小学生英语语言综合运用能力培养的途径教案
小学生英语综合语言运用能力的培养
小学生英语综合语言运用能力的培养德国教育家茅斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。
”爱动爱玩，爱唱爱跳是孩子们的天性，所以注重培养学生的积极情绪，多采用游戏教学和活动教学的手段。
让他们在又说又唱，又蹦又跳中学习，他们就必然会在轻松愉快的气氛中热情高涨，全身心地投入到学习活动中来，其学习效率就会大幅度提高。
一、英语教学要鼓励学生大胆地说李阳先生说:‘‘英语就是要鼓励学生大胆地说，不要学哑巴英语。
’’学生大胆地说，有利于提高他们的口语表达能力。
例如:三年级上册英语UNIT 1‘‘HELLO’’A部分第一课时，学生学会用‘‘HELLO,HI.’’见面打招呼，并学会了自我介绍后，我要求每个学生都大胆地进行对话，大声的打招呼和介绍自己。
学生兴趣很浓，激发了他们学习英语的兴趣。
对于说得好的同学，全班同学称赞:‘‘HI,HI,你最棒。
’’老师也及时表扬“GOOD”,“GREAT”, “EXCELLENT’’,并发图片以示奖励。
学生学习情绪高涨，心情很愉快。
并要求他们回家大胆地说给自己父母听，提高教学的有效性。
二、英语教学要鼓励学生大胆地唱英语教学中有LET’S CHANT,LET’S SING,这些歌谣，歌曲都是节奏感强，琅琅上口的，教唱英文歌曲，一首首节奏明快，旋律优美的儿童英语歌曲能够磁石般地吸引住孩子们的注意力，大大培养了他们的积极情绪，激发并保持了学习兴趣，极大地提高学习效率。
上课铃一响，让学生唱一唱歌谣可调动学生的学习情绪，激起学生学习兴趣。
进入课堂中段，经过较长时间的知识输入，学生或多或少地产生疲态，歌谣富有动感，生动有趣，这时插入歌谣，一方面可消除学生的疲劳，另一方面学生可在唱唱，跳跳这无意识的状态下记忆知识，运用英语，保持了课堂教学气氛的轻松愉快，在课堂结束阶段，歌曲更可把课堂教学推向高潮。
三、英语教学要鼓励学生大胆地跳英语教学中有LET’S DO,学生通过指令，边说边做，练习学会的单词，在创设情景的教学中，学生掌握了知识，又愉悦了身心，在课堂教学的动静结合中，活跃了气氛，很有效地掌握了知识。
小学二年级英语听说读写综合教案——全方位提高
小学二年级英语听说读写综合教案——全方位提高随着社会对英语的需求不断增加，小学英语教育越来越受到重视。
二年级作为小学阶段的第二年级，学生的英语基础已经打下，现在需要加强各个方面的综合能力，让他们更加熟练地应用英语。
一、听力训练听力是英语学习中一项非常重要的技能。
为了让学生在听力方面有所提高，老师可以进行如下训练：1.短语翻译老师可以说一些日常用语，学生需要迅速将其翻译为中文。
例如：What's your name?（你叫什么名字？）2.听音选图播放某个音频，学生需要选出与音频内容相符的图片。
例如：播放cat的叫声，要求学生在几张图片中找出猫。
3.听对话选答案播放一段简短的对话，学生需要根据对话内容选择正确的答案。
例如：A:What do you like for breakfast?B:I like eggs and bread.问题：What does B like for breakfast?4.听写单词或句子老师可以读出一些单词或句子，学生需要听写下来。
例如：dog, cat, bird（短语）二、口语训练口语是英语学习中另一项非常重要的技能。
为了让学生在口语方面有所提高，老师可以进行以下训练：1.跟读老师可以读出一段简短的英文材料，要求学生跟读。
例如：My name is Amy. I'm from America. I like ice cream and chocolate.2.口语对话老师可以给学生一些场景，例如在商场购物、在餐厅点餐等，要求学生进行口语对话。
例如：A: What can I do for you?B: I want to buy a T-shirt.A: What color do you like?B: I like blue.3.唱英文歌曲通过唱英文歌曲，不仅可以提高学生的口语能力，还可以让他们更好地理解英文歌词的含义。
例如：Let it go.三、阅读训练阅读是英语学习中一项非常重要的技能。
小学英语教案：培养听说读写的综合能力
小学英语教案：培养听说读写的综合能力1. 引言本文档旨在提供一份有效的小学英语教案，以帮助学生全面发展他们的听说读写能力。
通过针对不同年级和语言水平的学生制定合适的教学方法和活动，我们可以促进学生的英语技能发展，并激发他们对英语学习的兴趣。
2. 教学目标•培养学生对于英语听力、口语、阅读和写作各方面的综合能力；•提高学生自信心和积极性，鼓励他们主动参与课堂讨论和互动；•培养学生独立思考和解决问题的能力。
3. 教学内容与方法3.1 听•创造一个有趣而具有挑战性的环境，激发学生通过听力练习提高他们的听力理解能力；•使用多种资源如录音、视频等来提供真实且多样化的听力材料；•设计课堂活动，如情景对话、听后填空等，以强化学生对所听内容的掌握。
3.2 说•强调学生的口语表达，通过角色扮演、小组讨论等活动培养学生的说话能力；•鼓励学生使用所学词汇和句型进行实际对话，培养他们自信地与他人交流；•提供模仿和实践的机会，以帮助学生改善发音和流利度。
3.3 读•鼓励学生广泛阅读英语文章、故事并理解其中的信息；•制定适合学生年级水平的阅读材料，包括图书、短篇故事等；•引导学生积极参与课堂讨论，提高他们对所读内容的理解和分析能力。
3.4 写•激发学生书写英语的兴趣，并提供多种写作形式如短文、日记等；•引导学生有效组织思维，在写作中运用所学词汇和语法知识；•提供及时反馈和指导，帮助学生改进他们的写作技巧。
4. 教案实施步骤4.1 准备工作•确定教案的具体主题和目标，并准备相应的教材和资源；•分析学生的英语水平，制定适合他们的教学计划；•准备教师指导材料和课堂活动练习。
4.2 教学过程1.导入：通过提问或引入主题来激发学生对本节课内容的兴趣；2.听力训练：播放录音或视频，引导学生聆听并回答相关问题；3.口语练习：组织角色扮演、小组讨论或互动游戏，鼓励学生积极参与口语实践；4.阅读理解：分发阅读材料，并提出相关问题以帮助学生理解所读内容；5.写作任务：给出一个写作任务，如完成一个短文、撰写一篇日记等，并提供范例和写作指导；6.小结与反馈：总结本节课的重点和要点，并针对学生的表现给予及时反馈。
提高小学生英语口语能力的教案
提高小学生英语口语能力的教案1. 引言本教案旨在针对小学生的英语口语能力进行提升，在课堂上通过一系列的活动和练习帮助学生克服口语障碍，增加他们的自信心和流利程度。
以下是一份具体的教案，可根据班级实际情况进行调整和修改。
2. 目标本教案的主要目标是： - 帮助学生掌握基础的英语口语表达能力； - 培养学生自信并鼓励他们积极参与英语口语练习； - 提高学生听说能力，改善发音准确性； - 激发学生对英语口语的兴趣，并增强他们对跨文化交流的理解。
3. 教材准备在进行课堂教学之前，需要准备以下教材： - 选取适合小学生口语训练的教材书籍，如《小学英语口语训练》等；- 打印或制作相关练习材料、游戏卡片等。
4. 教学步骤步骤1：引入话题通过图片、视频或短篇故事等方式引入每堂课的话题，让学生对主题有一定了解和兴趣。
步骤2：口语练习•讲解语音、音标知识，并进行发音练习；•制定角色扮演游戏，让学生在特定情境中运用所学表达；•设计小组活动，让学生合作对话、辩论或演讲；•进行听力训练，提高学生的听力理解能力。
步骤3：展示与分享鼓励学生展示自己的口语成果，并提供积极反馈和建议。
可以通过以下方式展示和分享： - 单独或小组表演； - 举行英语角或座谈会，让学生用英语交流彼此的观点和经验。
步骤4：游戏与竞赛引入互动性强的游戏和竞赛活动，激发学生的兴趣并增强他们运用英语口语的能力。
5. 评估与反馈为了评估学生的英语口语进展并给予个体化反馈，在教案实施过程中应注意以下方面： - 增加相应的口语测试，例如问答、情景演练等； - 密切关注学生在课堂上的表现，并记录每个学生的进步和需要改善的地方； - 每节课结束时提供反馈或复习，回顾学生所学内容并强化口语技能。
6. 结束语通过本教案的实施，我们希望能够有效提高小学生英语口语能力，并激发他们对英语的兴趣。
同时，教案也鼓励师生之间的互动合作，并为学生提供一个积极、愉快和富有挑战性的英语口语学习环境。
培养小学生英语口语能力的教案
培养小学生英语口语能力的教案一、引言本教案旨在帮助小学生培养英语口语能力，通过有效的教学方法和活动设计，提升学生的口语表达能力，增强他们与他人交流的信心。
本教案适用于小学各年级，根据不同年级特点和难度等级进行调整。
二、目标•培养学生良好的英语口语基础•提升学生的听说能力和自信心•引导学生积极参与英语口语练习•培养学生团队合作精神和沟通能力三、教学方法1.情景式对话：通过模拟真实情境，让学生在实践中进行对话练习。
2.角色扮演：让学生扮演不同角色，模拟真实场景下的对话情境。
3.组内交流：鼓励小组内成员相互交流，并进行口语对话练习。
4.口语游戏：利用有趣的游戏形式激发兴趣，提升学生参与度。
四、教案实施步骤第一步：导入1.创造轻松活跃的学习氛围，引起学生的兴趣。
2.利用图片、视频等多媒体素材，激发学生的好奇心和探索欲望。
第二步：学习单词和句型1.选择与教学主题相关的单词和句型。
2.运用视听教材或多媒体资源进行单词和句型的呈现。
第三步：对话练习1.设计情景对话，并向学生介绍对话背景。
2.分别给予正面示范和错误示范，并引导学生区分并纠正错误。
第四步：角色扮演1.将学生分成小组，每组指定不同角色。
2.提供相关情境，让学生在角色扮演中进行对话练习。
3.老师鼓励并监督各组表现，并给予适当指导和反馈。
第五步：小组交流1.鼓励小组内成员相互交流，自由讨论所学内容。
2.学生可以提问、回答问题，并互相分享信息。
第六步：口语游戏1.准备一些有趣的口语游戏，如口语填空、角色对话等。
2.激发学生的学习兴趣，提高课堂互动性。
第七步：总结与巩固1.对本节课所学内容进行复习和总结。
2.制定巩固练习题目，让学生进行口语练习。
五、教学评估•观察学生在对话和交流中的表现和参与情况。
•给予每位学生个别反馈，鼓励并指导他们改进口语能力。
•进行小组或班级间的互动比赛，评选出优秀口语表现者。
六、教案扩展•配备多样化的教具和教材资源，增加课堂变化和趣味性。
综合应用英语能力培养教学教案
综合应用英语能力培养教学教案教学目标：通过本课的学习，学生能够：1.掌握综合应用英语的基本技能和策略，包括听力、口语、阅读和写作。
2.提高学生的英语表达和交流能力。
3.培养学生综合运用英语进行实际交际和社会应用的能力。
教学内容：本课程通过以下几个方面进行教学：1.听力技能：a.学生将通过听取英语录音材料，提高听力理解能力。
b.学生将学习如何从听力材料中提取关键信息，并进行正确的回答问题。
c.学生将通过听取对话和短文，提高英语对话的理解和回答能力。
2.口语技能：a.学生将通过口头表达练习，提高口语表达的流利程度。
b.学生将学习如何利用合适的口语策略，包括交际用语和表达技巧，进行实际对话和交流。
a.学生将学习如何快速浏览英语文章，提取关键信息。
b.学生将通过阅读材料，提高英语阅读理解和回答问题的能力。
c.学生将学习如何分析文章结构和组织，提高英语文章写作和表达的能力。
4.写作技能：a.学生将学习如何写作不同类型的英语作文，包括记叙文、说明文和议论文。
b.学生将通过写作练习，提高英语写作的组织和表达能力。
教学方法：本课程将采用以下几种教学方法：1.听力训练：a.教师将提供多种听力材料，包括录音短文和对话。
b.学生将通过听取材料并回答问题，提高听力理解能力。
2.口语练习：a.学生将进行口语对话练习，通过模拟真实情境进行交流。
b.教师将提供合适的口语话题和角色扮演活动，激发学生的口语表达能力。
a.学生将进行阅读材料的快速浏览，提取关键信息。
b.学生将通过阅读材料并回答问题，提高英语阅读理解和表达能力。
4.写作练习：a.学生将进行不同类型作文的写作练习，如记叙文、说明文和议论文。
b.教师将提供写作指导和评估，帮助学生提高写作组织和表达的能力。
教学评估：本课程将采用以下几种评估方法：1.听力测试：a.学生将进行听力理解测试，回答与录音材料相关的问题。
b.教师将评估学生的听力理解能力和回答问题的准确性。
2.口语表达评估：a.学生将进行口语表达评估，根据流利程度和表达准确性进行评分。
利用小学英语综合实践课教案提高学生口语表达能力
利用小学英语综合实践课教案提高学生口语表达能力在小学英语教学中，口语表达能力是非常重要的一项能力，也是考察学生整体英语水平的重要指标之一。
理论知识很重要，但是口语表达能力的提高，需要反复练习和实践。
而小学英语综合实践课作为一种实用性很强的课程，在提高学生口语表达能力方面，有很大的发挥空间。
本篇文章探讨利用小学英语综合实践课教案，如何提高学生口语表达能力。
一、教学设计口语表达是一种需要注重情境的表达方式，一个优质的小学英语综合实践课教案，不仅要考虑语法、语音等理论知识的教学，更要注重语境的创设，激发学生的语言输出能力。
在教学设计过程中，可以参考以下几个方面：（1）在教学目标上注明口语表达能力的要求。
很多教师在设计教案中，往往会强调语法知识的掌握、听说读写的综合能力等。
但是如果没有明确口语表达能力的要求，学生在练习中则容易出现语句生硬、表达不够自然的情况。
在设计教学目标时，要明确要求学生准确、自然地运用语言，注重实践能力的提升。
（2）在教学材料中注重语境的设计。
在选择教学材料时，要注重语境和情境的创设。
比如可以选取一些生活化的场景，如购物、旅游、交通、约会等，创设出真实的情境，让学生在课堂上得到充分的模拟和练习。
同时课堂上也要注重实际情境的创设，让学生更好地将语言应用到实际生活中。
（3）在教学方法和技巧上注重互动性。
小学生在语言学习上存在主动性和好奇心，课堂上的互动性可以激发学生学习兴趣和积极性。
在教学方法和技巧上，要注重学生的互动，可以采用问答、角色扮演、小组合作等方式，让学生积极参与，锻炼语言输出的能力。
二、教学实践利用小学英语综合实践课教案提高学生口语表达能力，需要注重教学实践的细节和方法。
在教学实践中，可以采取以下几种方式：（1）鼓励学生多参与口语练习。
在教学过程中，要鼓励学生多参与口语练习。
可以在课堂上安排时间让学生自由发言、互相交流等。
同时还可以设计小组活动，鼓励学生合作完成一些口语任务或游戏等，提高学生的口语表达能力。
小学英语教案：如何合理设置听说读写等多个环节,提高学生综合语言能力？
作为小学英语教师，我们都希望学生能够全面提高语言能力，包括听说读写等多个方面，但是如何合理设置这些环节呢？下面我将分享一些我认为有效的方法和经验。
一、听力环节听力是语言学习的基础，也是孩子学习英语的重要环节，教师应在教学中注重培养学生的听力能力。
可以采用以下方法：1. 选择具有代表性的听力材料，例如经典儿歌、英文童话等，让学生通过听的方式感受语音的韵律和语音的重点。
2. 在听的过程中，根据学生的实际情况，适当增加重复次数，遇到生词或难懂的句子，可以适度的加强讲解和解释，让学生更好的理解内容。
3. 鼓励学生在课外多听英语广播、英语电影、英语新闻等，以此提高他们的英语听力和语感。
二、口语环节口语是语言运用的基础，是英语语言能力的重要方面。
在口语教学中，可以考虑采用以下方法：1. 选择与学生年龄和程度相匹配的话题，例如介绍自己、畅谈假期、描述场景等，让学生能够生动形象地表达自己的想法。
2. 鼓励学生在课堂内大胆开口，不要害怕犯错，让他们在一个轻松愉悦的环境中练习口语，不断增强自信。
3. 提高口语表达的效果，可以搭配外教、录音等方式，呈现英语口语的地道性，增强学习的质量。
三、阅读环节阅读能力是英语学习中不可或缺的环节。
通过阅读可以增强学生的英语知识水平，培养学生的语感和阅读能力，教师可以采用以下方法：1. 选择适合学生年龄和水平的阅读材料，例如儿童故事、英语简易读物等，让学生通过阅读进一步掌握语言表达和对话逻辑。
2. 鼓励学生在阅读过程中对生词进行记录和积累，在课外时间通过阅读英语故事和文章，增强阅读技能和知识量。
3. 可以给学生设计阅读速度和截止时间，提醒他们注意阅读的效率，激发他们的阅读兴趣，让学生在阅读过程中享受成就感。
四、写作环节英语写作是语言能力的重要方面，写作能力的提高可以进一步加强孩子的英语表达和语法结构方面的认知。
在写作教学中，可以采用以下方法：1. 鼓励孩子多写英语日记、电子邮件等，强化英语写作，真正做到“学以致用”。
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专题讲座小学生英语语言综合运用能力培养的途径程晓堂（北京师范大学，教授）一、必要性与可行性•认识上的一些误区小学阶段英语学习的目的就是学习一些单词、句型和日常用语；培养语言运用能力不现实；小学阶段主要是培养学习兴趣和学习习惯，发展语言运用能力并不重要。
•必要性语言能力的发展需要积累，需要经历相对较长的时间；从英语学习的起始阶段开始逐渐培养语言能力，有利于发挥低龄英语学习者在某些方面的语言学习优势；有利于提高最终的实际语言运用能力。
•可行性语言运用能力有高低之分；语言使用情况有简单和复杂之分。
有些语言使用情况并不需要复杂的语言形式和语言知识；能力是逐步发展的，应该允许学生在使用语言过程中出现的错误；小学生在母语方面的能力可能迁移到英语；借助英语的词汇和简单句型，学生可以尝试用英语表达。
二、什么是语言运用能力？•《英语课程标准》指出，英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。
•综合语言运用的形成建立在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化意识等方面之上（并非以上五个方面之合）。
•具体地讲，综合语言运用能力就是使用语言完成交际任务，其中包括：建立和维持社会关系；表达个人的情绪、情感、思想、观点；再现生活经验；描述真实或想象的世界；完成具体任务或行动；……•“综合”的概念体现在哪些方面?语言运用往往涉及多种知识和技能，而不只是单一的知识或技能（比如语言教学中常见的一些微观知识或技能）；综合运用包括使用语言和非语言手段；综合运用往往是接近真实的语言使用情况。
•与中学阶段相比，小学阶段的语言综合运用能力有什么特点？交际任务简单一些，范围小一些；需要使用的语言形式简单一些；语言形式的准确性低一些；得体性要求低一些；……（一）如何培养综合语言运用能力1. 教师要具有培养语言运用能力的意识，了解语言运用能力的内涵，尝试各种培养语言运用能力的方法；2. 给学生创造运用语言的机会，如：•介绍、描述周围的人和物；•描述生活经验和经历；•表达情绪、情感、观念；•通过语言完成具体的任务。
3. 尽可能与学生进行真实的交流，注意：•情景的真实性；•内容的真实性；•语言的真实性；•交流形式的真实性。
4. 减少机械的记忆、模仿、背诵等活动，为语言实践活动提供时间保障。
•语言学习是复杂的认识活动，不能过于依赖机械的记忆、模仿、背诵；•在真实的情景下实际使用语言（进行交流或完成任务）是促进语言运用能力发展的关键所在。
5. 采取科学、合理的评价和考试方式•着重考查语言的使用，而不是知识的记忆；•考查形式尽量接近现实生活中语言使用的实际情况；•评价标准侧重意义的表达，兼顾语言形式的准确性。
※未能突出考查语言能力的试题举例例1：用所给的中文填空（对家庭成员单词的辨认）(1) father_______(2) sister________(3) mother______A 兄弟B 爸爸C 妈妈D 姐妹例2：读单词，填所缺失的字母。
_pplepe_rfa_her例3：How many letters are there in “world”?A. 5B. 20C. 40例4：选出你所听到的单词。
检测学生正确听数字，判断和辨认数字的能力（ 1 ）15 （）18 （）（ 2 ）twenty （）thirteen （）※推荐使用的一些考试形式SpeakingReadingReading & writing【注：以上试题选自剑桥少儿英语考试样题】结语•语言运用能力的培养需要积累，需要长期渗透在课堂教学活动之中，不能急于求成、急功近利；•要正确认识学生在发展语言运用能力的过程中表现出来的不平衡性；•要正确处理知识学习与语言技能发展之间的关系；•要正确把握小学阶段培养语言运用能力的特点。
案例评析【案例信息】案例名称：《Shopping 》讲课教师：李颖（北京市崇文区光明小学，小学高级教师）评析教师：程晓堂（北京师范大学，教授）【教学设计】1．教学目标* 复习并学习数词、衣物的词汇。
复习：数词1—19 。
衣物类名词shirt, dress, sweater, socks, shoes, pants.学习新词：数词几十、几十几。
衣物名词skirt, tie, jeans, coat* 初步尝试运用询问价格的问句及回答：How much is it? How much are they? It's….They are….* 初步尝试在购物中运用句型：Do you have any…? Yes, we do. /No, we don't. What size do you want? Can I help you?* 初步区分衣物名词的单数、复数变化。
2．教学重点* 复习并学习数词1-99 以及在询问价格时的准确表达。
* 衣物类名词的准确发音以及在How much? 中单复数的准确表达。
* How much? 的准确表达。
能用How much is it ？/ 或How much are they? 询问价格，并能用100 以内数字表达物品价格。
3．教学难点* 区分数词几十几与十几的发音。
* 衣物类名词的准确发音以及在How much? 中单复数的准确表达。
Do you have any…? 中与名词复数形式的连用。
【课堂实录】【课后反思】【案例评析】李颖老师呈现的这节四年级英语课，以shopping 为主题，教学内容围绕购物时询问价格的语句How much is it? How much are they? Do you have any socks? 相应功能句Can you help me? 以及twenty ,thirty 等部分数词和衣物类的四个新单词skirt, jeans, coat, tie 展开。
学生在进入本部分内容学习之前，学生已掌握1-19 ，在二年级已学过It's…. They're…. 的表达，对名词单复数有过初步感知，并学习了一些服装单词。
本课时要复习数词1—19 及衣物类名词shirt, dress, sweater, socks, shoes, pants ，在此基础上学习新词：数词几十、几十几。
衣物名词skirt, tie, jeans, coat 初步尝试运用询问价格的问句及回答：How much is it? How much are they? It's….They are…. 并能在购物中运用句型：Do you have any…? Yes, we do. /No, we don't. What size do you want? Can I help you? 本课时的教学难点是区分数词几十几与十几的发音及衣物类名词的准确发音以及在How much? 中单复数的准确表达，以及Do you have any…? 中与名词复数形式的连用。
在Shopping 这节课中，教师根据教学内容特点，从学生的能力特点和认知水平出发，精心设计各种教学活动，采用新颖而灵活多样的教学方法和紧密联系实际生活的语言情景、教学设计以紧密联系学生实际生活，力争通过体现任务型教学特点的活动，带动学生感知、体验、参与意识的发展与进步。
在教学过程中始终围绕购物这一话题，为学生创设较真实的购物语言环境，处理相关数词、部分表示服装类的单词及与购物紧密相关的句型。
教学活动设计力争既突出语言目标又有趣味性，为学生语言学习创设良好氛围，搭建良好的运用语言的平台。
教师引导学生参与到语言实践活动中，努力培养学生语言综合运用能力。
本课例具有以下特点：1．以能用语言做事情设定教学目标，目标具体。
明确、具体的教学目标是课堂教学成功的重要因素。
本节课教师以能用语言做事情设定教学目标，目标明确、具体。
教学过程中，教师始终有着明确落实目标的意识和做法。
从能听懂会说20-99 的数词，到能结合衣物类的单词询问和表达物品的价格，再到能结合具体任务，在购物订单的帮助下进行类似真实的语言交流，始终贯穿着学生语用意识和能力的培养，教学内容的选择、处理与教学手段、方法的运用始终与本节课目标保持一致。
2．教师注重创设语言环境，为学生提供语言实践的机会。
不同的教学方式和教学环境会对学生的语言学习产生不同的效果。
李颖老师注重课堂用语的使用，注重借助多媒体技术、图片体态语和必要的中文支持帮助以及适当的问题引领给学生营造一个易于学生感受、理解、参与的语言学习环境。
在这种环境中，学生可以边听边猜，从整体上努力达到听懂，也明白该怎样做，初步实现了“交流communication ”。
比如在开课阶段，教师借助询问How many students are there in the class? 进入对数字的复习与学习。
跟进的问题How many girls? How many boys? 以及让女生站起来，大家数一数的活动，在真实语境中强化了对数字的理解和运用。
另外，在Clothes shop 形成后，老师让2名学生做salesman and saleswoman 。
其他学生提问服装店还有那些服装的活动在情景中自然呈现Do you have any…? 使学生能结合自身的认知和生活经验理解Do you have any…? 的用法，同时使生生间产生有信息差的活动，利于学生主动参与到课堂教学情景之中。
特别是通过创设Ken 到商店购物的情景，教学即创设了情景自然引出对话内容，又训练了听力，提高了学生理解与运用语言的意识和能力。
3．语言学习活动贯穿始终。
英语课标提出小学英语教学要采用活动途径，倡导体验参与。
在教学中围绕学生生活的环境与趣味性强的活动调动他们参与的积极性，让他们在各种活动中获得感受英语，体验运用英语的快乐。
本节课教学活动的设计能把语言教学的理念和教学内容及学生的实际情况结合起来。
结合学习内容做游戏既能激发学生的学习兴趣又能进行巩固性训练。
课中对20-99 数字的学习，运用了I say a number, you say the next one.虽然也是说数词，但教师不是让学生机械的跟着教师或课本读词而是采用老师说一个数词，让学生说出下一个的方式，学生沿着同一范畴的思维方向理解和记忆单词既让老师了解所说的数词学生是否已理解；又给学生以空间，让所有学生都能积极思考，让部分有基础的学生有机会表达。
在这一部分，教师并没有从头问到尾，而是在示范引领两组之后，把机会留给学生，让他们来接受挑战，做小老师。
教学活动贯彻“meaning first, then correct form ”的原则并不表示忽视甚至放弃语言知识的准确性。
Shirt and skirt 存在形似音像的问题，老师能适时抓住并在多次练习后适当比较。