浅谈新课改中学生创新思维的培养(福景 徐玲)
浅谈新课改下学生创新思维能力的培养
、
营 造 展 示 自我 的 气 氛 ， 培 养学 生创 新 思 维 能 力 的前 提 是
的创新精神、 创新能力为 己任。历史 学科 作为一 门社会 科学 ， 培养 学生 人 ， 在 只见他双眉紧蹙 ， 心事重重 ， 不住地扬鞭 策马前进。他就是 德意志 国王 创新思维能力上具有其它学科不可 替代 的功能 和作用 。
一
亨利四世不久 ， 亨利四世一行来到了卡诺莎城堡外 。（ 渲染气氛 ， 读得舒 要
新 能 力 的 民 族 难 以 屹 立 于 世 界 民 族 之 林 。 当 前 正 值 “ 试 教 育 ” “ 质 般的雪花漫天飞 舞 ， 骨 的寒风 发 出阵阵 呼啸。在 一条 蜿蜒 曲折 的 山道 ” 应 向 素 刺 教 育 ” 轨 时期 ， 转 时代 的发 展 和 新 课 程 改 革 要 求 我 们 教 师 必 须 以 培 养 学 生 上 ， 进 着 几 个 骑 马 的 人 ， 们 顶 风 冒 雪 。 为 首 的 是 ～ 位 年 仅 ２ 行 他 ６岁 的 年 轻
申
洄
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
弧 强 鼹 ｌ 强 强
浅 谈 新 课 改 下 学 生 创 新 思 维 能 力 的 培 养
◆ 单 江 平
（ 江苏 省江 阴成化高级中学 ）
【 摘要】创新教育是社会关注的焦点 ， 创新教 育应 以尊重学生的个性为前提 ， 以培 养学生的思维能力 为支撑 点， 以培 养学生的创造 力为落 脚点 本文从 历史课 堂教 学的角度 ， 出了关于培养学生创新能力的想法和做 法。 提
浅谈新课改中学生创新能力的培养
浅谈新课改中学生创新能力的培养新课程改革的目标是体现时代要求，对教育提出了由相对单一的“知识教育”走向“素质教育”的新要求，更是注重培养学生的创新精神和创新能力从而适应于社会的需求。
为什么要特别强调创新精神和创新能力的培养呢？纵观全球，世界一体化、经济全球化、社会多元化、信息即时化、资源共享化等，出现各国之间的强烈竞争，说到底是人才的竞争，是民族和经济知识创新能力的竞争。
“国运兴衰，系于教育”。
在实施新课程改革的今天，作为教育工作者，我们从事的工作艰辛而伟大。
那么我们应该如何把握新课程改革的真正脉搏，着力培养新世纪的创新人才呢？一、改变陈旧的课程理念，增强教师的创新意识。
旧的教学思想，教学模式大多是重知识积累，轻能力培养；重课文理解、逻辑推理，轻质疑求新、发散求异；重概念内涵，轻形象直观。
这样极大的阻碍了学生的创新思维，抑制了学生的创新激情。
因此改革陈旧的课堂理念，增强教师的创新意识，培养学生的创新思维是势在必行，而且基础教育开发学生创造潜能的关键在于富有创新精神和创造能力的教师，教师是创新型人才培养的实施者，每个学生身上都有巨大的创新潜能，关键是教师如何有效地将这种潜能挖掘出来，变成现实的创造力。
这就要求教师自身应具备创新精神和创新能力，其本人应非常乐于从事创造性活动，能够随机应变地开展创造性的教育活动。
第一，为了培养创新人才，教师必须树立人人具有创造力的观念。
陶行知先生说过：“人人是创造之人”。
我们的学生并非是能蜚声中外的天才，也未必能创造出惊世骇俗的成就，但作为教师，理应善待每位学生，重视发自学生身上哪怕是十分微弱的思想火花。
须知，学生未来的点滴成就恰恰基于儿时不断闪烁的思维火花。
第二，为了培养创新人才，教师应改变“记诵学风”。
在课堂上，不应该让学生被动地“静听”教师那种令人生厌的讲课，这样的教学只会形成死记硬背的死读书的学风，“记诵的学风”只会让学生的思维能力像个“蓄水池”一样将知识用管子机械式的灌进去，考试时用另一根管子把知识直接引出来。
浅谈在中学语文教学中学生创新思维的培养
浅谈在中学语文教学中学生创新思维的培养在中学语文教学中，培养学生的创新思维是非常重要的。
创新思维是现代社会对个人素质的要求之一，也是中学生应具备的一项重要能力。
下面将从培养学生独立思考能力、启发学生创造力和鼓励学生表达意见等方面谈一谈在中学语文教学中如何培养学生的创新思维。
中学语文教学中培养学生独立思考能力是培养学生创新思维的基础。
语文是一门重视思辨和表达能力的学科，要培养学生的创新思维，首先要从思考的角度入手。
教师可以通过提问和讨论等方式，引导学生去思考问题，独立思考是学生创新思维的基础。
教师可以引导学生分析问题的多种角度，激发学生思考的灵感，培养学生多样化的思维方式。
教师还可以布置一些开放性问题的作业，要求学生自由发挥，灵活运用知识和思维，培养学生的创造性思维。
中学语文教学中要注意启发学生创造力。
创新思维的培养离不开创造性思维。
教师可以通过讲授一些文学作品中的创新思维，引导学生欣赏和思考其中的创新之处。
教师还可以选拔一些优秀的学生作品进行展示，激发学生创作的热情，鼓励学生勇于尝试和创新。
教师可以提供一些有趣的素材，引导学生进行创作，提供一些适当的创新思维方法和技巧，培养学生的创造力。
中学语文教学中要鼓励学生表达意见。
创新思维的培养离不开学生自由表达的机会。
教师可以在课堂上鼓励学生表达自己的意见，通过辩论和讨论等方式，培养学生的观点和论证能力。
在班级中可以开展一些辩论角逐和创意分享的活动，让学生充分展示自己的思维和创新能力。
教师还可以鼓励学生参与一些学术比赛和演讲比赛，培养学生的表达和思维的全面发展。
浅谈在中学语文教学中学生创新思维的培养
浅谈在中学语文教学中学生创新思维的培养语文教学一直是中学教育中非常重要的一环，不仅仅是因为语文是一门重要的学科，更重要的是语文教学对于学生的思维能力和创新能力的培养起着重要的作用。
在当今社会，创新能力已经成为了一种非常重要的能力，它关系到学生的未来发展和社会竞争力。
在中学语文教学中，如何培养学生的创新思维能力就显得非常重要。
一、激发学生的兴趣和热情在中学语文教学中，激发学生的兴趣和热情是培养创新思维的首要任务。
语文是一门非常美妙的学科，它不仅仅是文字的堆砌和阅读的技能，更重要的是它蕴含着丰富的情感和思想。
教师需要运用多种方式来激发学生学习语文的兴趣，例如通过生动的故事、有趣的课文、精彩的讲解等方式，引导学生主动地去思考、去感受。
只有让学生对语文产生浓厚的兴趣和热情，他们才会主动地去思考、去创新。
二、营造创新的教学氛围在语文教学中，营造一个创新的教学氛围是非常重要的，学校和教师需要给学生提供一个自由、开放的学习环境。
在这样的环境下，学生可以自由地表达自己的想法，敢于提出自己独特的见解，不受束缚和限制。
学校和教师也要鼓励学生去尝试各种可能性，帮助他们树立创新意识和勇气，这样学生才能有更多的机会去培养创新思维和实践创新能力。
三、注重培养学生的批判性思维和创造性思维在中学语文教学中，教师应该注重培养学生的批判性思维和创新性思维。
批判性思维是指学生在学习语文时要具备对事物进行批判性分析和判断的能力，而创造性思维则是指学生在学习语文时要具备重新组合和创造新的知识的能力。
只有培养了学生的批判性思维和创造性思维，学生才能够有更广阔的视野和更灵活的思维，才能够通过自己的思考和创新来解决问题。
四、开展多样化的教学方式和活动在中学语文教学中，开展多样化的教学方式和活动也是培养学生创新思维的重要手段。
教师可以通过讲故事、小组讨论、课堂讲演等方式来引导学生参与，让学生在实际的活动中感受到语文的魅力和创新的乐趣。
学校和教师还可以多组织一些语文活动，如朗诵比赛、作文比赛等，让学生在比赛中充分发挥自己的想象力和创造力，这些活动不仅能够增强学生的语文能力，更重要的是培养了学生的创新思维。
浅谈新课改下学生语文创新思维能力的培养
浅谈新课改下学生语文创新思维能力的培养随着时代的发展，教育也在不断变革和进步。
新课程改革是对过去传统教育的一次革新和挑战，它关注培养学生的综合能力和创新思维，促进学生全面发展。
在这样的教育理念下，语文教育也应该注重培养学生的创新思维能力，让学生在语文学习中不仅掌握知识，更能够灵活运用、创造性地思考和表达。
本文将就新课改下学生语文创新思维能力的培养进行探讨。
要培养学生语文创新思维能力，就需要改变传统的教学模式。
传统的语文教学主要以课本为主，强调对课文知识的传授和死记硬背。
这种教学模式是对学生思维的一种束缚，难以激发学生的创新思维。
在新课改下，语文教学应该更注重培养学生的想象力和创造力，引导学生自主思考，提倡学生参与式的教学模式。
教师不再是传统的知识传授者，而是要成为学生的引导者和启发者，帮助学生建立自主学习的意识和能力。
新课改下，学生语文创新思维能力的培养需要重视语文知识的灵活运用。
语文教学更应该注重语言知识的综合应用，让学生学会通过创意表达自己的想法和情感。
教师可以利用多媒体技术和实践活动，引导学生进行实际的语言运用和创新表达，如写作、演讲、戏剧表演等。
这样的教学方式可以更好地激发学生的创新思维和创造力，培养学生的语文表达能力和沟通能力。
新课改下，学生语文创新思维能力的培养需要注重培养学生的批判性思维。
在语文学习过程中，教师应该引导学生对作品进行批判性的分析和思考，培养学生的批判性思维和判断能力。
也要鼓励学生思考与实践，让学生在思考问题、解决问题的过程中形成创新的思维方式。
谈新课程改革中学生创新思维的培养
谈新课程改革中学生创新思维的培养当前，人类社会已进入知识经济时代，国际竞争日趋激烈。
而国际竞争归根结底是人才的竞争，各国都在重视具有创新意识和创新能力的高素质人才的培养。
在思想品德教学中如何培养学生的创新思维能力，已成为思想品德课教师首要面对和全力解决的问题。
一、培养学生的创新思维是新课程改革的重要目标培养学生的创新思维已成为新课程改革的重要目标。
新课程改革提出的三维教学目标，实质是培养学生的分析能力、实践能力和创新思维能力；而其中培养学生的创新思维能力，成为决定新课程改革成败与否的关键因素。
要培养创新思维，必须转变学生的学习观、教师的教学观，抛弃传统教学中压抑、挫伤人的创造潜能和个性发挥的种种因素，倡导创新能力培养并使之落实到教学过程中。
培养创新能力，需要改革教学方法，探索教学创新，向传统教学挑战。
只有通过教育创新，调动学生创新思维的积极性和自觉性，使学生的学习过程成为一个积极主动探求和创新的过程，才能让学生在学习的过程中，不仅可获得已有的基本知识和技能，还能进一步发现新问题，探求新知识，创造新事物。
二、树立学生在课堂教学中的主体地位是培养创新思维能力的关键在思想品德课的教学过程中，激发学生思维的主动性，让学生成为探索思维的主体，是培养学生创新思维能力的有效措施。
如果教师在课堂上只是不停地灌输，不给学生提供参与教学、发展思维的条件和机会，就会扼杀学生的学习兴趣，学生原有的发现新事物、解决新问题的能力也将逐步退化。
而实际上，学生思维能力的增长不可能是教师教会的，而是学生在主动的思考中发展起来的。
瑞士心理学家皮亚杰说，智慧训练的目的在于造就智慧的主动探索者。
因而在教学过程中，就需要教师给学生提供发展思维的空间，给学生思维的主动权，这样才能发挥其主体作用，激发思维，增强创新意识。
现代教育观念认为，培养学生的创新思维，必须将教师和学生作为教学活动的平等主体，使两者在教学中形成互动关系，实现教学相长、相得益彰的教学模式。
浅谈新课程下的课堂教学中创新思维培养
新课程下的课堂教学中创新思维培养内容摘要：创新是一个民族进步的灵魂，如何在数学教学中培养学生的创新意识和创新思维能力，是数学教学改革的重要一环，是由应试教育向素质教育转轨的一个重要课题。
平时教学要以课本为本，充分挖掘教材中的创新思维教学的素材，给学生以充分的发展空间和创造空间，不失时机地培养学生的创新思维能力。
关键词：数学、学生、创新创新，是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
实施创新教学是新课程改革的需要，是全面推进素质教育的突破口，通过创新教学活动，是发展和培养学生的创造性思维能力、学科能力、实践能力以及自主学习的品质，创新开拓的意识，是促使由应试教育向素质教育转轨的重要环节。
如何在数学教学中培养学生的创新意识和创新思维能力还应从课堂教学入手。
去探索进行创新教学的有效途径，这是新课程中“以认识为中心”到“以人的发展为中心”的一个新理念。
以下是本人这二年来在新课程教学中所尝试的几点粗浅的认识。
一、设置教学环境中国有句成语“近朱者赤，近墨者黑”，说的是环境对人成长的作用，大量的研究表明，良好的环境对学生创新能力的培养有重要的影响，因此，社会应努力营造教育环境，教师应努力培养营造开放的教学环境，促使师生之间、生生之间的相互尊重、相互交流、相互激励，形成创造性的学生群体。
1、“开放式”的课堂的气氛在传统课堂中，司空见惯的是考试、评分、评等级。
所谓开放式课堂是相对传统课堂而言的，它的基本特征是空间上的灵活性、学生对活动的选择性、学习材料的丰富性、课程内容的丰富性。
“开放式”的课堂有助于促进进行批判的探究、好奇心、冒险精神和自我学习，合作学习而不是分等级的或权威的教学。
大量的研究表明，开放式的课堂比传统课堂更有助于促进受教育者创造力的发展。
2、让学生树立信心实践表明，创设民主和谐、积极活泼的教学情境有助于学生对已学的知识加以完善、补充，甚至加以创新。
教师通过循循善诱，使学生在和谐、宽松的气氛中愉快地学习，让学生自己发现问题，自己解决问题和自行运用所学的知识，感到有创新的自由。
浅谈新教材教学中学生创新思维的培养
浅谈新教材教学中学生创新思维的培养作者：张婧来源：《新课程·教育学术》2009年第01期在数学教学中培养学生的创新思维,发展创造力是时代对我们教育提出的要求。
对初中学生来说,应着重培养他们的灵活性思维、严谨性思维和创造性思维。
本文就创造思维及数学教学中如何培养学生创新思维能力,谈谈自己的一些看法。
一、注重观察思维培养洞察能力学生的观察能力是在学习过程中实现的,在课堂中,要从四个方面培养学生的观察力:一要在观察之前,要给学生提出明确而又具体的目的、任务和要求。
二要在观察中及时指导。
三要科学地运用直观教具及现代教学技术,以支持学生对研究的问题做仔细、深入的观察。
四要努力培养学生浓厚的观察兴趣。
例如:用多媒体展示让学生观察下列顺序排列的等式:9×0+1=1,9×1+2=11,9×2+3=21,9×3+4=31,9×4+5=41,……猜想:第n个等式(n为正整数)应为_____________。
指导学生按顺序地进行观察,学生很快发现每个等式的第一项都是9的倍数,第二项依次增加,从而得出第n个等式为9(n-1)+n=10n-9。
二、注重发散思维培养创造能力发散思维是一种不依常规、寻求变异,从多方位、多层次、多角度探究答案的思维形式,答案也往往是不确定的。
教师在教学中,要善于培养学生的探究态度,可以设置矛盾情景,把学生引入“矛盾”氛围,引起学生认识上的争论,使学生努力思考问题。
例如:已知△ABC中,∠BAC的平分线与边BC和外接圆分别相交于点D和E,求证:△ABD∽△AEC教学中,采用探究式,学生经过讨论,互相补充,互相启发,学生的思维自然发散开来。
当学生寻找出全部答案(学生可以独立地发现:①AB∶AD=AE∶AC ②AB∶BD=AE∶EC③CF2=AE·DE ④AB∶AC=ED∶DC)后,欢欣鼓舞,激动不已。
在热烈的讨论中,学生能自己得出了结论,自信心得到了加强,同时学生的创造思维能力也得到提高。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈新课改中学生的创新思维
福景外国语学校 徐玲
随着国际形势的发展，为了适应社会发展的需要，国家在教育上进行了重大的改革，此次课程改革的最大区别不仅课程体系有了巨大调整，而且反映出教育思想的革命性变化：即通过课程改革促使教师的教育方式和学生学习方式发生根本转变，我们有幸参加了新一轮的课改实验，我们决不能简单地理解为只是起用新教材而已，而是要以新教材为载体，进行教学方式和学习方式的改革，使学生能够创造性地、生动活泼地学习，真正实现素质教育的目标。
生活中处处有数学，而数学又是丰富多彩的。
数学是一门使人精确的学问，提到数学，许多人都感到数学太呆板，缺乏乐趣。
其实，数学中不仅有无穷的乐趣，而且是培育创新思维的极佳工具。
新课程实验不仅给教师带来了发展的空间，同时也给学生的发展提供了广阔的空间。
下面就是我在新课改实验中采摘的几朵学生创新思维的小花。
如，北师大版七年级（下）中，第一章整式的运算第二节整式的运算中的一道题， 任意写一个三位数，交换它的百位数字与个位数字，又得到一个数，并将两数相减，观察结果有什么规律。
原数 新数 差
231 - 132 = 099 设，差的百位数字为x, 十位数字为y, 个为数字为z.。
785 - 587 = 198
982 - 289 = 594
854 - 458 = 396。
规律：1）差是3的倍数；
2）差是9的倍数；
3）差是11的倍数；
4）差是99的倍数；
5）十位数字都是9；
6）如
⎥⎥⎥⎥⎦
⎤
=+=+=+=+963945981990 x+z=9 7)如 1869318
49518
89118
990=++=++=++=++ x+y+z=18
8)如 4*1045*10-49*108
*1081*10-89*109
*10)90*10()99*10(=++=++=+-+））（）（）（ (10y+z)-(10x+z)=10z
9)如 ⎥⎥⎥⎥⎦
⎤
++=+++++=+++++=+++1049*10545451089*10181811099*100)90()90(10）（）（）（）（ 10(x+z)+(x+z)=x+10y+z
10)如3*116*1039*105
*114*1059*101
*118*1019*100
*119*1009*10=-+=-+=-+=-+ 10y+x-10z=11x 在这里，单调，枯燥的数字却变得生动有趣，则充分说明，在生活中，创新无处不在，创新的灵感往往钟情深入钻研的有心人。
又如，七年级(上)中，代数式一节里，用火柴棒搭正方形
（用箭斗代替火柴棒）
（1） （2）
（3）
如果用x 表示所搭正方形的个数，那么搭x 个这样的正方形需要多少根火柴棒?经过学生的热烈讨论，得出如下的结论：
1) 4+3(x-1) 2) x+x+(x+1) 3) 2x+(x+1)
4) 3x+1 5) 4+(4-1)x 6) 4x-(x-1)
7) 2(x+1)+(x-1)
像这样，看似平凡的小小的火柴棒竟往往孕育着惊人的智慧，善于运用形象思维的数学知识，可以大大提高创新思维的层次。
再如，请以给定的图形，（注意：画图时，可按需要将圆，三角形画大画小，且线段可长可短）：以两个圆，两个三角形，两条线段为构件，构思尽可能多且独特的有意义的图形，并写上两句贴切，诙谐的解说词。
（同学们解答方式多种多样，我只选了少数具有代表意义的图形，大致作了如下归类）
图案说明：按图所在的位置说明
动物类：美丽的热带鱼小鸡觅食猫头鹰变脸
人物类：我会彩球了我们握手言和吧我是小雪人
灯类：路灯（一）路灯（二）路灯（三）
车类：挖土机来了妈妈的BB车10年前的单车
用品类：剪刀音箱（一）音箱（二）
标志类：9.11纪念放映机
从这些画中，看出了学生们的思维是如此的活跃，创新意识是如此的强烈，我们常常为学生的智慧感动着，总有一种感觉，那就是他们的智慧在闪烁，在飞翔。
也完全体现了新教材的意图，有利于树立学生学习数学的自信心，张扬学生的个性。
其实，像这些的例子在我们的教学中还有很多，这只是具有代表性的几例。
从中我们可以看出学生们的童真，更看到他们创新的思维火花在闪动，我们应很好的去捕捉这些点点滴滴的火花，帮助他们燃起熊熊的创新思维的烈火，使他们成为新一代创新型的社会需要的人才。
我们喜欢新教材，更喜欢创新。
让创新走进我们的生活，让生活充满创新的乐趣吧。