比热容教案(精选3篇)
《比热容》教案
比热容【教学目标】知识与技能1．通过实验探究，建立比热容的概念。
2．尝试用比热容解释简单的自然现象。
3．会进行物体吸、放热的简单计算。
过程与方法1．亲身经历参与探究比较不同物质的吸热情况的活动，学习拟定简单的科学探究计划和实验方案，并培养自主合作探究的能力。
2．通过交流与分析，利用比热容解释相关现象及应用。
情感、态度与价值观1．通过探究性学习，产生乐于探索自然规律的情感，体验自然科学的价值，体验知识来源于实践而又应用于实践的辩证关系。
2．通过探究活动，养成严谨求实的科学态度和团结协作的科学精神。
【教学重难点】重点：通过实验得出比热容的概念并联系生活应用其分析解决一些简单问题。
难点：比热容概念的建立。
【教学准备】或【实验准备】教师用：多媒体课件。
学生每组：天平、温度计、秒表、电加热器（2）、烧杯（2）、水、食用油。
主要教学过程教学内容教师活动学生活动一、创设情景，引入新课【播放视频】情境一：烈日炎炎的夏季，白天海滩上的沙子热得烫脚，但海水却非常凉爽；傍晚，沙子很快凉了下来，但海水却还暖暖的。
同样的日照条件，为什么沙子和海水的温度不一样?情境二：糖炒栗子，为什么要加入沙子一起炒呢？情境三：汽车水箱中加水有什么作用呢？【揭示课题】学习了本节课比热容的知识，你就能解释其中的奥妙了。
学生观察、思考。
（设计意图：引起学生的学习欲望，体现知识来源于生活，生活处处有物理知识。
）二、合作探究，建构知识（一）比热容物体吸收热量的多少跟哪些因素有关实验探究：比较不同物质吸热的情况【体验生活】1.家里来了客人，为了让客人尽快的喝上开水。
我们应该怎么做？为什么？2．分别把一壶水和半壶水烧开，哪个吸热多？3．把一壶水烧开和烧成温水，哪种情况需要吸收更多的热？【想一想】物体吸收热量的多少跟哪些因素有关？【师生总结】同一种物质，吸收的热量跟物体的质量和升高的温度都有关系。
同一种物质，质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量越多。
比热容教学设计(优秀3篇)
比热容教学设计（优秀3篇）比热容教学设计篇一一、新课引入：（设计意图：创设物理情景，激发学生学习兴趣）播放一段动画：炎热的夏日，两个同学正在争论到哪里去凉快。
一个说划船到湖中心去，另一个要到岸边树荫下散步。
你认为谁的建议好？让学生思考、讨论并发表自己的观点。
同学们的想法很多，到底谁说的对呢？学了这节课就知道了。
（设计意图：制造悬念，激发学生的探索欲望）二、探究问题引入：（设计意图：提出问题，让学生猜想并讨论，培养学生的发散思维。
明确探究问题）提出问题：1、烧开一壶水和烧开半壶水，哪个需要时间长？2把一壶水烧热和烧开，哪个需要时间长？3、烧水时水需要的热量可能和哪些因素有关系？有什么关系？让学生思考、讨论并发表自己的观点。
（操作要点：随时表扬发言积极的同学和合作好的小组，培养学生的创新能力和合作意识）分析、论证、总结得出结论，即探究问题：吸收热量的多少或者温度变化的多少，都反映了物质的一种特性：物质吸热能力的大小。
今天我们探究的问题就是：怎样比较物质的吸热能力？三、设计试验：（设计意图：通过运用物理方法，明确实验为什么这样设计）1、给出试验器材，让学生分组讨论设计试验方案。
2、各组展示自己的设计，取长补短。
（操作要点：老师加入学生的设计环节，实时加以指点。
）3、老师提出试验中可能遇到的问题，让学生讨论。
（设计意图：帮助学生完成试验，让学生在试验过程中学习物理方法的应用。
）（1）怎样得到质量相同的水和煤油？（控制变量）（2）怎样确定他们吸收的热量相等？（控制变量）（3）怎样比较水和煤油吸收热量的多少？（转换法）四、学生实验。
五、讨论、归纳、总结得出比热容的概念。
（设计意图：充分发挥学生的主动性，使能力在争辩中得到提高。
）1、各组展示实验数据2、学生发现：从数据中得不到物质的特性。
3、学生自由讨论并归纳总结：物质确实存在这样一种性质（吸热能力不同），但是要比较这种特性需要控制几个变量。
（操作要点：对学生的正确猜想和从实验中得到的有用信息随时加以肯定，从而引导他们往正确方向前进。
比热容教研活动材料(3篇)
第1篇一、活动背景随着科学技术的不断发展，物理学科中的热学部分越来越受到重视。
比热容作为热学中的一个重要概念，不仅有助于学生理解物质的吸热和放热能力，还能培养学生运用数学工具解决实际问题的能力。
为了提高教师对比热容教学的理解和教学水平，我们组织了本次比热容教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对比热容概念的理解，明确其在物理教学中的重要性。
2. 探讨比热容教学的多种方法，促进教学手段的多样化。
3. 增强教师之间的交流与合作，共同提高比热容教学的质量。
4. 培养学生的实验操作能力、观察能力和分析问题、解决问题的能力。
三、活动内容（一）理论讲解1. 比热容的定义及公式：首先，由主讲教师详细讲解比热容的定义，包括比热容的概念、单位、公式等。
通过公式C=Q/mΔT，使教师们对比热容的计算方法有更深入的理解。
2. 比热容的物理意义：讲解比热容的物理意义，如物质的吸热和放热能力、比热容与温度变化的关系等。
3. 比热容的实验探究：介绍比热容的实验方法，如测量不同物质的比热容、探究比热容与物质种类、质量、温度变化的关系等。
（二）案例分析1. 成功案例分享：邀请具有丰富教学经验的教师分享他们在比热容教学中的成功案例，如如何激发学生的学习兴趣、如何设计有趣的实验、如何引导学生进行探究等。
2. 问题案例讨论：针对比热容教学中遇到的问题进行讨论，如如何帮助学生理解比热容的概念、如何提高学生的实验操作能力等。
（三）实验操作1. 实验演示：由主讲教师演示比热容实验操作过程，包括实验器材的准备、实验步骤、注意事项等。
2. 分组实验：教师分组进行实验操作，学生在教师的指导下进行实验，观察实验现象，记录实验数据。
四、活动总结1. 经验交流：各小组分享实验操作过程中的心得体会，总结比热容实验的注意事项。
2. 问题反思：针对实验过程中遇到的问题进行反思，探讨解决方法。
3. 活动评价：对本次活动进行评价，总结活动成果，提出改进意见。
五、活动成果1. 教师们对比热容概念有了更深入的理解，提高了比热容教学水平。
比热容教学设计（精选3篇）
比热容教学设计（精选3篇）比热容教学设计（精选3篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的比热容教学设计，希望能够帮助到大家。
比热容教学设计1“比热容”教学目标a.知道什么是物质的比热b.知道比热的单位是焦／(千克·℃)及其读法c.会查物质的比热表d.能用学的比热知识解释一些常见日常现象，培养学生解决实际问题的能力教学建议教材分析分析一：比热是初中物理中一个非常重要的物理量，也是一个比较难理解的物理量。
教材首先从日常生活常识出发，说明物质在温度变化时，吸收（或释放）的热量与物体质量和温度变化量有关，从而为比热概念的引出作好铺垫．然后安排演示实验，引导学生观察、对比、分析，最终抽象出比热的概念，并进一步由比热的定义说明其单位．最后列出一些常见物质的比热表，并联系实际讨论一些日常现象。
分析二：比热是一个比较抽象的概念，通过对它的学习，可以有意识地培养学生抽象思维能力。
教法建议建议一：比热的概念比较抽象，因此通过实验总结出来是一个好办法，做好演示实验，引导学生有意识地观察和思考至关重要。
实验前明确实验要研究的是不同的物质在质量相等、温度升高相同时吸收的热量是否相同。
在实验前要格外强调杯子内的水和煤油质量相同，两个热水器也是完全相同的，这些实验条件对学生正确得出比热概念是非常重要的。
当学生观察到煤油的温度上升得快时，要引导学生认识到相等质量的不同物质在吸收相同热量时，升高的温度不同，并进一步引申到其它物质。
最后引导学生怎样描述物质的这一特性，从而得出比热的概念。
建议二：在介绍比热表时，要教会学生怎样运用比热表，通过比较，指出水的比热较大，为讲解水在日常生活中应用做好铺垫。
另外，根据水和冰的比热不同，说明不仅不同的物质比热不同，即使是同一种物质在不同状态下的比热值也不同。
比热容教学案例
比热容教学案例第一篇：比热容教学案例比热容教学案例(一)教学目的1.知道什么是物质的比热容，知道比热的单位及其读法。
2.知道比热是物质的特性之一，会查物质的比热表。
3.会根据水的比热较大这一特性来解释一些有关的简单现象。
(二)重点：知道什么是物质的比热容；难点：根据水的比热较大这一特性来解释一些有关的简单现象。
(三)教具烧杯，电加热器，空气温度计，水，煤油等。
(四)教学过程一、导入新课：提问:2、什么是热量? 家里烧水时，水吸收热量的多少与什么有关? 学生猜想：水的质量越多，升高温度的度数越多，需要吸收的热量越多。
提问:3、举例说明物体吸热的多少跟物体的质量和物体温度升高的度数有关。
水和煤油，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量是不是一样多呢? 学生猜想：是或不是教师总结：物体吸收热量的多少可能跟它的质量、变化温度有关，还可能与它本身的特性有关，你用什么方法来探索解决这个问题？生：实验。
师：该实验怎样设计？用什么器材？实验怎样操作？怎样观察现象,记录数据？（提示：可以参考使用研究动能与哪些因素有关的实验方法------控制变量法。
）(这一段话用投影打出)? 学生讨论后回答二、质疑探究，合作交流：该实验怎样设计？采用控制变量法。
用什么器材？酒精灯，温度计，2个烧杯，2个相同的电加热器，水。
实验怎样操作？学生回答，老师引导归纳：1．物体吸收热量的多少跟质量有什么关系？学生回答：烧水时，水的质量越多，需要吸收的热量越多。
师引导学生分析得出：物体吸收热量的多少跟质量有关（提醒学生注意前提条件：水升高的温度相同；控制比热容和温度差。
）2．物体吸收热量的多少跟温度差有什么关系学生回答：烧水时，水温升得越高，需要吸收的热量越多。
师引导学生分析得出：物体吸收热量的多少跟温度差有关（提醒学生注意前提条件：水的质量相同；控制比热容和质量。
）3．物质种类不同，如水和煤油，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量是不是一样多呢?（学生思考）师：我们用什么方法可以知道吸热相同或不同呢？生：做实验．师：好主意！那么如何来设计实验呢？生：（讨论）生Ａ：我们可以取1千克水和1千克煤油，让他们都升高1℃，看看它们吸收的热量是否相同．生Ｂ：我们还可以取相等质量的水和煤油，使它们吸收相同的热量，观察各自升温是否一样．师：我们一起按第二个思路设计实验装置．（教师出示酒精灯，温度计，水及煤油．）师：我们的加热源就用常见的酒精灯，下面请同学们讨论实验怎样做？生：（讨论）生Ｃ：把相等质量的水和煤油放在酒精灯上加热，使各自的加热时间相同，这样它们吸收的热量便一样，然后看看升高的温度是否相等．师：有道理，但是请看！（教师点燃火焰大小明显不同的酒精灯）师：用这样两只酒精灯加热相同时间，吸热会相等吗？生：不相等．师：看来我们应该用火焰大小相同的酒精灯以保证放热速度相同．那么对用来盛放水和煤油烧杯有何要求呢？生：（思考）……生D：要用完全相同的烧杯！师归纳：我们使用的两组器材应一模一样，以保证水和煤油吸热速度一样．师：我们已保证了相同的质量，相同的酒精灯，相同的烧杯，相同的加热时间及相同的初始温度，这些因素都相同了，液体温度升高的差异情况就只与物质种类有关了．下面我们就来演示一下．（教师量取100克水与100克煤油，按上述要求同时加热，几分钟后可见插在煤油中的温度计示数已明显高于水中温度计的示数．）师：可见质量相等的水和煤油吸收相同的热量，升高的温度不相等．那么要使它们升高相同温度，吸收的热量是否相等？生：不相等．师：从实验可知，要使水和煤油升高相同的温度，哪种物质吸收的热量更多些？生：水．师：若换用其他两种物质做实验，使它们升温相同，发现吸收的热量应也不同．前人都已大量做过实验了，时间关系，我们不演示了．师：综上所述，我们得到这样的结论（可由学生总结得出）：质量相等的不同物质，升高相同的温度，吸收的热量不相等．（板书）可见不同的物质在这一性质上是有区别的．如何方便地比较这一区别呢？生：可以用一个概念来表明这种性质．师：对，我们把“相等质量”取为“单位质量”，“升高相同温度”取为“升高1℃”，这样就有了“单位质量的某种物质，温度升高1℃吸收的热量，叫做这种物质的比热容”，简称比热．（板书）师：同样，实验也证明了单位质量的某种物质，温度降低1℃放出的热量，跟温度升高1℃吸收的热量相等，都等于它的比热．那么比热的单位是什么呢？（生讨论片刻，教师引导）单位：J/(Kg℃)比热容的符号：C；注意：（1）比热单位的写法与读法，应适当练习一下．（2）教师指导学生会看会用物质的比热容表，引导学生叙述某些数据的物理意义。
《比热容》教案
《比热容》教案《《比热容》教案》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！【教学目标】知识与技能：1、理解什么是物质的比热容2、知道并理解比热容的单位3、会应用比热容知识解释一些简单现象过程与方法：1、通过探究物质的比热容，学会物理研究的一些方法2、学会比热容知识在实际中的应用情感态度与价值观：1、通过比热容的探究过程培养学生严谨的科学态度2、通过对比热容的了解加强环保意识【教学重、难点】理解比热容的概念【教学方法】实验分析法、探究法、归纳法【学法指导】观察实验法、探究法、对比法、归纳法【教学器材】水、煤油、烧杯、温度计、加热器【教学过程】教学活动设计意图一、引入新课大自然中有各种各样的物质，有的物质是气态，有的物质是液态;有的物质是白色的，有的物质是黑色的。
这只是物质表面特征的不同之处，其实物质内部也有许多不为我们所知的特征，这节课我们就来研究一下物质的一种特征——比热容。
二、进行新课【生活问题思考】(利用多媒体播放短片，引入生活问题)1、冬季供暖用的散热器都是用水来取暖，而不用其它液体，为什么?2、为什么海滨的气候四季温度变化不明显?(学生讨论找出原因，并提出类似问题，教师并不给出答案，建议学生通过实验来验证) 【探究活动】(这一活动教师不参与，只是在学生实验的过程中对实验进行指导)猜想：相同质量的水和煤油升高相同的温度，水吸收的热量多。
探究问题：相同质量的水和煤油升高相同的温度，谁吸收的热量多?设计实验：取相同质量的水和煤油，使它们升高相同的温度，比较谁的加热时间长。
探究实验：每4名学生为一个实验小组，首先取相同质量的水和煤油，分别加热，使温度升高8℃。
汇总并交流实验数据：(这一环节教师对全班的数据进行汇总，并找出几组较为合理的数据写到黑板上)烧杯号液体质量(g)初温(℃)末温(℃)加热时间(min)1水200202882水100202843煤油200202844煤油10020282实验结果比较：(由学生总结比较实验结果，教师在适当的时候进行引导)比较1、2与3、4可得：相同物质升高相同温度吸收热量的多少与物质的质量有关。
比热容教案
《比热容》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1. 了解比热容的概念, 知道比热容是物质的一种特性。
2．会查比热容表, 了解一些常见物质的比热容, 尝试用比热容解释简单的自然现象。
3. 会进行物体吸热、放热的简单计算。
（二）过程与方法
通过实验探究, 建立比热容的概念。
（三）情感态度和价值观
利用比热容的知识解释简单的自然现象, 加强物理与生活的联系, 有利用物理知识解释生活现象的意识。
二、教学重难点
重点: 比热容概念和应用, 以及热量的计算。
难点: 比热容概念的建立。
三、教学过程。
比热容物理教案范文
两小儿辩日赏析《两小儿辩日》原文及翻译《两小儿辩日》选自列御寇所编的《列子·汤问》，是一篇极具教育意义的寓言文言文。
通过两小儿争辩太阳在早晨和中午距离人们远近的问题，孔子不能判断谁是谁非的事，体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。
以下是小编为大家整理的《两小儿辩日》原文及翻译，仅供参考，希望能够帮助大家。
《两小儿辩日》孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。
一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。
”一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。
”一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”孔子不能决也。
两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”译文有一天，孔子向东游历，看到两个小孩在为什么事情争辩不已，便问是什么原因。
一个小孩说：“我认为太阳刚出来的时候离人近一些，中午的时候离人远一些。
”另一个小孩却认为太阳刚出来的时候离人远些，而中午时离人近些。
一个小孩说：“太阳刚出来的时候像车盖一样大，到了中午却像个盘子，这不是远的时候看起来小而近的时候看起来大的道理吗？”另一个小孩说：“太阳刚出来的时候有清凉的感觉，到了中午却像把手伸进热水里一样，这不是近的时候感觉热而远的时候感觉凉的道理吗？”孔子也不能判断是怎么回事。
两个小孩笑着说：“谁说您的知识渊博呢？”注释1、东游：向东游历。
2、见：看见。
3、辩斗：辩论，争论，争辩。
4、其：代词，代“两个小孩”。
5、故：缘故，原因。
6、以：认为。
7、始：刚刚，才。
8、去：离。
9、日中：正午。
10、初：刚刚。
11、车盖：古时车上的篷盖，像雨伞一样呈圆形。
12、及：到。
13、则：就。
14、盘盂（yú）：古代盛放食物的器皿。
圆者为盘，方者为盂。
15、为：说，通“谓”。
16、沧沧凉凉：形容清凉的感觉。
沧沧：寒冷的意思。
17、探汤：把手伸向热水里，意思是天气很热。
汤，热水。
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比热容教案（精选3篇）比热容教案1复习提问：1、什么叫热量？2、1千克的水温度升高1℃吸收多少热量？讲授：提出问题：所有的物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量是不是一样多呢？实验探究：物质的比热容1、猜想：相同质量的水和煤油加热，使它们升高相同的温度，需要的热量谁多？2、制定计划与设计实验根据所要研究的问题，我们要在什么条件下比较水和炼油吸收热量的多少？（引导学生讨论：在水和煤油的质量相同、升高的温度相同的条件下研究水和煤油吸收热量的多少）引导学生讨论、交流：在这样的条件下研究水和煤油吸收热量的多少，需要测出哪些量？用什么时候样的器材？怎样测量？记录哪些数据？（进行实验前要解决的问题）引导学生设计实验记录表格：液体名称液体质量m/g液体初温t1/℃液体末温t2/℃升高的温度t1-t2/℃通电时间t/min3、进行实验与收集证据按照设计方案，分组实验，小组成员合作，注意操作规范。
设计记录表格，准确记录数据。
4分析与论证做好两种物质的数据对比，学会分析数据，探究结论，先小组交流意见，再师生共同交流，最后确定实验结论。
5、评估交流实验的得与失，操作是否规范，实验误差的原因，结论是否恰当，描述是否准确等等。
比热容通过实验知道，不同物质吸热能力不同，如何描述这一不同需要引入物理量——比热容。
引导学生归纳，得出比热容的概念比热容教案2一、教材与学情分析教材是在学生学习了热传递、热量知识的基础上，进一步研究物体温度升高时吸收热量多少与哪些因素有关，从而提出了比热容的概念，它是__的重点知识。
本节教材是从学生的日常生活常识出发提出问题，经过探究活动得出结论，并应用探究所得解决实际问题，新教材更为关注的是学生的生活体验和实验探究。
本课时教学内容主要是比热容的概念的建立，这是下节课进行热量计算的基础。
从学生角度看，学生已基本掌握探究的模式程序，基本掌握了控制变量、转换、比值定义等方法的运用，本节的探究活动教材采用的是一种开放式的探究模式，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在探究活动中切实体验物质的热属性，以加深学生对比热容概念的理解。
二、教学目标1．知识与技能·了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。
·会查比热容表。
2．过程与方法·通过探究，比较不同物质的吸热能力。
·尝试用比热容解释简单的自然现象，培养学生的知识迁移能力。
3．情感、态度与价值观利用探究性学习活动，培养学生的实践能力和创新精神，培养解决问题的能力。
三、教学重点、难点的确定应把探究不同物质的吸热能力，作为本节教学的重点。
由于比热容的概念内涵较深、外延较广，涉及热量、温度变化、质量三重概念间的关系，学生往往难以理解，所以对比热容概念的理解，以及应用比热容的知识来解释自然现象、解决实际问题，则是学生学习的难点。
四、教法学法主要采用科学探究等方法开展本节教学，探究中用到了控制变量法、转换法，给比热容下定义时，用到比值定义法、类比法。
五、教学用具教师用：多媒体及课件。
学生用：铁架台、电炉子、石棉、酒精灯、火柴、干沙子、水、煤油、沙子、天平、温度计、手表、大烧杯、大试管、搅棒等。
六、设计理念1．本节探究活动，要充分发挥学生的主动性和创造性，引导学生独立寻找解决实验中遇到的问题的办法，鼓励学生对课本提供的探究方案进行大胆的改进，以培养学生的创新精神和实践能力，并使学生在探究中受到科学态度和科学精神的熏陶，体验成功的愉悦。
2．为帮助学生理解比热容的概念，努力使本节的教学活动源于生活，服务于生活，帮助学生构建“身边的物理”，从而顺利突破教学难点。
七、教学程序设计比热容教案3教学目标：1．知识与技能☆尝试用比热容解释简单的自然现象．☆能根据比热容进行简单的热量计算．☆了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性．2．过程与方法☆通过探究，比较不同物质的吸热能力．☆通过阅读“气候与热污染”，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题，并了解一下“热岛效应”．3．情感态度与价值观☆利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力．教学重点与难点：重点：比热容的概念和热量有关计算．难点：理解比热容概念并能利用它解释有关现象．教学过程：一：自主探究：（学）1、引入：引导学生阅读教材平P 130前面的“？”，在学生理解“水温度升高时吸收的热量和水的质量、温度升高的度数有关，水的质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量越多”的基础上，让学生讨论所有的物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量之间的关系。
2、(1)演示实验：出示盛有等质量的水和煤油的两只烧杯，但我们明显地看出两者的体积不相同，这是为什么？（请学生回答）不同的物质其密度不同，密度是物质的属性。
介绍电加热器（俗称：“热得快”），强调电加热器每一秒钟放出的热量是一定的，两个电加热器是相同的，在相同的时间里它们放出的热量也是相等的。
请两名同学帮助观察温度计，并随时报告温度。
实验结果：煤油温度升得快。
这表明质量相等的水和煤油在温度升高的度数相同时，水吸的热量比煤油多。
(2)比热容：教师指出：换用其他物质，重复上述实验，得到的结果是类似的。
就是说，质量相等的不同物质，在温度升高的度数相同时，吸收的热量是不同的。
这跟我们在测量物体质量时，遇到的情况相似；相同体积的不同物质，质量一般不相同。
当时为表示物质的这一特性，引入了密度的概念棗某种物质单位体积的质量。
那么，现在我们应该怎样表示上述实验所反映的物质特性呢？（启发学生讨论，在此基础上归纳出比热容的概念）单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量叫做这种物质的比热容，简称比热。
比热是通过比较单位质量的某种物质温升1℃时吸收的热量，来表示各种物质的不同性质。
3、引导学生看书P131----133，钩出重点知识，在不懂之处打上问号。
二、完成预习作业（验）1:对于同一种物质,质量越大,升高的温度越多,则它吸收的热量越________.2:对于不同的物质,例如一种是水,一种是沙子,如果它们的质量相同,升高的温度的度数也相同,那么它们吸收的热量是否相同呢?你认为下列哪个猜想正确()A.水吸收的'热量多B.沙子吸收的热量多C.水和沙子吸收的热量多3；为了探究:比较不同物质的吸热能力猜想:_______(填“水”或“煤油”)的吸热能力较强.需要的器材:____________________________________________________ ______.实验前需考虑的问题:(1)怎样得到质量相等的水和煤油?是不是还需要其它的器材?(2)怎样保证水和煤油吸收相同的热量?(3)测量温度时应注意些什么?结论:不同物质,在质量相等,温度升高的度数相同时,吸收的热量是______的,也就是说不同物质的吸热能力是________的. (填“相同”或“不同”)4：为了表示不同物质在吸热能力上的差别,物理学里引入了_________这个物理量.即：_________的某种物质,温度升高_______所吸收的热量叫做这种物质的__________.用符号_____表示,它的单位是________,符号是_______.水的比热容是_________，它的物理意义是: ___________________________.另外:比热容的概念还可以表述为:单位质量的某种物质,温度______1℃所______的热量叫做这种物质的比热容.5：我国北方楼房中都装有“暖气”,用水做散热的介质,把热量带到房中取暖,用水做介质有什么好处?生活和生产中,还有没有用水来加热或散热的情况?试举例.6：试计算下列物质吸收的热量.（已知水的比热容是4.2×10J/(kg·℃))（1）.质量为1kg的水,温度升高1℃所吸收的热量是多少?（2）.质量是2kg的水,温度升高1℃所吸收的热量是多少（3）.质量为mkg的水,温度升高1℃所吸收的热量是多少?（4）.质量为mkg的水,温度升高2℃所吸收的热量是多少?（5）.质量为mkg的水,温度从10℃升高到80℃所吸收的热量是多少?（6）.质量为mkg的水,温度从t0℃升高（降低）到t℃所吸收的热量是多少?如果以Q代表物体吸收的热量,c代表物质的比热容,m代表物体的质量,t0和t分别是加热前后物体的温度,通过以上计算,可以总结出一个计算热量的公式:Q=_______________，如果要计算物体降温时放出的热量,那么公式又应是Q=________________.三：当堂抢答练习（测）1、在1atm下，2kg的初温为20℃的水，吸收了7.0×10J 的热量后，水的温度（）A．升高到100℃ B．升高到83.3℃ C．升高到103.3℃D．不能确定3、体积为1∶2的由同种物质组成的甲、乙两物体，吸收相同的热量后，它们升高的温度之比为________，它们的比热容之比为________。
4、一杯酒精用去了一半，它的（）A．质量和比热容都变为原来的一半 B．质量和比热容都不变C．质量为原来的一半，比热容不变 D．质量不变，比热容为原来的2倍5、某同学在做“研究影响物质吸热多少的因素”实验时，得到如下数据：（1）分析第一次和第三次或第二次和第四次的实验数据，可以得出什么结论？（2）分析第一次和第二次或第三次和第四次的实验数据，可以得出什么结论？。