《比热容》教案
九年级物理《比热容》教案
比热容教案教学目的1.知道什么是物质的比热容,知道比热的单位及其读法。
2.知道比热是物质的特性之一,会查物质的比热表。
3.会根据水的比热较大这一特性来解释一些有关的简单现象。
教具烧杯,电加热器,空气温度计,水,煤油等。
教学过程1.引入新课利用热量单位卡的规定引入新课。
从热量单位卡的规定,我们知道使1克水升高1℃需要吸收的热量是1卡。
这个规定中限定了1克的水,限定了温度升高1℃。
可见水的质量越多,升高温度的度数越多,需要吸收的热量越多。
其实大家也都有这方面的经验。
举例说明物体吸热的多少跟物体的质量和物体温度升高的度数有关。
卡的规定中,还限定了升温的物质是水。
那么,其他物质,在质量相等、升高的温度相等时,吸收的热量是不是跟水一样多呢?2.进行新课(1)演示实验:出示盛有等质量的水和煤油的两只烧杯。
告诉学生杯内水和煤油的质量是相等的,但我们明显地看出两者的体积不相同,这是为什么?请学生回答:水和煤油的密度不同。
不同的物质其密度不同,密度是物质的属性。
介绍电加热器(俗称"热得快"),强调电加热器每一秒钟放出的热量是一定的,两个电加热器是相同的,在相同的时间里它们放出的热量也是相等的。
请两名同学帮助观察温度计,并随时报告温度。
实验结果:煤油温度升得快。
这表明质量相等的水和煤油在温度升高的度数相同时,水吸收的热量比煤油多。
(2)比热容:换用其他物质,重复上述实验,得到的结果是类似的。
就是说,质量相等的不同物质,在升高相同的温度时,吸收的热量是不同的。
这跟我们在测量物体质量时,遇到的情况相似:相同体积的不同物质,质量不相同。
当时为表示物质的这一特性,引入了密度的概念--某种物质单位体积的质量。
那么,现在我们应该怎样表示上述实验所反映的物质特性呢?(启发学生讨论,在此基础上归纳出比热容的概念)单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量叫做这种物质的比热容,简称比热。
比热是通过比较单位质量的某种物质温升1℃时吸收的热量,来表示各种物质的不同性质。
《比热容》优秀教案
比热容教案一、教学目标①通过探究会说出影响物质吸收热量的因素。
②通过学习会说出比热容的概念和物理意义，并且会利用比热容解释一些简单问题。
③.通过学习会推出热量的计算公式并会进行简单的计算。
二、教学重点探究计划的制定与实施，对实验数据进行分析与论证。
三、教学难点热源的选择及对加热时间的限制，对实验数据进行分析与论证。
四、教学教具比热容演示器、酒精灯、火柴等教学过程一、创设情境，引入课题先介绍新疆气候的特点之一：日气温差较大。
一般是白昼气温升高快，夜里气温下降大。
许多地方最大的日气温差在20～25℃。
在吐鲁番，年平均日气温差为14.8℃，最大日气温差曾达50℃。
塔克拉玛干沙漠南沿的若羌县，年平均日气温差为16.2℃，最大日气温差达27.8℃。
一天之内好像经历了寒暑变化，白天只穿背心仍然挥汉，夜里盖上棉被方能安眠。
这些现象在全国是罕见的。
播放图片，介绍海边的故事：中午，砂子很烫而水不烫；傍晚，砂子很凉而水不凉设问：①新疆日气温差为什么很大？②同样的日照情况下,为什么沙子和海水升高的温度不同呢？是因为沙子和水是不同的物质么？引入新课，比热容二、进行新课比热容（1）探究物质的吸热本领议一议物体吸收热量的多少跟哪些因素有关？①用同样的炉火分别烧一大锅水和一小杯水,加热到相同的温度，谁吸热的时间长？谁吸收的热量多？②把一壶水烧热和烧开，哪种情况需要吸收更多的热？说明：物体吸收的热量与质量有关，与温度变化有关猜一猜物体吸收热量的多少除了与物体的质量、物体升高的温度有关外，还可能与其他的什么因素有关?不同物质，当它们质量相同、让它们升高相同的温度时，它们吸收的热量?做一做用不同物质比一比吧！看看不同种类的物质，吸收热量的性质是否相同。
实验设计怎么验证你的想法？引导学生利用提供的器材说一说设计思路①要研究这个问题，必须保持质量和升高的温度相同，物质种类不同。
②取两个相同的烧杯盛放质量相同的两种液体（水和煤油），用相同的两个电热器给它们加热使它们升高相同的温度，看它们所用时间的长短。
九年级《物质的比热容》教案、教学设计
-通过图示、实例等方式，解释比热容与物质温度变化的关系。
-讲解比热容的计算方法，举例说明如何运用比热容解决实际问题。
2.教学方法
-采用讲授、举例、问答等多种教学方法，帮助学生理解比热容的概念和计算方法。
-利用多媒体、实物等教学资源，增强学生对比热容知识的直观感受。
-要求学生在作业中展示完整的解题过程，以便教师了解学生的思维过程。
2.实践应用：
-设计一道关于比热容的生活实例题目，要求学生运用所学知识解决问题，并简要说明解题思路。
-鼓励学生从生活中发现与比热容相关的现象，以图文并茂的形式进行描述。
3.拓展提高：
-指导学生查阅相关资料，了解比热容在科技、工业等领域的应用，并撰写一篇简短的学习心得。
-鼓励学生提出疑问，解答学生在学习过程中遇到的问题。
3.教学评价：
-采用多元化的评价方式，如课堂提问、作业、实验报告、小测验等，全面了解学生的学习情况。
-关注学生在学习过程中的表现，鼓励学生积极参与、勇于探究，培养学生的科学素养。
-对学生的评价应以激励为主，注重激发学生的学习兴趣和自信心。
4.教学反思：
-采用探究式教学，引导学生通过观察实验现象，自主发现比热容的概念。
-利用案例分析，将比热容知识与学生的生活实际相结合，提高学生的应用能力。
-采用小组合作学习，促进学生之间的交流与合作，共同解决难点问题。
2.教学步骤：
（1）导入新课：通过提问方式回顾热量、温度等基础知识，为新课的学习做好铺垫。
（2）新课展开：
-提问：“为什么相同质量的水和沙子在阳光照射下，水的温度升得慢，而沙子的温度升得快？”
-通过这个生活实例，激发学生对物质性质差异的好奇心，为新课的学习做好铺垫。
《比热容》优秀教案
以博致雅：“八有效”文化课堂讲学案质，在升高相同的温度时，吸收的热量 ____（相同/不同）。
说明：换用其他不同的物质也能得到类似的结论。
这是物质的另外一种属性------比热容，也就是今天我们要研究的课题。
定义比热容：一定质量的某种物质，在温度升高时吸收的热量与它的质量和升高的温度乘积之比，叫做这种物质的比热容五、热量计算：Q吸=cmt-t0总结有效师生同台1、比较不同物质吸热能力的方法2、比热容定义3、热量计算测试有效中考链接（结合本节知识点）1．12烟台沿海地区同沙漠地区相比，冬暖夏凉，昼夜温差小．这是因为A．水的密度比沙石的密度小B．水的比热容大于沙石的比热容C．水的热量大于沙石的热量D．水的传热本领比沙石的传热本领差2．（09蚌埠二中）用电阻丝加热某种物质，得到如图所示的熔化图像。
电阻丝的发热的功率为，则这种物质比热容的大小为（假设这种物质固态和液体的比热容相同）A．小于）ttmttP1314(2)(温温--B．大于）ttmttP1314(2)(温温--C．等于）ttmttP1314(2)(温温--D．等于2232)(温mtttP-3（11大连）．6分某浴池用的是地下温泉水，浴池中水的体积是40m3，初温是85℃，当温度降到45℃时可供洗浴使用。
温泉水的密度约为10×103kg／m3，温泉水的比热容约为42×103J／g·℃，煤的热值是3O×107J／g试求：1浴池中温泉水的质量是多少2当浴池中的温泉水从85℃降到45℃时，放出的热量是多少4、（12长沙）．汽车散热器等制冷设备常用水作为冷却剂，这是利用了水的较大的性质。
如果汽车散热器中装有4kg的水，当温升高了10℃时，它吸收了J 的热量．[已知c水= 42×103 J/g·℃，不计热量损失]板书设计133 比热容一、比热容二、热量的计算1、比较不同物质吸热的情况2、比热容定义、符号、单位评价有效t温3t温2t温10 t1t2t3t4。
比热容教案
比热容教案第一篇：比热容教案三、探究——物质的比热容【教学目标】（一）知识目标： 1.知道热量及其单位。
2.知道比热容的概念，会用比热容的知识分析，判断有关问题。
3.会查物质的比热容表。
4、知道能量守恒定律，并能解释一些简单的现象。
（二）过程与方法1.通过对不同物质的吸热本领的实验探究活动，体会科学探究过程，学习科学探究的常用方法——控制变量法，培养科学探究的能力。
2.通过查比热容表知道不同物质的比热容一般不同，学习利用物质知识解释日常生活中的实际问题的能力。
（三）情感、态度与价值观1.通过实验探究物质比热容的过程，使学生获得科学探究的乐趣，培养学生实事求是的科学态度，认识科学探究在物理学发展过程中的重要作用。
2.通过比热容知识的广泛应用，使学生认识科学、技术和社会之间的关系，培养学生将科学服务于人类的意识。
【教学重点和难点】重点：探究物质的比热容难点：理解物质比热容的物理意义【教学器材】酒精灯2、烧杯2、水、煤油【教学过程】（一）、课题引入同样的质量水和钢铁放在太阳底下晒相同的时间，水上升的温度少一些，钢铁上升的温度低一些，不同种类的物质，吸热的本领一样吗？（二）、新课讲述一、热量1、定义在热传递过程中，传递内能的多少叫热量。
2、热量的符号用Q表示，单位是焦耳（J）3、热量是一个过程量，只有在热传递过程中，才能讨论热量。
二、比热容1、实验探究：物体的吸热本领一样吗？师：演示课本图10——14的实验总结：不同物体的吸热本领不一样。
2、定义：单位质量的某种物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量，叫做这种物质的比热容。
3、单位：J/(kg·℃)4、物理意义：水的比热容4.2×10J/(kg·℃)表示1kg的水温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量是4.2×10J。
学生查看比热容表，练习。
并查找水的比热容、冰的比热容、明白比热容的大小变化规律。
5、比热容的计算Q cm t计算：2kg的水温度从2022高到80℃吸收多少热量？三、水的比热容比较大的应用师：举例说明水的比热容比较大的应用：暖气中用水作为工作物质、沿海地区昼夜温差小，内陆昼夜温差大、红芋窖里放一缸水等小结：1、通过本节课学到了什么？2、比热容的计算【板书设计】一、热量1、定义：在热传递过程中，传递内能的多少叫热量。
13.3《比热容》教案2
教案：13.3《比热容》一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版八年级物理下册第13章第三节《比热容》。
本节课的主要内容有：1. 比热容的概念及其定义；2. 比热容的计算公式及其应用；3. 水的比热容及其特性；4. 不同物质的比热容及其比较。
二、教学目标1. 了解比热容的概念，掌握比热容的计算公式，能够运用比热容的知识解决实际问题；2. 理解水的比热容特性，能够解释水在生活中的应用实例；3. 能够比较不同物质的比热容，并了解比热容在生活中的应用。
三、教学难点与重点1. 教学难点：比热容的概念及其应用，水的比热容特性的理解；2. 教学重点：比热容的计算公式，不同物质的比热容比较。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备，黑板，粉笔；2. 学具：学生实验器材（包括温度计、烧杯、热水、冷水等）。
五、教学过程1. 引入：通过一个生活中的实例，如热水袋的使用，引出比热容的概念；2. 讲解：讲解比热容的定义，给出比热容的计算公式，并通过示例进行解释；3. 实验：学生进行实验，测量不同物质的比热容，并比较其大小；4. 应用：通过实例讲解比热容的应用，如水的比热容特性在生活中的应用；六、板书设计1. 比热容的概念及其定义；2. 比热容的计算公式及其应用；3. 水的比热容及其特性；4. 不同物质的比热容及其比较。
七、作业设计1. 请简述比热容的概念及其定义；2. 根据比热容的计算公式，计算一个物质的比热容；3. 解释水的比热容特性，并给出一个生活中的应用实例；4. 比较不同物质的比热容，并说明其差异。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：回顾本节课的教学，检查学生对比热容的概念和应用的理解程度，对教学过程中的不足进行改进；2. 拓展延伸：引导学生进一步探究比热容在其他领域的应用，如热力学、地理学等。
重点和难点解析：比热容的概念及其应用在上述教案中，比热容的概念及其应用是一个重要的教学内容，也是学生理解比热容特性的关键。
人教版物理九年级《比热容》教案设计
比热容教学设计一.教学目标1．知识与技能（1）知道物体吸收的热量与哪些因素有关。
（2）理解比热容的概念，知道比热容是物质的特性之一，知道比热容的单位，会查比热容表，会用公式进行计算热量。
2．过程与方法（1）通过猜想物体吸收的热量与哪些因素有关，运用控制变量法设计实验方案，然后进行实验，并对实验数据进行分析、比较归纳，经历比热容概念的建立过程。
（2）通过运用水的比热容较大这一特性理解一些简单现象，认识物理与生活的紧密联系。
3．情感态度与价值观（1）通过猜想物体吸收的热量与哪些因素有关，运用控制变量法设计实验方案，然后进行实验，并对实验数据进行分析、比较、归纳，经历比热容概念的建立过程，激发探究热情。
（2）通过比热容的运用，感受物理学与生活的联系。
二、教学重点难点：重点：比热容概念难点：比热容概念的形成过程三、教学课时：1课时四、教学过程：1．问题：同学们在生活中一定烧过水，一壶水容易烧开还是半壶水容易烧开？学生答…2、将一壶水烧开与烧热，哪个需要时间长？学生答…3．师（继续提出问题）：烧水时，水吸收的热量可能与哪些因素有关？有什么关系？请同学们猜想一下。
学生答…（说明：提出问题，让学生猜想并讨论，培养学生的发散思维，教师引导学生互相交流、反驳，对回答不完善的地方可补充完善，共同讨论、归纳、得出结论。
）师：物理方法：控制变量法师：在水的质量一定时，水的温度变化不同，如何判断水吸收的热量多少呢？生：……师：通过加热时间来判断吸收的热量多少的。
学生讨论：并尝试总结结论结论：烧水时，水吸收的热量（Q）与水的质量（m）有关，与水升高的温度（Δt）有关在水的质量一定时，水的温度变化越大，水吸收的热量越多且在水的温度变化一定时，如果水的质量越多，水需要吸收的热量越多1．师（继续提出问题）：对于不同的物质，例如，水、沙子、煤油，如果它们的质量相同，温度升高的度数也一样，它们吸收的热量是否相同？师（总结说明）：吸收热量多少、或温度变化多少，都反映了物质吸热本领的大小。
华师大版科学九上《比热容》word教案
①质量是 5kg 的水,温度升高 1℃所吸取的热量是___________________________________。 ②质量为 1kg 的水,温度升高 10℃所吸取的热量是__________________________________。
③质量为 5kg 的水,温度升高 10℃所吸取的热量是___________________________________。 ④小结：假如用 Q 吸代表物体吸取的热量,c 代表物质的比热容,m 代表物体的质量,t0 和 t 分 别 是 加 热 前 后 物 体 的 温 度 , 通 过 以 上 运 算 , 能 够 总 结 出 一 个 运 算 热 量 的 公 式 :Q 吸 =____________；假如要运算物体降温时放出的热量,那么公式又应是 Q 放=__________.
你认为下列哪个猜想正确( )
A.水吸取的热量多 B.沙子吸取的热量多 C.水和沙子吸取的热量多
活动 2、探究实验：比较不同物质的吸热能力
探究:比较不同物质的吸热能力
猜想:_______(填“水”或“食用油”)的吸热能力强.需要的器材:___________________
实验前需考虑的问题:
(1)要得到质量相等的水和食用油能够用________（填仪器名称）来猎取
活动 3、请阅读课本 P132 内容，回答下面的问题：
为了表示不同物质在吸热能力上的差别,物理学里引入了_________那个物理量.
⑴比热容的定义：__________的某种物质,温度升高_______所吸取的热量叫做这种物质的
__________。用符号_____表示,比热容是物质的一种________，每种物质都有自己的比热容。
⑵比热容的单位是______________,符号是_______
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比热容【教学目标】知识与技能1．通过实验探究，建立比热容的概念。
2．尝试用比热容解释简单的自然现象。
3．会进行物体吸、放热的简单计算。
过程与方法1．亲身经历参与探究比较不同物质的吸热情况的活动，学习拟定简单的科学探究计划和实验方案，并培养自主合作探究的能力。
2．通过交流与分析，利用比热容解释相关现象及应用。
情感、态度与价值观1．通过探究性学习，产生乐于探索自然规律的情感，体验自然科学的价值，体验知识来源于实践而又应用于实践的辩证关系。
2．通过探究活动，养成严谨求实的科学态度和团结协作的科学精神。
【教学重难点】重点：通过实验得出比热容的概念并联系生活应用其分析解决一些简单问题。
难点：比热容概念的建立。
【教学准备】或【实验准备】教师用：多媒体课件。
学生每组：天平、温度计、秒表、电加热器（2）、烧杯（2）、水、食用油。
主要教学过程教学内容教师活动学生活动一、创设情景，引入新课【播放视频】情境一：烈日炎炎的夏季，白天海滩上的沙子热得烫脚，但海水却非常凉爽；傍晚，沙子很快凉了下来，但海水却还暖暖的。
同样的日照条件，为什么沙子和海水的温度不一样?情境二：糖炒栗子，为什么要加入沙子一起炒呢？情境三：汽车水箱中加水有什么作用呢？【揭示课题】学习了本节课比热容的知识，你就能解释其中的奥妙了。
学生观察、思考。
（设计意图：引起学生的学习欲望，体现知识来源于生活，生活处处有物理知识。
）二、合作探究，建构知识（一）比热容物体吸收热量的多少跟哪些因素有关实验探究：比较不同物质吸热的情况【体验生活】1.家里来了客人，为了让客人尽快的喝上开水。
我们应该怎么做？为什么？2．分别把一壶水和半壶水烧开，哪个吸热多？3．把一壶水烧开和烧成温水，哪种情况需要吸收更多的热？【想一想】物体吸收热量的多少跟哪些因素有关？【师生总结】同一种物质，吸收的热量跟物体的质量和升高的温度都有关系。
同一种物质，质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量越多。
（设计意图：启发学生从生活经验中得出物体吸热多少与质量和升高温度的关系，并结合海水和沙滩的温度差异进行合理猜想，提出探究课题。
）1.【提出问题】不同种物质组成的物体，在质量相等，升高的温度也相同时，吸收的热量一样吗？2.【设计实验】【想想议议】1．你计划采取什么科学方法来研究自己的实验课题？2．如何设计实验方案？讨论中，学生主要集中（课件出示）：（1）怎样比较水和油吸收热量的多少？（2）实验中，需要测量哪些物理量？（3）需要哪些实验器材？（4）怎样设计实验方案和记录实验数据的表格？让学生以小组为单位进行讨论，并利用手中的器材设计实验证明自己的观点。
教师巡视，并给予必要的点拨。
（设计意图：培养学生交流合作设计实验的能力，培养学生根据问题设计实验和选择器材的能力。
）【归纳总结】师生讨论后，归纳方案如下：使用相同的电加热器，加热质量相等的不同物质（水和食用油），使它们升高相同的温度，比较它们加热时间的多少（吸收热量的多少) 。
3.【进行实验、收集数据】出示【友情小提示】搜集办法：1、质量少一些的水2、用温水3、加大火力质量大的吸热多。
温度升高的多的吸热多。
思考、回答：质量、升高的温度、物质的种类。
学生猜想。
学生小组交流讨论：运用控制变量法，保持质量和升高的温度相同，物质的种类不同。
比较加热时间的长短。
选用哪个装置作为热源：选用相同的电加热器。
总结结论比较不同物质吸热情况的方法1．注意温度计、天平的正确使用；2．实验中注意安全；3.小组同学分工明确，各负其责。
教师巡视、指导学生分组实验。
鼓励学生动手实验，收集记录数据，鼓励学生间的交流和合作。
收集数据液体质量m/kg升高的温度(t-t0)/℃加热时间t/min吸热多少水0.1104多煤油0.1102少（设计意图：培养学生合作实验能力，培养严谨求实的科学态度和团结协作的科学精神。
使学生体会控制变量法的使用。
）4.【分析论证】组织学生展示实验结果。
【归纳总结】质量相等的不同物质升高相同的温度时，吸收的热量是不相同的。
5．【评估】在刚才的探究实验中运用了哪些研究问题的科学方法？实验设计有没有不合理的地方？操作中有没有什么失误？从实验中你还有什么新发现？【深化引导】不同物质，在质量相等、升高的温度相同时，吸收的热量是不相同的，即不同种物质的吸热能力是不相同的。
怎样比较不同物质这种性质上的差别呢？【比一比】哪种物质的吸热能力强情境一：升高的温度、吸收的热量相同，质量不同物质质量升高的温度吸收的热量铅 3 kg 10 ℃0.39×104 J铜 1 kg 10 ℃0.39×104 J情境二：质量、吸收的热量相同，升高的实验器材：天平、温度计、秒表、电加热器、烧杯、水、食用油。
各小组提出自己的实验方案，派代表展示。
明确实验目的和做法，小组合作进行实验并记录数据。
分析实验数据，展示实验结果质量相等的水和油,升高相同的温度，水比油所需时间长，总结实验结论。
学生交流反思。
学生比较：升高的温度、吸收的热量相同时，质量小的物质吸热总结规律比热容的物理意义比热容是物质的一种特性。
“水的比热容大”这一特点在日常生活和生产中具有的重要意义。
蓖麻油 1.8×103铁、钢0.46×103冰 2.1×103铜0.39×103【总结规律】不同物质比热容一般不同；同种物质，物态不同，其比热容也不同；水的比热容最大。
c水=4.2 103J/(kg·℃)物理意义：表示1kg的水，温度升高1℃所吸收的热量是4.2×103J 。
【合作研讨、深化认识】1、一桶水与一杯水比较，谁的比热容大？2、比热容与物体的质量、吸收的热量、升高的温度有关吗？【强调】某一种物质的比热容与物体的质量、吸收的热量、升高的温度无关。
物质的比热容由物质的种类（本身特性）、物态决定。
比热容是物质的一种特性，可以用比热容来鉴别物质的种类。
（设计意图：培养学生自主学习能力和分析归纳能力、语言表达能力。
）【回归生活】1、【想一想】为什么海水和沙子在同一时刻的温度不一样？现象释疑：沿海和内陆地区为何昼夜温差不同呢？新疆的谚语，你能说出它的道理吗？师生总结：水的比热容较大利于调节温度。
2、【议一议】我国北方楼房的暖气用水作为介质，把燃料燃烧产生的热量带到房屋中取暖。
用水做输送能量的介质有什么好处？在生活、各种产业中，还有没有用水来加热或散热的情况？师生总结：水的比热容较大，用水作冷却剂和取暖效果好。
在日常生活中，还有哪些地方利用了物质的这一属性？（设计意图：让学生了解比热容与生活的3．阅读小资料—一些物质的比热容，你能从中总结出什么规律吗？4．了解“一些物质的比热容”，水的比热容是_________,其物理意义是_________________。
学生思考、讨论交流：同种物质，吸收的热量跟它的质量、升高的温度成正比，说明吸收的热量与它的质量和升高的温度乘积之比是个定值，说明比热容与物体的质量、吸收的热量、升高的温度无关，比热容是物质的一种特性。
学以致用、讨论总结：1、因为海水与沙子受光照的时间完全相同，所以它们吸收的热量相同，但是海水的比热容比沙子的大，所以海水升温比沙子慢；没有日照时，海水降温比沙子慢。
2、水的比热容大，在质量一定的条件下水升高相同温度时，吸热多（用水作冷却剂效果好）；在质量一定的条件下水降低相同温度时, 放出的热量多，用热水取暖效果好。
搜集应用实例：汽车发动机用水来冷却、暖水袋用热水取暖。
城市里修建人工湖调节气温。
沙子比热容联系，尝试用比热容解释简单的自然现象，培养学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的情感，培养学生语言表达能力。
）【扩展性实验】用传感器比较不同物质的比热容。
（有条件的学校可以进行实验演示。
）【练一练】1．下列说法正确的是（）A．一杯煤油用去一半，它的比热容减为原来的一半B．吸收热量多的物质，比热容一定大C．物质的比热容是物质的一种特性，跟物体的质量、吸热多少、温度高低无关D．同种物质的比热容一定相同2．海边昼夜温差变化比沙漠______，适于居住，原因是__________比___________大。
小，炒干果熟的快，且受热均匀等。
学生阅读课文，了解用传感器比较不同物质的比热容的方法、过程。
学以致用：1．理解比热容是物质的一种特性，与物质的种类、物态有关，与质量、吸热多少、温度高低无关，答案选C2．水的比热容沙子的比热容（二）热量的计算【想想议议】由水的比热容知质量为1kg的水,温度升高1℃所吸收的热量是4.2×103J,那么①质量是5kg的水,温度升高1℃所吸收的热量是______________________。
②质量为1kg的水,温度升高10℃所吸收的热量是_____________________。
③质量为5kg的水,温度升高10℃所吸收的热量是_____________________。
④如果用Q吸代表物体吸收的热量,c代表物质的比热容,m代表物体的质量,t和t分别是加热前后物体的温度,通过以上计算,可以总结出一个计算热量的公式:Q吸=_______________如果要计算物体降温时放出的热量,那么公式又应是Q放=________________。
总结为：tcmQ∆=【典例剖析】把质量为2㎏、温度为50℃的铝块加热到100 ℃，铝块吸收的热量是多少？[c铝=0.88×103J／（㎏·℃）]提问：解答物理计算题的有哪些基本要求？【练一练】有一根烧红的铁钉，温度是800 ℃，质量是1.5 g。
它的温度降低到20 ℃，要放出多少热量？（设计意图：通过具体问题，引导学生利学生讨论交流计算热量的方法：得出热量的计算公式：Q吸=cm(t-t0)Q放=cm(t0-t)学生分析、解答：解：由公式：Q吸= c m (t－t0)= 0.88×103J（㎏·℃）×2 ㎏×（100 ℃－50℃）= 8.8×104 J答：铝块吸收的热量是8.8×104 J。
【板书设计】第三节比热容一．比热容1．定义：2．单位：J∕(㎏·℃) 3．水的比热容较大：c水= 4.2×103 J/(㎏·℃) 物理意义：应用：4．比热容是物质的一种特性二．热量的计算Q吸= c m (t－t0) 公式：Q放= c m (t0－t)【教学反思】一、教案的“亮点”1．注重与生活的紧密联系，首先从生活中现象引入新课，接着通过体验烧水现象进入比热容的探究学习，再应用比热容的知识解释现象，感受知识来源于实践而又应用于实践的辩证关系。
可以使学生体验到物理知识在生活中的重要作用。
2．设置情景层层深入的让学生自主分析比较得出比较物质吸热能力的三种方案，从特殊过渡到一般，并类比速度定义法使比热容概念的建立水到渠成，突破教学难点。