巧设情境提升课堂有效教学
巧用情境设置提高课堂教学实效
巧用情境设置提高课堂教学实效在政治课堂教学中创设特定的教学情境，能引起学生的情感体验，启发学生的思维，帮助学生掌握和理解知识，提高课堂教学实效。
标签：情境设置政治课堂实效提高课堂教学实效是教学的生命线，而课堂教学有无实效关键在于能否充分调动学生的兴趣，激发学生的思维。
总结多年的教学实践，我认为特定的情境设置在提高课堂教学实效性上发挥着重要的作用，下面我就针对此问题结合教学实践谈几点粗浅的认识。
一、创设直观情境，使抽象的问题具体化教师在教学中必须从学生的思维水平出发，在教学思维上应“还原稚化”，坚持“具体就是深刻”的原则，因此，教师在组织教学时，应该从教材知识的具体上去挖掘，利用丰富形象的感性材料把抽象的教材知识激活。
在教学中，教师适时创设直观情境，帮助学生获得丰富感性材料，形象感知、理解教材，能更好地发挥学生思维能力、认知能力。
如在讲内外因在事物发展中的作用时，我创设了这样一个情境，在同学们面前放置三种球：铅球、排球、气球，请一个同学分别对他们吹气，让同学们观察他们的变化，提出问题，假设此同学不吹气，他们会不会变化？用同样的力作用于这三种球，为什么他们变化会不一样？有了生动形象的直观感知做基础，同学们很容易就理解了内、外因在事物变化发展中的不同作用。
可见，直观情境的创设，有利于为学生打开思维的窗口，启发学生思考，让学生成为知识的再发现者、构建者。
二、创设漫画情境，使深奥的道理浅显化实践证明，让漫画走进课堂，能在教学中形成一种刺激，深深地吸引学生，激发他们学习兴趣，活跃课堂气氛，启发学生思维，有助于学生对知识的领会和掌握，有助于培养学生的判断、分析、理解能力，使灰色的理论泛出意想不到的绿色来。
如在讲深化认识发展认识时，为了从反面论证认识应在实践基础上不断发展，我出示了漫画：听说这里有“牛市”图中老汉不能随着实践的发展及时接受新事物，深化和拓展认识，更新观念，结果把牛牵到了证券公司，闹了个大笑话，看了这幅漫画，学生哄堂大笑，很快就明白了其寓意，思维也被迅速激活。
课堂教学巧设情景教学提高课堂教学效益
课堂教学巧设情景教学提高课堂教学效益情境是指教师根据学生学习知识和技能的发生、发展的过程，联系生活实际，创设生动活泼、主动求知的学习环境。
教学中创设各种学习情境，能激发学生的学习动机和好奇心，充分调动学生思维积极性，使之在学习中变“被动”为“主动”，变“苦学”为“乐学”，变“学会”为“会学”，真正体现新课程标准的理念。
1新课导入，创设思维情境俗话说，良好的开端是成功的一半，新课导入得好，便能在课堂上吸引学生，从而激发学生的求知欲，使之自觉主动地参与到学习中去，因此在新课导入中精心创设思维情境显得非常重要。
1.1从复习旧知中孕新用这种方法引入新课，既可巩固旧知识，又能把新知识建立在旧知识的基础上，有利于用新旧知识的联系来启发学生的思维，促进学生对新旧知识的理解与掌握。
例如在讲《合并同类项》一节时，先引导学生复习“同类项”的定义，有理数加减法则和乘法分配律，再问：2m+3m是否等于5m?有的学生会欲言又止，这时便抓住时机，引导学生根据乘法分配律的运用进行分析^p 后，点明课题，同时也使同类项的合并方法在学生头脑中有了一定的理解。
1.2从趣味中激发在新课导入上利用带有趣味性的数学故事、古今算诗、典故等创设思维情境来激发学生对所学知识的浓厚兴趣。
如在讲《用字母表示数》时，先出示学生熟知的一首儿歌“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通一声跳下水;两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿，扑通两声跳下水;三只……;问：n只青蛙多少张嘴，多少只眼睛多少条腿，扑通几声跳下水?”学生被这个有趣的问题吸引，以“趣”引“思”，使之处于兴奋状态和积极思维状态，在揭示课题的同时，也使学生感受到了数学符号的简洁美。
1.3从生活中提炼数学来于生活，生活是思维的泉。
以学生熟悉的现实素材为载体，创设思维情境导入新课，能使学生的学习带有浓厚的感情色彩，从而一开始就能吸引学生的注意力，激发起他们的学习欲望。
如讲《一元一次方程》时，首先提问：“请同学们在心里把自己的年龄乘以2，再减去5后说出自己的得数，我会立即知道你的岁数。
巧设情境,提高小学数学课堂教学效果
巧设情境，提高小学数学课堂教学效果
情境一：数学实验室
在小学数学课堂中，为了提高教学效果，可以巧设一个数学实验室的情境。
老师可以在课堂上设置一个专门的角落，装饰成一个小型的实验室。
实验室里放置一些数学游戏、数学工具和实物模型，让学生在实验室中进行数学探究和实践活动。
老师在课堂上可以提前准备好几个数学实验项目，例如：“数独盘游戏”、“给小果实数数”等。
学生们可以小组合作进行实验，通过实际操作和探究，深入理解数学概念和解题方法。
老师可以在实验过程中进行引导和指导，帮助学生理解和解决问题。
通过巧设数学实验室的情境，可以激发学生对数学的兴趣，培养学生的动手实践能力和解决问题的能力，提高小学数学课堂的教学效果。
在数学剧场中，老师可以安排学生们表演一些与数学相关的剧目，例如：“小猪佩奇数数”、“数学精灵大战”等。
学生们可以通过角色扮演、歌舞表演和情景模拟等形式，展示他们对数学知识和技能的理解和运用。
在数学探险乐园中，老师可以设置一些有趣的数学题目和解谜游戏，例如：“找到隐藏的数字宝石”、“解开数学宝盒的密码”等。
学生们可以根据提示和线索，在乐园中进行探险，解决问题和获取奖励。
巧设情境,提高小学数学课堂教学效果
巧设情境，提高小学数学课堂教学效果提高小学数学课堂教学效果一直是教师们不断探索的课题。
而巧设情境是一种有效的教学方法，可以帮助学生更好地理解数学知识，激发学生的学习兴趣，提高数学课堂教学效果。
本文将探讨如何巧设情境，提高小学数学课堂教学效果。
一、了解学生的兴趣与实际情况在巧设情境的教学过程中，首先要了解学生的兴趣与实际情况。
每个学生都有自己的兴趣爱好和特点，而教师需要根据学生的兴趣设置相应的情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习动机。
教师还需要了解学生的实际情况，包括学习成绩、学习方法等，有针对性地对学生进行教学设计。
只有了解学生的兴趣与实际情况，教师才能更好地巧设情境，提高教学效果。
二、结合学生的生活实际，设置情境巧设情境的关键在于结合学生的生活实际，设置情境。
教师可以通过生活中的例子，设计一些与学生生活相关的情境，让学生能够直观地感受到数学知识的应用。
在教学加减法时，可以设置购物情境，让学生扮演购物者和收银员的角色，通过实际购物的过程来理解加减法的运算规则。
这样的情境设计能够引起学生的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学知识，提高学习效果。
三、借助游戏元素，增加趣味性在巧设情境的教学中，教师可以借助游戏元素，增加趣味性。
游戏是孩子们最喜爱的活动之一，教师可以设计一些趣味性的数学游戏，让学生在游戏中感受到数学知识的乐趣。
在教学乘法口诀时，可以设计乘法口诀游戏，让学生在游戏中快乐地学习乘法口诀，既加深了对知识的理解，又增加了学习的趣味性，提高了课堂教学效果。
四、鼓励学生探索和实践在巧设情境的教学中，教师应该鼓励学生探索和实践。
学生通过实际操作和实践，能更好地理解数学知识，提高数学思维能力。
教师可以设计一些实践活动，让学生亲自动手，体验数学知识的应用。
在教学面积计算时，可以设计一个测量活动，让学生用尺子测量教室的面积，通过实际测量来理解面积的概念，巩固面积计算的方法。
通过鼓励学生探索和实践，能够培养学生的动手能力和解决问题的能力，提高教学效果。
巧设情境,提高小学数学课堂教学效果
巧设情境，提高小学数学课堂教学效果在小学数学课堂上，提高教学效果是每位老师的追求。
为了实现这一目标，我们可以巧设一些情境来增加学生对数学知识的兴趣和理解。
以下是一些可能的情境设定和教学方法：1. 超市购物情境：(1) 将教室打造成一个小型超市，学生扮演顾客，老师扮演收银员。
学生要计算购买商品的总价和找零的金额。
老师可以给出一些购买商品的价目表，学生根据商品的价格计算出总价，并找零给老师。
这种活动不仅能够让学生在实践中掌握加减法，还能够培养他们的计算能力和逻辑思维。
(2) 学生分组进行比价活动，每组选取一种常见商品，比较不同超市中的价格，并计算出哪个超市更划算。
这样的活动可以锻炼学生的运算能力，同时也培养他们的比较和判断能力。
2. 游乐园排队情境：(1) 将教室分成几个小组，每个小组有一个队列，学生扮演游客和工作人员。
每个小组的学生要根据自己排队的顺序，计算出自己离游乐设施的距离和顺序。
通过这样一种情境设定，学生可以在实践中掌握位置与方向、数轴等概念，提高他们的空间思维和解决问题的能力。
(2) 学生可以运用比较运算符来判断自己的队伍离目标位置的远近，例如：“我的队伍离过山车还有3个队伍的距离，你的队伍离过山车还有5个队伍的距离，那么我离过山车的距离比你近。
”这样的活动可以锻炼学生的比较和判断能力。
3. 做菜情境：(1) 学生分组进行做菜比赛，每个小组从食材中选择若干种材料，然后按照比例要求来制作菜品。
学生需要计算出每个食材的重量，按照比例来加工食材，使得菜品口感和营养达到最佳状态。
这样的活动可以锻炼学生的计算能力、比例和百分数等概念，并提高他们的实际操作能力。
(2) 学生可以通过卖菜游戏来进行角色扮演，其中包括向顾客报价、计算出顾客购买的总价、找零等。
这样的活动可以锻炼学生的加减法、乘除法等计算能力，同时也培养他们的逻辑思维和应变能力。
通过以上巧设的情境，可以增加学生对数学的兴趣，并提高他们的学习效果。
巧妙运用课堂情境创设,提高语文教学课堂效率
巧妙运用课堂情境创设，提高语文教学课堂效率
在语文教学中，创设课堂情境可以提高教学效率，使学生更好地理解掌握知识。
以下
是一些巧妙运用课堂情境的方法：
1.利用视觉形象化课堂
视觉的魅力让人无法抗拒，一些形象化的教学材料可以增加学生的兴趣，提高他们学
习的效率和积极性。
比如，孩子们可以通过影像、图片、表情等视觉元素理解文字和词汇
的真实含义，从而对课堂内容产生更深的理解和记忆。
2.巧妙运用声音
语言表达是语文教育的核心，一些音效元素可以使教育内容变得生动有趣。
在课堂上，老师可以利用各种音素和声音效果，如诵读、吟诵、读音、韵律等，使学生更加深入地学
习语言，在学习中产生愉悦的体验。
3.拉近教育距离
老师应该不断思考如何将教育内容与学生的实际生活联系起来，创造出一种可以让学
生真正感受到轻松易懂的教学氛围。
例如，课堂上可以讲述故事、成语、俗语、谚语或者
让学生说说他们对生活的认识和感悟，从而产生一种丰富多彩的教育氛围。
4.建立情感连接
语文教育不仅需要学生掌握知识和技能，还需要建立人与人之间的情感连接。
通过课
堂情境的创设，老师可以增加高中学生对语文的感性认知，这种感性认知不仅能使学生对
内容的理解更加深入，还能启发他们对生活、世界的感性理解，构建起一种真正意义上的
情感意义大家庭。
总之，语文教育的本质在于生活体验和人情感的联结和充实。
老师要充分利用课堂情境，创造出一个友好、有情感的教育氛围，使学生在学习中获得乐趣和知识。
巧设情境,提高小学数学课堂教学效果
巧设情境，提高小学数学课堂教学效果1. 引言1.1 引入巧妙情境，激发学生兴趣在小学数学课堂教学中，巧设情境是一种极其有效的教学方法。
引入巧妙情境可以激发学生的兴趣，使他们更加专注于学习过程，提高课堂教学的效果。
通过巧妙设定情境，可以使数学内容更加具体形象，让学生在具体的情境中感受到数学知识的实际运用。
在解决实际问题时，老师可以利用日常生活中的情境，让学生在其中应用所学的数学知识，增强他们的学习体验和理解能力。
巧妙情境的设置还可以激发学生的探究欲望和求知欲，让他们在探索中学习，在实践中成长。
通过引入情境教学，可以让学生在轻松愉快的氛围中进行学习，提高他们对数学的兴趣和热情，从而更加主动地参与课堂教学，取得更好的学习效果。
1.2 巧设实际情境，增强学习体验巧设实际情境，在小学数学课堂教学中起着举足轻重的作用。
通过将抽象的数学概念融入到具体的生活情境中，可以让学生更加直观地理解和掌握知识，增强他们的学习体验。
在教学中，老师可以通过设计生活中常见的场景或问题，让学生在实际情境中进行思考和解决，从而激发他们对数学的兴趣和学习欲望。
在教学加减法时，可以利用购物场景或者分发零食让学生进行实际操作，让他们在实际环境中体会数学的应用和重要性。
通过这种方式，学生不仅能够更加深刻地理解数学知识，还能够在实践中培养解决问题的能力和逻辑思维能力。
2. 正文2.1 情境教学可以提高学生学习积极性情境教学可以极大地提高学生学习的积极性。
在传统的数学课堂上，学生可能会觉得枯燥乏味，缺乏动力去学习。
而通过巧妙设计情境，将抽象的数学概念联系到现实生活中，可以激发学生的学习兴趣。
例如，通过设计有趣的游戏或挑战，让学生在解决问题的过程中感受到学习的乐趣，从而增加他们对数学学习的积极性。
此外，情境教学还可以让学生在学习过程中感受到成就和满足感。
当学生通过解决问题或完成任务而获得成功感时，他们会对数学学习产生更强烈的兴趣和动力。
这种积极性的提升不仅可以促进学生更好地参与课堂活动，还可以帮助他们建立自信心，提高学习效果。
巧设情境 提高课堂效率
巧设情境提高课堂效率一节课堂的效率往往取决于教师的教学方法和课堂情境的设置。
巧妙的情境设计可以激发学生的学习兴趣，增强他们的参与感，从而提高课堂效率。
本文将探讨如何巧设情境，提高课堂效率，让课堂变得更加生动有趣。
一、培养积极的学习氛围在课堂上，教师应该营造一个积极的学习氛围，让学生感到愉快和轻松。
这样可以让学生更加放松，更加专注地学习。
为了营造积极的学习氛围，教师可以采用一些巧妙的情境设计，比如在课堂开始之前放一些轻松愉快的音乐，或者通过展示一些有趣的图片或视频来吸引学生的注意力。
教师还可以通过对学生的称赞和鼓励来营造积极的学习氛围，让学生感到自信和愉快。
二、激发学生的学习兴趣巧设情境可以激发学生的学习兴趣，让他们更加主动地参与到课堂学习中来。
教师可以通过设计一些有趣的任务和活动来调动学生的学习积极性，比如组织学生进行小组讨论、角色扮演或者模拟实验。
这样可以让学生在参与中学习，在体验中成长，从而提高课堂效率。
三、加强互动和交流巧设情境还可以帮助教师加强课堂的互动和交流，从而促进师生之间的良好关系，让学生更加活跃地参与到课堂教学中来。
教师可以设计一些趣味性的问题或者活动，让学生在课堂上展示自己的见解和才能。
教师还可以通过展示一些有趣的实例或者进行一些互动性的讲解，让学生更加感兴趣，更加主动地与教师交流。
这样可以让学生更好地理解和掌握知识，从而提高课堂效率。
四、增强学习的实践性巧设情境可以帮助学生更好地将理论知识应用到实际中，增强学习的实践性。
教师可以通过设计一些实际操作的情境来帮助学生巩固和应用所学的知识，比如组织学生进行实验、观察或者调研。
这样可以让学生更加深入地理解知识，更加熟练地掌握技能，从而提高课堂效率。
五、激发学生的创造力巧设情境还可以帮助学生激发创造力，培养创新精神。
通过设计一些有挑战性的情境，让学生思维活跃，勇于探索，敢于创新。
这样可以培养学生独立思考和解决问题的能力，激发他们的学习潜力，从而提高课堂效率。
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巧设情境提升课堂有效教学
内容摘要：高职学生面对古代文学作品普遍心存畏惧，教师在新课程理念下进行教学设计时，可巧设情境激发学生的学习热情，发挥学生的主体作用，以语文综合实践活动贯穿课堂教学。
使学生在与课文相关的情境中，生动、活泼、主动地获取知识，学会学习，从而提升课堂有效教学。
文章以《杜十娘怒沉百宝箱》为例对此予以说明。
关键词：巧设情境有效教学新课程理念古代文学
《杜十娘怒沉百宝箱》（以下简称《杜十娘》）是明代冯梦龙“三言”中非常著名的一篇，作为明代小说的代表，收录在全国高职高专护理专业教材下册元明清文学单元中。
根据笔者以往的古代文学教学经验，高职学生由于古代汉语基础差，兼受当今浮躁社会速食文化心理的影响，对于篇幅较长的古典文学作品，心理上易产生抵触情绪，使他们无法静心阅读作品，更不要奢望其把握细节，深入研读、理解文学经典。
因此，课前我精心设计这篇课文的教学环节，采取巧设情境，长文妙教的方式，以语文综合实践活动为主贯穿整个教学过程，学生轻松圆满地完成了学习任务。
第一步：由文末后人评论此事导入，引导学生了解冯梦龙借他人品评故事主人公的观点：赞杜十娘，批孙富、李甲。
然后巧设情境，抛出阅读思考题：假设你是一名现代知名律师，四百年前沉江的杜十娘和遭人指责的李甲、孙富都托梦来喊冤，你会选择为谁辩护。
学生进入情境后，普遍被激趣，能够带着特定的目的进行认真、
耐心地阅读。
一篇长达9页的古代小说在学生眼中变身为处处皆为案情的诉状，阅读的目的看似不是把握故事情节，感受人物形象，而实际上这正是律师了解案情，选择辩护对象的前提。
这一步阅读课文学生用了25分钟的时间。
但在学生挑战自我的兴趣被激发之后，这段时间的效率是很高的，我们可以在下一步中得到验证。
第二步：在本班布置开设道德法庭，重审四百多年前的案件。
学生分组讨论列出本次审判所需人员，学生在上一步认真阅读课文的基础上，很快就罗列出课文的主要人物，即案件的相关负责人：原告：杜十娘及其律师；被告：李甲及其律师，孙富及其律师；学生甚至能够指出还需审判责任连带人：李布政。
可见变身律师后，学生阅读课文的效率提高不少。
教师在此时，可顺势提出本次道德法庭的审理要求：原告杜十娘从道德层面对被告李甲、孙富作有罪控告，被告各自为自己作无罪辩解。
双方都要以小说中所写的情节为依据，可对文中的情节作分析和推论，但不能脱离课文捏造情节。
李布政是连带责任人，也要依据课文为自己作无罪辩解。
双方均可从中外文学名著中选择案例作证据。
进入庭审情境的学生敏锐感知此要求含三个要点：其一、原被告双方争论的焦点不在法律层面而在道德层面。
其二、双方论辩的证据不能脱离小说凭空捏造。
其三、是否能在把握课文的基础上选择古今中外文学名著中的案例作为
证据或成为本案胜诉的关键。
第三步：在学生自愿的基础上分配以下角色：法官、陪审员、杜十娘及其律师、李甲及其律师、孙富及其律师、李布政及其律师
等，完成道德法庭的审判。
在这个过程中出现了几人争相扮演一个角色的情况，学生的参与热情被调动起来。
教师此时可提醒学生庭审时引入证人角色，法庭还可成立陪审团和律师团，让全班每一个学生都根据自身情况确定自己的身份角色，做到人人参与，各个了解案情，熟悉案情、评议案情。
然后教师就可放手交给学生自由准备。
实践证明，学生在准备道德法庭的审判过程中轻松完成了浅入深出、挖掘文本的任务。
庭审中每一个角色都能基本把握人物性格的特点，并紧扣课文细节控辩。
证人的设计也颇显他们的用心，从课文中的角色老鸨、柳遇春到课外的霍小玉、茶花女等，无不显示出学生沉浸文本并大胆尝试比较阅读，对课文的分析进入了一个新的深度。
而且，在整个法庭的审理过程中，人人参与的设计使得每个学生的口语表达也得到了一定的锻炼。
这都可归结为巧设情境的功劳。
第四步：回归现实，学生说说《杜十娘》中我最感兴趣的一个人物角色，并讨论如果不因风雪阻渡，恰好停舟于孙富的船边，或者即使停舟而杜十娘不在船上唱歌，以致引动孙富，杜十娘的命运将如何？这两个问题意在引领学生对道德法庭的审判做一个总结，一为人物形象，一为文章主题。
由于前期道德法庭审判的顺利，学生的概括还是比较令人满意的。
最后，我布置了一个书面作业：读完杜十娘的故事我们不禁感叹她的美丽、她的善良、她的机智和她的坚强刚烈。
请以《杜十娘，我想对你说》为题写一篇读后感想。
通过这样的一个教学过程，学生基本自主完成了对《杜十娘》一文的阅读、分析、理解、鉴赏等层面的学习，而教师退居幕后仅是适当引导，学生主动进行了听说读写的训练。
可以说，一个情境的设计激发了他们对语文学习的兴趣，因而达到了“寓教于乐”的效果。
众所周知，新课程教学理论认为：课堂教学的本质是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程。
也就是说培养学生的学习能力、发挥学生的主体作用和重视学生的学习过程是教学的首要任务。
因此，为了响应新课改的要求，面对高职学生学习被动的现状，教师应发挥主导作用，寻求课堂教学的最优化控制。
做到这一点，关键就在于教师能否高效地组织教学，让学生生动、活泼、主动地获取知识，学会学习。
而高效组织教学方式之一，就是采用创设情境的方法，创设与教学内容相符的场景与氛围，激发学生的学习热情，引导学生浅入深出理解、掌握学习内容，提升课堂有效教学。
因为，语文教学离不开丰富学生的认识和情感，语文课不仅需要做合乎逻辑的思考，而且需要生动形象的感染。
要记识形象，理解形象，受形象感染，学生不步入特定的情境之中，难以有深切的感受。
反思以往古代文学单元的教学，若多些类似这样独特的教学设计，学生感到新鲜，自然会格外投入。
古代文学的课堂教学或许不再给学生枯燥、艰深的印象，教师用心设计与课文相关的情境，也许就可以收获“化腐朽为神奇”的惊喜。
参考文献：
[1]于漪．在美的世界里——语文教学中的审美教育〔j〕，语文学习，1989（4）.
[2]彭军．语文教学中课堂情感的培养途经辽宁教育〔j〕，2001（05）.
[3]杨斌．语文美育叙论〔m〕，南京师范大学出版社，2005.
芦莹，江苏联合职业技术学院南京卫生分院教师。