课题研究成果的呈现
课题研究成果的几种呈现方式PPT课件
二、课题调查报告
课题调查报告是运用教育调查法， 对特定的教育情况或现象，对某个教育事 件或人物等进行调查研究后所撰写的报告。 从某种程度上说，调查报告是对调查研究 工作的一种总结、提炼、提升和反思，它 基于实践却又高于实践。
课题调查报告
客观性
真实性
主要特 征
理论性
课题调查报告的基本结构
题目 引言 调查结果分析 结论 对策建议 附录（调查问卷、原始数据、访谈记录等等）
●在主学科教学中，使用位置观察法，具体指导学生掌握正确书写的方法，提 高学生阿拉伯数字、拼音等书写的达标率。
●在行为习惯的养成方面，使用具体的可操作的方法，使学生的养成性习惯慢 慢变成自己身体中不可缺少的部分。通过绿色目标盯视活动降低学生近视率，提高注 意力品质。通过每日五分钟的演说培养学生在众人面前自如的表达自己的想法的能力。 通过每天在礼仪镜前微笑五分钟和大笑五分钟的活动，让发自内心的笑成为学生们生 活中必不可少的一部分。通过使用五色袋，培养学生良好的用书习惯，尊重知识的习 惯，珍惜别人劳动成果的习惯。使用各种有具体培养目标的细则方法使学生在礼仪训 练，演说训练，使学生有足够的自信在各种场合表达自己的想法。我们试图打破传统 教育中文化知识决定一切的现象，学习好一切都好，学习不好就否定一切的做法，为 孩子们在学校中提供更加广阔的发展空间。
79.8%
2%
初中生
42.5%
77.5%
91.1%
55%
12.5%
从上表中对比数据可以发现，学生对教育的平均满意度随学龄增长大幅降低，降幅达30个百分点。同时，
质疑自身所接受教育优质程度的初中生比例反而增长10%。
造成上述现象的原因有三个：一是初中生面临升学，因而有更多的学习压力。调研数据显示，有九成多初
课题研究所取得的成果
师：下面我就把同学们分成两个部分：一声部和第二声部（先按照各自的声部调整位置）。
师：讲解具体的实施方法。（师指挥先练习）
学生在轮唱时，声部不清晰，各自的速度不统一。
一、声部的均衡感，声音的协调性欠缺。
学生：有针对性地指出问题，加强指导，解决轮唱中的技术难点。
师指挥，先反复练习。
四、巩固练习
教学随笔：
众所周知，我国目前音乐教育现状存在中小学教学不相衔接，教育缺乏系统性的困惑，另外地域的差异，城乡的差异，民族的差异，学校的差异也都客观存在，因此，来自不同地方的高中学生在于这样的情况下，音乐教学就带来许多麻烦，根据国家教育规律的要求高中学生应在音乐鉴赏方面上有大的提升，可是音乐相对学生贫乏的音乐知识和低下的歌唱技能的客观现实，这无疑是一个很现实的矛盾冲突，但在困难和矛盾面前，作为艺术教育工作者不应悲观和气馁，有忧患虽说固然是好，但是问题总得需要我们去解决和XX在平时的歌唱教学中，本人就像一个海边拾贝的小孩一样，常因拾得一枚漂亮而精锐的贝螺而惊喜，而振奋，而对这样的学生的唱歌教学，像因开创出一条全新的教学思路而收到意想不到的效果时，也会精神振奋，举偶有三，就算抛砖引玉吧！其一，竞赛是激活潜能的不二法门，在唱歌教学中，每堂课教师都可以精心设计出竞赛活动。竞赛活动能吸引学生眼球，调动学生的口味，在活动中，以竞赛的名义，以各种各样的活动为载体，制定行之有效的规则，这样无形当中学生就会全神贯注投入其中，积极思维，大胆表现，师生互动，默契配合。其二，我设计活动时，先抛出学生感兴趣的项目，兴致上来之后，再设计一些学生不太熟悉的环节，比如民歌、民歌手、外国歌曲旋律视唱。拍打节奏等。而这些学生鲜少掌握的知识或技能，一旦有学生表现突出，其积极意义可想而知，表现突出者得到老师和同学的种种赞誉和钦佩，会令他神清气爽，无比荣耀，当然也会令那些还未涉足的学生羡慕之余，产生鞭策作用，暗示自己有朝一日，我也行，通过这样的办法，引导学生涉足，不知不觉中吸收知识，掌握技能。其三，我很兴奋地感受到他们都不甘示弱，都渴望在群体当中展现自己的歌唱才华，期盼得到师生的认同和赞誉、钦佩，甚至尊重。为此，需要他们将保持旺盛的学习动力。
以下哪些属于学术成果的呈现方式
在学术研究中，学术成果的呈现方式包括但不限于以下几种形式：1. 学术论文：学术论文是学术成果最常见的呈现方式之一。
它是研究者将其研究成果、观点和发现以文字形式呈现出来，并提交给相关学术期刊或会议进行评审和发表。
学术论文通常包括摘要、引言、文献综述、方法、结果、讨论和结论等部分，以系统性地呈现研究内容。
2. 学术书籍：学术书籍是学术成果的重要呈现方式之一。
研究者可以将其深入研究的成果整合成书籍，以系统性地呈现研究内容和观点。
学术书籍通常具有较高的深度和广度，对某一学科领域或研究课题进行全面阐述。
3. 学术报告：学术报告是研究者在学术会议、研讨会或学术讲座中以口头形式呈现研究成果和观点的方式。
通过学术报告，研究者可以与同行进行深入交流和讨论，并获取反馈意见和建议。
4. 学术专利：学术专利是研究者将其科研成果转化为技术成果，进行专利申请并取得专利权的方式。
通过学术专利的呈现，研究者可以保护其科研成果并促进其应用和转化。
5. 学术代码：在计算机科学、数据分析等领域，学术代码是作为学术成果呈现的重要方式之一。
研究者可以编写和共享其研究所使用的代码，以便其他研究者可以验证、重用和扩展其研究成果。
6. 学术数据：学术数据是研究者进行科研实验、调研等过程中所产生的数据，通过数据共享与公开的方式呈现学术成果。
学术数据的共享可以促进科研合作与创新。
7. 学术摘要：学术摘要是研究者将其研究成果进行概括和提炼，以简洁的形式呈现出来。
学术摘要通常呈现在学术期刊、会议论文集合等出版物中，方便读者对文献进行快速了解和筛选。
以上就是学术成果的呈现方式，每种方式都具有自己的特点和适用场景。
希望本文的内容可以帮助你更全面地理解学术成果的呈现方式。
学术成果的呈现方式是学术研究中非常重要的一环，不仅对于研究者本人的学术声誉和职业发展起到关键作用，也对学术界的进步和社会的发展有着重要的影响。
在学术研究中，学术成果的呈现方式多种多样，每种方式都有其独特的特点和适用情境，下面将针对不同的呈现方式进行进一步的分析和探讨。
课题研究的阶段性成果
课题研究的阶段性成果经过近两年的认真学习,努力实践,我们的课题研究取得一定的成果。
1、信息技术与学科整合提高了课堂教学效率。
课堂是学生获取知识最直接的场所,课堂教学是实现教师教与学的最主要途径,在有限的城,用现代教育技术手段提高了课堂效率,高质量地将大量信息传递给学生,改变以往学生处于被动学习的状态。
激发学生学习的兴趣,提高课堂教学效率。
2、信息技术与学科整合使学生主动参与学习传统教学由于媒体单一,只能教师讲,学生听,以教为主,导致学生厌学。
整合后的课堂教学一改这些弊端,它能充分调动学生的各种感官,让学生主动参与学习的全过程,使学生当观众的局面彻底改变。
激发学生的求知欲,在掌握知识的同时综合能力也得到培养。
3、信息技术与学科整合拓宽了学生视野电脑和网络,目前仅作为计算和信息处理的工具而存在,而且已经变为继报刊、广播和电视之后的“第四媒体”,并以前的未有的强劲势头向前拓展,成为了一个人类共有知识的平台。
学生在业余时间,通过上网来攻取各种知识,这大大扩展了信息来源,全面开阔学生的视野。
4、信息技术与学科的整合提高了教师教学水平。
可以充分利用Internet资源,学习前沿的理论知识,获取名教师的经典教案、精彩课件,在计算机题库中查找各科试卷。
使用现代信息技术可以帮助教师解决经验缺乏、资料匮乏等问题,快速地提高教师专业化水平。
5、通过课题实验,教师的教育科研意识和能力都得到加强,新的课程观、质量观、教学观逐步形成。
广大教师认真总结自己在实验中的心得体会,撰写的论文及教学设计有多篇分别在省、地获奖,我校有11位老师的录像课送地区参赛。
6、通过课题实验的开展,促进了教师的教学行为变化,也使学生的学习方式发生变化,让课堂焕发出新的生命力。
五、存在的不足1.在课题研究中,有部分教师对课题的理解还很片面,课堂上只注重了课件的使用,而忽略了课程改革的目标和学生综合能力培养要形成新课堂的教学观。
2.教师的信息素养还有待提高我们虽然利用了一年的时间来对教师进行计算机应用的培训,每周一次的培训时间也比较少,教师运用计算机的熟练成度还不是很高,如搜集、筛选和处理信息的能力、课程开发和整合的能力、信息技术与教学有机结合的能力都有等提高。
课题研究的成果
课题研究的成果课题研究的成果是指在课题研究过程中所取得的实际成果和具体成果。
以下是一个700字的例子：在这个课题研究中，我们致力于探索新型治疗抑郁症的方法和策略，以及评估其在实际应用中的有效性。
通过深入研究相关文献和采集实证数据，我们取得了以下几方面的成果。
首先，在理论研究方面，我们对抑郁症的病因、危险因素和发病机制进行了广泛的调查和分析，深入了解了这一疾病的本质和表现形式。
我们发现，抑郁症是一种与心理、生理和社会因素密切相关的复杂疾病，需要综合性的治疗方法来有效缓解症状。
基于这一认识，我们提出了一种多维度干预模式，将药物治疗、心理疗法和社会支持结合起来，以提高抑郁症患者的治疗效果。
其次，在实证研究方面，我们进行了一系列的实证研究，以验证我们提出的多维度干预模式的有效性和可行性。
为此，我们开展了一项随机对照实验，将抑郁症患者分为治疗组和对照组，治疗组接受我们提出的多维度干预，对照组接受传统治疗方法。
通过对两组患者的抑郁程度、生活质量和治疗效果进行评估，我们发现，在多维度干预模式的治疗下，治疗组的抑郁程度明显降低，生活质量明显提高。
研究结果表明，多维度干预模式有效缓解了抑郁症患者的症状，改善了他们的生活质量。
此外，在实践应用方面，我们将多维度干预模式应用于实际临床中，并进行了反馈和评估。
通过与临床医生的合作和患者的参与，我们不断优化多维度干预模式，使其更贴合患者的实际需求和心理健康状态。
经过一段时间的实践应用，该模式在实际临床中得到了广泛认可和应用，为抑郁症患者提供了更全面、个性化的治疗服务。
总体而言，我们的课题研究成果包括了理论的构建、实证研究和实践应用。
通过深入研究和实证验证，我们提出了一种多维度干预模式，通过药物治疗、心理疗法和社会支持相结合的方式，有效缓解了抑郁症患者的症状，改善了他们的生活质量。
这一成果对于抑郁症的治疗和康复具有重要的意义，并为相关研究和实践提供了有益的借鉴和参考。
课题 重要的阶段性研究成果形式有哪些
课题重要的阶段性研究成果形式有哪些课题研究阶段性总结的撰写课题研究的阶段性总结是对过去一段科研工作进行全面、系统的回顾与检查。
这类总结主要包括标题、正文与落款三部分。
标题应与内容相符合，一般采取与阶段计划标题相对应形式表述或用主标题加副标题的形式，以便明确或突出总结的内容。
正文通常包括概述、基本做法与结果、结论与讨论三部分。
前言性的概述说明研究的基本情况和全文的基本观点之后，即应陈述研究的内容和具体做法，说明结果，分析成绩、经验和存在的问题，最后进行必要的讨论，并提出今后的打算。
具体来说，应包括两方面内容：1、阶段性研究工作回顾即对照本阶段课题研究推进计划（进度计划），对本阶段（学年或学期）内开展的主要研究工作进行总结。
这是课题结题时撰写课题研究工作报告的重要依据。
具体地讲，应围绕本阶段课题研究工作重点，从以下三个方面进行：①学校层面开展了哪些活动（如：开展的培训、调查、观摩、研讨等）？采取了哪些组织管理措施？在教师层面，课题研究进展情况如何？②阶段性既定目标是否达2成？取得了哪些成果、收到了什么成效？涌现出哪些典型？③本阶段研究存在哪些不足之处？研究过程中遇到了什么问题或困惑？对今后的课题研究有何启示？2、阶段性研究成果梳理即对照本阶段课题研究推进计划（进度计划），对本阶段（学年或学期）内取得的主要研究成果进行提炼。
这是课题结题时撰写课题研究成果报告的重要依据。
具体地讲，可围绕本阶段课题研究工作重点，从以下两个方面着手：①显性的课题研究成果，包括两类：一是事实类成果，如有效经验（做法）总结、专题研究论文、典型课例（案例）、优秀教育故事或教育随笔；二是数据类成果，如个体或群体的因变量测查材料（问卷统计、成绩分析）；②隐性的课题研究成效，包括：学生的各方面的成长状况、教师的专业发展状况、学校的内涵发展状况、产生的社会效应，等等。
成果的梳理并非简单的成果罗列。
对于课题研究而言，上述成果只能视为原始性成果。
论文写作的规范格式,研究成果呈现
⑦做注释或参考文献。 引自期刊：［1］作者（所有作者全列）.题名［J］.刊名,出刊年,卷(期):起 止页码. 引自专著：［2］作者.书名［M］.出版地:出版者,出版年月：页码. 引自报纸：［3］作者.题名［N］.报纸名,年-月-日（版次）. 引自论文集：［4］作者.题名［A］.见:论文集编者.文集名［C］.出版地: 出版者,出版年：页码. 引自会议论文：［5］作者.题名［Z］.会议名称,会址，会议年份. 引自学位论文：［6］作者.题名［D］:［学位论文］.保存地:保存者,年份. 引自网络： [7]作者．题名[Z]．网址或出处，更新/引用日期．
3.表演
④分节符的使用 通过在Word2010文档中插入分节符，可以将Word文档分成多个部分。每 个部分可以有不同的页边距、页眉页脚、纸张大小等不同的页面设置。在Word 中插入分节符的方法为：在要分开的地方插入→分隔符→分节符→下一页，见 图5-2。此时文章分为两节，两个部分。
在打开的分隔符列表中，“分节符”区域列出4中不同类型的分节符： ①下一页：插入分节符并在下一页上开始新节； ②连续：插入分节符并在同一页上开始新节； ③偶数页：插入分节符并在下一偶数页上开始新节； ④奇数页：插入分节符并在下一奇数页上开始新节。 选择合适的分节符，然后进行下一步操作。如设置纸张大小、页眉页脚等等。
在实践过程中，同学们经常会提出论文目录如何编制、页眉页脚怎么处理 及分节符的作用是什么，如何操作等等排版技巧性问题。下面我们将一起 来进行讨论。
四：技术提升
1.用Word自动生成目录（可分三步进行）
通常Word内置的标题样式不符合论文格式要求，需要手动修改。在菜单栏上 点“格式｜样式”，见图5-1。列表下拉框中选“所有样式”，点击相应的标题 样式，然后点“修改”。可修改的内容包括字体、段落、制表位和编号等，按 论文格式的要求分别修改标题格式。
课题研究成果形式
课题研究成果形式
课题研究成果可以采取不同的形式，以下给出三个常见的形式：
1. 学术论文：学术论文是最常见的课题研究成果形式之一。
在这种形式下，研究人员将自己的研究结果整理成论文，通过审稿人的评审后发表在相应的学术期刊上。
学术论文需要具备一定的学术论证能力和写作水平，能够准确地呈现课题研究的目的、方法和结果，从而为学术界和相关领域的实践提供参考和借鉴。
2. 项目报告：课题研究也可以以项目报告的形式呈现。
项目报告是一种较为全面地记录课题研究成果的文件，主要描述了课题研究的背景、目标、方法、结果等内容。
除了文字描述之外，项目报告还可以包含统计数据、图表、实验结果等形式，以便更好地展示研究结果。
项目报告通常用于向相关部门、机构或企业提交，以期获得进一步的研究资金、支持或实践推广的机会。
3. 学术演讲或展示：课题研究成果也可以通过学术演讲或展示的形式展示给专业群体或相关人员。
这种形式可以通过学术会议、专业研讨会、学术报告等途径实现。
通过口头的方式，研究人员可以直接向听众介绍研究的背景、目标、方法和结果，并与听众进行交流和互动，以便收集反馈和进一步改进研究成果。
此外，还可以通过海报展示、实物展示等方式以视觉的形式呈现研究成果，以吸引观众的注意力。
总之，课题研究成果可以采取学术论文、项目报告和学术演讲
或展示等形式来呈现。
根据不同的目标和受众，研究人员可以选择适合的形式来展现他们的研究成果，并期待进一步的学术认可、实践推广和社会影响。
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3
结题报告撰写常见问题
课题提出的背景：
宏大叙事
课题的界定：
雾里看花
课题研究的理论依据： 张冠李戴
课题研究的方法：
目的不明
课题研究的过程：
缺乏印证
课题研究的成果：
只讲成效
课题研究的反思：
不留后路
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4
有效教学是指通过一段时间的教学后，教师帮 助学生完成了学习任务，获得了预期的进步和 发展，实现了教学目标和促进了学生内在的发 展与全面发展，包括知识、智力、情感、创造 力、思维与实践能力等方面的发展。
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8
教育教学论文撰写常见问题
选题过大 话题陈旧 罗列事实 复制粘贴 附注缺失
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9
三、案例撰写的基本要求
主题内涵：说明为什么要写这个案例的基本 思想，提出教学案例所要说明的主题。
情境描述：这部分是案例的主体内容，也就 是教学情境，为后面的反思提供事实素材。
分析反思：这部分是案例最重要的，不可缺 少。主要是对教学现象的深度思考，也可提 供你的对策。
课堂教学有效性是指通过课堂教学使学生获得 发展。即通过课堂教学活动，学生在学业上有 收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在 认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会 到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱 到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
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5
行为主义 视听教学 程序教学 目标教学 训练
课题研究成果的呈现
栖霞区教师进修学校 蔡方
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1
教科研成果常见的呈现形式
结题报告 论文 案例分析 教育教学叙事 教学课例
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2
一、结题报告撰写基本要求
课题提出的背景 课题的界定 课题研究的理论依据 课题研究的方法 课题研究的过程 课题研究的成果 课题研究的反思
应的关注。 发现问题以后缺少行为跟进
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认知主义（建构主义） 情境教学 研究性学习 综合性学习 合作学习 对话
人本主义 非智力因素 个性发展 平等中的首席
多元智力理论
因材施教 教育评价
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6
文献法 观察法 调查法 实验法 经验总结法 个案（案例）研究法 行动研究法 质的研究（访谈法）
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7
Байду номын сангаас
二、论文撰写的基本格式
标题 署名 摘要 正文 参考文献
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10
案例撰写的常见问题
主题内涵： 只有背景，没有主题
情境描述： 只有设计，没有实录 只有过程，没有情境
分析反思： 只有罗列，没有主题
只有经验，没有教训
只有浅析，没有深思
只有问题，没有策略
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11
四、教育教学叙事撰写的基本要求
讲教师自己的故事
有教学问题或教学冲突
有精彩的细节描述
有适时的心理反应
有集中的分析阐释
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12
教育教学叙事撰写的常见问题
讲教师自己的故事 有教学事件或教学冲突 有精彩的细节描述 有适时的心理反应 有集中的分析阐释
内容虚假 价值缺失 平铺直叙 无我之境 主题分散
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五、教学课例撰写的基本要求
教学设计意图 说课
需要解决的问题 解决问题的思路
教学实录描述 听课
教学反思评价 评课
问题解决的过程
问题解决的效果 成功或失败的原因
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教学课例与教学案例的区别
研究指向
成果形式
教学案例 改变教学理念 主题内涵→情景描述 →分析反思
教学课例 改变教学方式 教学设计→教学实录 →教学反思
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15
教学课例撰写的常见问题
异化为“展示课”的记录文本 只观察教师的言行，缺乏对学生反