平行四边形的判定 (2)
平行四边形的判定与性质
平行四边形的判定与性质判定方式平行四边形的判定可以根据其定义和性质进行确认。
下面是一些常用的判定方式：1.对边平行判定：若一个四边形的对边两两平行，则该四边形为平行四边形。
1.对边平行判定：若一个四边形的对边两两平行，则该四边形为平行四边形。
1.对边平行判定：若一个四边形的对边两两平行，则该四边形为平行四边形。
2.同位角相等判定：若一个四边形的对边平行，并且同位角相等，则该四边形为平行四边形。
2.同位角相等判定：若一个四边形的对边平行，并且同位角相等，则该四边形为平行四边形。
2.同位角相等判定：若一个四边形的对边平行，并且同位角相等，则该四边形为平行四边形。
3.对角线平分判定：若一个四边形的对角线相互平分，并且对角线所在的两个三角形全等，则该四边形为平行四边形。
3.对角线平分判定：若一个四边形的对角线相互平分，并且对角线所在的两个三角形全等，则该四边形为平行四边形。
3.对角线平分判定：若一个四边形的对角线相互平分，并且对角线所在的两个三角形全等，则该四边形为平行四边形。
性质平行四边形具有以下性质：1.对边相等性质：平行四边形的对边长度相等。
1.对边相等性质：平行四边形的对边长度相等。
1.对边相等性质：平行四边形的对边长度相等。
2.同位角相等性质：平行四边形的同位角相等。
2.同位角相等性质：平行四边形的同位角相等。
2.同位角相等性质：平行四边形的同位角相等。
3.内角和性质：平行四边形的内角和为180度。
3.内角和性质：平行四边形的内角和为180度。
3.内角和性质：平行四边形的内角和为180度。
4.对角线性质：平行四边形的对角线相互平分，并且互相垂直。
4.对角线性质：平行四边形的对角线相互平分，并且互相垂直。
4.对角线性质：平行四边形的对角线相互平分，并且互相垂直。
示例以下是一个平行四边形的示例图：A ----------- BD ----------- C在这个示例中，ABCD是一个平行四边形，因为AB和CD平行，AD和BC平行，并且同位角A和C相等，B和D相等。
平行四边形的性质平行四边形的性质与判断方法
平行四边形的性质平行四边形的性质与判断方法平行四边形是一种特殊的四边形，它具有一些独特的性质和判断方法。
在本文中，我们将深入探讨平行四边形的性质，并介绍如何通过这些性质来判断一个四边形是否为平行四边形。
一、平行四边形的定义平行四边形是指四边形的对边两两平行的四边形。
四边形的对边是指相对的两条边，而平行的定义是指两条直线或线段在同一平面内永不相交。
二、平行四边形的性质1. 对角线互相平分平行四边形的两条对角线互相平分。
也就是说，连接平行四边形相对顶点的线段，其交点即为对角线的中点。
2. 对边等长平行四边形的对边长度相等。
即平行四边形的相对边长相等。
3. 内角和为180度平行四边形的内角和等于180度。
也就是说，平行四边形的内角之和是一个定值，无论其角度大小如何变化，内角之和始终等于180度。
4. 任意一组相邻内角补角为180度对于平行四边形来说，任意一组相邻内角的补角等于180度。
两条平行线被一条横切线所交，形成的内角和为180度。
5. 对角线等长平行四边形的对角线长度相等。
也就是说，连接平行四边形相对顶点的对角线长度相等。
三、判断平行四边形的方法1. 观察边长关系判断一个四边形是否为平行四边形，可以通过观察其边长关系。
如果四边形的对边长度相等，则可以判断为平行四边形。
2. 观察角度关系通过观察四边形的角度关系，也可以判断是否为平行四边形。
如果四边形的内角之和为180度，并且任意一组相邻内角的补角为180度，那么可以确定该四边形是平行四边形。
3. 观察对角线若一个四边形的对角线相等，则可证明该四边形为平行四边形。
这是因为平行四边形的对角线互相平分，所以如果四边形的对角线相等，那么可以得出结论它是平行四边形。
4. 使用截线定理截线定理是一种判断平行四边形的方法。
当一条直线与两条平行线相交时，它所切分的线段比例相等。
如果在一个四边形中，两组相邻边分别满足这个比例关系，那么可以得出结论该四边形是平行四边形。
平行四边形的判定方法5个
平行四边形的判定方法5个平行四边形是一种特殊的四边形，具有一些独特的特征和性质。
在几何学中，我们可以使用不同的方法来判定一个四边形是否为平行四边形。
本文将介绍五种常见的判定方法。
一、对边平行法：对边平行法是判定平行四边形最直观的方法之一。
根据该方法，如果一个四边形的对边两两平行，则可以判定它为平行四边形。
例如，如果一个四边形的上下两条边分别平行于另外两条边，则可以确定这个四边形为平行四边形。
二、对角线互相平分法：对角线互相平分法是另一种常见的判定平行四边形的方法。
根据该方法，如果一个四边形的对角线互相平分，则可以判定它为平行四边形。
例如，如果一个四边形的对角线AC和BD互相平分，那么这个四边形就是平行四边形。
三、同位角相等法：同位角相等法是判定平行四边形的另一种常见方法。
根据该方法，如果一个四边形的各对相邻内角相等，则可以判定它为平行四边形。
例如，如果一个四边形的内角A和内角C相等，内角B和内角D 相等，那么这个四边形就是平行四边形。
四、邻角互补法：邻角互补法是判定平行四边形的另一种方法。
根据该方法，如果一个四边形的邻角互补，则可以判定它为平行四边形。
例如，如果一个四边形的邻角A和邻角B互补，邻角C和邻角D互补，那么这个四边形就是平行四边形。
五、边比例法：边比例法是判定平行四边形的另一种常见方法。
根据该方法，如果一个四边形的对边边长成比例，则可以判定它为平行四边形。
例如，如果一个四边形的AB/CD = BC/AD，那么这个四边形就是平行四边形。
通过上述五种判定方法，我们可以准确地判断一个四边形是否为平行四边形。
在实际问题中，我们可以根据已知条件使用这些方法来判定几何形状的性质，进而解决相关问题。
需要注意的是，判定平行四边形时，以上五种方法并不是相互独立的，有时候我们需要结合使用多种方法来得出准确的结论。
此外，我们还可以通过计算角度、边长、对角线等具体数值来验证判定结果。
平行四边形作为几何学中的一个重要概念，具有广泛的应用。
平行四边形的性质与判定
平行四边形的性质与判定一、平行四边形的性质1.对边平行且相等：平行四边形的对边分别平行且相等。
2.对角相等：平行四边形的对角线互相平分，且对角线交点将平行四边形分为两个相等的三角形，这两个三角形的角相等。
3.对角线互相平分：平行四边形的对角线互相平分，即平行四边形的对角线交点是对角线中点的两倍。
4.相邻角互补：平行四边形的相邻角互补，即它们的和为180度。
5.对边角相等：平行四边形的对边角相等，即平行四边形的对边上的角相等。
6.对角线所在的平行线间的距离相等：平行四边形的对角线所在的平行线间的距离相等。
二、平行四边形的判定1.两组对边分别平行的四边形是平行四边形。
2.两组对边分别相等的四边形是平行四边形。
3.一组对边平行且相等的四边形是平行四边形。
4.对角线互相平分的四边形是平行四边形。
5.相邻角互补的四边形是平行四边形。
6.对边角相等的四边形是平行四边形。
7.对角线所在的平行线间的距离相等的四边形是平行四边形。
8.矩形：矩形是四个角都是直角的平行四边形。
9.菱形：菱形是四条边都相等的平行四边形。
10.正方形：正方形是四个角都是直角且四条边都相等的平行四边形。
四、平行四边形的应用1.计算平行四边形的面积：平行四边形的面积可以通过底边长乘以高得到。
2.证明平行四边形的性质：利用平行四边形的性质证明四边形的形状或关系。
3.解决实际问题：应用平行四边形的性质解决生活中的实际问题，如设计图形、计算面积等。
知识点：__________习题及方法：1.习题：已知ABCD是平行四边形，AB=6cm，AD=4cm，求BC和CD 的长度。
答案：BC和CD的长度分别为6cm和4cm。
解题思路：根据平行四边形的性质，对边相等，所以BC=AD=4cm，CD=AB=6cm。
2.习题：在平行四边形ABCD中，∠B=60°，求∠D的度数。
答案：∠D的度数为120°。
解题思路：根据平行四边形的性质，相邻角互补，所以∠D=180°-∠B=120°。
(完整版)判定平行四边形的五种方法
鉴识平行四边形的基本方法怎样鉴识一个四边形是平行四边形呢 ?下面举例予以说明 .一、运用“两条对角线互相均分的四边形是平行四边形”判别例 1 如图 1,在平行四边形 ABCD 中,E、F 在对角线 AC 上,A D 且 AE =CF ,试说明四边形 DEBF 是平行四边形 .E解析:由于已知条件与对角线有关，故考虑运用“两条对角线互相均分的四边形是平行四边形”进行鉴识 .为此 ,需连接 BD.解：连接 BD 交 AC 于点 O.OF B C图 1由于四边形 ABCD 是平行四边形 ,因此 AO =CO,BO=DO . 又 AE= CF,因此 AO -AE=CO -CF ,即 EO= FO .因此四边形 DEBF 是平行四边形 .二、运用“两组对边分别相等的四边形是平行四边形”鉴识例 2 如图 2，是由九根完满同样的小木棒搭成的图形，请A F E你指出图中所有的平行四边形，并说明原由 .解析:设每根木棒的长为 1 个单位长度，则图中各四边形的B C D边长即可求得，故应试虑运用“两组对边分别相等的四边形是平图 2行四边形”进行鉴识 .解：设每根木棒的长为 1 个单位长度，则AF = BC=1, AB= FC=1,因此四边形 ABCF 是平行四边形 .同样可知四边形 FCDE 、四边形 ACDF 都是平行四四边形 .由于 AE=DB=2, AB=DE=1,因此四边形 ABDE 也是平行四边形.D C 三、运用“一组对边平行且相等的四边形是平行四边形”判F别E 例 3 如图 3，E、F 是四边形 ABCD 的对角线 AC 上的两A B点，AE=CF,DF =BE,DF ∥BE，试说明四边形 ABCD 是平行四边图 3形.解析: 题目给出的条件都不能够直接鉴识四边形 ABCD 是平行四边形，但仔细观察可知，由已知条件可得△ ADF ≌△CBE，由此即可获得鉴识平行四边形所需的“一组对边平行且相等”的条件 .解：由于 DF∥BE，因此∠ AFD =∠CEB .由于 AE =CF,因此 AE+ EF= CF+ EF ，即 AF= CE .又 DF = BE, 因此△ ADF ≌△CBE，因此 AD=BC，∠DAF =∠BCE，因此 AD ∥BC .因此四边形 ABCD 是平行四边形 .1四、运用 “两组对边分别平行的四边形是平行四边形 ”鉴识 例 4 如图 4，在平行四边形 ABCD 中，∠ DAB 、∠BCD 的均分线分别交 BC 、AD 边于点 E 、F ，则四边形 AECF 是平行 四边形吗？为什么？AF1 3D解析：由平行四边形的性质易得 AF ∥EC ，又题目中给出 的是有关角的条件，借助角的条件可获得平行线，故本题应试2B E C虑运用 “两组对边分别平行的四边形是平行四边形 ”进行鉴识 . 图 4解：四边形 AECF 是平行四边形 .原由：由于四边形 ABCD 是平行四边形，因此 AD ∥BC ， ∠DAB =∠BCD ，因此 AF ∥EC .又由于∠ 1= 1 2∠DAB ，∠2= 1 2∠BCD ，因此∠ 1=∠2.由于 AD ∥BC ，因此∠ 2=∠3， 因此∠ 1=∠3，因此 AE ∥CF. 因此四边形 AECF 是平行四边形 .判断平行四边形的五种方法平行四边形的判断方法有： （1）证两组对边分别平行； （2）证两组对边分别相等； （3）证一组对边平行且相等； （4）证对 角线互相均分； （5）证两组对角分别相等。
平行四边形的定义性质与判定
平行四边形的定义性质与判定
1．定义：两组对边分别平行的四边形是平行四边形．
2．性质：
(1)平行四边形的对边平行且相等；
(2)平行四边形的对角相等，邻角互补；
(3)平行四边形的对角线互相平分；
(4)平行四边形是中心对称图形，对角线的交点是它的对称中心．3．判定：
(1)两组对边分别平行的四边形是平行四边形；
(2)两组对边分别相等的四边形是平行四边形；
(3)一组对边平行且相等的四边形是平行四边形；
(4)两组对角分别相等的四边形是平行四边形；
(5)对角线互相平分的四边形是平行四边形．
4．两条平行线间的距离：
定义：夹在两条平行线间最短的线段的长度叫做两条平行线间的距离．
性质：夹在两条平行线间的平行线段相等．
5．平行四边形的面积：
1.平行四边形的面积=底×高；
2.同底（等底）同高（等高）的平行四边形面积相等．
如图，已知在▭ABCD中，对角线AC、BD相交于点O，AE⊥BD，BM⊥AC、DN⊥AC，CF⊥BD垂足分别是E、M、N、F，求证：EN∥MF．。
平行四边形的定义,性质与判定
平行四边形的定义、性质及判定
一
1.两组对边平行的四边形是平行四边形.
2.性质：
(1)平行四边形的对边相等且平行；
(2)平行四边形的对角相等，邻角互补；
(3)平行四边形的对角线互相平分.
3.判定：
(1)两组对边分别平行的四边形是平行四边形；
(2)两组对边分别相等的四边形是平行四边形；
(3)一组对边平行且相等的四边形是平行四边形；
(4)两组对角分别相等的四边形是平行四边形；
(5)对角线互相平分的四边形是平行四边形.
4.对称性：平行四边形是中心对称图形.
二
平行四边形定义：两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形.
性质：平行四边形两组对边分别平行；平行四边形的两组对边分别相等；平行四边形的两组对角分别相等；平行四边形的对角线互相平分 .
判定：两组对边分别平行的四边形是平行四边形；两组对边分别相等的四边形是平行四边形；两组对角分别相等的四边形是平行四边形；对角线互相平分的四边形是平行四边形；一组对边平行且相等的四边形是平行四边形。
三
1.平行四边形定义：在同一个平面内，由两组平行线段组成的闭合图形，称为平行四边形。
2.平行四边形判定定理：两组对边分别平行且相等的四边形是平行四边形。
3.两组对角分别相等的四边形是平行四边形。
4.对角线互相平分的四边形是平行四边形。
平行四边形判定(2)
平形四边形判定（2）
教学目标：
1.掌握“一组对边平行且相等的四边形是平行四边形” 的判定方法.（重点）
2.会进行平行四边形的性质与判定的综合运用.（难点）
教学过程：
如图，在四边形ABCD中，AB=CD且AB∥CD，求证：四边形ABCD是平行四边形.
归纳：
平行四边形的判定定理：
一组对边平行且相等的四边形是平行四边形.
几何语言描述（如图所示）：
在四边形ABCD中，∵AB∥CD,AB=CD,
∴四边形ABCD是平行四边形.
习题训练：
例1 如图，在平行四边形ABCD中，E，F分别是AB，CD的中点.求证：四边形EBFD是平行四边形.
例2 如图，点A，B，C，D在同一条直线上，点E，F分别在直线AD的两侧，AE=DF，∠A=∠D，AB=DC．求证：四边形BFCE是平行四边形．
【变式题】如图，点C是AB的中点，AD=CE，CD=BE．
（1）求证：△ACD≌△CBE；
（2）求证：四边形CBED是平行四边形．
习题小练：1.四边形ABCD中，对角线AC、BD相交于点O，给出下列四个条件：①AD∥BC；
②AD＝BC；③OA＝OC；④OB＝OD.从中任选两个条件，能使四边形ABCD为平行四边形的选法有()
A．3种B．4种C．5种D．6种
2.如图，在▱ABCD中，E，F分别是AB，CD的中点，连接DE，EF，BF，写出图中除▱ABCD 以外的所有的平行四边形.
例3 如图，△ABC中，BD平分∠ABC，DF∥BC，EF∥AC，试问BF与CE相等吗？为什么？
课堂小结：。
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平行四边形的判定
一、教学目标
知识技能目标： 1、探索平行四边形的判别条件：对角线互相平分的四边形为平行四边形；两组对边分别相等的四边形为平行四边形，
2.掌握应用上面两种判别方法对一些平行四边形的判别进行说理。
过程目标：经历平行四边行判别条件的探索过程，在有关活动中发展学生的合情推理意识，使学生逐步掌握说理基本方法。
情感态度目标：通过平行四边形判别条件的探索，培养学生面对挑战，勇于克服困难的意志，鼓励学生大胆尝试，从中获得成功的体验，激发学生的学习热情。
二、教学过程分析
本教学过程的设计体现了主动学习为核心的教学操作策略，体现了以学生为中心，以学习活动为中心，以学生主动性的思想。
本教学过程设计体现以知识为载体，思维为主线，能力为目标的原则，突出多媒体这一教学技术手段在辅助知识产生发展和突破重难点的优势。
下面我将从每一个环节教什么，怎么教，为什么这么教和教
学目的控制等四个方面加以说明。
二、实验论证，得出判定
第四步“练”——利用练习题进一步明确判定。
1、如图，若AD=7.6cm, AB=4.8cm，
BC=7.6cm,CD=4.8 cm，
四边形ABCD是平行
四边形吗？为什么？；
2、如图，AB=CD=EF ,
AD=BC ,CF=DE，图中
有哪些互相平行的线段？
(从对角线探究判定方法此环节分成五步）
第一步比一比：通过对比“平行四边形的对边相等”
“两组对边相等的四边形是平行四边形”得到它们互为逆
命题的关系，从而引出对角线的研究。
第二步：教师演示实验二将两根细木条中点重叠，用
小钉绞合在一起，用橡皮筋连接木条的顶点，做成一个四
边形。
教师问：1、做成的这个四边形是一个平行四边形吗？
2、转动两根木条，它一直是一个平行四边形吗？
第三步“证”——引导学生运用学过的知识从理论上
证明实验结果。
学生结合图形，说已知和求证，并讲解其证明过程。
第四步“得”——得到平行四边形的判定定理：对角
线互相平分的四边形是平行四边形。
第五步“练”——利用练习题进一步明晰判定。
1、如图，若AC=10cm, BD=8cm，
则AO= cm,
DO= cm时，
则四边形ABCD为平行四边形。
小结平行四边形判定方法：
两组对边分别平行的四边形是平行四边形（定义）
两组对边分别相等的四边形是平行四边形
对角线互相平分的四边形是平行四边形
通过实验学生体会图
形与各元素之间的关系，可
以提高学生探索能力，这个
还会为以后矩形、菱形埋下
伏笔提高探索能力注重学
生自己发现探索精神。
定理证明利用了化归
思想利用对角线把平行四
边形化为三角形。
规范定理
证明过程，培养学生文字命
题的分析能力，提高学生对
文字命题与图形、几何语言
之间的转化关系。
在证明过
程中要注重培养良好的画
图习惯，准确使用几何语言
能力。
把新知识纳入原有知
识中。
我们不仅教学生知
识，还应教学生知识之间的
联系，让学生掌握梳理知识
也很重要。
目的：(1)注重学生动手实
验，探索过程并利用小组合
作的方式，培养学生合作意
识；
(2）使学生在感性认
识的基础上初步向理性认
识过渡。
教学
环节
教学程序教学设想
三、例题变式，应用判定
例3：如图，在□ABCD的对角线
AC，BD相交于点O,点E, F分别
为AC上的两点，并且AE=CF。
四边形BEDF为平行四边形吗？
请说明理由。
这是教材上的一道例题，此例题既用到性质，又用到判别，
所以有一定综合性，但学生略加思考，是可以作答的。
在此我
会分三步走：
第一步八仙过海，各显神通：让全班同学，第一组用两组
对边分别平行的定义法证明；第二组用两组对边分别相等的判
定定理1说理；第三组用对角线互相平分的判定定理2论证；
各小组完成后各派一代表上台展示本小组的解法。
教师提问：哪种解法是最佳解法？
第二步多种变式，激活思维：从条件角度对例题进行变式，
再从结论角度进行一次变式。
变式1：
如图，已知：□ABCD 的
对角线AC，点E、F是AC
上的两点，并且AE=CF。
结论成立吗？为什么？
变式2：如图，已知：
ABCD 的对角线AC，
点E、F是AC上的两点。
请填一个条件使
四边形BFDE是平行四边形
第三阶段：纵深发展阶段
材料：教材上例题
教法：启发引导，探索归
纳。
理由：让学生通过己有的
生活经验和数学知识，把
探索出的平行四边形的
判别条件逐步应用于问
题的解决中去，把知识形
成过程，变为知识的发
生、发展的创造过程，实
现要领理解和结论掌握
的感性到理性的自然深
化。
例题教学是重要环
节，应把例题讲“活”(1)
思维活起来。
运用多种方
法证明。
在交流讨论性质
定理与判定定理的关系
并加以区别，并体会平行
四边形判定新知识的优
势。
(2）对例题的变式是培
养学生多层次，多角度思
维能力的一种较好形式，
源于此理念对例题从条
件、结论角度进行变式，
鼓励学生自主探索、合作
交流，可以使学生初尝成
功的喜悦；变1、2通过
改变问题条件让背景活
起来，变3、4让图形活
起来，从而培养学生的发
散思维，提高解决问题能
力。
B
A D
F
C
E
B
A D
F
C
E。