英语九年级人教新课标unit7说课稿
人教版unit7说课稿
人教版unit7说课稿人教版Unit 7说课稿一、教学内容与目标本次说课的内容为人教版高中英语教材第七单元，主题围绕“文化与习俗”展开。
本单元旨在通过对不同文化的学习和探讨，提高学生对多元文化的理解和尊重，同时加强他们的语言表达能力和跨文化交际技能。
知识与技能目标：1. 学生能够掌握本单元的核心词汇和短语，如“tradition, custom, heritage, cultural diversity”等。
2. 能够理解和运用本单元的重点句型，如“it is customary for sb. to do sth.”和“one of the most distinctive features of…”。
3. 通过阅读和听力材料，学生能够了解不同文化背景下的习俗和传统。
4. 培养学生的口语表达能力和写作技巧，能够就文化话题进行简短的演讲和写作。
过程与方法目标：1. 通过小组讨论和角色扮演，提高学生的合作能力和沟通技巧。
2. 通过比较和分析，培养学生的批判性思维能力。
3. 通过项目研究，锻炼学生的自主学习能力和解决问题的能力。
情感态度与价值观目标：1. 增强学生对多元文化的认同感和尊重。
2. 培养学生的开放心态，乐于接受和学习不同的文化习俗。
3. 激发学生对世界文化多样性的兴趣和探索欲望。
二、教学重点与难点教学重点：1. 核心词汇和短语的正确理解和运用。
2. 重点句型的掌握和应用。
3. 跨文化交际的语言表达。
教学难点：1. 文化差异的理解与尊重，尤其是在讨论敏感话题时。
2. 学生如何将所学知识与实际生活相结合，进行有效的语言输出。
三、教学方法与手段1. 采用任务型教学法，通过实际情境模拟，让学生在完成任务的过程中学习和使用英语。
2. 利用多媒体教学资源，如视频、图片等，直观展示不同文化的特点。
3. 组织小组合作学习，鼓励学生之间的交流与合作。
4. 通过课堂讨论和辩论，激发学生的思考和表达。
四、教学过程1. 导入（5分钟）- 通过展示不同国家的节日和习俗图片，引起学生的兴趣。
人教新目标九年级英语全一册Unit7period3说课稿
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下可能出现的问题或挑战：
1.学生对抽象概念的理解可能存在困难；
3.电子白板：方便师生互动，实时展示学生讨论成果，提高课堂效率；
4.网络资源：提供丰富的拓展阅读材料，帮助学生深入理解话题。
这些媒体资源在教学中的作用主要是激发学生兴趣，提高课堂氛围，以及丰富教学手段，提高教学效果。
（三）互动方式
为促进学生的参与和合作，我计划设计以下师生互动和生生互动环节：
1.小组讨论：将学生分成小组，针对特定话题进行讨论，培养他们的合作精神和批判性思维；
2.角色扮演：让学生模拟实际情境，扮演不同角色，进行口语表达练习，提高语言运用能力；
3.案例分析：组织学生分析案例，引导他们学会尊重他人意见，达成共识；
4.问答环节：教师提问，学生回答，鼓励学生主动思考，积极参与课堂；
5.学生互评：让学生相互评价，提高他们的自我评价和评价他人的能力。
四、教学过程设计
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下措施：
1.引导学生进行自我评价，反思本节课的学习成果和不足之处；
2.组织学生互相评价，培养他们的批判性思维和评价能力；
3.教师针对学生的表现，给予积极的评价和鼓励，指出需改进的地方，并提供具体的建议；
4.总结本节课的知识点，强调青少年权益的重要性，引导学生树立正确的价值观。
5.定期举办英语角活动，让学生在轻松的氛围中交流，降低学习焦虑感。
初中英语九年级Unit7SectionB1a-1e说课稿
初中英语九年级 Unit 7 Section B 1a-1e 说课稿一. 教材分析本次说课的教材是《新目标》初中英语九年级Unit 7 Section B 1a-1e。
本节课的主要内容是关于描述过去发生的事情。
通过本节课的学习，学生能够掌握一般过去时的用法，并能够运用所学知识进行情景交际。
教材内容丰富，贴近生活，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析九年级的学生已经掌握了基本的英语语法知识，具备一定的听说读写能力。
但一部分学生在实际运用英语进行交流时，仍存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，因材施教，提高他们的语言运用能力。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握一般过去时的构成和用法，理解课文内容，并能运用所学知识进行情景交际。
2.能力目标：通过听力、口语、阅读和写作活动，提高学生的英语综合运用能力。
3.情感目标：培养学生的团队合作意识，激发他们对英语学习的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：一般过去时的构成和用法，以及如何运用一般过去时进行情景交际。
2.教学难点：一般过去时的句子结构，以及如何准确地运用一般过去时描述过去发生的事情。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务型教学法，让学生在完成任务的过程中，自然地学习和掌握一般过去时的用法。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、卡片等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一组照片，引导学生谈论过去的事情，自然引入一般过去时的学习。
2.呈现：教师通过PPT展示一般过去时的句子结构，让学生初步感知一般过去时的用法。
3.操练：学生分组进行角色扮演，运用一般过去时描述过去发生的事情。
4.巩固：学生完成一组练习题，检测对一般过去时的掌握程度。
5.拓展：学生分组讨论，用一般过去时编写一个小故事。
6.总结：教师对本节课的内容进行总结，强调一般过去时的用法。
七. 说板书设计板书设计如下：构成：主语 + 动词过去式 + 其他用法：描述过去发生的事情八. 说教学评价1.课堂参与度：观察学生在课堂上的积极性、主动性。
人教版九年级英语全Unit7(SectionB2b2e)说课稿
3.课后写作任务：要求学生运用所学词汇和语法，写一篇关于青春期影响的小短文；
4.互评互改：学生相互批改作文，并提出修改意见，以提高写作水平。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下措施：
1.引导学生自我评价：让学生回顾本节课的学习过程，反思自己的学习方法和效果；
2.互动讨论：组织学生进行小组讨论，让他们在互动中学习，提高学习积极性；
3.激励评价：对学生的每一次进步给予肯定和鼓励，增强他们的自信心；
4.任务驱动：设计有趣的任务和活动，让学生在实践中运用所学知识，提高实际运用能力；
5.拓展延伸：引导学生关注青春期话题的社会现象，提高他们的社会责任感。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用以下主要教学方法：任务型教学法、情境教学法和合作学习法。
1.任务型教学法：通过设计真实有趣的任务，让学生在完成过程中自然地运用目标语言，提高他们的语言实际运用能力。这种方法的理论依据是交际语言教学法，强调语言学习应注重实际交流。
2.情境教学法：通过创设与青春期相关的情境，让学生在情境中感知、体验和运用目标知识。这种方法的理论依据是认知心理学，认为情境有助于知识的意义建构。
（2）一般现在时和一般过去时的被动语态的运用；
（3）阅读理解能力的提高。
2.教学难点：
（1）新词汇和短语的理解和运用；
（2）被动语态的掌握，尤其是与主动语态的区别；
（3）阅读理解中，对文章细节的把握和推理能力的培养。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是九年级学生，他们正处于青春期，具有较强的好奇心和求知欲。在认知水平上，他们已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的阅读理解和语言表达。此外，学生对与自身生活相关的话题有较高的学习兴趣，喜欢通过互动和讨论的方式进行学习。
人教版英语九年级全册Unit7(Period6)SectionB(3aSelfCheck)说课稿
1.在课前精心设计板书内容，确保重点突出，层次分明；
2.在课堂上适时更新板书，与学生互动，让学生参与到板书设计中来；
3.使用不同颜色的粉笔，区分重点和难点，便于学生识别和记忆。
1.熟练掌握本单元所学的词汇和句型，并能运用到实际场景中；
2.能够运用所学知识进行情景交际，提高听说能力；
3.能够完成Self Check部分的练习，巩固所学知识点。
过程与方法：通过小组合作、任务驱动等教学策略，培养学生：
1.合作学习的能力，提高学习效率；
2.运用所学知识解决问题的能力；
3.自主学习的能力，养成良好的学习习惯。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.首先，通过多媒体课件展示3a部分的重点词汇和句型，让学生跟读、模仿，确保发音准确；
2.其次，针对3a部分的练习，我会创设情境，引导学生运用所学词汇和句型进行情景交际，同时讲解句子结构和语法现象；
3.接着，针对Self Check部分，我会引导学生自主完成练习，并在过程中给予提示和指导，帮助学生掌握知识点；
4.最后，针对难点知识，我会设计一些实例进行讲解，帮助学生深入理解。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.小组活动：让学生分组编写一个关于节庆活动的对话，要求运用本节课所学的词汇和句型；
2.角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟节庆活动中的场景，提高学生的语言表达和交际能力；
作业的目的是：巩固所学知识，拓展学生的视野，提高学生的语言应用能力。
人教版九年级英语全册unit7 3a 说课稿设计
1.Teach our Ss learn to understand their parents and communicate better with their parents.
First , status and function
This is a reading passage, the topic is mom knows me best. The topic is related to our life and our love for our mothers. So it can arouse students’ interests. It is also a poem, so it has
MomKnows Best
Designedby
Hello, everyone,
Today I’m very pleased to have an opportunity to talk about some of my teaching ideas. My topic isMom Knows Best.It is made up of five parts.
1.Analysisof teaching materials
2.Analysisofstudents
3.The teaching methods
4. The learning methods
5. The procedures of the teaching
Part 1 The analysis of the teaching material:
人教版英语九年级Unit7sectionA3aMomKnowsBest说课稿
2.角色扮演：学生分组扮演文章中的角色，进行情景对话，巩固所学词汇和表达方式。
3.课后写作：要求学生根据本节课所学内容，写一篇关于家庭成员的短文，提高写作能力。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下方式引导学生自我评价并提供有效反馈：
1.自我评价：让学生回顾本节课所学内容，总结自己在阅读、词汇、口语表达等方面的收获和不足。
2.同伴评价：组织学生相互评价，发现他人的优点和不足，互相学习，共同进步。
3.教师评价：针对学生的表现，给予积极的评价和鼓励，对学生的不足之处提出改进建议。
（五）作业布置
课后作业布置如下：
1.完成课本练习：要求学生完成课后练习，巩固所学知识。
2.阅读拓展：推荐与家庭、亲情相关的英文文章，提高学生的阅读水平。
3.家庭作业：要求学生在家中与家人进行英语交流，将所学知识应用于实际生活。
作业的目的是：1.巩固课堂所学知识，提高学生的英语应用能力；2.培养学生的自主学习习惯，提高学习效果；3.促进学生与家人之间的沟通，增进亲情。
五、板书设计与教学反思
人教版英语九年级Unit7sectionA3aMomKnowsBest说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课为人教版英语九年级Unit 7中的section A 3a部分，主题为“Mom Knows Best”。该部分在整个课程体系中位于第三单元，旨在通过阅读理解、词汇学习和口语交流等方式，帮助学生掌握本单元的话题——家庭与亲情。本节课的主要知识点包括：1.阅读理解能力的培养，通过阅读故事让学生理解母亲对孩子的关爱；2.词汇学习，如“argue”、“nag”等与家庭场景相关的词汇；3.口语交流，学会用英语描述家庭成员的特点及相互关系。
人教版九年级英语全册说课稿Unit7sectionA
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我计划采用故事导入的方式。在上课伊始，我会讲述一个发生在过去的故事，并引导学生猜测故事中发生了哪些事情。通过这种方式，我可以激发学生的好奇心，让他们主动参与到课堂中来。随后，我会揭示这个故事就是今天我们要学习的内容，从而自然地引入到一般过去时态的学习。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我会采取逐步呈现知识点的方式。首先，我会通过展示一些图片和视频资料，让学生直观地感受到过去时态的应用场景。接着，我会用简单的语言解释一般过去时态的构成和用法，并通过具体的例句来展示一般过去时态的运用。在讲解过程中，我会鼓励学生积极参与，提问和回答问题，从而加深他们对一般过去时态的理解。
（三）教学重难点
1.教学重点：一般过去时态的构成和运用，如何用一般过去时态描述过去的事情。
2.教学难点：一般过去时态的运用，特别是在具体语境中如何正确使用一般过去时态。
二面对的学生是九年级的学生，他们已经有一定的英语基础，能够理解和运用一些基本的英语语法和词汇。这个年龄段的学生好奇心强，求知欲旺盛，但同时也可能存在一定的叛逆心理，对枯燥的学习内容容易产生抵触情绪。他们的认知水平正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，因此，在教学过程中，需要通过具体的情境和实例来帮助他们理解和掌握知识。大部分学生对英语学习有一定的兴趣，但也有部分学生因为之前的英语学习经历不愉快或者成绩不理想，可能对英语学习抱有恐惧或者抵触的心理。此外，他们的学习习惯也各有不同，有的学生可能习惯于被动接受知识，有的学生可能更善于主动探索和发现。
（二）媒体资源
为了辅助教学，我将使用多媒体课件、视频材料以及电子白板等教学工具。多媒体课件和视频材料能够提供丰富的视觉信息，帮助学生更好地理解和记忆所学内容。电子白板则可以用于展示和解释一些复杂的语言点，也可以用于组织学生进行互动活动。这些媒体资源在教学中的作用是，它们能够提供生动、直观的学习材料，激发学生的学习兴趣，也有助于提高学生的学习效果。
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Unit 7 Where would you like to visit?说课稿
问候语------
今天我说课的内容是新目标英语九年级第七单元Where would you like to visit ? 的第一课时。
说课包括四部分：一说教材；二说教法与学法；三说教学设计与设计理念；四说教学程序。
一、说教材
一) 教材的地位和作用本单元围绕“Vacations”展开教学活动。
让学生学习用“I’d like to ---/ I’d love to----”和“I hope to ---”等句型谈论各自喜欢的旅游胜地，以期拓展学生的知识面。
核心语言目标是“Talk about places you would like to visit” ，核心问答是:---Where would you like to visit (go on vacation)?
/ ---I’d like (love) to visit ---.
/ I hope to visit Hawaii one day. 这是本单元的重点也是难点。
本节课为第一课时，要向学生展示新的语言目标，着重训练听、说和写。
二) 教学目标：
1、知识目标：
A.词汇：tiring ,educational,fascinating, peaceful,thrilling,take it easy,trek , jungle，fall ,
some day .
B.句型---Where would you like to visit (go on vacation)? ---I’d like to visit---.
2．能力目标：
A、学会谈论自己想去的地方。
B、会使用基本句型。
----Where would you like to visit ? ----I’d like to visit---
C、训练听说能力.
3．情感目标：通过对本课时的学习，增强实际交际能力，开阔视野，加深对世界各地的地理环境,风土人情,人文教育的了解，自觉地保护地球，保护环境并让学生向往旅游，并逐步培养他们爱祖国、爱世界以及爱和平的世界观。
三).重点和难点：
1.重点：根据新目标对口语会话能力的要求，本课重点为：掌握有关国家或地点的词汇和描绘景点的形容词，能比较流利地描述自己想去的地方，灵活地运用句型---Where would you like to visit? ---I would like to visit----
2.难点：根据学生实际，本单元的难点有两方面：A、正确运用句型来询问他人或表述自己向往的地方。
B、学习关系副词where在定语从句中的用法。
二、说教法与学法
1、初中生抽象思维能力较低，形象思维能力强，注意力易分散。
本课以图片、动画等形式来展示，配以丰富的色彩，从而增强学生的兴趣、提高学生的注意力。
2、初中生的学习心理特点：对英语感兴趣，但不稳定，机械记忆强,理解记忆弱，缺乏概括分析能力。
主要通过他人评价初步形成对自己的评价，所以很在乎他人的评价,因此，在本课教学过程中，在注重启发引导，培养学生分析、概括能力的同时，更注重教学方法的灵活性，通过任务型教学，情景交际，角色表演, 采访调查等方法，激发学生学习兴趣，让学生乐于接受，易于接受。
3、初三的学生经过两年的新课程理念的熏陶及实践，有了一定的英语基础知识，听说能力和初步的自主、合作、探究、实验的能力。
因此采用活动教学法和Role playing的学习策略，让学生在活动中自主地学习新词汇、重点句型，自主
地完成任务,提高解决问题的能力及综合运用语言能力。
通过以上教学法,使学生将所听到、所看到﹑所读到的语言信息转化成自己能说、能写的语言素材。
三.说教学设计与设计理念
确定了本课时在本单元中的地位、作用和教学目标后，我将第一节课大致分成六个环节来设计：一)、热身和复习，即世界名胜景点欣赏; 二)、目标语言呈现; 三)、目标语言操练Pair work; 四)、听力训练; 五)、小组任务Make a survey;
六)、课后练习homework。
这六个环节按照从听说到读写、从单句到篇章、从模仿到创作的能力发展顺序，递进式地设计语言活动。
本课的教学活动始终遵循任务型教学理念，以学生为学习主体，以任务为中心，在运用语言完成任务的过程中学习、体会和掌握语言。
自始自终贯穿了以交际为目的的原则（在做中学，学中用）。
在教学过程中，关注学生的生活实际和生活体验，让其贴近实际、贴近生活、贴近时代，树立以学生为本的思想，提倡学生参与、体验、独立思考、合作探究，从而实现教学目标。
四.说教学程序
环节一：热身与复习。
这一环节让学生欣赏并描绘世界各地的旅游胜地。
教师适当地加以提示补充,同时引入新单词tiring、educational、fascinating 、peaceful、thrilling、trek、jungle 、take it easy等，从而创设语言的运用环境，为Section A activity1a and 1b做一个热身和铺垫。
这一环节中描述景点是学生主动运用语言的平台，学生以此为新课做准备，老师则在学生的描述中教会学生本节课的新词汇。
(5’)
环节二：目标语言呈现。
给学生展示世界地图,并提问Where would you like to visit? Why? 让学生回答I’d like to visit…,并帮助学生用刚学的单词讲述理由(Because I want a peaceful trip)。
此环节是对第一环节所学的单词进一步巩固,并学习了本单元的主要句型,为下一环节作准备。
( 10′)
环节三：目标语言操练即Pair work。
让学生适时操练目标语言---Where would you like to visit /go on vacation?---I’d like/love to visit---.并设置“比一比谁说得又快又对”的小竞赛，竞赛在小组之间进行，要求学生交替问答并且变换答案，费时最少的一组获胜。
这个竞赛利用本课的主要句型和词汇来练习说的技能，将听说结合，学生在这一环节中将从第一、二人称的运用向第三人称的运用转移，这使学生对目标语言的运用和操练又向前迈进一步。
(5′) 环节四：听力练习。
这一环节覆盖课本Section A 1b—2a---ab的内容。
有了前面几个环节的准备,为学生听懂对话扫清了障碍。
(10′)
环节五：综合训练即小组任务Make a survey。
这一环节覆盖课本Section A1a—2c的内容，让学生在本小组内展开调查,就Where would you like to visit ? Why?等句型询问本小组成员想去哪个国家或地方旅游,并记录相关的信息,根据记录的信息写一个report。
这就把本单元的目标语言知识和旅游这一话题很好的结合起来了，写调查报告充分训练了学生写的技能。
这样,环节一学的词汇,环节二学的句型为本环节提供丰富的语言素材，保证了话题写作的顺利进行。
(10′) 环节六：课后练习homework，自己设计一个旅游景点。
要求每个学生总结自己喜欢去的地方的特点,根据这些特点设计一个旅游景点并介绍给同学。
总之，本节课通过一系列活动，学生的四大语言技能已有较大的提高，对本节课的词汇、句型、语法等语言知识也有较扎实的掌握。