浅析高中物理课堂教学采用小组合作学习的策略
浅谈小组合作学习在高中物理教学中的应用
浅谈 小组合 作 学 习在 高中物 理教 学 中的应 用
侯 青 青 （江苏省 宝应县 曹甸高级 中学 ，江苏 宝应 ）
摘 要 ：随着教 学方法的创 新，学校对教师积极使 用小组合 作学 习的教学方法给 予了充 分的重视，所 以教 师应该 积极将小组合作 学习与教 学内容进行有效结合。立足于小组合作 学习在高 中物理教学 中应用 的意义 。就如何使用这样 的教学方法提 出了有关策 略，希 望对教 师构建高效课 堂能够有所帮助。
在 讨 论 的过 程 中巩 固对 力 的 分 解 的 认识 。
教 师 在 教 学 的 过 程 中 通 过 合 理 构 建 和 营 造 良好 学 习 氛 围 的
教 师在教学 的过 程中通过 明确小 组合作学 习主题 的方式充 方 式 ，将高 中物理 教学与小组合作 学习的教学方 法进行有 效结
学生在学习 的过程 中经常出现不敢去完成某件事情 的问题 ，
响 了学生对事物 的认识和理解 。针对这样的情况 ，教师在使用小 这样不仅会影响学生的认识能力 ，还会在一定程度 上降低小 组合
组合作学 习的教学方法时应该积极选取合理的主题 ，从而提高小 作学 习的有效性 。针对这样的情况 ，教师应该积极鼓励学生。
关键词 ：小组合作 学 习；高 中物理 ；主体地位
一 、 小组合作学 习在高 中物理教学中应用的意义
分组的时候秉持着“学 习水平上 、中、下均衡”的原则 ，这样不 仅能
１．有 利于提高学生 的认识能力
够让学生在小组内互帮互助 ，还能在一定程度上提高学生 的学习
学生对物理教学 内容产生恐惧心理 ，这是 因为学生不 能有效 效率 ；三是教师在分组 的时候确定小组人数 ，一般 以 ４ ６人为宜 ，
高中物理合作学习课堂教学策略
高中物理合作学习课堂教学策略高中物理合作学习是一种以学生为中心的教学模式，通过组织学生进行小组合作活动，促进学生之间的互动和交流，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果。
以下是一些高中物理合作学习课堂教学策略。
1.小组讨论：将学生分成小组，让他们就教材内容或问题展开讨论。
教师可以给每个小组分配一个问题，并要求他们在一定时间内进行讨论，并给出答案。
教师可以巡视各个小组，辅导和引导他们的讨论过程。
这种策略可以让学生互相学习、互相协作，培养他们的解决问题的能力和团队合作精神。
2.角色扮演：让学生在小组中扮演不同的角色，比如实验员、观察者、报告员等，通过模拟实验过程或解决问题的方式，培养学生的实践能力和思维能力。
教师可以设定一些问题和情境，让学生在小组中进行角色扮演，并在一定时间内完成任务。
3.合作设计实验：让学生在小组中合作设计实验，学生可以根据教师给出的材料和问题，提出研究问题、设定实验方案等。
教师可以引导学生提出假设、独立思考，培养学生的实验设计和问题解决能力。
4.知识分享：让学生在小组中展示和分享他们学习到的知识。
教师可以给每个小组分配一个主题，要求他们进行深入研究，并进行展示。
学生可以利用多媒体技术、实物模型等方式进行展示。
教师可以给予评价和反馈，促进学生的学习。
5.课堂合作游戏：设计一些物理相关的合作游戏，激发学生的兴趣和积极性。
设计一个小车比赛的游戏，让学生在小组中合作设计和制作小车，比赛谁的小车跑得更远；或者设计一个物理迷宫的游戏，让学生通过合作解决谜题。
这种游戏可以增强学生的问题解决能力和团队协作能力。
6.编写教材：让学生在小组中合作编写物理教材或学习资料。
教师可以分配不同的主题给每个小组，要求他们搜集相关资料并整理成册。
这样不仅可以加深学生对知识的理解和记忆，还可以培养学生的信息收集和整理能力。
基于小组合作学习的高中物理高效课堂的策略研究
基于小组合作学习的高中物理高效课堂的策略研究随着21世纪教育改革的深入推进，小组合作学习已经成为了一种重要的现代教育教学形式，它在教育教学中应用得越来越广泛。
小组合作学习不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够促进学生的交流和思维能力的发展，同时也能够有效的提高教学效果。
本文将以小组合作学习为主要研究方向，探讨如何在高中物理教学中利用小组合作学习策略实现高效课堂教学。
一、小组合作学习在高中物理教学中存在的问题小组合作学习在高中物理教学中被广泛应用，但是在实践中也存在一些问题，这些问题主要有以下几个方面：1. 学生合作意识不够强烈。
很多学生在小组合作学习中无法真正融入团队，无法认真完成自己分配的任务，给整个小组的学习效果造成了很大的障碍。
2. 学生对物理知识的掌握程度不一。
在小组合作学习中，由于每个人所掌握的物理知识不同，导致小组内互相之间的合作效果也不同。
3. 教学目标的定位不够明确。
在高中物理教学中，由于教师对学生的认知水平和能力的理解不够深入，导致教学目标的定位相对模糊，从而影响了小组合作学习的效果。
4. 课堂管理的难度加大。
在小组合作学习中，因为需要进行分组，需要耗费较长的时间，同时教师在管理小组学习过程中也需要花费更多的精力和时间。
针对小组合作学习存在的问题，需要制定相应的教学策略，以提高教学效果。
1. 建立学生合作意识为了强化学生对小组合作学习的认识，可以在开学前要求学生签订团队协议，明确小组成员的责任，以及应该如何互相合作。
2. 强化物理知识的渗透性在小组合作学习中，需要强化教师的指导力量，通过讲解、演示、案例、实验等教学方法，确保每个学生都能真正掌握物理基础知识。
3. 明确教学目标为了使小组合作学习更加有效，需要在每个学习阶段明确教学目标和重点难点，让学生知道应该花费多少时间来完成每个学习阶段的任务。
4. 考虑课堂控制在小组合作学习中，为了确保小组成员之间的合作效果，教师需要对小组学习过程进行调控，防止出现问题，确保学习效果。
通过小组合作学好物理
通过小组合作学好物理物理是一门涉及自然界中各种物质和现象的科学，它的学习需要动手实践和深入思考。
为了更好地学好物理，小组合作是一个有效的学习方法。
通过小组合作，我们可以相互激励、互相帮助，共同解决问题，深入理解物理的概念和原理。
本文将探讨通过小组合作学好物理的重要性，以及如何在小组合作中取得更好的学习效果。
一、小组合作的重要性1.1 加强互动在小组合作中，学生们可以进行积极互动，分享彼此的经验和理解。
对于物理这门学科来说，互动是非常重要的，因为物理往往涉及复杂的概念和理论。
通过小组合作，我们可以相互讨论，澄清疑惑，加深对物理知识的理解。
1.2 培养团队合作能力物理学习需要实验和探究，而这些都需要团队合作来完成。
小组合作可以培养学生的团队合作能力，学会与他人合作、协调分工，在团队中发挥自己的作用。
这对于学生的将来也是有益的，因为团队合作能力对于社交和职业发展都是至关重要的。
1.3 提高解决问题的能力物理学习中经常遇到各种复杂的问题和挑战，而小组合作可以帮助学生们共同解决这些问题。
在小组中，同学们可以分享彼此的思路和策略，相互启发，共同寻找解决问题的方法。
通过这种方式，学生们不仅可以提高解决问题的能力，还可以培养创新思维和分析能力。
二、有效的小组合作策略2.1 灵活的角色分配在小组合作中，合理的角色分配可以让每个人都发挥自己的专长。
例如，可以将一个学生指定为组织者，负责统筹和组织小组工作；将另一个学生指定为研究者，负责查找相关资料和内容；还可以有学生担任记录员，负责记录小组讨论和成果等。
通过这样的角色分配，可以让小组合作更加高效。
2.2 充分的交流与讨论小组合作的核心是学生们之间的交流和讨论。
在小组中，每个人都应该有机会发表自己的观点和想法，其他成员也应该积极倾听和提供反馈。
通过充分的交流和讨论，可以激发学生们的思维和创造力，共同解决问题，达到学习的目标。
2.3 共同监督与督促在小组合作中，每个成员都应该承担一定的责任，共同监督和督促。
略谈高中物理课堂小组合作学习模式
略谈高中物理课堂小组合作学习模式作者：国辉概要：高中物理教学采用小组合作学习模式，可以通过可续分组、明确分工、有效指导、选取适当的合作时机以及多元化的评价模式等几个方面进行规划。
物理教学的过程中应用有效的小组合作学习策略，不仅能够激发学生对学习的兴趣，而且能够培养学生自主学习、互帮互助以及动手等方面的能力，为国家培养出新时代的有用人才。
高中物理课堂小组采用小组合作学习的模式，能够改变学生被动学习的局面，调动学生的积极性和主动性，通过各种形式的合作，共同探讨物理问题，发挥学生课堂学习的主体地位，营造一个积极探索、勇于探究的课堂学习氛围，让每一个学生都能参与到物理知识的学习中，加深学生对物理知识的理解和掌握。
1、高中物理课堂小组合作学习有利于拓展学生的思维高中物理课堂小组合作学习模式，能够提高学生分析问题和解决问题的能力，通过小组合作的形式提高学生的参与意识，有利于知识的相互联系和相互渗透，在小组合作的交流中，提高学生对知识的掌握程度，发挥每个人的思维能力，培养学生的创造性思维能力，从多个角度解释物理知识点，提高学生的学习成绩。
2、高中物理课堂小组合作学习有利于培养学生的合作能力小组合作学习模式有利于培养学生的自主探究学习，有利于学生积极主动地探索知识，转被动学习为主动学习，激发学生对物理知识的兴趣，提高学生的科学探究能力。
同时，高中物理课堂小组合作学习能提高学生的交流能力和合作能力，在小组合作中更好地掌握和运用物理知识解决实际的问题，培养学生的发散性思维。
一、提高高中物理课堂小组合作学习模式的方法1、高中物理课堂小组合作学习要科学分组小组合作学习模式需要建立在科学分组基础上，组建学习小组要把握组间同质、组内异质的原则，根据学生的知识基础、学习能力、性格特点及兴趣爱好等方面进行综合分析，科学搭配小组成员，缩小组间的差距，方便组织竞争活动和制定评价标准[2]。
此外，小组的人数应该控制在4-6个人，人太多不能保证每个学生都参与进来，人太少不利于问题的交流和讨论，因此，高中物理课堂采用小组合作学习模式，要针对学生的学习特点，优等生和差等生相结合进行分组，让优秀的学生带动学习成绩差的学生共同进步，提高整体的高中物理成绩。
高中物理课堂如何进行小组合作学习
高中物理课堂如何进行小组合作学习
在高中物理课堂中，小组合作研究是提高学生研究效果的一种
有效方法。
下面介绍一些应用于物理课堂的小组合作研究策略。
1. 创设合适的小组环境
- 小组成员之间能够相互合作并积极参与讨论的环境对于小组
合作研究非常重要。
教师可以通过安排座位、设立小组活动区域等
方式来创设合适的小组环境。
2. 分配合理的任务和角色
- 在小组合作研究中，教师可以把任务分配给不同的小组成员，并设立不同的角色，如组长、记录员等。
这样做有助于培养学生的
领导才能和团队合作能力。
3. 鼓励积极的讨论和合作
- 教师应鼓励小组成员积极参与讨论，共同解决问题。
可以采
用设立奖励机制、提供奖励物品等方式来激励学生参与讨论和合作。
4. 提供适当的资源和支持
- 教师应提供适当的研究资源和支持，帮助小组成员更好地完成任务。
可以提供教学资料、研究工具等来支持学生的研究需求。
5. 定期反馈和评价
- 教师应定期对小组合作研究进行反馈和评价，帮助学生加深对研究内容的理解，并提供改进建议。
可以通过口头反馈、书面评价等方式来进行。
小组合作学习可以增强学生的学习动机和学习效果，激发学生的学习兴趣和创造力。
教师在实施小组合作学习时应根据学生的实际情况进行合理的调整和改进，以确保学生能够充分受益于小组合作学习。
高三物理教学中的小组合作学习
高三物理教学中的小组合作学习高三是学生们备战高考的关键时期，物理作为一门理科学科，对于学生们来说，掌握好物理知识不仅是高考的要求，更是对将来进入科学领域深造的基础。
然而，传统的教学方法往往使学生们困惑不解，因此在高三物理教学中引入小组合作学习变得尤为重要。
本文将探讨高三物理教学中小组合作学习的优势以及实施方法。
一、小组合作学习的优势小组合作学习作为一种新兴的教学方法，在高三物理教学中具有许多优势。
首先，小组合作学习能够促进学生之间的相互合作与交流。
在传统的教学模式中，学生们往往是孤立地面对教材，缺乏与同学们的互动。
而小组合作学习通过组织学生之间的互动，让他们能够通过合作与讨论共同解决问题，相互借鉴，提高学习效果。
其次，小组合作学习可以激发学生们的学习兴趣与主动性。
人是社会性的动物，相比于单纯地接受知识，与同学们进行互动与合作会更能激发学生们的学习兴趣，使他们更加主动地参与到学习中，提高学习的积极性。
最后，小组合作学习有助于提高学生的思维能力和解决问题的能力。
在小组合作学习中，学生们会面临各种不同的问题和挑战，通过与组员合作解决问题，他们需要充分发挥自己的思维能力，培养解决问题的能力，提高问题解决的效率。
二、小组合作学习的实施方法在高三物理教学中，可以采取以下几种实施小组合作学习的方法。
首先，可以设置小组讨论环节。
在课堂上，教师可以组织学生们进行小组讨论，让每个小组讨论一个特定的物理问题，并向全班汇报他们的研究成果。
通过小组讨论，学生们能够相互交流、参考对方的观点，从而更好地理解和掌握物理知识。
其次，可以使用小组项目学习。
教师可以将学生们分成小组，每个小组负责完成一个物理项目，如制作一个物理实验装置、写一个物理实验报告等。
通过小组项目学习，学生们能够在实践中运用所学的物理知识，培养实践操作和团队合作的能力。
最后，可以采取小组竞赛形式。
教师可以将全班学生分成若干个小组，在特定的时间内完成一道物理题目，答题正确率最高的小组可以获得奖励。
小组合作学习在高中物理教学中的有效应用
小组合作学习在高中物理教学中的有效应用引言在高中物理教学中，传统的教学模式往往是教师为中心，学生被动接受知识。
这种教学模式存在一些问题，比如学生学习兴趣不高、学习动力不足、理解能力不强等。
为了提高高中物理教学的效果，一些教师开始尝试引入小组合作学习的模式。
小组合作学习强调学生之间的合作、交流和互动，通过学生之间的互助学习和相互激励，来促进学生的全面发展。
本文将探讨小组合作学习在高中物理教学中的有效应用，并分析其优势和存在的问题。
一、小组合作学习的意义和优势1.培养学生的团队合作能力小组合作学习是指将学生分成小组，在小组内进行学习和讨论，通过相互合作和交流，共同完成学习任务。
在这个过程中，学生需要相互理解、沟通、协作，从而培养了学生的团队合作能力。
物理学习中，学生可以互相讨论问题、共同解决难题，更好地理解物理概念和定律，培养了学生的探究精神和解决问题的能力。
2.激发学生学习兴趣和动力小组合作学习将学生置于一个积极互动的学习环境中，学生们通过交流、讨论，更容易激发学习的兴趣和积极性。
学生在互相竞争、相互鼓励的氛围中，更容易对学习产生浓厚的兴趣，提高学生学习的积极性。
在物理学习中，学生可以通过小组合作学习，积极探讨物理问题，解决难题，从而提高学生的学习动力。
3.促进学生深层次学习小组合作学习能够促进学生深层次学习，增强学生对知识的理解和运用能力。
在小组合作学习中，学生们可以通过讨论和交流，更加深入地理解物理知识，思考问题的本质，从而提高了学生的学习效果。
学生可以通过小组合作学习，互相学习、互相启发，拓展思维，培养创新能力。
2.鼓励小组内互相协作和交流老师在教学中可以鼓励小组内的学生互相协作和交流，互相帮助解决问题。
老师可以给予小组内学生一些指导，激发学生的探究精神，引导学生进行深入思考和交流，提高学生的学习兴趣和学习效果。
三、小组合作学习存在的问题及解决办法1.学生合作能力不足在小学合作学习中，学生的合作能力、沟通能力等有一定的要求。
高中物理教学中的小组合作学习策略
高中物理教学中的小组合作学习策略在高中物理教育中，小组合作学习策略被广泛应用，并取得了显著的教学效果。
本文将探讨小组合作学习策略在高中物理教学中的重要性，以及如何有效地实施和促进学生的学习。
一、小组合作学习策略的重要性小组合作学习策略在高中物理教学中具有重要的教育意义。
首先，小组合作学习能够促进学生之间的互动和合作。
通过组建小组，学生们可以共同面对问题和挑战，相互交流思想和观点，从而增进彼此的理解和沟通能力。
其次，小组合作学习能够激发学生的学习兴趣和主动性。
在小组学习中，学生们可以共同探索问题，提出自己的见解，并参与到实验和观察中去。
这种主动性的学习方式有助于激发学生的学习兴趣，提高他们对物理学科的学习积极性。
最后，小组合作学习有助于发展学生的批判思维和问题解决能力。
在小组中，学生们需要互相辩论、提出问题、寻求答案，并最终解决问题。
这种批判性思维和问题解决能力的培养，对于学生的学习和终身发展具有重要的意义。
二、有效实施小组合作学习策略的方法要想在高中物理教学中有效地实施小组合作学习策略，教师需要采取一系列的措施。
首先，教师应该精心设计合适的小组活动。
这些活动应该有一定的任务目标和学习内容，并能够激发学生的兴趣和主动性。
其次，教师应该制定明确的学习规则和小组合作准则。
这些规则和准则应该包括学生在小组中的角色分工、合作方式、沟通方式等。
通过制定明确的规则，可以有效地促进学生的学习和合作。
另外，教师还可以采用反思和总结的方式来引导学生进行自我评价和小组评价。
通过反思和总结，学生们可以对自己的学习和合作进行深入思考，通过他人的评价来提高自己的学习效果。
三、促进学生学习的方法为了促进学生的学习和发展，教师可以采取一些有效的方法。
首先，教师可以引导学生合理分工，确保每个成员都能发挥自己的优势和能力。
不同的角色和任务分工可以使小组合作更加高效和有序。
其次，教师可以提供一定的学习资源和辅助材料，以帮助学生进行学习和合作。
小组合作在高中物理课堂中的教学研究
小组合作在高中物理课堂中的教学研究引言一、小组合作的定义小组合作是指将学生分成小组，在小组内进行合作学习的一种教学方法。
小组合作的实施需要精心设计任务，明确目标，建立合作规则。
小组合作可以培养学生的合作能力、沟通能力和解决问题的能力，有助于提高学生对知识的理解和掌握，培养学生的创新精神和团队合作意识。
二、小组合作在高中物理课堂中的实施1. 设计合作任务在高中物理课堂中，可以设计一些实验或者探究性学习任务，让学生以小组为单位进行合作学习。
设计一个科学实验，让学生通过观察、实验和数据分析来发现物理定律，或者设计一个探究性学习任务，让学生通过小组合作来解决一个现实生活中的物理问题。
2. 建立小组合作在进行小组合作之前，教师需要对学生进行一定的训练和指导，让学生了解小组合作的具体要求和目标，并且进行小组成员的分组。
可以根据学生的兴趣、能力和性格进行分组，让每个小组都有一个组织者和汇报者。
3. 设立合作规则在小组合作过程中，需要建立一些合作规则，明确每个小组成员的任务和责任，并规定小组成员之间的相互协作和沟通方式。
教师也可以设立一些评价机制，让学生根据合作的效果进行自我评价和互评。
4. 教师的角色在小组合作过程中，教师的角色是引导者和监督者。
教师需要对学生进行指导和激励，鼓励学生提出自己的观点和想法，同时也需要对学生的合作过程进行监督和管理，确保小组合作的顺利进行。
5. 结果反馈小组合作结束后，可以对每个小组的成果进行汇报和总结。
教师可以组织一个小组成果展示的环节，让学生可以分享自己的成果和经验。
这不仅可以增加学生对知识的理解和掌握，还可以增强学生的自信心和合作意识。
三、小组合作对学生学习成绩和学习动机的影响小组合作在高中物理课堂中的实施，可以显著提高学生的学习成绩和学习动机。
小组合作可以提高学生对知识的理解和掌握。
在小组合作中，学生可以通过相互交流和讨论来理解和掌握新知识，加深对物理原理的理解，从而提高学习成绩。
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Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ５ 年８ 月
２ ． 差异 性原 则
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板 粉 笔式 的传 统教 学模 式 更能 让 学生接 受 。大量 形 象的信 息 以及 助工 具 ，为语文教 学提 供情 境 ，以此 来 引导学 生的 思考方 向 ，培 ． 多种 形式 的教 学模 式 ， 自然可 以使 学生 处 于兴奋状 态 ，教 师只 需 养 其 思 维 能 力 ．
浅析 高 中物理课 堂教 学采 用小组合作 学 习的策略
冯 海 霞
（ 青海省贵南牧场 中学 ８ １ ３ １ ０ １ ）
【 摘要 】随着教育的不断发展 ，合作 小组 学习模式逐渐的应用到 了高中物理课堂的教 学中，因此，，只有 这样 才能不断地提 高合作小组的学习效果 ，从 而打造 出一个高效率 、高质量的高中物 理课 堂 ，以便 于提 高学生对物理知识的掌握程度 。本 文根据对高 中物理课 堂教 学中的合作 小组 学习方式进行 了研究 ，对于小组 合作 的 学 习方 式提 出 了笔 者 自己的 建议 ， 以供 借 鉴 、参 考 。 【 关键词 】高中物理 课 堂教 学 教学方式 合作 小组 学习模式研 【中图分 类号 】Ｇ ６ ３ ３ ． ７ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】２ ０ ９ ５ ３ ０ ８ ９（ ２ （ ） １ ５ ）０ ８ — ０ ２ ５ ７（ １ ２
语 文课 文 文体存在 差 异性 ，这就要 求课 件的 制作也 要不 同。 课 件 的制作 模板 和制 作方 法要根 据文体 而定 ，让 学 生在 课件 的 差 异性之 间体 会到 文体 的差畀 ｝ 生。 当教 学文体 是散 文或是 诗歌 之 类 的韵 文 ，可在课件 中添加适 合的 背景音 乐，让 学生在音 乐中融人 文章 ，感 受文章 所表 达的 情感 ， 引导 学 生的思考 方 向 ；而如 果教 学文 体是 情感 类的 文章 ，可在课 件 中插 入相 关的 图片 ，让 学 生更 具体 的看 到文章 所表 述的 情景 ，依 靠 直观 的 图片将 文章情 感传 达 到 学生的 心里 。总 的来说 ，就是 借 用不 同的 、适 当的辅 助 方式 ， 将文 章所表 达 的情感尽 可 能地 直接表 现 出来 ，使 学 生感 受真 切 。
四 、结语
如今 多媒 体技 术 已经 成 为语 文 教 学过 程 中不 可或 缺 的教 学 辅助 工具 ，它既 可 以改善传 统 的黑板粉 笔 式的语 文教 学模 式枯燥 无味 的情 况 ，还 可 以充分调 动 学生的 学 习积 极性 ，培 养 学生的语 １ 适 时 适 度 的 原 则 文兴趣 。 同时教 师也要 注 意使 用 多媒 体技 术的方 法和 时机 ，将 重 多 媒 体技 术在 语 文教 学 中的使 用 ，不仅 可 以解决 学 生无法接 点放在 培 养学 生的思 维能 力和独 立思 考 能力 ，这 才是语 文教 学 的 受难 以理 解 的课 文的 情况 ，还 可 以提 高教 学课 堂效益 ，减轻 教 师 终 极 目标 。 书 写的 负担 。但 事物 总是过 及 必反 ，也 就是说 多媒 体技 术在 课 堂 参考 文献 ： 上 的使 用要 适 当 教 学的 意 义是 为 了开 发 学生的 思维 ，如 果只是 ＿ １ ＿ 刘艳敏 ． 高 中语 文教 学 中使 用 多媒体技 术 的几 点思考 山． 给 学 生看 课件 ，而没有 给 学 生提 供独 立 思考 的 时间 ，那 么学生是 新课程 ，２ ０ １ １ 年 （ ） ７ 期 没 法体会 到语 言 的绝妙 之 处的 ，所 以在 给 学生播 放课件 之前 ，要 ｌ ２ ＿ 彭月娟 ． 多媒 体— — 让语 文课 堂精 彩纷 呈 陕西教 育 （ 教 给学生留下思考的时间，再让学生将 自己的思想和 实际情况进行 学版 ） ，２ ０ １ ４ 年０ ５ 期 对 比 ，从 而 达到教 学 的 目的 ． ． 王 红艳 巧 用 多媒体 ， 让 阅读 教 学 生动起 来 ． 中小学 电教 多媒 体课 件 只是教 学 中的一部 分 ，不管 是教 师还是 学生都要 （ 下） ， ２ ０ １ ２年 第 １ ０ 期 明 白这 个道理 。适 当地 使 用 多媒 体课 件会 收 获事半 功倍 的效 果 ， 【 ４ １ 任荣 ． 多媒 体 让语 文课 堂精 彩纷 呈 甘 肃教 育 ， ２ （ ） １ ２年 ０ ８ 如果 过度 的使 用 ，也许 会达 到反 效果 。 多 媒 体技 术只是 教 学的辅 期
将这 种兴 奋 引导 为理性 的 兴趣 。 ３提 高课 堂效 益 ，活跃 课 堂气氛
在语 文教 学 中，课 堂 效益一 直是 教 ９ ￣ ４ ｒ ］ 不懈 的追 求 。 多媒体 技 术 的使 用 ，可 以 实现 这一 追 求。在 传 统的语 文课 堂 中 ，现 场粉 笔 书写要 耗 费大 量的 时 间 ，而 多媒体 技 术只 需要 点击一 下 鼠标就 可 以将 事先 准备 好的 内容投 影 到屏 幕上 。除 此之 外 ，生动 形 象的 图文会 使 学生更 加深 刻地 了解所要 学 习的 内容 。 例如 ，教 学 《 曹操 献 刀 》这一课 时 ，传 统的教 学模 式 只是 让 学生 阅读 课 文 、分析人 物 形 象等 ，很 难 引起 学生 的注 意 力 ，所 学 知识 经过 一段 时间 ，也会 淡 忘。 而通过 多媒 体让 学 生观 看 《 三国 演 义— — 曹操 献 刀 》 这 一视 频 片段 ， 能 够极 大的 刺激 学生 的感 官 ， 激发 学生的 学 习热情 ，给 学 生留 下深刻 的 印象 ，有利 于 学生 更好 的理 解 和接 收 ，从 而 收到 良好 的教 学效 果 。 三 、 多媒体在 语 文教 学 中的原 则