我校语文学科高效课堂实施现状分析
小学语文教学现状及提高课堂教学效果的措施
小学语文教学现状及提高课堂教学效果的措施摘要：相较于传统的应试教育，素质教育观念存在着较大的差异;应试教育下，主要是通过教学,让学生对语言知识丰富掌握,提高考试成绩,而在素质教育理念下，则需要老师的引导，对学生的创新能力进行培养,促使其人文素质得到提升。
那么在新课标下，语文教师就需要革新观念,将小学语文素质教育的要求给贯彻下去，提高语文课堂教学的有效性。
首先，教师要对小学语文教学目标充分认识，学生能够储备积累中华文化知识,听、说、读、写能力得到一定的培养，要对学生和教师之间关系进行良好构建,教师仅仅发挥引导作用,课堂的主体是学生。
关键词：小学语文；教学现状；课堂教学；措施；一、目前小学语文教学现状(一)小学语文教学形式单一,效率低下在小学语文教学的过程中，有的教师不愿意寻求新的教学方式,不愿意钻研更有效率的教学方法，只愿意按照原来的教学方式生搬硬套,脱离生活实际按书照宣大道理，忽略了小学生的认知能力与心理特点，这样的教育方法乏味、单调、死板,发挥不了语文这学科的作用。
小学生长期接受如此单调的教育，会对学习产生较大的抗拒心理，这样的语文教育不可行，效果可谓是事倍功半，甚至产生反效果，影响了学生对于学习的兴趣。
(二)过分注重智育的开发，忽略德育的发展智育是教育很重要的教学目的，但德育教育同等重要。
小学生在进入学校接受教育的时候，要接受有效扎实的科学基础文化教育与被良好的思想道德所熏陶，让祖国未来的栋梁能够茁壮健康地成长。
但受到应试教育的影响，成绩是教育的第一条件，成绩是判断学生好坏的依据，在这样的条件下，小学语文教学只是灌输式教育,与"以学生为主体”的理念脱轨，让小学语文变成是一门学科，一种表面功夫。
(三)缺乏教育方法的评价机制评价教学方法的效率如何，并不能采取像学习成绩一样的分数进行衡量。
若运用计分的方式来评价教育方法，会让教师怀疑教育的单纯性，自然也会对其有所抵触，若长久发展,教师与学生的思想品质、道德品质也不会有所提升。
小学语文教学现状分析及其教学对策
小学语文教学现状分析及其教学对策随着教育改革的深入推进，小学语文教学也在不断加强、改进、完善。
但是，目前小学语文教学仍存在一些问题和不足。
一、小学语文教师的师资力量不足。
由于教师的地位和收入不高，很少有人选择从事小学语文教育，导致小学语文教师的数量不足，而且流动性大，教师素质参差不齐。
二、小学语文课程设置不合理。
目前的小学语文课程设置很大程度上是为应试教育而设置的，着重于语文知识的教学和考核，缺乏对学生语言能力的培养和发展。
此外，语文课还存在着课程重复、内容单一和课程滞后等问题。
三、语文教学方式单一。
目前小学语文教学主要采用传统的讲授和默写的方式，缺乏多样化的教学手段和方法，难以调动学生学习的积极性和主动性，影响了学生的语言运用能力和表达能力的提高。
针对以上问题和不足，应该采取以下教学对策。
一、加强小学语文教师的培训和提高。
教育部门应加大对小学语文教师培训的力度，提高教师的教学水平和教学能力，特别要注重培养优秀的语文教师，使教师底蕴深厚，能够投入更多的时间和精力到教学工作中去。
二、优化小学语文教学课程设置。
要根据学生的认知能力和语言能力的发展需求，进行课程设置的科学性和合理性，让语文课程更加贴近生活、更加生动有趣，能让学生在轻松愉快中学习知识。
三、多样化的语文教学方法。
教师应针对教学内容和学生的个性差异采用多样化的教学方法，如交流式教学、小组合作式教学、情境模拟式教学等，让教育变得有趣、生动，达到更好的教学效果。
综上所述，小学语文教学不仅是教育事业的重要一环，也是整个社会和国家未来的关键性质，应该注重加强小学语文教育的质量和水平，为学生的成长和未来的发展奠定坚实的基础。
语文高效课堂实验报告(3篇)
六、实验结论
通过本次语文高效课堂实验，我们得出以下结论：
1. 采用多样化教学方法和教学模式，能够提高语文课堂教学效率。
2. 注重学生个体差异，实现分层教学，有利于提高学生的语文素养。
3. 加强师生互动，营造良好的课堂氛围，能够激发学生的学习兴趣。
（3）改进评价机制：建立多元化的评价体系，关注学生的过程性评价和结果性评价。
3. 实验总结阶段
（1）对实验数据进行整理和分析，总结实验成果。
（2）撰写实验报告，总结实验过程中的经验教训。
五、实验结果与分析
1. 学生语文素养得到全面提升
实验结果显示，通过优化教学设计、创新教学方法、改进评价机制等措施，学生的语文素养得到了全面提升。学生在课堂上的参与度、积极性明显提高，语文表达能力、阅读理解能力、写作能力等方面均有显著提高。
（1）成立实验小组，明确实验目的、方法和步骤。
（2）收集相关文献资料，了解国内外语文教学研究动态。
（3）制定实验方案，包括实验内容、实验步骤、实验时间等。
2. 实验实施阶段
（1）优化教学设计：根据实验要求，对教材进行二次开发，设计符合学生实际的教学活动。
（2）创新教学方法：采用情景教学、探究式教学、合作学习等教学方法，提高课堂教学效率。
2. 实验实施阶段（11月-2020年5月）
（1）教师根据实验方案，开展多样化的教学活动。
（2）学生积极参与课堂活动，提高学习兴趣。
（3）教师关注学生个体差异，实现分层教学。
（4）定期开展课堂观察，收集实验数据。
3. 实验总结阶段（2020年6月）
（1）教师总结实验过程中的经验和不足。
中学语文教学现状分析及对策
中学语文教学现状分析及对策第一篇：中学语文教学现状分析及对策中学语文教学现状分析及对策摘要：随着新课程标准推行的不断深入，课堂教学时间相对减少，因此，清醒地认识当前语文教学实际，同时对其学科特点和学习目的要有准确、全面的认识，采取有针对性的教学策略，切实提高课堂教学的有效性，改变语文教学费时但收效不佳的形象，这是每位语文教师都需认真思考的问题。
关键词：语文现状课堂策略前几年针对社会和舆论对语文教学的讨论和批评，各地开展了如火如荼的语文教学改革，但笔者结合这几年的教学实践，发现教改起到了一定作用，但在目前的背景下，语文的教学和学习似乎并没有得到本质的改变。
一：语文的教学现状1、由于考试指挥棒的作用，教学模式没有得到根本的改变语文课堂仍然重考试轻素养，重练习轻感悟。
例人文教育是语文教学中固有的因素，是语文教学截然不可分割的部分。
但在家长更多是用分数来衡量一个教师的教学水平，学校更多是用分数来考核一个教师时，教师更多地把有限的教学时间用在考试的知识点的讲解上，考试不考的内容不讲，也不要求学生积累，提高学生人文素养自然更无从谈起。
再如由于中考不直接涉及语法逻辑知识，好多学校和教师将中学课程要“淡化语法逻辑”误解为“忽视语法逻辑”，造成初中毕业生不明现代汉语词性；不知短语为何物；对句子（含复句）的基本结构和成分一窍不通；说话、作文语病层出不穷。
2、学生对语文学科的认识仍然有误面对高考的竞争，在平常的学习中，语文课无法与可以短期突击提高分数的数理化相比，也不能和社会热门的英语相提并论，高中阶段开设的课程越来越多，学生的课业负担越来越重，在哪门课都向学生要成绩的情况下，学生不愿也不可能在语文课的学习过程中投人太多的精力、花费过多的时间。
学生的读写能力、语文水平的提高也就无从谈起。
在大多数学生的心目中，语文课下多大的工夫也不见能得高分，少花点精力也未必吃多大亏。
相当一部分学生觉得语文课可听可不听，可学可不学，正所谓“学了不会多得多少分，不学也不会少得多少分”，学生怎么会有热情去学习它呢？3、学生的语文能力语文修养、水平和低下很多学生在小学、初中阶段的基础并不好，语言积累单薄，甚至要纠正其拼音写法，更别说其他方面了。
高中语文高效课堂现状及构建策略
在如今的教学课堂中，教师仍旧占据主导地位，学生只能被动地接受教师讲解的内容，地位越来越趋向边缘化。在这种教学模式下，学生的参与程度以及与教师的互动程度在逐渐降低，导致课堂氛围逐渐变得枯燥、乏味，师生之间也变得不和谐。因此，学生难以取得高效的学习效果，思维逐渐僵硬，无法形成学习的积极性和主动性。高中语文教学因受到传统教学的影响，教师的教学理念也存在一定的滞后性，而教学理念在教学活动中具有重要的导向作用，是决定教学效果的关键。新课程标准也提出，教师的教学过程应顺应时代的发展。但在实际的教学中，教师无法真正地理解、落实新理念，一直保持“填鸭式”的教学方式，忽略了学生的认知能力和学习需求，这样的教学过程不具有针对性，很容易变得形式化。在教学方法方面，教师所采用的教学手段也十分单一、死板，一般采用口述和黑板板书等教学方式。随着新时代的发展，教师可以利用信息技术、合作、探究等多种方式来展开教学活动，使学生从多种角度进行知识的思考和掌握。但如今还是有一些教师不愿做出改变，认为多元化的教学形式过于花哨，无法产生教学应有的作用。产生这种偏见主要是由于教师对新理念、新方法的理解过于浅显，无法意识到进行教学改革的必要性，这便导致教学过程一成不变，使如今高中语文教学效率难以得到提升。
［４］强健．新课改背景下农村初中语文高效课堂模式构建———浅谈语文教学与现代化教育科技的整合［Ｊ］．学苑教育，２０１１（１２）．
作者：周文学
本文来源：网络收集与整理，随着我国信息技术的不断进步和发展，丰富、新颖的技术手段逐渐出现在教学课堂中，为学生提供了更加先进、科学的教学模式，提高课堂活动的新颖性和趣味性。信息技术的开展能够将教材中的文字信息转变为生动且直观的图像，更加容易吸引学生的关注和重视，从而更加容易理解抽象的文字内容。并且，这种教学模式容易激发学生的情感和思想，使学生产生感同身受的心理，进而对文章内容生发更深层次的思考。例如，在讲解《荷塘月色》这一文章时，教师可以首先播放凤凰传奇的歌曲《荷塘月色》渲染气氛，然后通过ＰＰＴ展现朦胧优美的荷塘图和月色图，调动学生的高涨情绪，引导学生从多种角度对文章所描写的情景进行观察，发现美，感受美，逐渐意识到文章所要表达的情景和氛围。然后教师播放《荷塘月色》原文精彩片段的配乐朗读，之后学生以小组或者个人的形式展示精彩片段的配乐朗读，学生脑海中形成相应的画面，对文章内容有了更深刻的理解，从而逐渐提升自身的思维能力和想象能力。此外，教师也可以利用ＰＰＴ进行知识拓展，让学生了解到丰富的背景信息，最后用ＰＰＴ进行知识总结，让学生通过这种方式逐渐形成清晰明确的学习思路，构建起全面的知识框架，以此有效促进高效课堂的构建和开展。
职高语文高效课堂问题浅析
职高语文高效课堂问题浅析问题一：课堂效率低下在职高语文课堂中，课堂效率低下是一大问题。
这主要表现在教师讲课时间过长，学生参与度不高，课堂进程拖沓等方面。
针对这一问题，教师可以采取以下策略来提高课堂效率：1. 选取合适的教学内容和教学方法：根据学生的实际情况和兴趣特点，选择与学生密切相关并具有一定难度的教学内容，同时运用多种教学方法，如讲述、演示、讨论等，使学生更愿意参与到课堂中来，提高课堂效率。
2. 灵活运用多媒体技术：在职高语文课堂教学中，教师可以运用多媒体技术，如PPT、视频等，来展示教学内容，增加学生的视听感受，提高教学效果。
3. 确定课堂目标和进程：在教学开始前，教师应确定本节课的目标和进程，明确知识点的讲解和学生的参与方式，合理安排教学时间，避免过多的拖延，提高课堂效率。
问题二：学生学习兴趣不高在职高语文课堂中，学生学习兴趣不高是一个普遍存在的问题。
学生对语文课程的兴趣不高，主要是因为教材内容单一、教学方式单调等原因。
为了提高学生的学习兴趣，教师可以采取以下策略：1. 创设情境，激发学生学习兴趣：教师可以通过讲述一些与学生生活密切相关并具有情感色彩的故事，或者设计一些富有情境性的教学活动，激发学生对语文课程的学习兴趣。
2. 辅以实例，形象生动：在讲解知识点时，教师可以运用大量的实例，通过形象生动的语言和讲解，使学生更易于理解和掌握，增加学习的趣味性。
3. 多样化教学方式，活跃课堂氛围：教师可以尝试运用多种教学方式，如小组讨论、角色扮演、游戏等，活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
职高语文高效课堂问题存在课堂效率低下和学生学习兴趣不高等方面。
针对这些问题，教师可以采取相应的策略，如选取合适的教学内容和教学方法、灵活运用多媒体技术、确定课堂目标和进程等，来提高课堂效率；创设情境、辅以实例、多样化教学方式等，来激发学生的学习兴趣。
通过这些措施的实施，有望提高职高语文课堂教学的效果，促进学生的全面发展。
语文教学有效性现状的调查分析与对策
语文课程的教学质量和效率。本文为此具体调查了语文
教 学有 效 性现 状 ． 然 后 提 出了 相 关对 策 。 调 查 对 象 与 方 法
一
“ 技能性 ” 向“ 人文性 ” 、 “ 审美性 ” 的转变 。同时在教学
中， 还 要以语文智育为主干 ， 把德 育 、 美育 、 智 力 因素 的 开 发 与 非 智 力 因 素 的培 养 ， 渗透于语文知识传授 、 语 文 能 力 的 训 练 中
学 生人 文 素养 的熏 陶 的现 象 还 十 分 突 出
３ ． 教 材 单 一 设 计 思 想 缺 乏基 础 性 、 生 活性 。语 文 教材 存指 导 思
想上 ， 仍然受传 统认 识的束缚 ． 把 口语交际训练只是作
为 一 种 装 饰 和 点 缀 ．没 有 体 现 出这 一课 程 的 相 对 独 立 性， 从 而 影 响 了 其 系 统性 和可 操 作 性 。
首 先 要 注 重 提 高 学 生 的人 文 素 养 ． 以 文本 为 中 心 ．
以文学作品为出发点 ．从 审美的角度对学生进行教 育
引 导 。其 次 ， 在重视文本教学的基础 上 ， 适 当 的发 挥 与
语文教学的敏感能力培养 。 还有很 多方 法 ． 它需要
我 们在 实 践 中去 总结 去 发 现 、 探 索 和 尝 试 。 只 有 大 家坚 持 不懈 地 投 入 和 持之 以恒 地 钻研 ． 语文教学敏感才会 日
功能， 来提升学 生的个人修 养、 国民 素质不可避免会存
在 一定 的 问题 。 ２ ． 学 生缺 乏 学 习兴 趣
一
份 。笔 者 利用 ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 表格 进 行 了 统 计 ． 对 主 观 答 卷 进 行 了
职高语文高效课堂问题浅析
职高语文高效课堂问题浅析语文课程是职高学生的必修课程之一，它既是一门语言技能课程，也是一门人文科学课程。
在当今社会，语文课程的重要性不言而喻，它不仅可以帮助学生提高语言表达和沟通能力，还可以培养学生的人文素养和思维能力。
目前职高语文课堂存在着一些问题，比如教学内容单一、学生学习兴趣不高、课堂氛围不活跃等。
本文将就职高语文高效课堂存在的问题进行深入分析，并提出相应的解决方法。
一、教学内容单一在职高语文课堂上，很多老师只注重传授基础的语言知识，忽略了对学生人文素养和思维能力的培养。
这样单一的教学内容不能激发学生的学习兴趣，导致他们对语文课程产生抵触情绪，进而影响了课堂的教学效果。
解决方法：教师可以通过创设生动形象的案例、引入学生感兴趣的话题、引导学生自主学习等方式，拓宽教学内容，充实课堂教学，激发学生的学习兴趣。
教师还可以设置一些选修内容或者拓展项目，让学生根据自己的兴趣和特长进行选择，从而更好地满足学生的学习需求。
二、学生学习兴趣不高由于课堂教学内容单一，很多学生对语文课程产生了学习兴趣不高的问题。
他们认为语文课程无聊枯燥，难以引起他们的兴趣，从而出现了学习动力不足的情况。
解决方法：教师可以通过创设多样化的教学方式，注重师生互动，增强课堂趣味性，提高学生的学习积极性。
教师还可以结合学生的兴趣爱好设计课堂内容，比如通过音乐、绘画、手工等方式进行课堂活动，丰富学生的课堂生活，激发他们的学习兴趣。
三、课堂氛围不活跃目前很多职高语文课堂存在着课堂氛围不活跃的问题，学生缺乏参与课堂讨论的积极性，课堂教学效果不佳。
解决方法：教师可以采用小组讨论、角色扮演、课堂竞赛等形式，引导学生积极参与课堂教学活动，提高课堂活跃度。
教师还可以对学生进行情感沟通，关心学生的成长和生活，搭建良好的师生关系，增强学生的学习参与度。
四、缺乏实践性教学实践性教学在职高语文教学中显得十分重要，它可以帮助学生将所学知识转化为实际能力，提高学生的语言表达和沟通能力。
职高语文高效课堂问题浅析
职高语文高效课堂问题浅析职业高中语文课堂是培养职业素养和语文能力的重要环节，因此如何构建高效的语文课堂是职高语文教师需要持续探索和改进的问题。
本文将从课堂教学目标的明确性、教师的教学方法和学生的参与度三个方面进行分析，探讨职高语文高效课堂存在的问题及其原因，并提出相应的解决策略。
课堂教学目标的明确性是构建高效课堂的基础。
在职业高中语文课堂中，教师应该明确教学目标，并将其通过教学内容和方法贯穿全堂。
目前一些职高语文课堂存在的问题是教学目标不明确，学生不清楚自己需要达到的标准，导致课堂教学效果不佳。
这主要是由于教师在教学设计中缺乏对教学目标的准确把握，或者是没有很好地将教学目标与学生的实际需求相结合。
为解决这一问题，教师可以通过开展教学前的需求调查，了解学生的学习需求，从而明确教学目标。
教学目标应该明确具体，有利于学生形成正确的学习态度和方法，并培养他们的职业素养和实践能力。
在课堂教学过程中，教师要根据不同的目标设置不同的教学活动和评价方式，以达到预期的教学效果。
教师的教学方法对于构建高效课堂非常重要。
职高语文教师应该尝试多种不同的教学方法，以激发学生的学习兴趣并提高他们的学习效果。
一些职高语文课堂存在着教师教学方法单一、缺乏创新的问题。
这可能是因为教师传统教学观念的束缚，没有及时更新自己的教学理念和方法。
为解决这一问题，教师可以通过参加教师培训和学术交流活动，了解最新的教学方法和理念。
在课堂教学中，教师可以运用多媒体、案例分析、小组讨论等多种教学手段，增加教学的多样性和趣味性。
教师还应该善于引导学生主动参与学习，培养他们的思维能力和创新意识。
学生的主动参与度是构建高效课堂的关键。
在职高语文课堂中，学生应该成为学习的主体，教师只是起到指导和辅助的作用。
现实情况是一些学生 passively receive knowledge and lack of active learning and thinking. The reason for this problem may be that the teaching methods used by teachers are not conducive to stimulating students' interest in learning, or the evaluation system of class participation is not perfect, which does not encourage students to actively participate in class.。
职高语文高效课堂问题浅析
职高语文高效课堂问题浅析职高语文课堂是培养职业素养和综合素质的重要环节，在提升学生文化修养和语言表达能力方面起着关键作用。
由于职业高中学生的特殊性和实践性，教师在职高语文高效课堂的设计和教学过程中常常遇到一些问题。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法等方面对职高语文高效课堂存在的问题进行浅析，并提出解决措施。
一、教学目标问题职高语文课堂教学目标的设计应与学生的特点和实际需求相结合。
但现实情况是，一些教师在设计教学目标时常忽视了学生的实际情况，过分强调理论性知识的传授，导致学生的学习兴趣不高，学习动力不足。
解决措施：1. 了解学生的特点和实际需求，确立实用性目标。
培养学生的职业素养和综合素质，提高学生的实践能力和语言表达能力。
2. 设计具体、可操作的教学目标，让学生能够明确学习的方向和目标。
通过模拟实际工作场景的语言交流情境，提高学生的语言沟通和表达能力。
解决措施：1. 选择与学生实际需求相关的教学内容。
可以选取一些职业素养与实践能力相关的话题，如商务礼仪、演讲技巧等，通过实际案例和模拟情境教学，让学生能够在实践中学习和应用。
2. 多媒体教学手段的运用。
结合多媒体教学手段，如图片、视频等，让学生能够直观感受到语文知识与实际生活的联系，激发学生的学习兴趣。
三、教学方法问题职高语文课堂的教学方法应重视实践性和应用性，但一些教师常常过分注重知识的传授，忽视学生的实践操作和应用能力培养。
解决措施：1. 创设实践情境，加强学生的实践操作能力。
组织学生进行角色扮演、实地考察等活动，让学生能够在实际操作中学习和应用语言知识。
2. 运用启发式教学方法，培养学生的思辨能力和创新能力。
通过给予学生自主探究的空间，让学生能够发现问题、解决问题，培养独立思考和创新能力。
解决措施：1. 综合评价方式的运用。
除了传统的笔试评价，还可以结合学生的实际操作和应用能力，进行课堂小组合作评价、实践操作评价等形式的综合性评价。
2. 加强作业和项目制评价。
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·教育研究·
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我校语文学科高效课堂实施现状分析
四川省遂宁市安居第一高级中学 董建伟
近年，学校课改年级语文学科在高效课堂建设方面主要是强化高效课堂教学常规，夯实高效课堂建设基础。
一、所做的主要工作
1、较好地实行了学科集体备课活动
坚持实行每周一次的语文学科教师集体备课制度。
每次集体备课，教师都能充分研讨，抓教法、学法，明确教学目标，做好课堂准备。
都做到了探究前一周教学中存在的问题，细化本周即将使用的学案。
并且每次都指定中心发言人，由中心发言人认真梳理和总结下一周教学内容的重点和难点，并逐一细化，内容要求尽可能全面，紧扣教材并根据学生实际有所拓展，同时中心发言人还要认真设计这一阶段每一节课的教学流程。
再由同级语文教师对中心发言人的设计展开讨论研究，从而进行补充和完善，形成一节节优秀的课堂教学设计。
2. 多数教师明确课堂教学流程：提出目标——自主学习——合作探究——拓展迁移——当堂检测
3. 教师积极参与各班小组建设，加强学生展示培训，合理安排小组座位，着重训练学生：板书、朗读、点评、展示、质疑的能力。
4. 较好地开展了学科内的听评课活动。
对“未入格”提出了较为合理的整改建议。
5. 积极开展学科教学成果巩固工作。
早自习明确朗读任务，当堂检测；充分利用练习册，加强学生的预习指导和作业布置；抓好单元测试或周考，实现检测目标。
特别是各级组坚持出课时习题或单元习题，练习到位。
6 . 坚持以活动提升学生的写作能力、交际能力。
保持每期至少组织五次较大型的活动，比如2013年下期就分别组织了“中国梦”征文、“文心雕龙杯”征文、“一句话书评”征文、“民族魂 中国梦”诗歌朗诵比赛以及规范字书写大赛。
二、教师良性表现 1. 教学目标明确。
2. 老师探究新课程、开发新课程的能力得到了提高。
教师通过每次集体备课把教材吃得更透，还根据学生的实际情况进行不同的拓展延伸，对学生的阅读能力均有所提高；通过高效课堂的教学，老师课堂的条理性更强，脉络更清晰，对于课堂的驾驭能力也在不断增强；在每次听课后评课的过程中都严格按照高效课堂的要求来评：这节课是否完成了本节课的目标，提出的问题是否有层次，对学生的能力是否得到了锻炼，是否做到了当堂检测，学生的掌握程度，对学生的关注度，课后的整改措施等等。
3. 落实了学生阅读要求。
自学、群学、对学等措施能使学生多次阅读课文，使学生对课文内容有了更多的了解。
4. 在课堂上解放了教师，同时也对教师的教育机智提出了更多的要求。
5. 初步实现高效课堂教学的有效性
（1）教学内容的有效性。
多数语文教师的课堂都能根据新课程标准的要求和学生发展的需要，依据教学目标，确立重点，优化选择。
针对各级学生基础知识普遍不佳的现状，在强调过
程与方法、情感、态度和价值观目标的同时，切实保证知识教学的有效性。
（2）教学活动的有效性。
从目前听课、转课的情况来看，多数教师的语文做到了新课导入、情境创设、迁移过渡、拓展探究、练习设计等都精心准备，周密布置，联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，增强学生学习的乐趣和信心。
（3）教学方法的有效性。
从教学内容出发，扬长避短地选用各种方法。
根据学生学习的特点，致力于把教师外在的教学目标转化为学生内在的学习需求，把启发思想、培养学生的思辨能力贯穿于教学方法选用的整个过程。
（4）教学交流的有效性。
建立了民主、平等的师生关系，积极创设和谐、激情的课堂氛围，增强师生之间的教学互动。
改变了教师与学生之间单向的教学互动，通过师生、生生之间多层次的富有成效的互动、交流，让学生掌握知识，发展能力。
师生间的互动交往不追求形式上的热闹，而应追求实实在在的质量和效果。
（5）教学手段的有效性。
多媒体教学手段的运用，使其真正起到辅助教学的作用。
（6）问题设计的有效性。
能围绕教学重点，设计富有启发性、探究性的课堂提问，通过有效的提问激发学生学习探究的兴趣，通过小组合作推进教学目标的实现。
（7）训练检测的有效性。
在强化课内当堂训练、提高反馈矫正实效性的同时，还注重课后作业训练的有效性。
作业坚持做到精选精练，把握难度，删除繁、难、偏、旧的题目，提高训练效度；必须做到，及时批改，精批细改。
针对年级学生基础、阅读都较差的情况，各语文组安排每半月对学生的知识考查一次，检查学生知识的掌握程度。
三、学生方面的良性表现
1. 学生的学习态度有了较大的转变，由被动到主动。
特别是部分中等生得到展示自我的机会，部分差生树立了学习的信心。
多数学生学习积极性更高。
2. 建立较为多元的学生课堂展示评价体系，提高了学生的思辨能力。
3. 学生的表达能力有了很大的提高。
四、存在的问题：
1. 部分课堂成了展示场，有些学生展示存在为展示而展示，没落实到学生自主合作探究的要求中来。
2. 部分班级学生的课堂研讨参与面不大。
优生、爱表现的学生参与的机会较多，差生、自卑的学生展示面窄。
3. 部分班级语文课堂进度很慢，学生探讨的时间太长，教师调控纪律和教学节奏的能力还有待提高。
4. 部分教师的二次备课不到位，当然也存在为了赶进度，教学不落实。
5. 课堂评价标准亟待建立。
少数教师只养成了提出目标的习惯，但缺少落实目标、检测目标的环节。
6. 语文基础知识的教学还有待加强。
7. 个别班级写作教学出现了缺位。