我的老师 导学案(学生用)

《我的老师》导学案
魏巍
学习目标：
1、学习本文围绕中心选取材料的写法。

2、体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。

3、体会关键词句在语言环境中的意义和作用。

重点难点：
1、真挚的师生感情。

2、体会关键词句在语言环境中的意义和作用。

3、记事写人有主有从、详略得当。

学法指导：带着问题读书，读出问题的答案。

第1课时
知识建构，分享积累：
1、介绍作者、解题。

魏巍，原名____________，曾用笔名____________。

作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。

抗日战争爆发后，他走上了革命道路。

魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。

全国解放后，主要作品有散文集《____________________》，长篇小说《____________》《______________》等。

《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。

课题中的“我”即作者本人。

“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。

让我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。

2、写作背景
上世纪50年代，我国正处于社会主义建设时期，各行各业都需要大量德才兼备的合格人才。

教育是人才的摇篮。

因此振兴教育被提上议事日程。

1956年9月底，应《教师报》之约，魏巍写了这篇《我的老师》。

自主学习，探究新知：
1、识记下面的多音字和形近字。

2、本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁?蔡老师是男的还是女的？为什么称“先生”？
3、本文共记叙了几件难忘的事情?哪几件详写?哪几件略写?这样安排有什么好处?
4、这七件事是如何贯串起来的？七件事的次序可以不可以打乱？为什么？
（1）本文有一条感情的线索——__________、___________、___________“我”的蔡老师。

记叙的七件事，始终贯穿着“_________”——老师_________学生，学生__________老师的强烈的思想感情。

（2）这七件事的次序安排，作者是经过精心考虑的，从______到_______，从_______ 到_______，从_______ 到_______，全面展示了蔡老师____________________，表现了学生____________________。

随着作者回忆的轨迹，顺着作者记忆的思路，师生感情一步步加深。

可见次序安排是不可以随便调换的。

5、“我”是一个什么样的学生？课文哪些地方可以看出？
讨论并归纳：
（1）
（2）
（3）
（4）
分组展示：
巩固检测：
1.记叙文主要运用叙述、描写的表达方式，但有时为了抒发作者的感情，也运用了抒情的表达方式，试从课文找出，分析一下抒发了作者什么样的感情。

（1）
（2）
（3）
（4）
（5）
2.仅仅有一次
．．．．．，她的教鞭好像
．．要落．下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲．在石板边上，大伙笑了，她也笑了。

(提示：可从带点的字词上进行解答)
3.我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。

（文中“我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思”一句中“狡猾”一词在这里是什么含义？它是褒义词还是贬义词？你能说说它的表达效果吗？）
4.当“我”遭到其他孩子的奚落时，蔡老师给“我”写了一封“劝慰信”。

信中写了些什么呢？请你根据上下文展开联想，补写出这封信的内容。

（提示：一定要以蔡老师的口吻来写，可别掉了“你是一个心清如水的孩子”这句话。

）
5.“接近文学”、“爱好文学”能否颠倒？为什么？
第2课时
合作讨论，交流展示：
1、课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么样的？
2、蔡老师是一个是一个爱学生，温柔，善良的人，课文哪些地方可以看出？
3、“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全篇都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称“你”？
4、“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！”如果删去“在一个孩子的眼里”行不行，为什么？
总结回顾，当堂检测：
1、阅读“每逢放假的时候……我是多么想念我的蔡老师啊”，回答问题。

（1）用四个字概括选文所讲的事情。

（）
（2）写出这件事的六要素。

时间：地点：人物：
事情的起因：
事情的经过：
事情的结果：
2、选文中“迷迷糊糊”和“模模糊糊”能否调换位置，为什么？
3、“慈爱”、“公平”、“伟大”，次序能否颠倒？为什么？
课后反思：。