浅谈在初中数学教学中渗透德育教育
谈初中数学教学中的德育渗透
谈初中数学教学中的德育渗透初中数学教学是培养学生数理思维能力和解决问题能力的关键阶段，同时也是德育渗透的重要平台。
在数学教学中，德育不仅是学生发展全面素质的重要基础，也是培养学生正确的思想品德和道德修养的重要途径。
如何在初中数学教学中渗透德育，是当前教育界和数学教师面临的一项重要挑战。
本文将从培养学生的品德素养、激发学生的学习兴趣以及促进学生全面发展等方面探讨初中数学教学中的德育渗透。
一、培养学生的品德素养在数学教学中，培养学生的品德素养是德育渗透的关键环节。
数学教学可以培养学生的认真负责、坚韧不拔、合作拼搏等品德素养。
数学教学可以培养学生的认真负责。
在数学学习过程中，学生需要勤奋认真地完成作业和练习，这样才能搞清楚数学知识，提高数学解决问题的能力。
数学教学还可以培养学生的坚韧不拔。
在解决数学难题的过程中，学生会遇到各种困难和挫折，需要坚持不懈，耐心钻研，方能得出正确的答案。
数学教学还可以培养学生的合作拼搏。
在数学课堂上，教师可以设计一些小组合作的活动，让学生互相讨论，合作解决问题，提高学生的合作精神和团队意识。
二、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是德育渗透的另一个重要方面。
数学是一门需要逻辑思维和创新能力的学科，如果学生对数学缺乏兴趣，就很难取得好的学习效果。
在数学教学中，教师应该激发学生学习数学的兴趣，让他们享受数学学习的过程。
教师可以在数学课堂上进行生动形象的教学。
可以通过一些具体的例子，引导学生进入数学的世界，让学生在愉悦的氛围中感受数学的魅力。
教师可以设计一些有趣的数学游戏和实践活动。
通过游戏的形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，激发他们的学习兴趣。
三、促进学生全面发展在数学教学中，德育渗透还可以促进学生的全面发展。
数学教学可以培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力，还可以提高学生的自主学习和自我管理能力。
在数学教学中，教师可以培养学生的逻辑思维。
数学是一门逻辑性很强的学科，学习数学可以帮助学生培养严密的逻辑思维，提高分析问题和解决问题的能力。
浅析初中数学教学中德育教育的渗透
浅析初中数学教学中德育教育的渗透初中数学教学是培养学生数理思维和解决问题能力的重要环节，而德育教育作为教育事业的重要组成部分，其在数学教学中的渗透至关重要。
德育教育不仅是培养学生的思想道德品质，更是帮助学生形成正确的人生观、价值观和社会责任感。
在初中数学教学中，如何将德育教育融入是每一位数学教师需要深思熟虑的问题。
本文将对初中数学教学中德育教育的渗透进行一番浅析。
在初中数学教学中，德育教育可以通过导入一些有思想性的数学问题来渗透。
数学是一门充满思想性的学科，教师可以选择一些具有启发性的数学问题，如典型的反证法问题、鲜活形象的数学推理问题等，通过开展小组合作、探究式学习等教学活动，激发学生自主思考和独立解题的能力。
在解答问题的过程中，教师可以引导学生积极探讨、充分交流，促进学生的团队意识和合作精神，培养学生的合作品质和社会责任感。
在初中数学教学中，德育教育可以通过引导学生正确对待挫折和失败来渗透。
数学学习中，挫折和失败时常伴随而来，学生需要学会面对挫折和失败，教师可以通过引导学生正确对待挫折、培养学生坚韧不拔的意志和乐观进取的精神。
通过数学实际问题的引入，可以提高学生的数理思维能力，培养学生的创新意识和探索精神。
教师可以通过讲解一些数学家创立数学理论的历程和经过，引导学生学习先进的科学方法，培养学生的创新品质和科学精神。
在初中数学教学中，德育教育可以通过建立和谐的师生关系来渗透。
良好的师生关系是进行教育教学的前提条件，教师需要尊重学生的个性差异，耐心倾听学生的心声，关心学生的成长，引导学生树立正确的人生观和价值观。
教师要注重与学生的情感交流，善于发现学生身上的优点和长处，及时给予肯定和鼓励，帮助学生树立自信心和积极心态。
通过课堂教学活动的开展，教师可以关心学生的学习、生活、情感，促进良好的师生互动，增进师生之间的感情，提高学生的情感品质和社会责任感。
初中数学课堂中德育的渗透
初中数学课堂中德育的渗透在初中数学教育中，我们常常注重学生的数学知识和技能的培养，却忽视了德育的重要性。
然而，数学课堂同样是培养学生德育素养的重要场所。
本文将探讨初中数学课堂中如何通过教学内容和教学方法，有效渗透德育教育。
一、培养学生的自觉性和合作精神数学课程中，教师可以通过设置适当的教学环节、布置合作任务等方式，培养学生的自觉性和合作精神。
例如，在组织数学实践活动时，教师可以要求学生分组合作完成任务，鼓励他们相互协作、互相帮助，培养团队合作精神。
此外，教师还可以通过让学生互相评价和反思，培养他们的自我认知和自我管理能力。
二、倡导诚信和正确对待错误数学课堂中，教师应该注重培养学生的诚信意识和正确对待错误的态度。
在考试或作业中，教师应该严格遵守考试纪律，防止学生作弊现象的发生。
同时，教师应该鼓励学生勇于面对错误，正确对待失败和挫折，鼓励他们从错误中吸取经验教训，不断提高自己的数学能力。
三、注重培养学生的创新意识数学课堂是培养学生创新意识的重要场所。
教师应该鼓励学生在解决问题的过程中，勇于尝试新的方法和思路，培养他们的创新能力。
例如，在解决实际问题时，教师可以鼓励学生提出自己的解题方法，并鼓励他们进行讨论和交流，从而培养他们的创新意识。
四、关注学生情感态度的培养数学课堂中，教师应该关注学生的情感态度，注重培养学生的兴趣和爱好，增强他们的学习动力。
教师可以通过选取生活中有趣的数学问题，进行趣味性的教学展示，激发学生对数学的兴趣。
此外，教师还应该注重培养学生的耐心和毅力，鼓励他们克服困难，坚持不懈。
五、促进学生的社会责任感数学课堂中，教师应该注重培养学生的社会责任感，引导他们关注社会问题，并通过数学的学习来解决问题。
例如，在教学过程中，教师可以引导学生讨论数学知识在解决社会问题中的应用，增强学生的社会责任感。
同时，教师还可以组织学生参加公益活动或社区服务，培养他们的社会意识和社会责任感。
总结起来，初中数学课堂中德育的渗透是非常重要的。
浅谈在初中数学教学中进行德育渗透
浅谈在初中数学教学中进行德育渗透《义务教育数学课程标准》要求，在数学教学中要注重对学生的思想道德教育，使其培养成为社会所需的德才兼备的人才。
从这里我们应该清醒地认识到，数学教学在向学生传授基础知识的同时，要对学生进行思想文化的德育渗透，只有这样才能为社会培养出合格的建设人才，才能真正完成新课标所赋予的教学任务。
下面，就结合自己所从事的数学教学实践谈谈对这一问题的探讨和尝试。
一、以师德感染学生学生的德育往往是通过对他们的说理培养的过程，也就是在生活学习中潜移默化地陶冶过程。
所以，老师的形象在学生那里已经形成了榜样力量。
作为初中生他们的人生观尚未形成，他们很多时候是在模仿着老师的言行举止，所以，老师的一言一行都会对学生产生极其重要的作用。
由此，教师在教学中一定要注意自己给学生带来的影响作用，言行举止、所作所为都要严格要求自己，比如，教师课堂的板书、讲课的语言、穿着打扮仪表等等都要考虑到为学生所带来的影响。
例如，我们在上数学课的时候，要积极准备，制订好科学的教学目标，考虑对学生的德育培养内容，并且要采用先进的教学手段，学生自然就会进入到愉快的学习之中，对老师油然产生一种敬佩之感，从老师的形象上就会激发他们对知识的渴望和对美好的向往，即使他们以后参加工作仍然有着激励的作用。
二、挖掘教材德育材料数学这门学科具有巨大的社会应用价值，但是数学的抽象思维导致学生出现厌学的思想，作为数学教师要积极引导学生为将来社会的发展和人类进步努力学习的思想，培养他们为社会勇于贡献的精神。
为此就要在教学中研究培养学生热爱学习的热情。
在初中数学的教材中有很多关于道德培养的故事，教师要充分利用好这些材料。
比如，在进行数学教学时，要对数学的各种概念、定理的发展变化进行无穷的探讨，如平面几何中，对四边形、菱形、矩形和正方形的区别联系进行比较，认识它们之间的规律，从而激发学生的学习热情，增强他们的兴趣感。
三、进行理想和爱国主义教育爱国教育是青少年德育的核心，要对青少年进行远大理想的教育，让他们树雄心，立壮志。
初中数学教学中的德育教育的渗透
初中数学教学中的德育教育的渗透初中数学教学中不仅应注重学生的学科素养，还需渗透德育理念。
数学德育教学是关于数学中的道德、人文和伦理等方面的教育。
前提是教师具备德育素养，以自身带动学生德育素养的形成。
本文将重点探讨在初中数学教学中如何渗透德育教育。
一、认识数学中德育教育的必要性数学教育的一个重要目标是要培养学生良好的数学素养，从而使他们具备较高的道德素养和社会责任感。
数学教学中德育教育是对学生的道德、情感、意志的培养,是对学生全方位的人才培养。
通过德育教育的渗透，既可以提高学生的道德品质，更可以提高他们对知识的理解和运用能力。
如：在教学中强调道德和伦理理念，让学生树立正确的人生观、价值观，以及负责任的态度和行为，使学生不断进步成为一个优秀的人。
二、从实践中落实德育教育的渗透1.引导学生理解正确的学习态度引导学生树立良好的学习态度，了解努力学习所带来的成就感。
教师可以采用启发性、对话式、情境式等教学方法，让学生从中领悟到学习的乐趣。
2.指导学生形成正确的价值观念引导学生了解科学的本质、社会的需要和科技的发展，让学生对科学与技术的用途及其对社会的影响有正确的认识。
3.激发学生的思想和创新能力在数学教学中培养学生的创新精神，发掘和能力，教师可以适时引入一些能激发学生思维、培养创造性思维的问题。
同时倡导学生坚持自主探究，注重实践、探索和创新。
4.引导学生了解社会道德规范教师可以开展一些生动活泼有趣的接触社会的活动，让学生了解社会中的规矩和道德，建立正确的社会伦理观念。
5.促进学生各类素养的全面发展教师在数学教学中可以适当地引入与学科有关的德育内容，在培养学生各类素养的同时，让他们了解科学与技术的应用和人文与社会的联系。
三、总结渗透德育教育是初中数学德育教学的一个重要方面，通过渗透德育教育，不仅能培养学生的道德情操与社会责任感，还能提高学生的知识理解与运用能力。
教师应在实践中落实德育教育的渗透，引导学生理解正确的学习态度、形成正确的价值观念、激发思想和创新能力、调动积极情感，发掘学生的潜能，促进学生各类素养的全面发展。
初中数学教学中德育的渗透
初中数学教学中德育的渗透在初中数学教学中，不仅仅是为了学生掌握数学知识和解题技巧，还要注重德育的渗透。
数学作为一门科学严谨、逻辑严密的学科，教学过程中如何培养学生的品德和人格，是一个需要重视的问题。
本文将从以下几个方面讨论在初中数学教学中如何渗透德育。
一、培养学生的责任心在数学教学中，可以通过分组合作的方式来培养学生的责任心。
例如，安排学生分组完成问题解答或者课堂小实验等任务，要求每个小组成员积极参与、共同合作。
通过这种方式，学生将学会互相尊重、相互配合，培养责任感和团队合作精神。
二、引导学生正确的竞争观念竞争在数学教学中是无法避免的，但是我们需要引导学生树立正确的竞争观念。
教师可以设立数学竞赛、奖励制度，激发学生学习数学的兴趣和动力。
然而，在竞赛中，要强调合理竞争、尊重他人的原则，让学生明白竞争并不只是取得好成绩，更是通过反思和努力提高自己的过程。
三、注重学生的思辨能力数学教学中应该注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。
通过引导学生探索、发现问题的方法，培养他们分析问题、解决问题的能力。
促使学生主动思考，培养他们的创新精神和独立思考的意识。
这样的教学方式将激发学生的学习兴趣，增强他们的自信心和自主学习能力。
四、培养学生的合作意识在数学教学中，可以通过任务型教学等方式培养学生的合作意识。
例如，安排学生小组合作解题、讨论等，让学生互相借鉴和帮助，合作完成任务。
通过这样的合作方式，学生将学会分享知识、关心他人，提升他们的团队精神和集体荣誉感。
五、关注学生的情感培养数学教学中也要注重培养学生的感恩之心、友爱之情和奉献精神。
教师可以通过关心学生的生活和学习情况，增强学生对师长之间关系的认同感和感恩心。
同时，教师还可以组织学生开展一些公益活动，让学生感受到帮助他人的快乐和幸福。
总结而言，在初中数学教学中，德育的渗透是不可或缺的。
通过培养学生的责任心、竞争观念、思辨能力、合作意识以及关注学生的情感培养，我们可以将德育和数学教学相结合，培养学生良好品德和健全人格。
(完整版)浅谈如何在初中数学教学中渗透德育教育
浅谈如何在初中数学教课中浸透德育教育大纲：在教师队伍中存在许多“重教轻育“的教师，他们也许只重视教课，不重视育人，以为育人是政治教师、班主任的事；也许只会教课，不知如何利用学科教课浸透德育内容。
实质上，每位教师都是德育工作者，应充分认识到学科教材是德育的载体，发挥学科教课主渠道的作用，不停浸透德育内容，以汇成一股长远的德育合力，从而适应素质教育的育人要求。
在数学教课中浸透德育也是素质教育的重要内容，数学教师应如何浸透德育呢？要点词：德育浸透运用数学史料辩证唯心主义教育发掘德育素材密切联系实质供给数学赏识倡议竞争合作数学是一般教育开设的主要课程之一，是素质教育的主要内容他的教课内容中包含着丰富的德育内容。
但是中学数学教材中的德育内容不像文史科那样会合，而是储藏分别在各章节之中，教师如何挖的准，浸透得不露印迹呢？笔者经过多年的教课经验，有以下几点领会：一、运用数学史料，对学生进行爱国主义教育，培育学生的意志质量1.数学是最古老的科学，是古今中外无数数学家及数学工作者和仁人志士不畏艰辛，努力探究，刻苦追求而形成的一门科学。
数学的历史，就仿佛人类的文明史相同积厚流光。
它以“读一读”的方式编入了初中数学教材，是初中数学教材中的独一显性德育素材。
在课堂教课中应紧扣教课内容向学生介绍我国古代数学发展的悠长历史，正确谈论我国优秀数学家的伟大成就，这是向学生进行爱国主义教育，提升民族骄傲感，加强民族自信心的重要教材和有效门路。
2.经过教材中的有关内容和编拟既联系实质又有思想性的数学题目，对学生进行爱国主义教在初中数学教课中，除了用数学史料对学生进行爱国主义思想教育外，还应注意经过教科书的前言、插图、例题和习题反响我国社会主义制度的优胜性、改革开放政策的正确性和社会主义现代化建设的伟大成就的有关内容，并随时采集有关资料、数据，编拟数学题目，对学生进行爱国主义教育。
多年的教课实践证明，在教课中有机的插入爱国主义素材，不仅好活跃课堂氛围，激发学生的兴趣，并且有助于帮助学生建立远大理想，培育其坚强刻苦的意志质量，完美学生的人品质量。
浅谈德育教育在初中数学教学中的渗透
浅谈德育教育在初中数学教学中的渗透德育教育是指普及道德知识和增强人们道德素质的教育，它贯穿着整个教育过程。
而初中数学教学是德育教育的载体之一，它是通过数学知识的学习和运用来培养学生基本的道德观念和道德素养的。
本文将从德育教育的本意出发，探讨德育教育在初中数学教学中的渗透。
一、初中数学教学的德育价值数学作为一门科学，具有逻辑性、系统性，符号化。
作为初中数学教学的一部分，它对学生的物质基础、文化素质以及精神方面的发展都有很大的影响。
首先，初中数学教学可以为学生塑造优秀的人格品质提供机遇。
数学教育中，除了学习运用数学知识等方面的技能外，还涉及公正、公平、团队合作等方面的道德品质。
如在小组合作学习时，需要学生够体谅他人、协调合作，帮助他人，从而体会团队努力的重要性。
在数学课堂上，教师可以适时地引导学生树立正确的价值观、人生观和道德观，这样的价值观坚持下去，对培养学生素质有很大的积极作用。
其次，初中数学教学可以培养学生探究问题、思维创新、科学精神。
在数学教学中，学生需要通过分析、比较、分类等方法，思考问题，发现问题，提出解决办法。
这些思维方法，都需要具备科学精神和创新能力的支撑。
在这个过程中，如果教师正确引导、运用情境创设、充分关心和支持学生，将会培养学生探究问题的热情，拓展学生对知识的认识。
最后，初中数学教学可以为学生提供目标和方向落实的依据。
学生在校期间要学习很多的知识，他们需要有确定的目标，才能更好地实现学习、奋斗与发展。
初中数学教学的纲要也是以具体的目标为指引，既包括知识方面的要求，也包括素质方面的要求。
当学生掌握了数学知识的同时，也得到了一个方向明确、目标明确的落实目标。
二、初中数学教学中德育教育渗透的方式德育教育在初中数学教学中的渗透方式，大体可以从以下两个方面来阐述：1.课堂内（1）引导学生树立正确的价值观。
教师可以在课堂讲解中适当引入一些道德、伦理、人文等理念，让学生了解、认同、学习道德榜样和优秀个人，让学生尝试具体的道德操作，以此来体现课堂教学的德育教育。
初中数学教学中的德育渗透5篇
初中数学教学中的德育渗透5篇第一篇：初中数学教学中的德育渗透随风潜人夜，润物细无声----------初中数学教学中的德育渗透教学永远具有教育性，教书育人是我们每个教师必须遵循的一个重要准则。
如何在教好书的同时培育学生良好的思想品德，是我们每个教师必须思考的课题。
这里我结合自己的教学实践，简单谈谈如何在初中数学教学中渗透德育的几点做法。
一、利用数学史对学生进行爱国主义教育爱国主义教育是学校德育的主要任务之一，在我们现行的九年义务教育初中版数学教材中，有丰富的爱国主义教育素材，在教学中适时地、自然地利用它们对学生进行思想教育，会达到事半功倍的效果。
比如在指导学生阅读《有关几何的一些知识》、《中国最早使用负数》、《勾股定理》、《关于圆周率》、《我国古代有关三角的一些研究》、《我国古代的一元二次方程》等阅读教材后，告诉学生，我国自古在数学研究应用方面就有辉煌的成就，如祖氏公理的发现早于世界其它国家一千多年，杨辉三角的发现先于其它国家四百多年;祖冲之对圆周率二值的计算、负数的使用、方程组的解法都比欧州早一千多年，我国古代的科学成就令世人瞩目。
现代，我国科学的丰硕成果同样也令世界各地的炎黄子孙自豪，如我国著名数学家华罗庚教授发起、推广的优选法，被广泛地应用于生产和科学试验，创造了很大的经济价值;陈景润成功地证明了数论中“(1十2)”定理，被誉为“陈氏定理”。
这些真实典型的数学史实不仅可以激发学生强烈的爱国情和民族自豪感，而且也激励起学生学习的进取精神。
二、利用数学的应用价值，培养学生理论联系实际的作风数学应用的广泛性是数学学科的基本特征之一，加强数学与实际的应用联系，强化应用已逐渐成为人们的共识，这不仅在于学习数学可以培养学生的应用意识和应用能力，而且还可以利用数学与实际的应用联系对学生进行思想教育。
我在讲授九年级《解直角三角形应用举例》一课时，针对学生不重视这类问题的通病，向学生讲述了这样的事实:早在公元前两千年，我国的治水英雄一大禹，为了解决在治水中的地势浏量问题，就巧妙地利用了解直角三角形的主要依据直角三角形的边角关系，解决了不少治水工程的难题，这种方法要早于西方三角术的研究达两千年之多。
浅谈德育教育在初中数学教学中的渗透
浅谈德育教育在初中数学教学中的渗透德育教育是培育学生良好品德和道德修养的重要方面，它在学校教育中具有不可忽视的地位。
而初中数学教学正是培养学生逻辑思维、分析问题能力的重要环节。
本文将探讨德育教育在初中数学教学中的渗透，并分析它对学生的成长和发展的积极影响。
一、德育教育在数学教学中的意义1.培养学生的责任感和团队合作精神德育教育能够引导学生明确自己在团队中的责任，并提醒学生在进行数学学习时不仅要关心个人的学习成绩，更要关心团队的整体进步。
通过团队合作学习，学生能够互相协作、相互帮助，从而培养学生的责任感和团队合作精神。
2.塑造学生的积极乐观心态数学学习常常会遇到困难和挫折，学生有时会感到无法逾越的难关。
而德育教育能够帮助学生树立积极乐观的心态，让学生不放弃，坚持到底。
通过正面评价和激励，培养学生面对困难时勇于迎接挑战的精神。
3.培养学生的创新意识和解决问题能力数学是一门需要创新思维和解决问题能力的学科，而德育教育正是培养学生创新和解决问题能力的重要途径。
通过启发式教学和课堂实践，学生能够主动探索、独立思考，培养创新意识和解决问题的能力。
二、德育教育在数学教学中的具体实践1.通过数学竞赛激发学生的学习兴趣数学竞赛是培养学生数学兴趣和激发学习热情的一种有效途径。
通过参加数学竞赛，学生能够感受到数学的魅力，感受到自己在数学中的成就感，从而培养学生对数学的兴趣和热爱。
2.通过数学实践活动培养学生的实际应用能力数学实践活动是将数学知识应用于实际生活中的一种方式，它能够扩展学生的视野和思维，培养学生的实际应用能力和创新精神。
在数学教学中，可以加入一些与实际生活相关的数学问题，让学生通过解决实际问题来应用数学知识，从而培养学生的实际应用能力。
3.通过数学道德教育培养学生的道德品质数学道德教育是以培养学生正确的学习态度和行为习惯为目标，从而提高学生的学习效果和品质的一种教育手段。
在数学教学中，可以加入一些道德提示，引导学生遵守学习纪律，尊重和关心他人，树立正确的人生观和价值观。
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浅谈在初中数学教学中渗透德育教育
作者：张翠兰
来源：《世界家苑·学术》2017年第05期
新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。
那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢，下面谈谈自己的一些看法。
一、借助教材，挖掘德育素材
在中学数学教材中，蕴含着丰富的德育因素，教师不仅要善于把教材作为数学知识来传授，而且要善于把教材作为德育内容来渗透。
但教学时，不能不顾及教材的体系和特点，不顾学生的实际情况，牵强附会，生拉硬扯，而是要将德育内容与知识传授融为一体。
“随风潜入，育人无声，使学生在自然轻松的氛围中接受思想教育。
这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。
例如在教方程及方程组的应用时，可以列出我国改革开放以来的一些数据让学生进行分析，这样一方面学生掌握了知识，另一发面也从中体会到我们国家取得的辉煌成就。
尤其通过我国古今数学成就的介绍，培养学生的爱国主义思想。
现行义务教育教材中，有多处涉及到我国古今数学成就的内容，我们要有意识地去挖掘，在讲授有关知识的同时，适当介绍数学史料，对学生进行爱国主义思想教育，并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样既可以学生的民族自豪感，自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，另一方面也可以学生培养不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。
二、利用数学美培养学生集体主义观念
数学并不是一门枯燥乏味的学科，它实际包含着许多美学因素。
古代哲学家、数学家早断言：“哪里有数，哪里就有美”。
数学美的特征表现在和谐、对称、秩序、统一等方面。
比如圆是平面图形中最完美的图形，它的完美不仅在于它的完全对称性（轴对称、中心对称），而且在于它体现着一种伟大的精神——集体主义精神，这是因为圆本身就是把无数零散的点，有秩序地、对称地、和谐地、按统一的规律（到定点的距离等于定长）排列而成的封闭图形，就像一个和谐的大家庭，每个成员都有自己的位置和作用，同时也遵循着集体的纪律。
由此我启迪学生，你们个人就象圆上一个个孤立的点，你们所处的班集体乃至于整个社会就好比一个圆，集体的形象与荣誉与你们自己的努力是分不开的，若个人不遵守集体的纪律，不能正确处理个人利益与集体利益的关系，就会像不在圆上的点一样，游离于集体之外，也就得不到集体的温暖。
这样用形象生动的语言将集体主义教育自然地渗透到学生的心田。
三、在教学过程中培养学生的责任感和爱国精神
教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。
在数学学习中，有很多规律和性质都是引导学生进行讨论，探究而归纳总结出来的。
这样不但可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力及创新探究等能力。
就教学方法而言，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。
在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。
还可以让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。
学会与人交流，尝受成功的乐趣。
例如：在教学《直线平行的条件》一节时，教师可以让学生通过用直尺和三角尺画平行线的方法认识同位角、内错角、同旁内角。
通过用量角器亲手度量同位角的度数，从而得出平行线的判定方法1（同位角相等，两直线平行），进而引导学生通过讨论、得出平行线的判定方法2（内错角相等，两直线平行）和平行线的判定方法3（同旁内角互补，两直线平行）。
在探究的过程中，学生经历了一个从具体到抽象的数学化过程，形成对数学的理解，在与他人交流的过程中逐渐完善自己的想法。
学生对生活中的问题如何转化为数学问题产生好奇心，从探索规律中增加数学知识，培养创新能力，学会倾听、交流、反思，发展科学思维，增强科学精神。
事实上，数学教学形成的推理意识对于形成正直、诚实、不轻率盲从的道德品质，形成尊重真理的习惯和严肃认真的生活态度都有积极的作用。
解题教学有利于培养学生克服困难，纠正错误的勇气和耐心，细致的工作态度以及坚强的毅力，数学审美；又可培养学生高尚的情操，良好的价值观念和对美的追求。
通过数学教育，还可以培养学生责任感和辩证唯物主义观点以及爱国精神。
四、示范导行，进行良好学习习惯的教育
教师的示范作用以及教师对学生的严格要求，是培养学生良好学习习惯的主要方法。
教师的示范作用体现在，教师要通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。
例如：上课时，教师着装要朴素大方，语言要清楚、明白、有逻辑性。
板书要整齐，书写要规范，辅导“后进生”要耐心、细致，使学生在教师的表率作用下，潜移默化地受到有益的熏陶和教育。
学生的示范作用体现在，课上教师要注意发现有突出表现的学生，用实例来激励其他同学。
例如：对上课认真听讲，学习认真刻苦，作业正确、整洁，思考问题机智灵活等方面的同学，教师要及时表扬，为其他同学树立学习的榜样。
总之，不论是师、生的示范还是教师的要求，教师都要有目的、有意识地培养学生认真、严格、刻苦的学习态度；独立思考、克服困难的精神。
此外，在数学教学中渗透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。
我相信只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，以达到德育、智育的双重教育目的。
总之，在数学教学中，关注学生的道德生活和人格的养成，课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养成的圣殿，课堂教学潜藏着丰富的道德因素，“教学永远具有教育性”这是教育教学活动的一条基本规律。