部编人教版初中八年级语文下册《桃花源记》ppt课件
桃花源记
陶渊明
学习目标
1.正确、流利地朗读课文，做到熟读 成诵。 2.准确地翻译全文，并积累常用文言词语的用法。 3.研读课文，整体把握文章内容。
4.理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。
作者简介
陶渊明（352或365年—427年 ），字 元亮，又名潜，私谥“靖节” ，世称 靖节先生，浔阳柴桑人。东晋末至南朝 宋初期伟大的诗人、辞赋家。曾任江州 祭酒、建威参军、镇军参军、彭泽县令 等职，最末一次出仕为彭泽县令，八十 多天便弃职而去，从此归隐田园。他是 中国第一位田园诗人，被称为“古今隐 逸诗人之宗 。代表作有《陶渊明集》。
就 顺着旧路（回去）。扶，沿， 顺着。向，先前的。
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，
做记号。 到了郡城。及，到。 郡，指武陵郡
诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，
拜访。
遂迷，不复得路。
渔人出来以后，找到了他的船，就顺着旧路回去，处 处都做了标记。到了郡城，到太守那里去，报告了这番经 历。太守立即派人跟着他去，寻找以前所做的标记，终于 迷失了方向，再也找不到通往桃花源的路了。
课文解读
第三部分（第4、5段）：写 渔人离开桃花源后报告太守 ，太守等人先后探访桃花源 未果的情形。
朗读第找不到桃花源？ 这样安排情节有什么好处？
答：因为桃花源并不 是 真实存在的地方， 所以无法找到。 好处：照应开头， 增强神迷色彩。
①相命肆农耕：桃花源中人互相勉励致力于耕田。肆， 尽力。 ②憩：休息。 ③菽稷：泛指粮食作物。 ④艺：种植。 ⑤靡：无。 ⑥暧：遮蔽。
⑦俎豆犹古法：按照古制进行祭祀。俎豆，古代祭祀 时用的礼器。 ⑧斑白：头发花白，指老人。
参考答案：“世外桃源”吸引人的地方： 景色优美，土地肥沃，物产丰富，风俗淳朴， 社会平等，没有战乱、压迫和苛捐杂税，人 们自食其力，生活和美安乐。表达了作者对 和平安宁、人人安居乐业、没有剥削压迫以 及战乱的理想社会的向往。
情
李白曾在诗《古风》中这么写道：“一往桃花源，
景 千春隔流水。”世人无不向往“世外桃源”，今天就请 同学们一起来学习《桃花源记》，去寻找真正的“世外
导 桃源”。
入
背景链接
本文选自《陶渊明集》卷六（中华书局1979年版）， 约作于南朝宋永初二年（421年）。陶渊明所生活的东晋 末年，政治极端黑暗，人民生活在水深火热之中。陶渊 明因对当时政权不满却又无力改变，只好辞官归田，借 助创作来抒发情怀。此文虚构了一个与当时污浊的黑暗 社会相对立的美好世界，以寄托作者的政治理想与美好 情趣。
土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
整齐的样子。
整齐的样子。
阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，
田间小路交错 相通。
可以互相听到。
悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
全，都。
指老人和小孩。黄发：旧说是长寿的特征，用来 指老人。垂髫：垂下来的头发，用来指小孩。
（呈现在他眼前的是）一片平坦宽广的土地，一排 排整齐的房舍。还有肥沃的田地、美丽的池沼，桑树竹 林之类的。田间小路交错相 通，鸡鸣狗叫到处可以听到。 人们在田野里来来往往耕种 劳作，男女的穿戴跟桃花源 以外的世人完全一样。老人 和小孩们个个都安适愉快， 自得其乐。
忘路之远近（ 结构助词，的 ）
之 渔人甚异之（ 代词，指见到的景象 ）
具答之（ 代词，他们 ） 处处志之（ 助词，补足音节，不译 ）
词类活用
林尽水源（ 形容词用作动词，到尽头 ） 渔人甚异之（形容词的意动用法，以……为异， ）
对……感到诧异
复前行（ 名词作状语，往前、向前 ） 处处志之（ 名词作动词，做记号 ） 欲穷其林（ 形容词用作动词，穷尽 ）
问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为
竟然，居然。
不要说，更不 必说。
为：对，向。
具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停
向（桃花源中人） 感叹惋惜。 详细的说出。
邀请。
数日，辞去。此中人语云：“不足为外人也。”
告诉（渔人）说。
他们问渔人现在是什么朝代，他们竟然不知道有过汉朝， 更 不必说魏晋两朝了。渔人把 自己知道的事一一详尽地告 诉了他们，听完以后，他们 都感叹惋惜。其余的人各自 又把渔人请到自己家中，都 拿出酒饭来款待他。渔人停 留了几天，向村里人告辞离 开。村里的人对他说：“我 们这个地方不值得对外面的 人说啊！”
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光
林尽于水源，意思是桃林在
。 溪水发源的地方就到头了。
隐隐约约，形容看 不真切。
形容一人通过。才，仅
便舍船，从口入。初极狭，才仅、通只人。 。复行数十步，
形容由狭窄幽暗突然变得开
阔豁敞然亮。开朗。
桃林的尽头就是溪 水的发源地，于是便出 现一座山，山上有个小 洞口，洞里仿佛有点光 亮。于是他下了船，从 洞口进去了。起初洞口 很狭窄，仅容一人通过。 又走了几十步，突然变 得开阔明亮了。
作者所处的时代：战争频繁， 民不聊生。
4.在桃花源中，作者寄托了怎样的社会理想？
作者用笔下的桃花源，虚构了这 样一种理想社会：这里景色优美，土 地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里 没有压迫，没有战乱，社会平等，和 平安宁。
课后习题
一、在读懂课文的基础上，简要讲述这个故事， 并背诵全文。
参考答案：晋代有个渔夫，有一次出去打渔时 划着船迷路了，遇见一片美丽的桃花林。他走到桃 林的尽头，发现了一个山洞。他下船从洞口进去， 来到了一个开阔敞亮的地方。这里土地肥沃，环境 优美，人们生活富足欢乐。
桃花林的景色：眼前流淌着的是一条清澈 的小溪，溪水两边是大片美丽的桃花林。林里 绿草如茵，芬芳馥郁，一株株桃树像娇艳的少 女，柔臂细腰，随风轻扬的花瓣如同漫天春雨， 纷繁美丽。
桃花源中的景象：田地平整宽阔，房屋整齐
有序，一丛丛翠竹迎风摇曳，一排排桑树伸展出 绿油油的枝叶。往前走，那映着天光的田地，纵 横交错的小径，一直蔓延到黛绿的山下。远处， 白墙灰瓦的村落上空炊烟缭绕，一阵阵孩童的嬉 闹声传来……仰望天空，天是那样蓝，白云悠悠 地飘着。
见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。便要还
于是，就。
详细。
同“邀”，邀请。
家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自
全，都。
云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉
妻子，儿女。
与人世隔绝的地方。
，遂与外人间隔。
于是就同外界的人隔绝了，遂，于是、就。间隔，隔绝，不通音讯。
村里的人看到渔人，感到非常惊讶，问他是从哪儿来的。渔人详细地 做了回答。村里有人就 邀请他到自己家里去 （做客）。设酒杀鸡做 饭来款待他。村里的人 听说来了这么一个人， 就都来打听消息。他们 自己说他们的祖先为了 躲避秦时的战乱，领着 妻子儿女和乡邻来到这 个与人世隔绝的地方， 不再出去，因而跟外面的人断绝了来往。
舍
屋舍俨然（ 名词，房屋 ）
中无杂树（ 名词，中间 ）
中 晋太元中（ 名词，年间 ）
其中往来种作（名词，里面）
寻向所志（副词，先前）
向
眈眈相向（ 动词，朝着，面对 ）
为 武陵人捕鱼为业（ 动词，作为 ）
不足为外人道也（ 介词，对，向 ） 遂与外人间隔（ 副词，于是，就 ）
遂
遂迷，不复得路（副词，终于，竟 ）
郡名，在今河南南阳一带。
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，
做记号。 没有实现。
寻病终，后遂无问津者。
随即，不久。
询问渡口。这里是“访求， 探求”的意思。
南阳人刘子骥是个志向高洁的隐士，听到这件事后， 高兴地计划前往。但没 有实现，不久因病去世了。 此后就再也没有问桃花 源路的人了。
结构梳理
第一部分（第1段）：写武陵渔人偶然发现桃花林。
第二部分（第2、3段）：写渔人进入桃花源，在桃 花源人家里做客及辞去的经过。 第三部分（第4、5段）：写渔人离开桃花源后报告 太守，太守等人先后探访桃花源未果的情形。
文言字词
通假字
便要还家 （同“邀”，邀请）
古今异义
芳草鲜美，落英缤纷 古义：新鲜美好 今义：（菜肴、瓜果等）滋味好
课文解读
第一部分（第1段）：写 武陵渔人偶然发现桃花林 。
朗读第一部分课文， 在课文中找一找，说说 作者描绘桃花林美景有 哪些。
作者描绘了怎样的桃花林美景？有什么作用？
芳草鲜美，落英缤纷。
景物描写富有神秘色彩， 暗示将会出现奇境为渔人进入 桃花源渲染了气氛，也为桃花 源的美好生活图景做了铺垫。
课文解读
寻向所志 古义：先前的 今义：向着，朝向
寻向所志 古义：随即，不久 今义：寻找
遂与外人间隔 古义：隔绝 今义：两个地方分隔开
豁然开朗
古义：地方开阔，光线充足 今义：乐观，畅快
处处志之 古义：做标记 今义：志气，志向
一词多意
寻向所志（ 动词，寻找 ）
寻 寻病终（ 副词，随即、不久 ）
便舍船，从口入（ 动词，离开 ）
土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹
景色美
之属。阡陌交通，鸡犬相闻。
这些景物都是人间乡村可见之物，给人“真实” 之感。这几句话语言极简洁，却字字真醇，韵味十足， 描绘了一幅和平宁静、幽美淡远的村居图。
社会美
其中往来种作，男女衣着，悉如外
人。黄发垂髫，并怡然自乐。
由景及人，写桃花源人生活自足， 安居乐业，其乐融融。
感受：美好、宁静、温暖，是理想中的家园。
六、结合课文及下面节引的《桃花源诗》中的诗句，讨 论：“世外桃源”有哪些吸引人的地方？作者借桃花源 表达了怎样的社会理想？
相命肆农耕①，日入从所憩②。 桑竹垂余荫，菽稷③随时艺④。 春蚕收长丝，秋熟靡⑤王税。 荒路暧⑥交通，鸡犬互鸣吠。 俎豆犹古法⑦，衣裳无新制。 童孺纵行歌，斑白⑧欢游诣。
陶渊明
学习目标
1.正确、流利地朗读课文，做到熟读 成诵。 2.准确地翻译全文，并积累常用文言词语的用法。 3.研读课文，整体把握文章内容。
4.理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。
作者简介
陶渊明（352或365年—427年 ），字 元亮，又名潜，私谥“靖节” ，世称 靖节先生，浔阳柴桑人。东晋末至南朝 宋初期伟大的诗人、辞赋家。曾任江州 祭酒、建威参军、镇军参军、彭泽县令 等职，最末一次出仕为彭泽县令，八十 多天便弃职而去，从此归隐田园。他是 中国第一位田园诗人，被称为“古今隐 逸诗人之宗 。代表作有《陶渊明集》。
就 顺着旧路（回去）。扶，沿， 顺着。向，先前的。
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，
做记号。 到了郡城。及，到。 郡，指武陵郡
诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，
拜访。
遂迷，不复得路。
渔人出来以后，找到了他的船，就顺着旧路回去，处 处都做了标记。到了郡城，到太守那里去，报告了这番经 历。太守立即派人跟着他去，寻找以前所做的标记，终于 迷失了方向，再也找不到通往桃花源的路了。
课文解读
第三部分（第4、5段）：写 渔人离开桃花源后报告太守 ，太守等人先后探访桃花源 未果的情形。
朗读第找不到桃花源？ 这样安排情节有什么好处？
答：因为桃花源并不 是 真实存在的地方， 所以无法找到。 好处：照应开头， 增强神迷色彩。
①相命肆农耕：桃花源中人互相勉励致力于耕田。肆， 尽力。 ②憩：休息。 ③菽稷：泛指粮食作物。 ④艺：种植。 ⑤靡：无。 ⑥暧：遮蔽。
⑦俎豆犹古法：按照古制进行祭祀。俎豆，古代祭祀 时用的礼器。 ⑧斑白：头发花白，指老人。
参考答案：“世外桃源”吸引人的地方： 景色优美，土地肥沃，物产丰富，风俗淳朴， 社会平等，没有战乱、压迫和苛捐杂税，人 们自食其力，生活和美安乐。表达了作者对 和平安宁、人人安居乐业、没有剥削压迫以 及战乱的理想社会的向往。
情
李白曾在诗《古风》中这么写道：“一往桃花源，
景 千春隔流水。”世人无不向往“世外桃源”，今天就请 同学们一起来学习《桃花源记》，去寻找真正的“世外
导 桃源”。
入
背景链接
本文选自《陶渊明集》卷六（中华书局1979年版）， 约作于南朝宋永初二年（421年）。陶渊明所生活的东晋 末年，政治极端黑暗，人民生活在水深火热之中。陶渊 明因对当时政权不满却又无力改变，只好辞官归田，借 助创作来抒发情怀。此文虚构了一个与当时污浊的黑暗 社会相对立的美好世界，以寄托作者的政治理想与美好 情趣。
土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
整齐的样子。
整齐的样子。
阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，
田间小路交错 相通。
可以互相听到。
悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
全，都。
指老人和小孩。黄发：旧说是长寿的特征，用来 指老人。垂髫：垂下来的头发，用来指小孩。
（呈现在他眼前的是）一片平坦宽广的土地，一排 排整齐的房舍。还有肥沃的田地、美丽的池沼，桑树竹 林之类的。田间小路交错相 通，鸡鸣狗叫到处可以听到。 人们在田野里来来往往耕种 劳作，男女的穿戴跟桃花源 以外的世人完全一样。老人 和小孩们个个都安适愉快， 自得其乐。
忘路之远近（ 结构助词，的 ）
之 渔人甚异之（ 代词，指见到的景象 ）
具答之（ 代词，他们 ） 处处志之（ 助词，补足音节，不译 ）
词类活用
林尽水源（ 形容词用作动词，到尽头 ） 渔人甚异之（形容词的意动用法，以……为异， ）
对……感到诧异
复前行（ 名词作状语，往前、向前 ） 处处志之（ 名词作动词，做记号 ） 欲穷其林（ 形容词用作动词，穷尽 ）
问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为
竟然，居然。
不要说，更不 必说。
为：对，向。
具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停
向（桃花源中人） 感叹惋惜。 详细的说出。
邀请。
数日，辞去。此中人语云：“不足为外人也。”
告诉（渔人）说。
他们问渔人现在是什么朝代，他们竟然不知道有过汉朝， 更 不必说魏晋两朝了。渔人把 自己知道的事一一详尽地告 诉了他们，听完以后，他们 都感叹惋惜。其余的人各自 又把渔人请到自己家中，都 拿出酒饭来款待他。渔人停 留了几天，向村里人告辞离 开。村里的人对他说：“我 们这个地方不值得对外面的 人说啊！”
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光
林尽于水源，意思是桃林在
。 溪水发源的地方就到头了。
隐隐约约，形容看 不真切。
形容一人通过。才，仅
便舍船，从口入。初极狭，才仅、通只人。 。复行数十步，
形容由狭窄幽暗突然变得开
阔豁敞然亮。开朗。
桃林的尽头就是溪 水的发源地，于是便出 现一座山，山上有个小 洞口，洞里仿佛有点光 亮。于是他下了船，从 洞口进去了。起初洞口 很狭窄，仅容一人通过。 又走了几十步，突然变 得开阔明亮了。
作者所处的时代：战争频繁， 民不聊生。
4.在桃花源中，作者寄托了怎样的社会理想？
作者用笔下的桃花源，虚构了这 样一种理想社会：这里景色优美，土 地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里 没有压迫，没有战乱，社会平等，和 平安宁。
课后习题
一、在读懂课文的基础上，简要讲述这个故事， 并背诵全文。
参考答案：晋代有个渔夫，有一次出去打渔时 划着船迷路了，遇见一片美丽的桃花林。他走到桃 林的尽头，发现了一个山洞。他下船从洞口进去， 来到了一个开阔敞亮的地方。这里土地肥沃，环境 优美，人们生活富足欢乐。
桃花林的景色：眼前流淌着的是一条清澈 的小溪，溪水两边是大片美丽的桃花林。林里 绿草如茵，芬芳馥郁，一株株桃树像娇艳的少 女，柔臂细腰，随风轻扬的花瓣如同漫天春雨， 纷繁美丽。
桃花源中的景象：田地平整宽阔，房屋整齐
有序，一丛丛翠竹迎风摇曳，一排排桑树伸展出 绿油油的枝叶。往前走，那映着天光的田地，纵 横交错的小径，一直蔓延到黛绿的山下。远处， 白墙灰瓦的村落上空炊烟缭绕，一阵阵孩童的嬉 闹声传来……仰望天空，天是那样蓝，白云悠悠 地飘着。
见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。便要还
于是，就。
详细。
同“邀”，邀请。
家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自
全，都。
云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉
妻子，儿女。
与人世隔绝的地方。
，遂与外人间隔。
于是就同外界的人隔绝了，遂，于是、就。间隔，隔绝，不通音讯。
村里的人看到渔人，感到非常惊讶，问他是从哪儿来的。渔人详细地 做了回答。村里有人就 邀请他到自己家里去 （做客）。设酒杀鸡做 饭来款待他。村里的人 听说来了这么一个人， 就都来打听消息。他们 自己说他们的祖先为了 躲避秦时的战乱，领着 妻子儿女和乡邻来到这 个与人世隔绝的地方， 不再出去，因而跟外面的人断绝了来往。
舍
屋舍俨然（ 名词，房屋 ）
中无杂树（ 名词，中间 ）
中 晋太元中（ 名词，年间 ）
其中往来种作（名词，里面）
寻向所志（副词，先前）
向
眈眈相向（ 动词，朝着，面对 ）
为 武陵人捕鱼为业（ 动词，作为 ）
不足为外人道也（ 介词，对，向 ） 遂与外人间隔（ 副词，于是，就 ）
遂
遂迷，不复得路（副词，终于，竟 ）
郡名，在今河南南阳一带。
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，
做记号。 没有实现。
寻病终，后遂无问津者。
随即，不久。
询问渡口。这里是“访求， 探求”的意思。
南阳人刘子骥是个志向高洁的隐士，听到这件事后， 高兴地计划前往。但没 有实现，不久因病去世了。 此后就再也没有问桃花 源路的人了。
结构梳理
第一部分（第1段）：写武陵渔人偶然发现桃花林。
第二部分（第2、3段）：写渔人进入桃花源，在桃 花源人家里做客及辞去的经过。 第三部分（第4、5段）：写渔人离开桃花源后报告 太守，太守等人先后探访桃花源未果的情形。
文言字词
通假字
便要还家 （同“邀”，邀请）
古今异义
芳草鲜美，落英缤纷 古义：新鲜美好 今义：（菜肴、瓜果等）滋味好
课文解读
第一部分（第1段）：写 武陵渔人偶然发现桃花林 。
朗读第一部分课文， 在课文中找一找，说说 作者描绘桃花林美景有 哪些。
作者描绘了怎样的桃花林美景？有什么作用？
芳草鲜美，落英缤纷。
景物描写富有神秘色彩， 暗示将会出现奇境为渔人进入 桃花源渲染了气氛，也为桃花 源的美好生活图景做了铺垫。
课文解读
寻向所志 古义：先前的 今义：向着，朝向
寻向所志 古义：随即，不久 今义：寻找
遂与外人间隔 古义：隔绝 今义：两个地方分隔开
豁然开朗
古义：地方开阔，光线充足 今义：乐观，畅快
处处志之 古义：做标记 今义：志气，志向
一词多意
寻向所志（ 动词，寻找 ）
寻 寻病终（ 副词，随即、不久 ）
便舍船，从口入（ 动词，离开 ）
土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹
景色美
之属。阡陌交通，鸡犬相闻。
这些景物都是人间乡村可见之物，给人“真实” 之感。这几句话语言极简洁，却字字真醇，韵味十足， 描绘了一幅和平宁静、幽美淡远的村居图。
社会美
其中往来种作，男女衣着，悉如外
人。黄发垂髫，并怡然自乐。
由景及人，写桃花源人生活自足， 安居乐业，其乐融融。
感受：美好、宁静、温暖，是理想中的家园。
六、结合课文及下面节引的《桃花源诗》中的诗句，讨 论：“世外桃源”有哪些吸引人的地方？作者借桃花源 表达了怎样的社会理想？
相命肆农耕①，日入从所憩②。 桑竹垂余荫，菽稷③随时艺④。 春蚕收长丝，秋熟靡⑤王税。 荒路暧⑥交通，鸡犬互鸣吠。 俎豆犹古法⑦，衣裳无新制。 童孺纵行歌，斑白⑧欢游诣。
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八年级语文部编版下册《桃花源记》优秀PPT课件(共42页)
他拒绝同刘格的宋政权合作，不满黑暗的政治现实， 同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望， 所以写了这篇记和诗。
本文选自《陶渊明集》，原是《桃花源诗并序》前面 的小序，因为语言清新自然，想像新颖独特，后来独立成 篇，以“记”为题成为传世名篇。
〔名师整理课本专题〕八年级语文部 编版下 册《桃 花源记 》优秀P PT课件 （共42 页）-p pt优质 说课稿
〔名师整理课本专题〕八年级语文部 编版下 册《桃 花源记 》优秀P PT课件 （共42 页）-p pt优质 说课稿
1.关于“记”
一种文体，可以记叙描写，也可以抒情议论，并通过记事、记物、写景、记 人来抒发作者的感情或见解，借景抒情，托物言志，属于记叙文的范畴。因 此，它可以写景状物，如《核舟记》；也可以叙事，如《桃花源记》；也可 以将写景状物与议论抒情结合起来，如《岳阳楼记》。
桃林神秘，山洞神秘，林中人神秘，结局神 秘。作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似 有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是虚构的。
〔名师整理课本专题〕八年级语文部 编版下 册《桃 花源记 》优秀P PT课件 （共42 页）-p pt优质 说课稿
〔名师整理课本专题〕八年级语文部 编版下 册《桃 花源记 》优秀P PT课件 （共42 页）-p pt优质 说课稿
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4.在读懂课文的基础上，简要讲述这个故事，并背诵全文。
示例： 1.我是武陵郡的渔人，那天，我顺着溪水打鱼，忽
然……（遇见桃花源） 2.我是桃源中人，还记得那天一个渔人突然闯入我
们村……（探访桃花源） 3.我是武陵郡太守，有一天一个渔人来到堂上……
本文选自《陶渊明集》，原是《桃花源诗并序》前面 的小序，因为语言清新自然，想像新颖独特，后来独立成 篇，以“记”为题成为传世名篇。
〔名师整理课本专题〕八年级语文部 编版下 册《桃 花源记 》优秀P PT课件 （共42 页）-p pt优质 说课稿
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1.关于“记”
一种文体，可以记叙描写，也可以抒情议论，并通过记事、记物、写景、记 人来抒发作者的感情或见解，借景抒情，托物言志，属于记叙文的范畴。因 此，它可以写景状物，如《核舟记》；也可以叙事，如《桃花源记》；也可 以将写景状物与议论抒情结合起来，如《岳阳楼记》。
桃林神秘，山洞神秘，林中人神秘，结局神 秘。作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似 有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是虚构的。
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4.在读懂课文的基础上，简要讲述这个故事，并背诵全文。
示例： 1.我是武陵郡的渔人，那天，我顺着溪水打鱼，忽
然……（遇见桃花源） 2.我是桃源中人，还记得那天一个渔人突然闯入我
们村……（探访桃花源） 3.我是武陵郡太守，有一天一个渔人来到堂上……
《桃花源记》PPT课件 部编新人教版八年级语文 下册PPT55页
61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈 。——CocoCha nel 62、少而好学，如日出之阳；壮而好学 ，如日 中之光 ；志而 好学， 如炳烛 之光。 ——刘 向 63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 ——孔 丘 64、人生就是学校。在那里，与其说好 的教师 是幸福 ，不如 说好的 教师是 不幸。 ——海 贝尔 65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦 。——杰纳勒 尔·乔治·S·巴顿
《桃花源记》PPT课件 部编新人教版
要 适应孤 独，没 有人会 帮你一 辈子， 所以你 要奋斗 一生。 22、当眼泪流尽的时候，留下的应该 是坚强 。 23、要改变命运，首先改变自己。
24、勇气很有理由被当作人类德性之 首，因 为这种 德性保 证了所 有其余 的德性 。--温 斯顿． 丘吉尔 。 25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的 ，它只 是让人 们的脚 放上一 段时间 ，以便 让别一 只脚能 够再往 上登。
谢谢！
人教部编版语文八年级下册9桃花源记课件(49张ppt)
从课文题目中，你能联想到一个 什么成语？
世外桃源
作 者 简 介
陶渊明（365—427），一名潜，字元亮，别号 五柳先生。东晋大文学家，田园诗的创始人。他 出身于没落的官僚家庭，得不到当时社会的重视。 少时虽颇有“大济苍生”的壮志，但社会动乱不 安，有志难酬。先后作过几任小官，由于性格孤 傲，不满官场的丑恶，终于在41岁任彭泽县令， 仅80余日，弃官回乡，从此过着“躬耕自资”的 隐居生活。他所作的诗文，多描写农村生活情趣， 表现优美的田园风光，开创了田园诗体，是我国 文学史上第一位田园诗人。 本文大约写于宋永初二年（421年），陶渊明约 57岁。他既拒绝过东晋政权的征召，又复拒绝同 刘裕的宋政权合作，而以《桃花源诗并记》寄托 了自己的社会理想。“诗”追述了桃花源的形成， 歌咏了“春蚕收长丝，秋熟靡王税”这样一个人 人安居乐业的理想社会；“记”相当于诗的序， 记叙了武陵人偶入桃花源的见闻，富于小说色彩。 作品在一定程度上反映了广大农民追求美好生活 的愿望。选作课文的，就是这篇有新奇情节、有 优美环境、有人物、有对话的《桃花源记》。
渔人出来后，找到他的船，就顺着原来的路 划回去，(一路上)处处做了记号。回到郡里，去 拜见太守，报告了这些情况。太守立即派人跟着 他去，寻找前次做的标记，竟迷失了(方向)，再 也没找到路。 南阳刘子骥，高尚士也。闻之欣然规往。未果， 寻病终。后遂无问津者。 南阳人刘子骥是个志向高洁的隐士，听到这件 事，高兴地打算前往，但未能实现。不久，他因 病去世。此后就再也没有人探寻（桃花源）了。
找一找
找出本文当中至今仍有生命力的成 语，并理解其意思。
比喻理想中环境幽静、不受外界影响、 世外桃源 生活安逸的地方。 现用来比喻一种虚幻的超脱社会现实 的安乐美好的境界。
豁 然 开 朗
世外桃源
作 者 简 介
陶渊明（365—427），一名潜，字元亮，别号 五柳先生。东晋大文学家，田园诗的创始人。他 出身于没落的官僚家庭，得不到当时社会的重视。 少时虽颇有“大济苍生”的壮志，但社会动乱不 安，有志难酬。先后作过几任小官，由于性格孤 傲，不满官场的丑恶，终于在41岁任彭泽县令， 仅80余日，弃官回乡，从此过着“躬耕自资”的 隐居生活。他所作的诗文，多描写农村生活情趣， 表现优美的田园风光，开创了田园诗体，是我国 文学史上第一位田园诗人。 本文大约写于宋永初二年（421年），陶渊明约 57岁。他既拒绝过东晋政权的征召，又复拒绝同 刘裕的宋政权合作，而以《桃花源诗并记》寄托 了自己的社会理想。“诗”追述了桃花源的形成， 歌咏了“春蚕收长丝，秋熟靡王税”这样一个人 人安居乐业的理想社会；“记”相当于诗的序， 记叙了武陵人偶入桃花源的见闻，富于小说色彩。 作品在一定程度上反映了广大农民追求美好生活 的愿望。选作课文的，就是这篇有新奇情节、有 优美环境、有人物、有对话的《桃花源记》。
渔人出来后，找到他的船，就顺着原来的路 划回去，(一路上)处处做了记号。回到郡里，去 拜见太守，报告了这些情况。太守立即派人跟着 他去，寻找前次做的标记，竟迷失了(方向)，再 也没找到路。 南阳刘子骥，高尚士也。闻之欣然规往。未果， 寻病终。后遂无问津者。 南阳人刘子骥是个志向高洁的隐士，听到这件 事，高兴地打算前往，但未能实现。不久，他因 病去世。此后就再也没有人探寻（桃花源）了。
找一找
找出本文当中至今仍有生命力的成 语，并理解其意思。
比喻理想中环境幽静、不受外界影响、 世外桃源 生活安逸的地方。 现用来比喻一种虚幻的超脱社会现实 的安乐美好的境界。
豁 然 开 朗
9 桃花源记 课件(共45张PPT) 初中语文部编版八年级下册
学习引导
竟然，居然 不要说，更不必说
对，向
问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆
感叹惋惜
邀请
告诉
叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：
不值得，不必
“不足为外人道也。”
学习引导
村民问渔人现在是什么朝代，他们竟然不知道有过汉朝，更 不必说魏晋两朝了。渔人把自己知道的事一一详尽地告诉了他们， 听完以后，他们都感叹惋惜。其余的人各自又把渔人请到自己家 中，都拿出酒饭来款待他。渔人停留了几天，向村里人告辞离开。 村里的人对他说：“我们这个地方不值得对外面的人说起。”
预学检测
2.掌握下列字音字形。
缘（ yuán ） 诣（ yì ） 语（ yù ） 要（ yāo ）
俨然（ yǎn ） 间隔（ jiàn ） 垂髫（ tiáo ） 怡然（ yí ）
huò然（ 豁 ）
qiān mò（ 阡陌 ）
bīn fēn （ 缤纷 ）
学习引导
1.阅读课文，完成下面的填空。 （1）本文概括而成的成语是 世外桃源 ，现 在用来比喻指不受外界影响的地方或幻想中美 好的世界。 （2）根据提示，把渔人的行踪写完整。 发现桃花源→ 进入桃花源→做客桃花源→离开 桃花源→ __再__访__桃__花__源___
局外人
。
古义：
隔离
；今义：
距离
。
预学检测
2.指出下列标蓝词语的词类活用现象。
（1）渔人甚异之 （2）处处志之
（意动用法，对……感到惊异） （ 名词作动词，做标记 ）
3.指出下列句子的特殊句式。 （1）山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。 （2）南阳刘子骥，高尚士也。
（ 省略句） （ 判断句）
八年级语文部编版下册《桃花源记》优秀PPT课件(共69页)
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jì
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给下列加点的字注音：
.豁然( huò )
阡陌(qiānmò )
··
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jùn yì
既出，得其船，便扶向路，处处志 之。及郡下，诣太守，说如此。太守即 遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得 路。
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣 然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。
有晋 壮诗 志人 ，。 博名 学潜 能， 文字 ，元
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陶公祠
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繁多交杂的样子 奇怪，以为异 穷尽，走到头
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八年级语文部编版下册《桃花源记》优秀PPT课件(共38页)
类
田间小路交错相通。（村落间）能互相听见鸡鸣 阡陌，田间小路。 狗叫的声音。相闻，可以互
相听到
中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
桃花源以外的世人 指老人和小孩
高兴的样子
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指妻子儿女
与人世隔 绝的地方
兼词，这里相当于“于 之”，即“从这里”。
隔绝，不 通音讯
乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。
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文言句式
判断句
南阳刘子骥，高尚士也（“……也”，表判断 ）
省略句
便舍船，从口入（“便”的前面省略主语“渔人”） 便要还家（“要”的后面省略宾语“渔人”） 此人一一为具言所闻（“为”的后面省略宾语“之”，指代桃花源中人）
倒装句
问所从来（“所从”是介宾短语“从所”的倒装）
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不要说， 更不必说
问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一
向（桃花源中人） 详细地说出。
人教部编版语文八年级下册第9课《桃花源记》课件(共44张PPT)
• 2.曲折回环，层次分明。
• 桃花源记里的情节经历两次曲折，第一个发现世外桃源， “忽逢桃花林”，纯属意外，完全是偶然。
• 由第一二段发现桃源你能联想到古代哪两句诗?
• 答：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
• 第二个曲折，明明亲身经历的，回来还做了标记，“便扶 向路，处处志之”，却再也找不到了，也是没有原因的， 寻找的人很快死了，更是没有原因的，这就使得这个情节 迷离恍惚。独特神秘。而这种神秘正恰当的表现了陶渊明 理想的虚幻性。
渔人的桃源之行首先见到了什么？
1.桃源外部美 渔人进入桃源之前先看到了美丽的桃林
2、作者是如何描写桃花林中的自然景色的？
忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树， 芳草鲜美， 落英缤纷。
• 1作者描写桃花林的句子整齐，节奏鲜明， 朗朗上口，请同学们自由诵读，读出韵律 美。
• 2这是一片怎样的桃林？请同学们一边Байду номын сангаас读 一边想象，然后用自己的语言描述桃林美 景。
• 现在，同学们定能志存高远，向着理想勇往直前。
名句默写： • 1．描写桃花林美丽景色的语句是：
夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷 • 2．描写桃花源社会环境安定平和的语句是：
阡陌交通，鸡犬相闻。 • 3．表现桃花源中自然环境美好的句子：
土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。 • 4．表现人民生活安适的句子：
• 大家尝试用这样的语句来描述：
• 我觉得桃源内的…… 是美的，（因 为）…… 我是从……句话中看出来的。
• 1.我觉得桃源内的自然环境是美的：因为这里土 地平坦开阔，房舍整齐，物产丰富，有肥沃的农 田，美丽的池塘，茂盛的桑树和竹林。我是从 “土地平旷,屋舍俨然，有良田美池桑竹之属”这 句话中看出来的。
部编本人教版八年级语文·下册《桃花源记》 课件PPT (共25张PPT)
尽头，尽于 舍弃 开阔敞亮的样子 隐隐约约 仅 空阔，宽阔
若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人；
好像 又 整齐的样子
复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨
然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬
池沼 这 类 田间小路 交错相通 全，都
相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。
黄发垂髫，并怡然自乐。
来来往往 耕种 劳作
和小孩， 都高高兴兴自得其乐。
见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。便要还
于是，就
家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云
全，都 妻子和儿女 隔绝，不通音信 与外界隔绝的地方 再 说 于是
同“俱”，详尽 指桃花源中的问话人 同“邀”，邀请
先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉；遂 与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
生僻字
垂髫（ tiáo ） 要（ yāo ） 俨然（ yǎn ） 邑人（ yì ） 阡陌（qiān ） 骥（ jì ） 怡然（ yí)
晋太元中，武陵人捕鱼为业，缘溪 作为 · 沿着，顺着 行，忘路之远近，忽逢桃花林。夹岸数百 · · · · 的 遇到 溪水的两岸 步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔 · · · · · · · 落花 芳香的青草 繁多的样子
停数日， 辞
去。此中人语云：
都拿出好酒好菜招待。打鱼人住了几天后，就告别(他们)回去。桃花源 的人对他说：
“ 不足为外人道也。”
“这里的一切不值得对外面的人说起。”
[点评]此段是全篇文章的中心。写渔人在桃花源的所见、所 闻以及和世外桃源的人接触交往的情况。
[幻灯片 22板书]
思考：
1、第二段总写渔人感受的词语是（豁然开朗 ） 2、由“初极狭，才通人。复行数十步，豁然 (4)第一段中景物描写的作用是什么?(渲染神秘气氛,为下文写美好的世外桃源作铺垫) 开朗”我们不由联想到陆游《游山西村》中的 诗句 （“ 山重水复疑无路，柳暗花明又一村 ”）。 3、第二段描写桃花源美丽风光的句子是什么？
若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人；
好像 又 整齐的样子
复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨
然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬
池沼 这 类 田间小路 交错相通 全，都
相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。
黄发垂髫，并怡然自乐。
来来往往 耕种 劳作
和小孩， 都高高兴兴自得其乐。
见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。便要还
于是，就
家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云
全，都 妻子和儿女 隔绝，不通音信 与外界隔绝的地方 再 说 于是
同“俱”，详尽 指桃花源中的问话人 同“邀”，邀请
先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉；遂 与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
生僻字
垂髫（ tiáo ） 要（ yāo ） 俨然（ yǎn ） 邑人（ yì ） 阡陌（qiān ） 骥（ jì ） 怡然（ yí)
晋太元中，武陵人捕鱼为业，缘溪 作为 · 沿着，顺着 行，忘路之远近，忽逢桃花林。夹岸数百 · · · · 的 遇到 溪水的两岸 步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔 · · · · · · · 落花 芳香的青草 繁多的样子
停数日， 辞
去。此中人语云：
都拿出好酒好菜招待。打鱼人住了几天后，就告别(他们)回去。桃花源 的人对他说：
“ 不足为外人道也。”
“这里的一切不值得对外面的人说起。”
[点评]此段是全篇文章的中心。写渔人在桃花源的所见、所 闻以及和世外桃源的人接触交往的情况。
[幻灯片 22板书]
思考：
1、第二段总写渔人感受的词语是（豁然开朗 ） 2、由“初极狭，才通人。复行数十步，豁然 (4)第一段中景物描写的作用是什么?(渲染神秘气氛,为下文写美好的世外桃源作铺垫) 开朗”我们不由联想到陆游《游山西村》中的 诗句 （“ 山重水复疑无路，柳暗花明又一村 ”）。 3、第二段描写桃花源美丽风光的句子是什么？
部编版语文八年级下册9桃花源记课件（共37张ppt）
1、找出反映渔人 发现桃花源经过的词语。
缘溪行 逢桃林 穷其林 得一山 从口入
2、作者是如何描写桃花林中的自然景色的？ 夹岸数百步，中无杂树， 芳草鲜美， 落英缤纷。
其中描绘桃花林中草美花繁的语句
芳草鲜美 落英缤纷
3、渔人入山后，看到桃花源怎样的生活环境？
土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。 阡陌交通，鸡犬相闻。
具:详细 要:同“邀” 咸:全，都 乃:竟然，居然
延:邀请 yÙ 语:告诉 不足：不值得
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下， 诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志， 遂迷，不复得路。
南阳刘子骥，高尚士也。闻之欣然规往。未 果，寻病终。后遂无问津者。
扶：沿着，顺着。 向：先前的。 诣（yì）：拜访。
7． 渔人一 一为具言所闻，桃源人为什 么“皆叹惋”？ （课后练习三1题）
为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋， 为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。
8、为什么此中人语云：“不足为外人道也” 因为他们害怕世人知道桃花源这个地方， 扰乱、破坏他们和平安宁的生活
也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。
9、渔人离开桃花源，“便扶 向路”，又“处处志之”，而 后来“寻向所志”，却“不复 得路”。作者这样写的目的是 什么?
豁然开朗
重点句：
1、芳草鲜美，落英缤纷。 花草遍地，鲜嫩而美丽，落花缤纷。
2、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池 桑竹之属。 一片平坦宽广的土地，一排排整齐的房 舍，还有肥沃的田地，美丽的池塘、桑 树、竹子之类。 3、阡陌交通，鸡犬相闻。 田间小路交错相通，鸡鸣狗叫之声却处 处可以听到。
重点句：
4、自云先世避秦时乱，率妻子邑人 来此绝境 他们自己说他们的祖先为了躲避秦时 的战乱，领着妻子儿女和乡邻们来到 这个跟人世隔绝的地方 5、问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 (他们)问现在是什么朝代，竟然不知道 有过汉朝，(至于)魏、晋两朝就更不用 说了。 6、此中人语云：“不足为外人道也。” 村里人嘱咐他说：“(这里)不值得对外 边的人说啊！”
缘溪行 逢桃林 穷其林 得一山 从口入
2、作者是如何描写桃花林中的自然景色的？ 夹岸数百步，中无杂树， 芳草鲜美， 落英缤纷。
其中描绘桃花林中草美花繁的语句
芳草鲜美 落英缤纷
3、渔人入山后，看到桃花源怎样的生活环境？
土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。 阡陌交通，鸡犬相闻。
具:详细 要:同“邀” 咸:全，都 乃:竟然，居然
延:邀请 yÙ 语:告诉 不足：不值得
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下， 诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志， 遂迷，不复得路。
南阳刘子骥，高尚士也。闻之欣然规往。未 果，寻病终。后遂无问津者。
扶：沿着，顺着。 向：先前的。 诣（yì）：拜访。
7． 渔人一 一为具言所闻，桃源人为什 么“皆叹惋”？ （课后练习三1题）
为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋， 为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。
8、为什么此中人语云：“不足为外人道也” 因为他们害怕世人知道桃花源这个地方， 扰乱、破坏他们和平安宁的生活
也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。
9、渔人离开桃花源，“便扶 向路”，又“处处志之”，而 后来“寻向所志”，却“不复 得路”。作者这样写的目的是 什么?
豁然开朗
重点句：
1、芳草鲜美，落英缤纷。 花草遍地，鲜嫩而美丽，落花缤纷。
2、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池 桑竹之属。 一片平坦宽广的土地，一排排整齐的房 舍，还有肥沃的田地，美丽的池塘、桑 树、竹子之类。 3、阡陌交通，鸡犬相闻。 田间小路交错相通，鸡鸣狗叫之声却处 处可以听到。
重点句：
4、自云先世避秦时乱，率妻子邑人 来此绝境 他们自己说他们的祖先为了躲避秦时 的战乱，领着妻子儿女和乡邻们来到 这个跟人世隔绝的地方 5、问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 (他们)问现在是什么朝代，竟然不知道 有过汉朝，(至于)魏、晋两朝就更不用 说了。 6、此中人语云：“不足为外人道也。” 村里人嘱咐他说：“(这里)不值得对外 边的人说啊！”
部编版语文八年级下册第9课《桃花源记》课件(共29张PPT)
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家， 设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先 世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂 与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家， 皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为 外人道也。”
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下， 诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志， 遂迷，不复得路。
渔人甚异之。复前行，欲穷其林。林尽水源，便 得一山，山有小口，仿佛若有光。
异：惊异，诧异。这里是“对…感到惊异”。 前：（名作状）向前。 穷：尽。 仿佛：隐隐预约，形容见不真切。 若：好像。
渔人对此感到非常惊异，继续往前走，想走到那片林 子的尽头。桃林的尽头正是溪水的发源地，便出现一座山， 山上有一个小洞口，洞里隐隐约约似乎有点光亮。
阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着， 悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
阡陌：田间小路。 交通：交错相通。（古今异义） 悉：全，都。 黄发：老人。 垂髫：小孩。 并：都。
田间小路交错相通，四通八达，村落间鸡鸣狗叫之声都处 处可以听到。人们在田野里来来往往耕种劳作，男女穿戴， 都和桃花源外面的人一样，老人和小孩都安闲快乐。
桃 花 源
陶
渊记
明
译：信、达、雅
晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远 近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美， 落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。 便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁 然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹 之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣 着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。