对农村村级小学体育教学的几点思考

对农村村级小学体育教学的几点思考1.研究目的2000年后，由于农村人口出生率的降低，学生入学的数量减少，经过教育资源重新配置撒校并校后，村级学校的数量正在逐步减少。

我市由2000年前的220所小学截止2008年现存小学43所（其中中心小学16所；村级小学27所；学生总数：15431人。

）教学设施得到了很好的改善。

但作为基础教育的学校体育又显得十分薄弱。

为了有效的提高体育教学质量，让孩子们更好的享受体育运动带给他们的快乐，完成新课标所赋于的历史使命，我们对全市27所村级小学的体育教育和教学情况进行了调研，并通过调研所获得资料和实际情况进行了分析，在此基础上提出了对今后工作的建议，为上级教育行政部门提供决策依据，为改进农村村级学校体育教学，提高体育教学质量提进行一些探讨。

2.研究方法2.1调查法2008年4-5月，我们随市教育局教学检查评估组一行，对全市43所小学进行了教学检查评估，每校工作一天，采用问卷调查、实地听课、师生座谈、查阅校方资料等方式开展工作。

做到所到一校听看体育课两节，查阅体卫艺资料，同师生座谈等，力求做到信息完整。

3.结果与分析3.1农村村级小学体育所取得的成绩①从调研的情况看，近年来农村村级小学的体育工作有了很大进步。

2006年宜都市教育局下发了《体卫艺工作评估细则》，各校根据本校的实际情况制定了学校体育规章管理制度，基本确立了学校体育的工作目标，形成了学校体育工作的基本框架。

在规章制度方面大致可分为两大类：一类是学校工作计划；二类是教学管理计划，两大类计划中均都对学校体育工作作出了具体要求。

②加大了对体育工作的投入，为学校体育创造了良好的工作条件，27所村级小学中均有200米田径场，各校都有了一定数量的体育器材，基本能满足体育教学和课余训练的需要。

通过查阅资料，体育教师备课时数一般一个年级达到20节。

学生每周上三次体育课。

各校都以抓好课间操为突破口，培养学生的体育锻炼习惯，每学期举办一次体育运动会，定期还举办了小型多样的体育竞赛活动。

3.2农村村级小学体育还存在的问题①体育师资的严重不足由于农村人口出生率的降低，学生入学的数量减少，教育资源重新配置撤校并校后，村级学校的数量正在逐步减少，教师队伍呈现出两种趋势，一方面小学教师人数出现偏多现象；另一方面由于受教师队伍编制的影响，年龄偏大的教师一时还不能离岗，而年轻的师范专业类的毕业生又进不了编上不了岗。

村级小学教师“老龄化”的问题较为严重。

体育专职教师由于严重缺员，到村级小学任教体育学科的数量更是微乎其微。

可以说村级小学几乎无专任的体育教师。

体育师资缺少是制约农村村级小学体育教学质量的重要因素之一。

②课程意识较为淡薄体育作为教育的重要内容和手段在学校还没有引起高度重视，仍然视体育课可有可无的现象还大量存在。

在无专任体育教师的情况下，体育课成为了“搭头班”，如有六个班的学校则有六个教师任教体育（多数是由班主任担任）。

由于种种原因，体育课教学的时数得不到保证。

学校开展的各种教学检查，只检查了这些教师的文字课教学情况，忽视对体育课教学情况的检查。

③体育教学呈无序状态由于课程意识的淡薄，加之缺乏对体育教学的监控，导致了体育教学的无序状态。

用什么样的教材，按年级应该教一些什么样的内容，要达到什么样的目标，采用什么样的手段及方法，很少有学校做得到或者说很少有人去思考。

体育课想怎么样上就怎么样上的现象大量存在。

如同一种教材从一年级到六年级在教学上是同一个目标、同一种要求同一种方法。

④体育教学内容偏窄、方法简单农村村级小学体育教学内容一般分为三种：一是游戏类；二是田径类；三是球类运动。

由于教师所掌握的知识技能信息量有限，所选择的教材内容十分有限，如“老鹰抓小鸡”的一个游戏从一年级到六年级成为了“课课练”；田径类的教材总是五十米跑、跨越式跳高、蹲踞式跳远。

球类大多数就是把篮球发给学生让他们自由地去玩。

体育课一般由：开始集合站队——讲注意事项——学生自由练习——集合小结这几个部分组成。

教师无示范，学生不知道正确动作的概念，使体育课真正成为了学生的玩耍课，许多学生上了六年的体育课却对体育的知识了解甚少，对体育运动技术掌握不多，运动技能十分缺乏。

4.结论与建议学校领导对学校体育地位的认识程度从某种意义上决定了学校体育工作的强弱，严重的体育师资不足困扰了学校的体育教学，使体育学科同其它学科相比，在课改方面存在差距很大。

针对上述问题，笔者在工作实践中，通过与教育行政领导的交换意见，与许多体育教师们的交往切磋，引发出一些思考和建议。

4.1充分发挥教育行政的管理督导作用把村级小学的体育工作纳入县市级教育督导评估指标之中，在这个指标体系中分场地器材、体育教学、日常体育活动三块制定评估细则和检查方法。

使学校真正担负起一定的责任。

4.2师资配置措施要得力教育主管部门在财政编制紧缩的情况下，可采用骋用和引进的办法充实体育教师队伍。

学校在学科教师配调时，应考虑选配年轻的对体育爱好的教师担任专任（相对专任）的体育教师。

4.3教学管理要到位体育学科同具它学科一样担负着“教书育人”的任务，在教学上学校要加强管理，每学期学校要对体育教学工作计划、教材使用的情况、学生学习的状况进行检查。

要经常检查体育课的教学，在评定教师绩效时要同其它学科一样进行评定。

4.4体育教学要加强区域协作农村村级小学分布在一个地区的不同区域（如平原、丘陵、山区），不同区域的学校在同一域内有着相同的教学条件和学生学习的实际情况。

村级小学的体育教师几乎都是“单兵作战”，接受新的教学信息的渠道不畅，对于解决教学中所遇到的实际问题力量显得单薄，因而，进行区域协作就显得十分必要。

所谓协作区就是相同区域的几个学校，组成一个体育教研协作组，每学期针对教学中的实际问题，选择一两个专题进行协作研讨。

4.5教学研究不得忽视在教学研究方面，一是要钻研教科书上所涉及的体育运动项目的动作要求与方法，二是要研究本地本土的深受当地群众喜爱的民间体育和乡土体育，进行改编改造引进体育课。

教师要充分利用农村继续教育的信息网，不断获取体育学科的新知识、新信息，教会学生一些锻炼身体的方法，培养学生终身体育的意识，使之终身受益。

教”与“玩”结合是小学体育教学的有效方法科，体育教学与其它课程教学一样，也有其固定的教学内容和一定的教学方法。

但体育教学又不同于其它课程教学，教学方式。

经过多年实践，笔者认为，把“教”与“玩”有机地结合起来，是提高小学体育教学质量的有效方法之一玩”结合的提出依据特点决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。

爱玩好动，是儿童的天性，在小学时期的学生，兴趣广泛，这就要求体育教学应从学生的情趣特点出发，采取灵活多样的形式，寓教于玩，这样既能增强学生参加体育活动的兴内容，达到体育教学目的。

素质决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。

小学生正处于身体发育阶段，其骨骼硬度小，韧性大，易弯快，肺活量小，负氧能力差，易疲劳。

这些都表明少年学生的运动负荷不能过大，运动时间不宜过长，否则，非但起，反而会给身体健康造成影响。

因此，在体育教学中，把“教”与“玩”有机结合，使少年学生在上体育课过程中有能力决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。

小学生，尤其是低年级的小学生，理解能力和应用能力都比会遇到教师讲的头头是道，学生却似懂非懂的情况，这就说明体育教学只强调“教”是不够的，还必须同“玩”结合学生理解教学内容，做到潜移默化。

需求决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。

体育教学的目的在于育人，即为社会主义事业培养合格人才够开发学生智力、发展学生个性、增强学生体质和培养学生思想品德，要达到这一目的，需要教师的精心教导和学生的育课的目的、原则、方法。

“玩”，则可以促进学生消化理解教学内容，增强实践能力，同时，通过有目的的“玩”性，增强其创造能力。

玩”结合的基本方法是在体育课堂上，教师集中一段时间讲授理论知识和练习规范，然后将学生分成若干个小组以体育游戏形式进行应用将学生分成几个小组进行单腿站立、单腿跳跃、单腿跳接力等比赛，把“教”与“玩”结合起来。

是在体育教学过程中适当穿插一些趣味游戏，以活跃体育课堂气氛，刺激学生运动神经的活跃。

如，在教授体操课时生们尝试按着音乐节拍以舞蹈形式做体操；在队列练习时，穿插一些花样，等等。

这些都能使枯燥、紧张的体育课变生参加体育活动的兴趣。

是在教授某种体育运动规范后，由教师统一命题，提出运动量和锻炼目的，然后由学生自己设计体育活动项目，自己是把校内体育教学与校外学生体育活动联系起来，让学生在校外的“玩”按照一定的体育规范要求进行，实现校外玩”结合的原则要求为教学教改这个中心服务，把改善教学方法，增强学生学习兴趣，提高教学质量作为体育教学中“教”与“玩”结合。

“玩”通常有两种情况，一种是单纯的玩，即无要求无目的的凭兴趣玩，一种是有要求要实现一定目的的“玩”，，但实际意义则完全不同。

在体育教学中，提出“教”与“玩”相结合，是把“玩”作为教的辅导手段，以“玩”助过程中要体现教的意图，实现教的目的。

引导、诱导的角度，由浅入深，由简到繁，在渐进过程中使“教”与“玩”的形式、内容在结合上日益紧密，使学生的地进行各种“玩”的活动，如在低年级学生中练习躲闪能力可组织开展比较简单的“老鹰捉小鸡”游戏活动。

到了的躲闪游戏活动。

玩”是助“教”的一种手段。

因此，体育教学中应用“教”与“玩”结合的方法必须注意分寸，把握尺度，要按照教的“玩”，防止“玩”偏问题的发生。

玩”结合的实践效果加体育锻炼的兴趣。

“教”与“玩”的结合，丰富了体育教学形式和体育教学内容，满足了学生的情趣特点和心理需合和在情趣上的共鸣。

因此，在体育课堂上，学生精神饱满，兴高采烈，自觉、主动地参加各种体育活动。

体能锻炼。

在体育教学中，由于穿插了一些体育游戏，吸引了学生积极参加体育活动，使学生的运动量增加，达到了运，促进了体能的增强。

个性发展。

“教”与“玩”的结合，为体育教学营造了一个比较自由、民主的宽松环境，赋予了学生一些独立自主的用获得的基本知识和技能选择与个人爱好和体能实际相适应的体育活动，在活动中培养健康的情趣，锻炼坚强的意志。

智力提高。

“教”与“玩”的结合，使学生在体育教学中接触了更广阔的知识天地，促使学生在速度、力量、耐力、思维、判断、记忆等方面能力的增强，为学生智力的提高创造了条件。

教学中采用“教”与“玩”结合的方法，是改善教学方法提高教学质量的必然选择，应在小学体育教学中继续坚持运矿务局第二小学。