《什么是周长》教学设计
目录摘要 (I)Abstract (I)一、课题 (1)二、课时 (1)三、设计意图及理念 (1)四、学情分析 (1)五、教学目标 (1)（一）知识与能力目标 (1)（二）过程与方法目标 (1)（三）情感态度价值观目标 (1)六、教学重点和难点 (1)七、教学准备 (1)八、教学过程设计的比较研究 (1)九、教学过程 (2)（一）创设情境，激发兴趣 (2)（二）自主操作，探究新知 (3)（三）拓展练习 (3)（四）全课总结 (4)（五）板书设计 (4)十、教学反思 (4)十一、参考文献 (4)附录 (6)【摘要】教学内容北师大版三年级数学上册第五单元《什么是周长》教学简介教学中，充分运用电教媒体，精心设计情境，激发好奇心，调动学生的学习积极性，特别是加强多媒体演示及学具操作，让学生手动、脑想、眼看，使学生在多种感观的协调活动中积累感性认识，，从而更好地理解周长的含义，突出重点，突破难点。
[ Abstract ]Content of coursesBeijing Normal University printing plate three grades mathematicses first volume unit fifth what is the" circumference".Introduction to teachingIn the teaching, make full use of audio-visual media, elaborate design, curiosity, mobilize the enthusiasm of the students, especially to strengthen the multimedia presentation and learning with the operation, let the student manual, brain, eye to, so that students in a variety of sensory coordination activity accumulated in the perceptual knowledge, and thus a better understanding, the circumference of the meaning, outstanding key, breakthrough difficulty.一、课题什么是周长二、课时1课时三、设计意图及理念本节内容是在学生认识了三角形、长方形、正方形等平面图形基础上展开的，这是学习平面图形周长计算的基础。
教材结合具体的实物，通过观察、亲身体验等活动，让学生在具体情境中理解周长的含义。
合作学习、充分发挥教师主导学生主体的作用，鼓励学生的自主探究与合作交流。
四、学情分析三年级学生的观察能力、分析能力、认知水平已经得到了一定的发展，他们虽然在学习的过程是第一次接触周长，但在生活中他们对周长已经有了模糊的影像，因而本节课由学生已有的知识经验出发，让学生从比较熟悉的树叶中感受周长，从而使已有的知识经验得以提升。
五、教学目标（一）经历从现实生活中认识周长的过程，理解周长的含义，会指出并测量物体的面和简单图形的周长。
（二）通过观察、测量、计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透“化曲为直”的思想。
（三）通过从实践中发现问题，在操作中分析问题，又在实践中解决问题的过程，体会现实生活里的数学，发展对数学的兴趣，培养自主探索、合作学习的能力，培养数学思想和创新精神。
六、教学的重点和教学难点认识周长的含义，会测量并计算出周长。
七、教学准备（一）教师准备多媒体课件。
（二）学生准备细绳、直尺。
八、教学过程设计的比较研究教学目标都基本相同课程开始教师应用多媒体CAI课件演示小蚂蚁搬运食物的动画情节，具有鲜明的色彩、精美的动画、有趣的故事，适时地把学生从无意注意引向有意注意，从而激发了学生弄清未知事物的迫切欲望,这一点我也有应用到。
教师为学生创设了主动参与的机会，为孩子们创设了一个动手的机会。
这就使孩子们在独立思考、操作的过程中，在与他人的合作中，在画一画，围一围，量一量的活动中体验到合作的意义，感悟了周长的含义，感受到成功的喜悦。
通过大量的描、画、摸、量、算等实践活动，使孩子们进一步体会了周长的含义，培养了数学生活化的意识，密切了数学与现实生活的联系。
教师引导学生发现问题、探索规律，初步感受了数学的应用价值，发挥了小组合作的实效性，使孩子们各尽所能。
让学生感受到生活中处处有数学，并能把课堂上学到的知识应用到生活中去解决实际问题。
“儿童的智慧出于手尖上”，在动感的游戏中使孩子们情绪高昂，心智振奋，使他们对所学的抽象知识通过积极主动的物化活动获得“真正的理解”。
以往的教学重点是对周长的计算，学生可以利用公式算出数据繁琐的周长，却不知周长的具体含义。
本课首先创设蚂蚁搬运食物的情境，为学生初步感知周长奠定了基础，激发了学生的兴趣，在此基础上教师让每个学生用笔描述路线图，更好地让学生直观形象地感受周长的含义。
整个教学环节教师以动手操作为主线，调动学生多种感官参与学习过程，让学生在动口、动手、动脑的过程中发现问题、解决问题、掌握知识，使整个环节张弛有度，让学生学得轻松主动。
在教学中，通过小组合作交流，进一步丰富了学生对测量方法多样化的认识，轻松地掌握了周长的含义。
九、教学过程（一）创设情境，激发兴趣。
1.描一描，说一说，初步感受周长的意义。
（1）同学们，秋天到了，树叶黄了,好多树叶都落了，外面一片落英缤纷。
多么的美好啊!公园里的小动物们也都开始和树叶玩起了游戏,那么我们一起去看看他们玩了什么啊.(出示课件:飘来一张树叶,一个小瓢虫围着树叶爬了半圈,一只蚂蚁绕着树叶走了一周) 请同学们认真看，一只可爱的小蚂蚁他在做什么运动呢？谁来说一说，通过观察，你发现了什么？小蚂蚁是怎样运动的？蚂蚁做完运动后还留下一句话呢，她说：“我爬过一周的长度就是树叶的周长。
”（板书：周长）你们想知道什么是周长吗？下面就让我们共同探究这个问题。
（2）现在我们学习小蚂蚁那样把书上的几片树叶用笔也给描下来（学生在下面描绘）谁愿意来给大家演示一下是怎么描的?(请用笔指着，说清楚是从哪里开始的，到哪里结束。
)（3）刚才大家描的有什么共同的特点?(沿边线围着图形，描了一周)小结：看来，不管从哪里开始，大家都是沿着树叶的边线描了一周，这一周的长度，我们把它叫做什么呢？我们能帮它取一个名字吗（树叶页面的周长）？（引出周长的概念，结合封闭图形与未封闭图形，强调周长的意义。
）2.找一找，摸一摸，深入感知周长的意义。
(1)你能从我们身边找一个例子说说什么是周长吗?下面请你们同桌合作找一找，并且摸一摸它的周长：摸一摸课桌面的边线，并说一说课桌面的周长。
摸一摸数学书的封面的边线，并说一说数学书封面的周长。
在我们周围任意找到物体的一个面，并说一说它的周长。
汇报找的情况，边说边指一指。
（体会周长在生活中无处不在）(2)你能画出树叶的一周,也一定能画出下面这些图形的一周。
（课件出示:45页练一练第1题,再另外增加几幅图）比一比:看谁画得又快又好?用我们刚才画树叶一周的方法,来画这些图形的一周?开始吧……(学生动手画一画图形的边线。
画完之后,利用学生演示画边线的动态过程。
) 你能描出它们的边线吗？试试看。
学生自己描，教师巡视（在巡视过程中了解学生情况，寻找提高的对象）。
(二) 自主操作，探究新知我们已经认识了平面图形的周长，那么平面图形的周长该怎样求呢？（出示课件：第45页第2题）。
同学们打开课本第45页的第2题。
你想怎么量？选择一个自己喜欢的图形量一量。
带着问题思考、动手。
像这种由几条线段围成的图形，量出各边长度，相加就行了。
以后遇到这样的题目我们就这样做。
1.量一量腰围（1）周长在生活中运用也很广泛：比如，做裤子时，裁缝都要量一量你的腰一周有多长，也就是平时所说的腰围。
现在同学们就相互配合拿出准备好的皮尺量一量对方的头围和腰围(注重测量方法的指导：腰围怎么测量?)同桌合作量一量，并说说自己的腰围。
(三)拓展练习1、课件出示图1：这两个图形原来是两个完全相同的长方形，把第一个长方形剪掉一块，补到第二个长方形中，请同学们比较一下它们的周长的大小。
请小组讨论后说明理由?（借助动画演示后让学生试着量一量，算一算，验证推理的结果是否正确）2、课件出示图2：这两个图形原来也是两个完全相同的长方形，把第一个图形剪掉一块，现在两个图形的周长还会一样吗？（学生独立完成后交流）3、多媒体放一个录像，内容是两个孩子的对话：要给班里的奖状裱个框，需要知道奖状的周长、妈妈要给女儿买帽子，需要测量出女儿的头围，两个孩子双臂展开分别是一米长，两人拉手正好可以抱住一棵大树，测量出大树的周长是多少……（这些实际生活中的例子有助于学生理解周长的含义）。
(四)全课总结今天，我们认识了周长，并且用周长的知识解决了一些问题。
你能谈谈自己的感受吗?(五)板书设计：什么是周长物体一周的长度叫做周长头围腰围十、教学反思：这部分内容是学生今后进一步学习平面图形周长计算的基础，本节课在教学中做到了：1、敢于放手，给学生提供了动手实践和集体交流的时间和空间，学生通过操作、观察，经历了认识周长的过程。
2、把身边的数学材料引入课堂，使学生体会到身边处处都有数学,真正感受到了数学来源于生活，又应用于生活。
3、通过本节课的学习，学生能够认识周长，能测量并计算简单图形的周长，突破了本课的重难点，课堂中进行了多种实践活动，让学生真正动了起来。
学习气氛活跃，在动脑中动手，在动手中思考，达到了预期的效果。
十一、参考文献北师大版小学数学三年级上册第44、45页教师备课参考数学三年级上册/view/8e542536a32d7375a4178073.html /article/browse/170499.jspx附录:一、教学目标1.通过“描一描”“摸一摸”“量一量”等活动，体验感悟周长的含义。
2.借助实际操作，结合生活情境，进一步发展学生的空间观念，培养学生发现问题、探索规律的能力以及合作意识、创新意识，让学生感受到生活中处处有数学，并能运用知识解决生活中的简单问题。
二、教材分析本节课是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上，学习平面图形的周长。
教材结合具体的事物，通过观察与操作认识周长，然后在生动有趣的生活情境中，探索掌握周长，最后，运用已学知识解决生活中的简单问题。
因此，在现有教材的基础上，我认为教学中应注意以下几点。
1.要注重数学知识与日常生活的密切联系。
应当从学生熟悉的生活情境或具体事物出发展开教学，通过观察、操作、探索、交流等多种形式的活动，获得对空间图形知识的直观经验，并逐步形成初步的空间观念，能解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用，体验学习数学的乐趣。
什么是周长教案
什么是周长--优秀教案一、教学目标：知识与技能：1. 让学生通过观察和操作，理解周长的概念，并能正确计算简单图形的周长。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
过程与方法：1. 引导学生通过观察、测量、计算等方法，探索图形周长的求法。
2. 培养学生合作交流、动手操作的能力。
情感态度与价值观：1. 激发学生对数学的兴趣，培养学生的观察力、思维能力和创新能力。
2. 培养学生积极参与课堂活动，乐于合作、分享的良好学习习惯。
二、教学重点与难点：重点：1. 理解周长的概念，掌握计算周长的方法。
2. 能够运用数学知识解决实际问题。
难点：1. 理解并掌握图形周长的计算方法。
2. 将周长的知识应用于实际问题中。
三、教学准备：教师准备：1. 准备相关图形教具和课件。
2. 准备测量工具（如尺子、绳子等）。
学生准备：1. 提前学习相关数学知识。
2. 准备笔记本、笔等学习用品。
四、教学过程：（一）导入新课1. 教师通过展示图片，引导学生观察并思考：这些图形的边界是什么？2. 学生回答，教师总结：图形的边界就是它们的周长。
（二）自主探究1. 教师发放图形教具，引导学生观察并测量图形的周长。
2. 学生分组讨论，总结计算周长的方法。
（三）课堂讲解1. 教师根据学生的讨论，讲解周长的概念和计算方法。
2. 举例讲解，引导学生理解并掌握周长的计算方法。
（四）巩固练习1. 教师发放练习题，学生独立完成。
2. 教师选取部分学生的作业进行点评，纠正错误，巩固知识。
五、课后作业1. 请学生运用所学的周长知识，解决实际问题。
2. 完成课后练习题，巩固周长的计算方法。
教学反思：本节课通过引导学生观察、测量、计算等方法，探索图形周长的求法，培养了学生的观察力、思维能力和创新能力。
在教学过程中，注意关注学生的学习情况，及时纠正错误，巩固知识。
激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作交流、动手操作的能力。
六、教学评价1. 通过课堂表现、练习完成情况、课后作业等方面，评价学生对周长概念的理解和计算方法的掌握。
《什么是周长》教学设计含教学反思
《什么是周长》教学设计含教学反思教学目标：1.结合具体实物或图形，在观察、思考、操作等活动中，认识物体表面或图形的周长。
2.会计算多边形的周长，并能寻求简单合理的运算途径。
3.能与他人合作，测量物体表面或简单图形的周长，获得测量周长的活动经验，感受周长与实际生活的密切联系，并发展合作技能。
教学重点：1.结合具体实物或图形，在观察、思考、操作等活动中，认识物体表面或图形的周长。
2.会计算多边形的周长，并能寻求简单合理的运算途径。
教学难点：能与他人合作，测量物体表面或简单图形的周长，获得测量周长的活动经验，感受周长与实际生活的密切联系，并发展合作技能。
教学过程：一、情景导入师：大家都参加过运动会，运动会有运动员，有裁判。
今天有三只蚂蚁也来参加运动会，请大家来做裁判。
作为裁判，我们需要知道比赛规则：沿树叶爬行一周。
师：我们一起喊开始，预备！生：开始。
师：请问哪只蚂蚁是冠军？生：第三只。
师：为什么？谁来说一说。
生：因为第三只蚂蚁是沿着树叶爬行一周。
二、讲授新知任务一：认识一周师：那你们知道什么是树叶的一周吗？生：沿着树叶的边线爬行一周。
师：我们可以说的更完整，从起点开始，沿着树叶的边线爬行一圈再回到起点，这就是树叶的一周。
师：那请大家找一找数学书封面的一周，并且和同桌说一说。
师：大家能不能找出下面图形的一周，说说你的理由。
生：第一个图形有它的一周。
因为从起点出发沿着边线绕一圈再次回到起点。
生：第二个没有一周。
因为从起点出发沿着边线绕一圈回不到起点。
师：为什么不能回到起点？生：因为它是断开的，不封闭的。
……师：所以，我们可以总结出来只有封闭的图形才有一周。
任务二：认识周长师：这节课，我们来一起学习周长。
周是指一周，长是指长度，周长是指一周的长度。
师：什么是树叶的周长？生：树叶一周的长度是树叶的周长。
师：什么是数学书封面的长度？生：数学书封面一周的长度是它的周长。
任务三：不规则图形与规则图形的测量方法师：谁有办法测量出树叶的周长？生：将绳子从树叶边上一点开始，绕着边线一周后回到起点，剪掉剩余部分的绳子。
《什么是周长》教学设计
《什么是周长》教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解周长的概念，并且能够运用所学知识进行周长的计算。
2. 过程与方法：通过直观的教学方法，引导学生理解周长的概念，激发学生学习的兴趣。
3. 情感态度价值观：培养学生学习数学的兴趣，引导学生形成积极的学习态度。
二、教学重点：1. 学生理解周长的概念。
2. 学生掌握周长的计算方法。
四、教学内容：1. 什么是周长？2. 如何计算周长？五、教学过程：1. 导入（5分钟）教师拿一张正方形的纸板，让学生测量一下边长，并用尺子测量一下纸板的周长。
引导学生思考，什么是周长？周长与边长有什么关系？为什么要学习周长？教师在黑板上绘制一个简单的图形，例如矩形或者正方形，然后向学生解释周长的概念。
周长是指封闭图形的边的总长，通过图示让学生直观感受周长的概念。
3. 计算（20分钟）教师现场利用几个简单的图形，进行周长的计算。
从简单的图形开始，逐渐过渡到复杂的图形。
通过实例让学生掌握周长的计算方法。
教师出一些实际的周长计算问题，让学生进行练习。
例如：一个园子的周长是多少？等等。
通过练习巩固学生掌握的知识和技能。
教师总结本节课的内容，强调周长的重要性和应用范围，引导学生对本节课的学习成果进行总结。
六、教学手段：1. 图形卡片2. 黑板、白板3. 尺子4. 实物示范七、教学反思：通过本次教学设计，学生在直观感受周长的概念的也通过计算和练习掌握了周长的计算方法，达到了预期的教学目标。
通过实际问题的应用，也引导学生将数学知识应用到日常生活中，强化了学习的积极性。
在今后的教学中，可以加强实例的讲解，增加学生的实际操作，达到更好的教学效果。
北师大版小学三年级上册数学《什么是周长》教案三篇
【导语】《什么是周长》是新课标教材中“空间与图形”领域中有关“图形与测量”的内容，也是⼩学⼏何初步知识中的⼀项重要内容，是本册教材第五单元《周长》的第⼀课时。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ ⼀、创设情境，谈话导⼊。
1、同学们，现在是什么季节呀？（秋季）是啊，秋天到了，天⽓凉了，⼀⽚⽚树叶从树上轻轻地飘落下来，（贴树叶模型）你们看，⽼师今天也给⼤家带来了⼀⽚⼤树叶，你们喜欢吗？（喜欢）⼀只⼩蚂蚁也⾮常喜欢这⽚树叶，（拿⼩蚂蚁模型）你们瞧，它把这⽚树叶当成了运动场，请同学们仔细观察，看看⼩蚂蚁是怎样在这⽚树叶的边线上做运动的？通过观察，你们发现了什么？（⼩蚂蚁沿着树叶的边线爬了⼀圈），⼀圈还可以怎么说？（⼀周）。
今天这节课，我们就来研究关于⼀周的问题。
（板书：⼀周） ⼆、动⼿实践，感悟周长 1、摸⼀摸 （1）请同学们拿出课前采集的树叶，选择⼀⽚你最喜欢的，先摸⼀摸它的⾯，有什么感觉？（滑滑的）那你们能不能像⼩蚂蚁爬树叶那样摸⼀摸它的边线。
（2）学⽣进⾏摸树叶活动。
（3）谁愿意到前⾯来说⼀说你是怎样摸树叶边线⼀周的？ （4）学⽣展⽰，（边说边摸）。
2、描⼀描 （1）刚才你们摸了树叶的⼀周，那你能不能把树叶的⼀周描下来？（能）请同学们拿出彩⾊笔，描⼀描吧！ （2）学⽣进⾏描树叶活动。
描完之后，同桌互相看看漂亮吗？ （3）谁愿意到前⾯来描⼀描这⽚⼤树叶的⼀周呢？（找⼀名学⽣到前⾯描树叶模型的⼀周）。
你能不能告诉⼤家，你是怎么描的？（让学⽣⽤⼿指着，说出从哪⾥开始，⼜从哪⾥结束。
）拿下树叶模型，⼤家看漂亮吗？ （4）你们和他描的⼀样吗？有不同⽅法的同学请举⼿？（找⼀名同学再来描⼀描，说⼀说。
） ⼩结：同学们都看到了不管你们怎么描，都是沿树叶的边线描了⼀周是吗？ 3、找⼀找 （1）在⽣活中，有许多物体的表⾯象树叶⼀样有⼀周，你们能不能在我们的周围找出这些物体的⾯？ 同桌之间找⼀找，摸⼀摸，说⼀说。
名师教学设计《什么是周长》完整教学教案
名师教学设计《什么是周长》完整教学教案教学对象：小学四年级学生教学目标：1. 让学生理解周长的概念，知道周长是封闭图形一周的长度。
2. 让学生掌握计算周长的方法。
3. 培养学生动手操作、合作交流的能力。
教学重点：周长的概念及计算方法。
教学难点：理解周长的概念，掌握计算方法。
教学准备：课件、图形卡片、尺子、剪刀等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室里的封闭图形，如窗户、门等，让学生初步感知周长的概念。
2. 学生分享观察到的封闭图形，教师总结周长的定义。
二、新课讲解（15分钟）1. 教师通过课件展示不同形状的封闭图形，引导学生认识周长。
2. 教师讲解周长的计算方法，如围成封闭图形的所有边长相加。
3. 学生跟随教师一起计算课件中的图形周长，巩固所学知识。
三、动手实践（10分钟）1. 学生分组，每组选择一个图形卡片，用尺子和剪刀测量图形边长。
2. 学生互相交流测量结果，计算图形周长。
3. 各组汇报成果，教师点评并指导。
1. 教师引导学生总结本节课所学内容，回顾周长的概念和计算方法。
2. 学生分享学习心得，教师给予鼓励和评价。
五、作业布置（5分钟）1. 教师布置课后作业，要求学生运用所学知识，计算生活中的封闭图形周长。
2. 学生完成后，教师批改作业，了解学生掌握情况。
教学反思：本节课通过引导学生观察、操作、交流，使学生掌握了周长的概念和计算方法。
在教学过程中，注意关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的指导和帮助，使他们在课堂上充分参与、积极思考。
通过课后作业的布置，让学生将所学知识运用到生活中，提高学生的实践能力。
六、课堂拓展（10分钟）1. 教师展示一些复杂的封闭图形，如圆、多边形等，引导学生思考如何计算它们的周长。
2. 学生讨论计算复杂图形周长的方法，教师给予指导。
3. 学生尝试计算复杂图形的周长，教师点评并解答疑问。
七、课堂练习（15分钟）1. 教师发放练习题，要求学生独立完成。
《什么是周长》教学设计6篇
《什么是周长》教学设计6篇《什么是周长》教学设计与反思教材分析：这部分内容是在学生学习了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上进行教学的，也是进一步学习平面图形周长计算的基础。
本节课在小学数学“空间图形”的学习中起着承上启下的作用。
学情分析：“周长”对三年级的孩子来说比较抽象，这是由于在实际生活体验中，学生见到、摸到、用到的图形形状、大小比较多，而感受和关注周长的时候比较少。
为了提高学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，教材从学生熟悉的生活情景引入，这样的设计很符合学生的接受心理。
教学目标：知识与技能：结合具体情景和具体图形、物体，通过观察、操作等活动，认识物体表面或图形的周长，并能测量和计算简单图形的周长。
过程与方法：经历观察、测量等数学活动过程，在获得直观经验的同时发展空间观念。
情感与态度：感知周长与实际生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。
教学重难点：重点：认识周长，理解周长的含义，发展空间观念。
难点：理解周长的概念。
教学过程：一、谈话导入激发兴趣师：同学们假期都喜欢做什么？如今，许多同学假期在家都是室内活动多，室外活动少，假期都喜欢在家里看电视、玩游戏，所以现在孩子的体质越来越差，有时候在操场跑一圈都气喘吁吁。
淘气的爸爸为了增强淘气的体质，规定他每天绕操场跑一圈，我们一起去看看淘气的跑步情况吧！师：淘气这是跑了一圈吗？为什么？（生自由作答）没有沿着操场的一圈去跑，不叫做绕操场跑一圈。
师：这叫做绕操场跑一圈吗？为什么？（生自由作答）没有从一个点出发再回到这个点，也不叫做绕操场跑一圈。
师：什么叫做绕操场跑一圈？引导学生说出：从一个点出发沿着操场的边线跑一圈再回到这一点。
师：数学上我们称一圈为一周。
（设计意图：从学生的生活入手，集中学生注意力，谈话导入激发学生兴趣，使学生更直观地理解“一周二、自主感悟体验探究（一）找一找，说一说。
现实生活中许多物体的表面都有一周，请你试着找出你周围物体表面的一周，用手摸一摸，并和同桌分享。
《什么是周长》教学设计
《什么是周长》教学设计一、教学目标1. 知识目标：学生能够理解周长的概念，掌握计算周长的方法和技巧；2. 能力目标：培养学生的观察、分析和推理能力；3. 情感目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的数学思维和创新能力。
二、教学重点1. 理解周长的概念；2. 掌握计算周长的方法和技巧。
四、教学策略1. 情境教学法：通过实际生活中的情境，引导学生理解周长的概念；2. 启发式教学法：通过提出问题和情境，引导学生自主探究周长的计算方法；3. 合作学习法：通过小组合作，让学生共同讨论、探究和解决问题，培养学生的团队合作能力。
五、教学内容1. 引入活动：老师带领学生观察周围环境中的几何图形，并引导学生思考如何计算这些图形的周长；2. 概念讲解：老师介绍周长的概念，定义周长是指封闭图形的边的长度之和；3. 计算方法：老师示范如何计算矩形、正方形、三角形和圆形的周长，引导学生掌握计算周长的方法和技巧；4. 实践训练：学生进行课堂练习和小组合作训练，巩固所学知识。
六、活动安排1. 第一课时：引入活动，概念讲解；2. 第二课时：计算方法，实践训练。
七、教学过程1. 第一课时1）引入活动（15分钟）老师带领学生观察周围环境中的几何图形，如黑板、窗户等等，引导学生思考如何计算这些图形的周长。
通过观察和讨论，帮助学生逐步理解周长的概念。
2）概念讲解（20分钟）老师介绍周长的概念，定义周长是指封闭图形的边的长度之和。
通过实际生活和教材中的例题，向学生展示如何计算周长，并与学生一起探讨和总结周长的计算方法。
2. 第二课时1）计算方法（20分钟）老师示范如何计算矩形、正方形、三角形和圆形的周长，引导学生掌握计算周长的方法和技巧。
通过实例分析和示范操作，让学生理解并掌握周长的计算方法。
2）实践训练（25分钟）学生进行课堂练习和小组合作训练，巩固所学知识。
教师巡视指导，及时纠正学生的错误，鼓励学生展示解题过程，并对正确的解答给予肯定和鼓励。
《什么是周长》教案精选
《什么是周长》教案精选一、教学内容本节课选自小学数学四年级教材《数学》上册第四章第一节“什么是周长”。
详细内容包括：周长的定义，如何测量并计算平面图形的周长，以及周长在实际生活中的应用。
二、教学目标1. 知识与技能：让学生理解周长的概念，掌握测量和计算平面图形周长的方法。
2. 过程与方法：培养学生动手操作、观察、思考、解决问题的能力，提高学生的合作意识。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，感受数学与生活的密切联系。
三、教学难点与重点重点：周长的定义，测量和计算平面图形的周长。
难点：如何灵活运用周长的知识解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：三角板、圆规、直尺、多媒体课件。
学具：直尺、圆规、三角板、练习本。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）请同学们观察教室周围，找出哪些物体的表面有边界。
（2）引导学生发现，这些边界就是我们要学习的周长。
2. 新课导入（1）什么是周长？（2）如何计算平面图形的周长？（3）周长在实际生活中的应用。
3. 例题讲解（1）讲解周长的概念，通过课件展示例题，引导学生观察、思考。
（2）带领学生用直尺、圆规等工具测量例题中平面图形的周长。
4. 随堂练习（1）让学生独立完成练习本上的题目，测量并计算平面图形的周长。
（2）教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 小组讨论（1）请同学们分组讨论，如何测量不规则图形的周长。
（2）小组代表发言，分享讨论成果。
（2）学生自我评价，反思学习过程。
六、板书设计1. 周长的定义2. 测量平面图形周长的方法3. 计算平面图形周长的步骤七、作业设计1. 作业题目：测量并计算下列平面图形的周长。
（1）长方形：长10cm，宽6cm。
（2）正方形：边长8cm。
（3）三角形：底5cm，高4cm。
答案：（1）长方形周长：32cm（2）正方形周长：32cm（3）三角形周长：18cm2. 拓展作业：找一找生活中的不规则图形，尝试测量并计算它们的周长。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入，让学生感受到周长与生活的密切联系。
三年级上册《什么是周长》教学设计（精选16篇）
三年级上册《什么是周长》教学设计（精选16篇）三年级上册《什么是周长》篇1教学目标：1、结合具体事物或图形，通过观察,摸一摸，描一描，量一量，算一算等活动，认识周长。
2、结合具体情景，感知周长与实际生活的密切联系。
3、激发学生对数学学习的兴趣，培养学生对数学良好的情感态度。
教学重难点：认识周长，深刻感悟周长的含义。
教具学具准备：、直尺、各种实物、卡片。
教学过程：一、创设情境师：同学们，有两个小蚂蚁由于昨天晚上特别不听话，蚁爸爸罚他们绕运动场跑一圈，但是一只小蚂蚁跑后爸爸允许他去休息，而另一只却被爸爸罚跑两圈，这是为什么呢？（出示课件）。
观看蚂蚁爬树叶的动画(flash动画演示两蚂蚁沿着树叶的边线爬，一只小蚂蚁爬了一周，而另一只小蚂蚁爬了一半)师：为什么一只小蚂蚁休息了，而另一只小蚂蚁要被罚跑呢？休息了的小蚂蚁绕着树叶爬了多少，另一只呢？指名回答，师根据回答，适当板书：一周的长度师：真棒！一只小蚂蚁爬了一圈，也就是一周，而另一只小蚂蚁爬了一半(课件显示树叶一周的边线)师：这个“树叶一周的长度”它有一个名字，你们知道叫什么吗？（树叶的周长）师：今天我们就来学习《什么是周长》（板书）二、自主、合作探究1、看一看（1）课件播放，铅笔绕图形的一周，图形一周的长度就是图形的周长。
（2）课件播放，小明绕着操场跑步，小明跑的一周的长度就是跑道的周长。
2、摸一摸（1）摸一摸手中树叶的边线（强调从哪起摸，到哪，这一周的长度就是树叶的周长。
）（2）摸一摸数学书封面的边线。
（强调：这一周的长度就是叶面的周长。
）（3）摸一摸课桌面的边线。
（强调：这一周的长度就是叶面的周长。
）（4）找黑板的周长师：黑板的周长在哪？谁能上来指出来？请一生用米尺指出来，师在学生起点处做个记号，回到起点时又做记号。
（设计意图：让学生通过摸一摸生活中的物品的边线，初步感知体验到周长要从起点开始，最后还要反回到起点）3.描图形的边线师：看，这两片树叶漂亮吗？想不想也学学小蚂蚁的方法，描出它们的周长？（1）描树叶的周长，请学生到讲台演示。
什么是周长？数学教案设计
什么是周长？數學教案設計标题：什么是周长？数学教案设计一、教学目标：1. 学生能够理解周长的定义和计算方法。
2. 学生能运用所学知识，通过实际测量和计算，得出图形的周长。
3. 培养学生的观察力、动手能力和空间想象能力。
二、教学内容：1. 周长的定义：周长是指一个封闭图形所有边长的总和。
例如，正方形的周长就是四条边的长度之和。
2. 常见图形的周长计算：- 正方形的周长=4×边长- 长方形的周长=2×(长+宽)- 圆的周长=2πr（其中r为半径）三、教学步骤：1. 引入新课：教师可以通过展示各种形状的物体，如硬币、书本等，让学生观察并思考如何测量它们的边缘长度。
2. 讲解新课：教师讲解周长的定义，并通过实例解释常见图形的周长计算方法。
3. 实践操作：学生使用尺子或卷尺测量给定图形的边长，然后计算出周长。
这不仅可以锻炼学生的动手能力，还可以让他们在实践中理解和掌握周长的概念。
4. 小组讨论：学生分组讨论，互相分享自己的测量结果和计算过程，以加深对周长的理解。
5. 总结回顾：教师引导学生总结本节课的学习内容，强调周长的定义和计算方法。
四、作业布置：1. 测量家中一些物品的周长，如桌子、椅子、电视等，并记录下来。
2. 设计一个简单的图形，计算其周长。
五、教学评价：通过观察学生的课堂参与度、实践操作情况以及作业完成质量，对学生的学习效果进行评价。
六、教学反思：在教学过程中，要注重培养学生的动手能力和独立思考能力，鼓励他们主动探索和解决问题。
同时，也要注意适时给予学生指导和帮助，确保他们能够正确理解和掌握周长的概念。