分之百的学生非常看重师生关系，认为它的好坏对教学效果有直接影响。
这一结果与平时看似冷淡的师生共处场面截然相反。
由此可见教与学并不只在课堂短短的四十分钟和不大的教室内发生作用，它远远超出了这一范围，涉及课下的方方面面诸多因素，教师的人格魅力也起着举足轻重的作用。
问卷显示，不少同学认为“喜欢老师就会喜欢他/她的课”。
”教”者为师，“学”者为生，在教学中必然形成师生关系(一位学生如是说)。
师生关系好了，距离拉近了，学生上课自然会尊重老师的言行，就会为课堂学习提供一个快乐的积极主动的氛围。
和谐的师生关系使师生双方都能以最佳的精神状态投入教与学的过程中。
学生们为搞好师生关系提了不少有效的建议。
摘录如下：以诚相待，对学生象朋友，不摆架子，有时开开玩笑，给学生们以亲切感;利用课间、空余时间深入学生之间，与其多交流、多沟通，主动接触，增进了解，听取教学意见、建议，及时改进教学方法;清楚每位学生的学习程度、层次，因材施教。
而且不仅要在学习方面，还要在生活、处事诸方面给以指导、帮助，即记熟每个学生的姓名;提问时面带微笑，设身处地理解体验学生学习英语的喜、怒、哀、乐，或找回做学生时的感觉。
在现实生活中，师生之间似乎除了教学外，交流机会很少，大多数班级并未建立良好的师生关系。
但其实双方都渴望得到对方的理解与支持，只有沟通，才能交流，然后才能相互配合，上好每一堂课。
五、教学中，老师与学生的角色转换现在虽然提倡实施素质教育，要以学生为教学的中心，但在实际操作中，还是似老师为主要角色。
此次调查表明，还有不少学生认为应以老师为中心，因为是老师在“教”，学生应跟着老师走，而意识不到教的目的是为了“学”，而“学”是学生在学。
这说明教育体制中这一改革还未收到预期效果。
但是也应看到，大多数学生知道学习是自己的事儿，应该以学生为主体，即英语课堂的语言活动应以学生为中心，老师为主导，是“助手”或“导演”。
“助手”要以“主人”的要求制定计划，安排活动。
否侧即使老师表演得再精彩，学生也会听得乏味。
老师应起好引导作用，调动“演员”的热情，发挥出自身潜能。
另外，根据师范学校的特点，学生将来必定要充当老师的角色，所以培养锻炼他们的能力，给予施展空间，对今后教书育人是必须的。
所以老师也应在课堂上尽力转变学生的观点，使他们认识到自己是学习的主人，主动参与学习，而不是被动地受教，这样才能提高他们的学习主动性与积极性。
六、学生对老师的印象最后，我调查了在学生的眼中，一个好老师应该是什么样的。
学生们思路很活跃，提的意见很中肯，道出了他们渴望好英语老师的心声。
其中，占第一位的是老师的教学水平。
讲课内容要准确，有条理，生动有趣，通俗易懂。
老师应知识渊博，有好的口才，语言幽默风趣，发音优美动听，吐字清晰，能充分调动学生的积极主动性。
其次，在人格上，要尊重学生，时时把学生放在心上，亲切和蔼，和学生打成一片，关系融洽，绝不能讽刺挖苦学生，心中不能有好、坏生差别，不歧视学习成绩差、反应慢的学生，而是更多地耐心帮助、关怀他们。
再就是，仪表方面，要形象好，有气质，为人师表。
其他，不拖堂，不占自习时间，作业不要太多，多和同学谈心、聚会等也提了出来。
本次调查可以看出，学生把能否上好每一堂课排在了第一位。
它强烈反映了教学目标和学生的需求。
所以，提高自身素质必须是每一位教师奋斗不止的目标。
教师的人格魅力也被放在了关键位置。
这就说明，在抓好业务工作的同时，一定要加强自身修养，保持良好的心态。
这样才能树立威信，从而带动教学。
从这次调查中，我更加深入了解了现阶段我们的中学教育现状和学生的需求、老师的艰辛。
每上好一节课，需要多方努力。
在英语教学中重视调动学生学习的主动性和积极性是上好课的关键，教育改革迫在眉睫。
其他更深入的问题有待进一步研讨。
英语是世界上使用范围十分广泛的语言之一，有世界通用语之称。
教育部提出在20xx年秋季开始，全国城市和县城小学逐步开设英语课程；20xx年秋季，各地县、区（局）小学逐步开设英语课程，小学开设英语课程的起始年级一般为三年级。
我市为了提高英语教学的普及力度，适应时代的发展的需要，在人力、物力和财力上加大了对英语教育的投入。
但小学英语在我市毕竟是一门新兴学科，在新课程理念的指导下，走过了将近5年的历程，在这5年里，大部分教师通过努力学习，踏实工作，掌握了新的教学理念，提高了教学技能，改进了教学方法，专业素质也有了显著提升，为了了解我市小学英语的开设情况和存在的问题，确定下一步的工作中心，为进一步开展工作指明方向，我进行了将近半年的学科调研，收获颇丰。
以下情况请领导重视。
交通不便，师资短缺，开设英语课程的情况不好。
课的内容完不成。
这会导致小学没有学好英语的学生到了初中在英语学习方面很吃力，甚至会影响其它学科的成绩。
因此，在开设英语课方面必须“一刀切”，全面铺开。
2、课时少，间隔时间长。
小学生学习英语具有模仿力强，记忆力好，勇于开口的优越条件。
根据学生的这些特点，为了保证教学质量和教学效果，英语课程标准规定，3～6年级英语课程应遵循长短课时结合、高频率的原则，每周不少于四次教学活动。
3、4年级以短课时为主；5、6年级长短课时相结合。
但综观目前我市英语课程的开设状况可以发现：各个学校只开设长课时，绝大部分学校的周课时为2课时。
课时少，间隔时间过长是我市小学英语课普遍存在的现象。
此外，受地区、家庭文化氛围的影响，课外学生学习英语的意识淡薄，根据记忆规律，这种英语教学现状和英语学习状态将严重挫伤学生的学习积极性和学习兴趣，不利于形成良好的英语学习习惯。
以上是我的调研报告，不足之处，请领导指正。