浅谈高职建筑类专业《设计色彩》课程教学改革
谈高职艺术教育专业色彩教学的改革和创新
谈高职艺术教育专业色彩教学的改革和创新□李帅龙摘要：色彩作为高职艺术专业学生美术基础的重点学习课程，在美术教学过程中占据不可取代的地位。
该文分析高职院校艺 术教育专业美术色彩教学中存在的问题，并从实际的教学实践出发，针对性地提出解决策略与创新方法，为进一步提高高职院校艺术 教育专业美术教学质量提出新的方向。
关键词：高职艺术教育色彩教学策略创新一、高职艺术教育专业美术色彩教学中存在的问题1. 教学管理重专业轻基础高职艺术教育专业的学生需要具备扎实的美术基本功，以应对日后工作的需要。
这里的基本功，不仅指绘画技法，还包括对艺术的审美能力、教室环境的创设能力、美术教学的能力等方 面。
色彩教学作为高职艺术教育专业美术教学的关键环节，在整体教学过程中占据比较重要的地位，关系学生今后创作作品时的色彩创意、理解、赏析水平等方面。
2. 教学方式模式化、单一化比较看重传统素描和色彩的教学，教学方式的灵活性、多样性不足，教学内容过于模式化、单一化等，是当今高职类院校美术教学中存在的问题之一，高职艺术教育方向也不例外。
这使原本应该生动多样的美术学科受到影响。
对于艺术教育专业的学生来说，其将来面对的主要是学前幼儿美术的教学，教师更应注重美术教育中学生的兴趣导向、审美感知、过程体验和创作意识等方面。
但在以往的美术教学中，不同年龄、性别、个性的学 生，通常是按照统一的方式进行教学，学生在思维上比较缺乏主动性和创新性。
如，现在部分高职院校在进行色彩教学时采用条件色写生，即通过综合所观察的物体的固定色、环境色与光源 色，刻画出物象的原本面目。
这种方式过于追求客观上的色彩，单一的教学模式也不利于学生探索和构建个体主观色彩。
目前我国的艺术创作已经进入多元化发展时期，高职类院校的美术教学改革也应紧随时代的变化和要求。
二、解决策略与方法创新1.明确色彩课堂的教学目标，科学地进行课堂设置要解决高职美术色彩教学中出现的问题，学校必须先明确教学目标。
试论高职院校设计色彩教学的思考及其改革
试论高职院校设计色彩教学的思考及其改革摘要：本篇文章针对高职院校的设计色彩教学一题展开了较为深入的研究，同时结合高职院校的设计色彩教学现状与笔者的自身经验总结出了几点可行性较高的应对措施，其中包括编写出一套更加适用于高职学生的色彩教材、提高教学设计的合理性、设计出色彩教学的目的性以及找到符合高职院校教育标准的授课方法等等，以期能够对我国高职院校色彩教学水平的提升献上笔者的一点绵薄之力。
关键词：高职院校；设计教学；色彩教学一、前言设计色彩学是高职院校艺术教学课程的一项重要组成部分，其中主要包括了写生色彩、美术心理、色彩构造以及装饰色彩等多方面的学习内容。
对于高职院校中的学生来说，设计色彩学不仅能够让他们的思维模式变得更加的灵活，同时还可以帮助他们更加全面且深入的掌握色彩规律，从根本上提高高职学生的艺术修养。
在新时期的就业环境中，社会需要的是真正优秀的全能型人才，而色彩教学的主要目的不仅仅局限于艺术课程本身，同时还能够对学生带来一系列的正面影响与就业上的帮助。
基于此，针对高职院校中设计色彩教学课程的改革工作展开详细的分析，是笔者乃至所有高职院校教育者都需要去认真对待的一项重要任务。
二、高职院校设计色彩教学的现状分析纵观我国高职院校当前的设计色彩教学现状来看，笔者总结出了如下三个方面比较常见的教学问题：首先，高职院校的传统色彩教学课程过于看重色彩表现的写实性，教育者经常会采用诸如人物、风景以及静物来对学生进行写实训练，让学生能够更加熟练的掌握绘画艺术的表现技巧。
然而，高等职业院校的教学目的并不仅仅是培养出一批专业性极强的架上绘画人才，而是要重点提高学生的实践与就业能力，从而为专业行业培养出更多高水平的服务型人才。
基于此种情况，高职院校如果仍然采用当前的教学模式而不作调整的话，那么就会导致色彩基础的授课内容与后续进行的专业课程出现脱轨情况，大大削弱了学生的专业实践能力。
伴随着时代的发展与行业的进步，高等院校的设计色彩课程也必须要紧跟住时代的发展脚步来作出适当的调整，教育者要在原有的写实性绘画训练基础之上适当的加入一些色彩设计实践内容，帮助学生将色彩课程教学与后续专业课程之间形成紧密的关联，为高职学生日后的学习与就业打下夯实的基础。
关于高职艺术设计专业色彩教学的研究
关于高职艺术设计专业色彩教学的研究色彩教学在高职艺术设计专业中具有重要的地位。
艺术设计的本质是通过色彩的组合和运用来表达创意和情感。
掌握色彩知识和技巧对于艺术设计专业学生来说至关重要。
本文旨在研究高职艺术设计专业色彩教学的方法和策略，以提升学生的色彩表达能力。
考虑到学生在色彩教学中的学习特点，我们应该创造一个积极、互动和开放的学习环境。
教师可以通过讲授基础色彩知识，以及让学生进行实践和创作来激发学生的学习兴趣。
学生应该被鼓励参与讨论和分享自己的观点，以培养他们的创新思维和表达能力。
色彩教学应该结合实际案例和艺术作品的分析。
通过分析真实的艺术作品和设计案例，学生可以更好地理解色彩在艺术设计中的运用。
教师可以选取一些经典的艺术作品，解析其色彩运用的原理和效果，让学生通过观察和分析来领会色彩的表达方式。
色彩教学还应涵盖色彩的理论知识和实践技巧。
学生需要了解颜色的基本属性，比如色相、明暗、饱和度等，以及它们之间的相互关系。
学生还应该学会使用调色方法和工具，如色彩轮和调色板，以及学习如何混合和运用不同颜色来创造出所需的效果。
在实际的教学中，我们可以采用多种教学方法和手段。
可以组织学生进行实践操作，让他们亲自动手调配颜色，体验色彩所带来的不同效果。
可以通过集体讨论、小组合作和作品展示等形式，加强学生的互动和合作能力。
可以利用多媒体设备和网络资源，为学生提供更多的学习材料和案例分析，以丰富他们的色彩知识和视野。
评价和反馈在色彩教学中也要引起重视。
教师应该及时给予学生针对性的反馈和建议，帮助他们改进和提升自己的色彩表达能力。
评价方法可以包括作品展示、口头表述或书面报告等形式，以便全面了解学生的学习状况和成果。
高职艺术设计专业色彩教学的研究需要综合考虑学生的学习特点和需求。
通过创造积极的学习环境、结合实际案例和理论知识、采用多种教学方法和手段，可以提升学生的色彩表达能力，培养他们的创新思维和艺术设计能力。
对于教师来说，不断更新教学内容和教学手段也是非常重要的，以适应艺术设计领域的发展和变化。
高职高专《设计色彩》课程教学改革与实践的思考
高职高专《设计色彩》课程教学改革与实践的思考周佼佼摘要：高职高专教学理念不断地拓展更新，深刻影响并刺激了课堂教学模式的跟进演变，对于学生审美素养及创作实践能力的培养亦需逐渐顺迎着当下社会的应用需求和精神消费需求。
设计色彩作为重要专业基础课程之一，承载着培育学生敏锐的创造力，并服务于社会生活的重任，改革传统教学模式，建立现代教学新理念至关重要。
主题词：设计色彩、教学理念、多元化主题设计设计色彩，这是近年来新兴起的，专为艺术设计专业服务的一门十分重要的基础课程。
探索色彩物理、生理和心理特征，将色彩按照美的规律良好的组合在一起，达到一种视觉上的冲击与美感。
并且结合装饰色彩造型的基本原理和方法，通过课题设计训练，建立起对客观物象观察、分析和审美选择之后，对特定的物象进行梳理、提炼，再通过夸张、变形、分解重构等手段表现在画面上。
过程中，使学生较系统地认识和学习装饰色彩造型在构图、构形、构色以及在画面构成方式、表现技巧、形式风格等方面的问题，以此强化绘画写生与艺术设计的相互关系，使学生开拓其创意思维和想象力，提高学生艺术设计的创造和表现能力，为今后的艺术设计打下坚实的基础。
一、扬弃传统色彩的教学模式传统的色彩教学中经常会以经验技法为主进行教学，通过临摹方式培养学生的动手能力以及对各种颜料的认识，消耗了很长的时间，却没有重视到学生自主的去对色彩观察、思考和创新思维方面的训练，更别说是培养色彩的设计意识。
一味的追求画面模仿的精美表现缺乏，学生的审美创造能力被忽视了，对色彩运用的自觉感知和思考过程根本也没有机会体验。
课程结束后，学生还是停留在模仿表现层面，没有办法直接将理论转变到实际的色彩设计创作中去，并且存在在大量的色彩关系的规律性问题，为日后的专业设计定下了基础不扎实的隐患。
因此，现代设计色彩教学中，应该要抛弃那种不实际的教学模式，重新思考如何使高职高专院校的设计色彩课程的设置与教学适应创新应用型人才的培养目标需求,如何使设计色彩教学课堂氛围营造出生动而具有时代活力的气息、如何使基础理论对专业设计起到过渡与铺垫的作用，培养出学生扎实的基本功。
艺术设计色彩[高职院校艺术设计专业设计色彩教学探讨]
![艺术设计色彩[高职院校艺术设计专业设计色彩教学探讨]](https://img.taocdn.com/s3/m/7ac7d8fa4431b90d6d85c7cc.png)
艺术设计色彩[高职院校艺术设计专业设计色彩教学探讨]随着当今中国社会经济生活水平的稳步提高，高质量的生活需求对艺术设计人才市场的需求量也迅猛增加，艺术设计教育在中国进入了高速发展的时期。
除一些艺术院校扩充专业、扩大招生外，很多高职院校也相继开设了艺术设计专业。
设计色彩是高职院校艺术设计专业的一门重要基础课程，其课程主旨就是要帮助学生通过对色彩理论知识的学习和掌握、辅以不断的色彩设计实践，强化学生对于设计所需的创意创新能力的培养。
同时对于学生来说，扎实的学好设计色彩等专业基础课程,也将会使他们在大一时期就能够更好的理解自己所学的专业。
自工作以来多年的设计基础课程教学实践经验，使笔者深切体会到当下学校教育体系中，艺术设计专业基础教学改革的必要性和紧迫性。
艺术设计专业是实践性很强的专业，艺术设计基础课程的教学改革必须从艺术设计的实际出发。
设计专业的毕业生毕业之后主要从事室内装潢设计和广告设计等需要极强创意创新能力的工作，因此就不能简单的将艺术设计专业等同于绘画艺术专业。
艺术设计专业其教育培养核心在于对学生创新能力的培养。
而设计色彩教学需要强化学生的色彩构思和创意性思维能力，它要通过色彩训练，充分发挥学生的主观能动性，打破狭隘的色彩观念。
但在目前国内的很多相关高职院校中，由于艺术专业开设的时间较短。
相关专业教师缺乏设计专业教学经验，很多专业教师还是按照过去上学时所学的传统的色彩培养模式来授课。
传统的色彩课程教学着重训练学生的绘画塑造能力，其教学内容大多与学生考前班练习相同，采用水粉静物写生，表现形式还是一味的按照写实再现的模式。
这种色彩教学模式的设计专业指向性较弱，对色彩在设计专业上的具体联系以及具体的应用方法和重要影响在教学中很少涉及，没有引导学生对设计色彩进行真正的思考和分析。
这样的教学模式对于现今绘画基础日趋薄弱的大一新生来说，由于缺乏兴趣和积极思维的动力，就会使其产生对教学的抗拒和不理解。
而且这种教学模式很容易使学生在低年级就形成自己对专业的不自信。
关于高职院校设计色彩教学的思考
关于高职院校设计色彩教学的思考【摘要】高职院校设计色彩教学在培养学生创作能力、审美能力以及色彩认知能力方面具有重要意义。
然而目前存在着教学方式单一、实践不足等问题。
为了提高教学质量，可以采取提升学生对色彩认识能力、激发创作潜力、培养审美能力等措施。
结合实践教学，探索符合高职院校特点的色彩教学模式。
加强高职院校设计色彩教学的重要性，提出改进建议，为提高教育质量提供参考。
通过这些方法，可以更好地促进学生的创意能力和综合素质的提升，提升高职院校设计教育的水平。
【关键词】高职院校、设计、色彩教学、认识、运用能力、创作潜力、审美能力、实践、教学模式、质量提升、建议、参考。
1. 引言1.1 高职院校设计色彩教学的重要性高职院校设计色彩教学的重要性在教育领域中占据着重要的地位。
色彩作为设计的基本元素之一，对于高职院校设计专业的学生来说具有至关重要的意义。
色彩是设计作品的灵魂所在，能够直接影响作品的视觉效果和感染力。
通过对色彩的深入学习，学生可以更好地把握色彩的搭配和运用，提升作品的审美水平和创意程度。
色彩也是传达情感和意义的重要媒介，不同的色彩搭配能够传达不同的情绪和理念，从而丰富作品的表现力和内涵。
色彩教学可以激发学生的兴趣和热情，提高他们对于设计的热爱和投入度，促进学生的创造性思维和实践能力的培养。
高职院校应该加强对色彩教学的重视，为学生提供更加丰富和专业的教学资源，培养出更具创造力和竞争力的设计人才。
1.2 当前高职院校设计色彩教学存在的问题1. 教学内容过于理论化：目前高职院校设计色彩教学往往停留在色彩理论和基本知识的层面，缺乏实践性的教学内容。
学生只是被要求记忆色彩的基本概念，而缺乏对色彩运用的实际技能培养。
2. 缺乏互动性和参与性：在课堂教学中，学生往往是被动接受色彩知识，缺乏互动和参与的机会。
缺乏实践性的教学活动和作业，学生的学习兴趣和积极性无法得到有效激发。
3. 缺乏个性化和创新性：目前高职院校设计色彩教学往往缺乏对学生个性和创造力的培养。
高职院校环境艺术专业设计色彩课程教学内容及模式的改革
高职院校环境艺术专业设计色彩课程教学内容及模式的改革高职院校环境艺术专业的设计色彩课程教学一直是教学改革的重点之一。
色彩是设计的灵魂，它对环境艺术专业的学生具有至关重要的作用。
随着社会的发展和行业的变革，传统的色彩教学模式已经不再适应学生的需求，对色彩课程教学内容及模式进行改革是迫切需要的事情。
本文将从教学内容和教学模式两个方面探讨高职院校环境艺术专业设计色彩课程的教学改革。
一、教学内容的改革1. 传统教学内容的不足传统的设计色彩课程教学内容主要包括色彩基础理论、色彩搭配、色彩心理学等，这些内容虽然对学生的色彩基础有所帮助，但在实际的设计实践中往往显得力不从心。
学生缺乏对实际设计项目中色彩运用的理解与掌握，导致他们在实践中难以做出理想的作品。
针对传统教学内容的不足，我们应该结合行业需求和学生实际需求，对教学内容进行改革。
在色彩基础理论的基础上，加强对色彩在实际设计中的应用，增加设计色彩案例分析、色彩规划与搭配、色彩传播与表现等内容，强调实践能力的培养，让学生在课堂上就能够接触到真实的设计案例，从而更好地理解和掌握色彩的运用。
在进行教学内容改革时，首先要对课程设置进行调整，增加与实际设计案例相关的课程内容。
我们可以引入行业内资深设计师做客座讲师，与学生分享在实际项目中的色彩应用经验，让学生能够从实践中学习到更多。
还可以对教材进行更新，引入一些新的理论与案例，增加学生的学习资源。
传统的设计色彩课程教学模式主要以教师为中心，以讲述理论知识为主要形式，学生被动地接受知识。
这种教学模式无法激发学生的学习兴趣，也无法培养学生的自主学习和创新能力。
2. 教学模式改革的方向教学模式改革的方向应该是以学生为主体，加强实践教学，提高学生的主动参与程度。
我们应该在课堂教学中引入案例分析、项目实践等形式，让学生能够在实际项目中应用所学的知识，增强他们的实践能力。
还可以采用小组合作学习、实践操作、实习实训等方式，让学生在实践中学习、在实践中成长。
高职院校建筑装饰工程技术专业设计色彩教学方法改革初探
将设计色彩课程 的专业技能训练提取 出来 ， 成为单 独 的一 门实训 课 程 ， 采用 两 周课 程 实训 的方 法 ， 备 配 专业实训教师， 进行专 门的能力训练 ， 设计色彩 如《 实训》 课程 的集 中实训 ， 从而使学生 的动手操 作能 力得到了充足的训练 ， 强化 了学生的专业素质。
照相 关 职业资 格标 准 ， 习并 运 用 以工 作 流 程 为 导 学
达， 而设计师 自身色彩的修养如何 ， 将直接影响其设 计品位的高低。 我 国经 济 的发 展使 设计 从业 人 员 的需 求 量不 断
在增 加 ， 了适 应 市场 的需 求 ， 为 开设 艺术设 计专 业 的 院校 每年都 在 不 断 地 增 加 。 而在 高 等 职业 教 育 中 ， 建 筑装 饰工 程 技术专 业 也 逐渐 被重 视 。由于机 遇稍 纵 即 逝 ， 学刻 不 容 缓 。很 多 院校 未 及 时 进 行 全 面 办
丁春娟
（ 甘肃林业职业技术学 院建筑 工程系 ， 甘肃 天水 ７ １２ ） ４００
摘 要： 通过对高 职院校建筑装饰工程技术专业设计色彩教学方 法改革进行探究 ， 重及 加强学 生色彩应用及 表现 注
能力 ， 通过改革传统教学模式， 改善教育教学方法， 加强设计色彩观察及设计能力培养， 使学生适应市场环境， 服务
向的先进课程开发理论 ， 构建 以工作任务为中心、 以 项 目课 程和案 例 课程 教 学 为 主 体 的高 职 课 程模 式 ，
建成 项 目教学 和 例教 学为 主体 的建筑 装饰 工程技
术专业模块化课程体系 ， 制订专业教学标准 ， 充分体
现 岗位 职业 特色 。
论高职艺术设计专业色彩课程的改革与设计
论高职艺术设计专业色彩课程的改革与设计
陈 中华
塑
券０ Ｃ 踮
（ 辽 宁经 济 管 理 干 部 学 院 工 艺 美 术 学 院 ， 辽宁 沈阳 １ １ ０ １ ２ ２ ）
摘 要 ：当前很 多高职 院校 的色彩课 程存在 着诸 多不适应 高职教 育培养 实用型人 才发展 趋势 的问
在 教学 内容上 ， 绘 画色 彩局限于写实 写生 ， 侧 重于色
彩关 系的 自 然真 实性 表现 。设计专 业的色彩课 程则 以开 发学生 的色彩创 意能力为 目标 ， 运用色彩 的配置规律 ． 多
元化、 多形 式地来创新 色彩的表达意 念及 情趣 ， 强调在感
性基 础上对学生 理性思维 、 逆 向思维 、 发散思维 等多种思 维模 式 的培养 。所 以课程 内容 应更丰富 、 广泛 ， 并 具有一 定 的创造性 和超前性 。 在表现形式 上 ， 绘 画色彩不必考 虑具体 的欣 赏对象 。 强调的是个 人的情感抒发 。而设计专业 的色彩课程则 由 于其实用性 的要求 ． 一方面追求 多样化与原创 性 ： 另 一方 面还需 考虑 来 自 市场、 客户 、 技术 等诸 多 因素 的制 约 ， 强 调的是感性 基础上 的理性 摆布 。因此 ， 诸如色彩 心理 、 色 彩情感 、色彩的象征性 等知识成为色 彩表现 中必须 考虑
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ｌ 、 课 程 内容缺乏特 色 当前 ，高职 院校 的色彩课程大 多照搬于普通 美术 院
校， 沿用 的是传统绘 画色 彩的教学模式 和思路 。 无 论是教
与设计成 为 当前亟待 解决的课题 。 高职 艺术设计专业 色彩课程特色分析
一
学 内容还是训练手段 都抹杀 了绘 画与设计 的区别 ，缺乏 对学生 个性表 现力 和艺术创 新力 的培养 ， 不 能满 足专业 需要。 同时忽视 了当前设计专业 以非艺术类 生源为主体 的现实 ， 对 学生起 不到应 有 的教 学功 能 ， 浪费 了时 间 ， 使 色彩教学成 为食 之无 味、 弃之可惜 的“ 鸡肋 ” 。 ２ 、 课程设计 缺乏联系 由于招生规 模的扩大 和入 学条件 的变化 ， 使 得学生 的专业素质 参差不齐 。如何在 有限 的时间里有效地提 升 学生 的综合 能力？各 门课程 的设计能否进行 充分 的关联 与相互支撑 成为问题解决 的关 键 。传统 的色彩课程设计 体现不 出当前高职艺术设 计的专业特点 ，与专业课程 的 能力需 求也缺乏 呼应 ， 很多学生 学习 了色彩 ． 但却与前 后 课程联 系不起来 。更谈不 上将 这些知识应 用到实际 的设 计 中。 三、 现代 高职艺术设计 专业色彩课程 的改革与设计
浅析高职高专设计色彩课程教学新思路
分组学习法是将班级分成若 干组 ， 教 师下 发命 题任务后 ， 组 内根据个人专长进行分工合作 ， 遇到问题共同讨论解决方案 ， 直到 完成任务。该方法有助于让每个学生进入学习角色， 培养学习的 主人翁意识， 强调个体的重要性 ， 激发个人展示欲望 ， 从而提升 自 主学习能力， 培养团队协作精神。项 目驱动法主要是指运用真实 的项 目让学生在课Ｎ￣ｉ Ｊ Ｉ Ｉ 练， 提升实践能力 ， 设计色彩课程运用该 教学方法 ， 其 目的是结合分组学习来共同完成真实项 目， 增加学习 实践 胜。例如 ： 在课堂上以“ 为 白色 Ｔ恤设计色彩” 为项 目要求学 生分组创意， 每组完成一件 Ｔ恤设计， 完成后进行讨论， 组织评价， 这个教学过程有效调动了组 内每个成员 的积极性， 根据各 自特长 分工 ， 有的设计构思 ， 有的绘制 ， 有的调 色等 ， 最后协作完成作品， 每个学生都得到 自身价值体现。 ４ 设计色彩教学内容的创新性模块 设计色彩教学内容的创新Ｉ 生设计 ， 体现在培养学生 的表现能 力， 摆脱传统色彩课程 的单 一再 现能力培养 ， 加强 培养设计 创新 意识。 （ １ ） 写生创意表现模块。在传统写生技法 的基础上 ， 课 程内 容设计上更多引导学生采用多方面的表现技法， 例如运用点彩表 现法 、 扭 曲变形法、 添加丰富法、 概括装饰法等多种技法表现同一 个对象， 鼓励每个学生从不同的角度观察 ， 用不同的技法呈现设计 色彩 ， 呈现设计美感。完成作品后针对每幅创意作品， 要求每个学 生对作品做出诠释。这种教学 内容模块设计在训练传统色彩造型 能力基础上， 增加培养学生的设计创新意识 、 创意想象能力 、 语 言 表达能力 ， 力求在 同样 的作品中表现不同的色彩语言。 （ ２ ） 材料创新表现模块 。设计色彩在研究色彩造型的同时也 注重色彩搭配 ， 色彩塑造等能力培养。该教学模块 内容主要让学 生认识不同材料 ， 发掘材料 ， 以不同材料为媒介 ， 根据不同对 象选 择相应材料进行没计色彩表现 ， 例如在该 内容模块设计中， 设置运 用高丽宣纸材料作画环节 ， 该材料可透水性好 ， 柔韧性强 ， 能够实 现多种多样的肌理效果。针对其特点 ， 学生能 自由发挥主观能动 性， 运用不同技法表现效果 ， 教师起引导作用 ， 学生 自主创新 ， 以此 达到较好的训练效果 。通过该模块学习， 丰富学生对材料 了解 ， 进 步培养色彩创新搭配 ， 更好运用肌理表现色彩。 （ ３ ） 命题创作表现模块 。命题创作表现主要创新点在于打破 传统的“ 教师摆静物， 学生写生” 的色彩教学内容设计 ， 该模块 的 突出特点是学生可以不受作画对象造型、 色彩 、 构图等多方面因素 束缚， 根据教师拟定命题， 结合个人生活的经历、 命题理解 、 自身表 现技法运用等多方 面因素进行创作 ， 以此达到设计 和创新 目的。 例如 ： 教师在上课 过程 中拟定“ 童年” 为创作命题 ， 材料 、 技法 、 表 现手段均不限定 ， 该教学内容设计最大 限度激发学生 的设计创新 能力， 提升设计创新意识。
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起来 ，进行效果 图色彩 的分 析与分解重组训练； 在建筑设计 中进行空间透视解析训练 。 通过突出
专业方向的实践教学和针对性 色彩训练 ， 培养和
象力丰富 的作 品。在这样 的训练 中培养出学生
意识培养相结 合 、重在培养创新 能力的人才理 念放在首 位 ， 同时要不断 的更新 知识和技能 ， 更 新教育教学理 念 ， 关心流行 与时尚 ， 注重将先进 的教学理念 和教学手段不断 的引入到色彩课程 的教学 中。 针对学生实 际情况 和专业特点 、 将教
在学 习色彩的同时 ，注重挖掘 国内外从古
法上没有很好 的模式 可循 ， 基本 沿袭 高等 院校美 术专业 色彩教 学模式 ， 只是将传统艺术 院校的色 彩课程进行 简单的取舍 、 整合 ， 没有形 成 自身特
色， 但 这种课 程体 系在实际应用 中很快就 突显 出
挫折 、 大胆 实践的个性 品质 。通 过项 目教学法 ， 可较 好 地达 到 培养 学生 的实 践 能力 和社 会能 力， 使学生 的学 习主动而充满热情 。 总而言之 ，作 为一 名建筑设计 专业 的绘 画 教学 的教 师 ，应始终坚持基本 素质培养与创新
学现状 高等职业教 育是为 了适应 我 国迅速 发展 的 经济建设而 在近些年才发 展兴起 的一种 高等教 育模式 ，而建 筑设计在很 多院校开设 时间就更 短， 设计 色彩在制定 教学计划 、 课程设 置、 教学方
的纸张 ，在较短的时 间 ， 要 求学生迅速 完成 画
面， 理性 的分析色 彩 ， 将五颜六色 的复杂对象进 行归纳简化 ， 着重 训练学生对色的感觉能力 。 有 了这一 阶段训练后就 可以从 明度或 色调上进行 变化 和推移的项 目训 练 ，增强学生 驾驭画面 的
的组合 、 色彩 的对 比 ， 教会学生如何 采用重构及 归纳 的手 法 ，注入 自己的创意理念将抽 象结构 关 系的画面移植 、 转换 到各 自的写生 作业 中， 可
设计色彩 课程教学改革
摘 要： 本 文首先对 高职 建筑类专业设计 色彩教学的现状及存 在的 问题进行 分析。 当今教育理念 ， 高职教 学应最大限度为专业服务 ， 因此建筑设计 色彩课程 必然要探 索 出
一
种既具有科 学性 、 发展性 、 前瞻性 ， 又适合现代 建筑专业高校教 育的新的教 学模 式。
能力 。
２ ． 加 强设 计 色彩 重 构 训 练
和参观学 习 、与社会的接触这对本 专业有更清
楚 的认识 和定 位 ， 学生边学边用 ， 认 真细致地观
察专业人员 的规范和实际操作 ，学 习到更多现
成经验和技 能 ， 它可 以激发学生 的求知欲望 ， 引 导学生在 实践 中去发现 问题 ， 解 决问题 ， 体验 和 感受生活 。锻 炼和培养学生 的创新 精神和直 面
（ 一） 改革课程 内容紧密联系所学专业 课程 内容始终要针对建筑专业 的培养 目 标，
为专业 服务 ， 加强创造性 、 实践性 、 应 用性 、 可操 作性的能力培养 。 色彩训练从建筑专业方向出发
搭配方式 ， 创 造或厚重或粗糙肌理 效果 ， 即可运 用油画棒 与粗糙 彩砂纸 的结合 ，又可以搭配丙 烯颜 料 ， 还可 选用 白卡 纸 、 色卡 纸 、 马 克笔 、 印
泥、 蜡 笔等 ， 不断 的推陈 出新 ， 追求 画 面色彩 的 韵律感 冲击感 ，学生会在这样 的色 彩训练 中会
进行专业 色彩的概括 、 归纳 、 装饰 、 结 构性训练 ， 将写生对 象色彩进行 概括 、 提炼 ， 进 行明度或色
调的单方 面训练 。同时进行静物写生以及风景写 生 的能力转化训练 ， 将写生课 与建 筑效果 图联 系
敏锐的洞察力和创造性 的思维 。 （ 三） 运用项 目教学法增强学生学 习主动性 传统 教学 方 法 中学 生 学 习积 极性 很 难调
提高学生的综合性应用设计能力 。 （ 二） 实施 分段 式训练法
１ ． 加 强设 计 色彩 归 纳 训 练
高职培养高技 能 、 应用 型人才的培养 目 标， 这对 于色彩 以及整个设计都起着 重要 的作用 。
经历迷 茫 、 困惑 、 在 不断尝 试与努 力后顿 悟 ， 将
经典与 民 间、 古与今 相互融合 、 变化 、 分解 融人 自己的情感 与个性 ，最终做 出创作 风格多样想
艺术也在不 断的变革 当中 ，这使我们传 统的建 筑 类专 业的 色彩教 学出现 很多 问题 和弊端 ， 传 统的技术 、观念及教学模 式很多方面 已经无法
一
动， 采用项 目教学法 ， 教师将教 学内容分为一个 个小 的项 目，由学生 自己以小组 为单位进行讨
论分析 ， 教 师在这里处于配角 ， 学生位于主导地 位， 教 师主要 任务为引导 ， 学 生可通过社会调查
、
当前 高职 建筑类专 业色彩基础 嫖程教
学生采用 小画面 的形式 ，根据专业 特点从 构 图、 属性等方 面进行训练。首先可选用面积小
关键词 ： 建 筑设计 专业 ； 色彩教学 ； 创造性
辽宁 张霞
在 建筑教育体 系中 ，色彩课 程始终 是基础
课程的重要组 成部分 。这 是一名设计 人员所应 具备的最基本 的修养和技 能。建筑设计 界的许 多老前辈 ，他 们不仅是一 名设计师 同时也是一 名 出色的画家 。 可见 ， 色彩绘画对于建筑设计有 着重要的作用和意 义。 在 新的技术 、 观念不断更新 的形势下 ， 建筑
问题 ， 由于高职院校培养 目标与传 统美术院校有 着 明显的区别 ，我们不 是要培养纯粹 的耐家 ， 我
们要培养的是高素质的技能型人才 ， 通过 色彩教
到今 的深厚资源 ， 不论 是古代服饰 的色彩 、 还是
瓷 器的用色 、 民间年 画 、 敦煌 壁画 、 京剧脸 谱还 是优 秀的写生作 品等 ，我们都可 以作 为教学 的 素材 ， 将 其带人课 堂中 ， 师生共 同分 析其 中色彩