谈小学英语课堂情境教学的几种做法
小学英语情景教学法的运用
小学英语情景教学法的运用小学英语情景教学法是一种以情景为基础的教学法，通过模拟真实生活情境，使学生在情境中学习和运用英语。
以下是小学英语情景教学法的运用：一、建立情境在教学中，教师可以通过多种途径来建立情境，如图片、视频、音频等。
教师可以使用图片展示食物，并让学生模仿发音，然后进行问答，让学生在情境中学习单词和句子。
二、角色扮演通过角色扮演，学生可以在虚拟情境中用英语进行交流。
教师可以分配角色，如顾客和服务员，在情境中让学生用英语进行点菜和结账等活动，从而加深学生对语言的理解和应用。
三、情景故事故事是学生学习英语的好方式。
教师可以编写或选择一些具有情节的故事，让学生通过阅读故事内容，并在情境中学习和运用英语。
教师可以通过提问引导学生理解故事，提高学生的听力和口语能力。
四、实地参观实地参观是情景教学法中很重要的一环。
教师可以组织学生参观超市、公园、动物园等地方，让学生在真实的情境中运用英语进行交流和沟通。
通过实地参观，学生可以更好地理解和应用所学的知识。
五、游戏活动游戏活动是小学英语情景教学中常用的教学方法之一。
教师可以设计各种有趣的游戏，如猜词游戏、角色扮演游戏等，让学生通过游戏的方式进行英语学习。
通过游戏，学生可以在轻松的氛围中积极参与，提高英语口语和听力能力。
七、综合运用情景教学法的最终目标是让学生能够在真实生活情境中流利地运用英语。
在教学过程中，教师应注重综合运用，让学生将所学的知识和技能应用到实际生活中，如通过组织英语戏剧表演、英语演讲比赛等活动，提高学生的英语综合运用能力。
小学英语情景教学法通过模拟真实生活情境，使学生在情境中学习和运用英语，提高学生的英语口语和听说能力。
教师可以通过建立情境、角色扮演、情景故事、实地参观、游戏活动、情景对话等方式来运用情景教学法。
通过这些教学方法，学生可以在愉快的学习氛围中有效地学习英语。
小学英语情景教学法的运用
小学英语情景教学法的运用小学英语情景教学法是指通过情景的方式，运用各种手段和方法使学生在真实的情景中进行英语学习和实践的教学方法。
它通过创设逼真的情境，让学生在真实的语境中进行语言的运用，达到增强记忆、激发兴趣、提高口语交流能力的目的。
以下是小学英语情景教学法的几种运用方法。
一、图片法图片法是小学英语情景教学法中最常用的方法之一。
教师可以准备一些生动、形象的图片，通过图片展示的方式来引导学生进行英语学习。
在教学中，教师可以通过图片展示物品的名称、外貌、颜色等，让学生学习新单词，并通过图片的情景展示，让学生在脑海中形成相应的联想。
教师还可以利用图片展示句子的结构，让学生通过看图片来学习和熟悉英语句子的用法。
二、游戏法游戏法是小学英语情景教学法中最具有趣味性和互动性的方法之一。
通过游戏的方式，让学生在轻松的氛围中进行英语学习。
教师可以准备一些英语单词或句子的卡片，让学生进行速记练习；还可以通过卡片配对的游戏，让学生在游戏中学习和巩固所学的知识。
教师还可以利用角色扮演的游戏，让学生在模拟的情景中运用英语，提高他们的口语交流能力。
三、实物法实物法是小学英语情景教学法中最直观和实际的方法之一。
教师可以准备一些与学生生活密切相关的实物，通过实物展示的方式来引导学生进行英语学习。
教师可以准备一些水果、蔬菜等食物的实物，让学生学习并说出它们的名称；还可以准备一些动物的模型，让学生学习并说出它们的名称和特点。
通过实物的展示和操作，学生能够更加直观地理解和记忆所学的英语知识。
四、故事法故事法是小学英语情景教学法中最具有故事性和连续性的方法之一。
通过讲述英语故事，教师可以引导学生进行英语的学习和实践。
在讲故事的过程中，教师可以通过丰富的肢体语言和声音表情来吸引学生的兴趣，同时通过情节的展开和结局的设计，让学生在情景中学习和运用英语。
小学英语课堂情境教学五法
小学英语课堂情境教学五法一、导入导入作为一堂课的开始，是非常重要的，关系到整堂课的效果，好的导入环节可以让课堂顺利开始，活跃课堂气氛，把学生们的积极性调动起来，使他们积极参与课堂教学活动，在平时的教学过程中，我通常有以下几种做法：1.师生问候这是每堂课教师和学生都要进行的一个环节，是师生间的一个互动环节，如：T：Hello，boys and girls!Ss：Hello，Miss Hou!或T：How are you?Ss：I aln fine，thank you!等，亲切的问候可以增进师生间的感情，为导入下好铺垫，2.Chant我们往往会以说唱chant作为热身活动，说唱与所学知识有关联的chant，可以激发起学生脑海中的知识积存，Chant环节乐感较强，有节奏感，在英语课堂中，一边打着节拍，一边说唱chant，全身活动起来，在这轻松愉快的气氛中，学生的注意力便很快地集中到课堂上来，学习的兴趣便不知不觉地提了上来，3.唱歌英语歌曲朗朗上口、简单易懂、节奏感强，是调节课堂气氛的法宝，能够调动学生的积极性，让学生很快进入课堂，英语歌曲动听的旋律、轻快的节奏和生动的内容可以大大改善课堂的严肃气氛，培养学生的学习兴趣，提高教学效率，为下文新知识的呈现做好铺垫，4.游戏游戏符合学生的年龄特征，能激发他们的兴趣和求知欲，游戏给语言学习带来快乐，也使儿童得到放松，能使他们全身心地投入学习，如：魔力眼(Magic Eyes)、头脑风暴法等，二、知识的呈现—认知知识的呈现是学生对所学知识的认知，教师通过多媒体、实物、图片、画、卡片、TPR，帮助学生感知、认知单词、短语、对话，教师用直观的手法展示新知识，学生也直观地感知新的语言材料并从中获得操作的模式，知道做什么和怎么做，在头脑中构成活动本身和结果的表象，如：在学习句型"Whatale you doing?”时，教师可做动作问学生：I aln reading a book，What ale you doing?同时把该句型书写于黑板上，或出示事先写好的卡片，然后教学生回答：Idrawingpic—tures，然后，可让学生排火车练习问答句，三、巩固练习1.机械操练模仿练习的组织形式可多样化：(1)Practice in pairs：同座或后两人操练，(2)Worksingroups：小组练习，(3)Practice one by one：排火车练习(4)男女生分组练习，分大组练习，2.情景操练创设情景进行英语教学，如：利用图片、简笔画、单词卡片、多媒体等一些有效的情景教学对所学新知识进行操练，使学生融入到真实的英语情景中，能够做到真正运用英语，做到学以致用，比如：教授有关动物的单词和句型时，可以出示动物园的图片，创设一起到动物园参观的真实情景，孩子们会带着好奇心，轻松愉快地学习，不知不觉学会了单词和短语，做到在玩中学，在学中玩的有效教学，四、应用一拓展应用综合应用是在替换练习的基础上进一步放松控制，让学生综合应用所学知识，把单项的语言技能提高到应用英语进行交流信息的能力，这一步跨度大，练得好更能达到活用的水平，要更好地达到这个目标，需借助情境、图表、实物等直观手段，比如：引导学生根据课本回答，教师读出听力原文，空出答案，让学生根据教师及其卡片或实物来提供答案，五、课堂小结对所学知识进行全面总结，对学生的总体表现进行总结，对学生的整体表现给予及时反馈，让学生对英语学习倍感兴趣，总之，小学阶段英语教学的目的是激发和培养学生学习英语的兴趣，要使他们爱学、乐学、苦学，从而提高英语教学效果，学生在整个教学活动中，是教学的主体，在练习与操练运用中，学生对基本知识达到熟练掌握程度，能获得成功的喜悦感，就更增加了学习信心和兴趣，我们可以通过直观的教具、趣味无穷的游戏、课外不断的实践让学生从情境中受到感染，采用看、听、说、做、玩、演的方式，设计各个有趣、有用、轻松、活泼的活动环节，采用多媒体为自己的教学活动服务，优化教学过程，激发每一位学生的学习兴趣，调动每一个孩子的学习积极性，使每个学生都参与进课堂，让所有孩子爱上英语学习，。
小学英语情境教学中的六种方法
小学英语情境教学中的六种方法情境教学法的理论与实践的突破口是“情境”的创设，而情境教学法中创设的“情境”，我认为实质上应当是优化了的环境，是促使学生能动地活动于其中的环境。
情境教学不是为创设情境而创设情境，而是力图将人的主动参与、主动发展置于核心地位，通过创设符合学生多方面发展需要的、充满美感和智慧的环境、氛围，在现实环境和主体活动的交互作用中，使学生的情感、心理发生共鸣，从而获得生动活泼、主动和谐的发展。
下面我就自己在教学研究过程中的摸索和尝试谈谈如何创设情境：一、音乐欣赏，渲染情境美妙的音乐常令人心旷神怡，其旋律、音韵、节奏常把人带进特有的意境中。
课前可集体哼唱英语歌，像字母歌、元音字母歌、数字歌与英语歌曲，还有后期教学中要学习的家中作客、过生日、游戏活动、起睡等功能项目相关的歌曲。
由此可调整学生积极学习的心态，为其上课作好准备。
同时，我还依据学生熟悉的调子编歌填词，费时较少，收效甚多。
比如初一教be动词的用法时，我这样编：我（I）是am，你（you）是are，is跟着他（he）、她（she）、它（it）。
单数名词用is，复数名词全用are。
复疑问句往前提，句末问号莫忘掉。
变否更容易，后加not就可以。
疑问句、否定句，句首大写莫迟疑。
在学习动物名称时，可以先将小动物的声音录制下来，让学生模仿动物的声音和样子来学。
例如：cat，cat，喵喵喵;dog，dog，汪汪汪……这样，学生就会很有兴致，有的装成猴子，有的扮成小狗……再难的词在学生口中也变得流利起来，枯燥的单词很快被学生记住了。
二、语言描述，贴近情境创设问题情境就是向学生提出具体目标，激发思维的火花，使学生处于积极活跃的思维状态，从而变知识接受为知识吸取，优化教学过程，增强教学效果。
因此，教师应设计具有启发性、迁移性和求异性的问题，鼓励学生全方位、多角度地思考，培养其发散思维能力。
例如，在某一天的课堂上，李老师正在给同学们讲解颜色词，却有一位身着蓝色运动服的小男生B正在和前排漂亮女生C传纸条，同学们的注意力大多被吸引过去了。
小学英语课堂创设情境的三条基本途径
小学英语课堂创设情境的三条基本途径作为小学英语课堂的教师，要让学生在轻松愉悦中学习英语，最好的方式就是在课堂上营造合适的情境，让学生更好地理解和使用语言。
因此，创设情境是小学英语教学的一项重要任务。
以下是三条基本途径，帮助您创设情境。
一、利用教材的故事情节小学英语的教材中，经常引入各种故事情节，这些情节是营造情境的有力工具。
以第一册的Unit 1为例，其中讲述了Little Mole 的故事。
教师可以通过表演故事角色、提问情节细节等方式，创设出小猪被偷的情境。
通过这种方法，学生不仅可以学习主题词汇，还可以进一步理解故事情节、巩固语言知识。
另外，在创设情境的过程中，也可以利用一些互动游戏的方式，如角色扮演、问答竞赛等，来引导学生进行更加深入的理解和体验。
二、利用真实生活场景要让学生真正掌握英语，离不开实践。
因此，在课堂上创设真实的生活场景也是一种非常有效的方法。
比如，在教学Colors 的时候，可以要求学生搭配自己喜欢的颜色，并在课堂上完成染布手工活动。
这样的体验不仅可以加深学生对颜色的认知，还可以帮助他们理解和运用相关的单词和句子。
除此之外，还可以通过唱歌、跳舞等方式来创设生活场景，进一步让学生感受到英语语言的魅力与应用。
三、利用数字和图形数字和图形也是创设情境的重要工具。
在教学数字时，可以利用各种图形来指导学生进行数字的比较与运算。
比如，通过展示两个不同的数字图片，让学生进行比较大小的练习。
同样，在教授形状时，也可以设计各种形状的拼图、切割等活动，让学生加深理解和记忆。
数字和图形具有普遍性和直观性，因此在创设情境时，优先考虑使用这些元素。
总之，创设情境是小学英语课堂中的重要任务。
通过上述三条基本途径，教师可以将课堂变得更加生动有趣，学生也能够更加轻松愉快地融入英语学习和实践中。
小学英语课堂创设情境的三条基本途径
小学英语课堂创设情境的三条基本途径小学英语教育注重培养学生的语言运用能力和交际能力，因此在课堂教学中创设情境是非常重要的。
创设情境可以激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和运用英语。
下面我们将介绍小学英语课堂创设情境的三条基本途径，希望能够给英语教师们一些启发。
一、针对学生的兴趣和实际生活小学生的兴趣广泛且易受外界影响，因此在创设情境时可以根据学生的兴趣进行设计。
可以以学生熟悉的动画片、童话故事为背景创设情境。
在课堂上，老师可以结合故事情节引导学生进行角色扮演或者小组合作游戏，让学生在情境中自然而然地使用英语并体验英语交流的乐趣。
教师也可以结合学生的实际生活，创设与日常生活相关的情境，让学生能够在情境中感受到英语的实际运用和交际的重要性。
可以创设购物、旅行、健康等方面的情境，让学生在情境中学会如何用英语描述和交流。
二、借助多媒体和现实物品现在，多媒体已经成为教学的重要工具，教师可以结合多媒体资源进行情境创设。
通过播放视频、图片、音频等多媒体资源，让学生置身于某个情境中，通过观察、听力等方式感受并学习相关的英语知识和技能。
教师还可以借助现实物品进行情境创设，在课堂上引入真实的物品或场景，激发学生的兴趣和好奇心，让学生在实际的环境中使用英语进行交流和实践。
可以在课堂上摆放各种日常用品和食物，让学生进行描述和交流，帮助他们更好地掌握相关的英语词汇和句型。
三、引导学生进行角色扮演和实际交际角色扮演是一种非常有效的情境创设方式，可以帮助学生在情境中尝试使用英语进行交流和表达。
教师可以设计各种情境，让学生扮演不同的角色，进行情境模拟和演练。
可以设计一个旅行情境，让学生扮演旅行者和服务员进行对话，学会如何询问路线、订票、预订酒店等。
通过角色扮演，学生可以在情境中模拟实际的交流场景，帮助他们更好地掌握相关的交际技能和语言表达能力。
小学英语情景教学法的运用
小学英语情景教学法的运用小学英语情景教学法是指通过创设生活场景和实际情境，使学生在语言运用中感受到语言的实际用途，提高学生的语言交际能力。
以下是小学英语情景教学法的运用。
一、游戏法游戏是儿童最熟悉的学习方式，也是学习英语的最佳方式之一。
教师可以通过各种游戏帮助学生学习英语，提高他们的语言表达和应对能力。
一起玩“Simon says”（西蒙说）游戏，教师可以给出动作指示，如“Simon says stand up”（西蒙说站起来），学生按照指令的要求进行相应的动作。
通过这种方式，学生可以在游戏的愉快氛围中练习听力、口语和语音。
二、角色扮演法角色扮演是一种通过模仿和表演不同情境中的角色，使学生在真实场景中运用英语进行交流的教学法。
教师可以设计一些角色扮演的情景，比如餐厅点餐、买东西、询问路线等，学生可以分组进行角色扮演，通过模拟真实情景，练习口语表达和语言应用能力，提高学生的英语交际能力。
三、歌曲法歌曲是学习英语的重要资源之一，通过唱歌可以引发学生的兴趣，帮助他们掌握词汇、句型和语法知识。
教师可以选取一些简单易懂的英语儿歌，通过反复听歌、模仿歌词的方式，让学生在歌曲中感受英语的自然流畅和韵律感。
教师还可以设计一些与歌曲相关的游戏和活动，如填词、唱游戏等，帮助学生加深对歌曲的理解和记忆。
四、故事法通过讲故事的方式，教师可以为学生呈现一个完整的情节，引发学生的兴趣，提高他们的听力、口语和阅读能力。
在讲故事的过程中，教师可以用简单的词汇和句子，结合肢体语言和图片等辅助手段，帮助学生理解故事的情节和主题。
教师还可以设计一些与故事相关的口语练习和活动，比如让学生用自己的话复述故事，或者编写故事的结局等，使学生能够积极参与到故事中去。
五、实地教学法实地教学是通过带领学生参观实地、现场观察和体验的方式，使学生在真实的情景中运用英语，加深对语言知识的理解和应用。
教师可以带领学生参观一些与英语学习相关的地方，比如图书馆、博物馆、动物园等，让学生观察和描述所看到的事物，并用英语进行交流。
小学英语情境教学的策略分析
小学英语情境教学的策略分析小学英语情境教学是一种注重学生实际语言运用的教学方法，通过创造真实的场景和情境，让学生在真实的语境中学习和使用英语。
下面是一些分析小学英语情境教学的策略。
1. 创造真实情境：情境教学要求教师创造真实的语境，让学生能够在真实的情境中学习和使用英语。
教师可以通过图片、实物、视频等多种形式来呈现情境，让学生能够感受到真实的生活场景，提高他们的学习兴趣和动力。
2. 引导学生积极参与：情境教学强调学生的积极参与和主动学习。
教师可以设计一些互动活动，如角色扮演、对话练习等，让学生在情境中亲身体验和运用所学的语言知识。
教师还可以设计一些小组合作活动，让学生之间相互交流和合作，增加学生的语言输出和锻炼语言技能。
3. 个性化教学：情境教学强调因材施教，根据学生的不同特点和需要，量身定制适合他们的教学活动和资源。
教师可以根据学生的兴趣和水平来设计情境，使学生更加主动地参与到学习中。
4. 多媒体辅助教学：情境教学中多媒体的运用可以有效地提高教学效果。
教师可以使用多媒体资源来呈现情境，如播放视频、播放音频等。
教师还可以使用一些教学软件来增加互动性和趣味性，帮助学生更好地理解和掌握英语知识。
5. 反馈和评估：在情境教学中，教师需要及时给学生提供反馈和评估，帮助学生不断改进和提高。
教师可以通过听力测试、口语表现、作品展示等方式对学生的学习效果进行评估，以便调整教学方法和内容。
小学英语情境教学是一种注重学生实际语言运用的教学方法，通过创造真实情境，引导学生积极参与，个性化教学，多媒体辅助教学和及时反馈与评估等策略，可以提高学生对英语学习的兴趣和动力，促进语言能力的全面发展。
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谈小学英语课堂情境教学的几种做法英语是一种语言,而非一般的知识。
脱离了一定的情境，语言就难以恰当地表述，难以发挥其表达进行交际活动的本质作用。
情境教学法之所以受到师生的普遍欢迎，是因为它能创造接近生活的语言情境。
现实的语言环境是学好语言的关键所在。
因此，英语教学必须从交际的情境出发，根据教材内容，创设生动有趣的情境，让学生受到情境的感染，激发学习兴趣和求知欲。
正如美国阶梯英语老总所说的:"让孩子们浸泡在英语的氛围中,没有学不好英语的"。
在小学英语课堂教学情境的创设中，我主要从以下几方面努力作了尝试，收到较好的教学效果。
一、利用教材内容激活情境。
小学英语教材从突出对学生的兴趣培养出发，教材本身蕴含着丰富的情境内容。
如教科书全部采用彩色图画，情境会话贯串全套教材；教材紧密结合儿童好新奇、爱活动、善模仿、爱说、爱唱、爱跳、爱表演的特点编排和设计教材的内容与形式。
教材中安排了大量的儿童喜闻乐见的歌曲、游戏等和一些浅显易懂的趣味故事。
充分挖掘教材内容，激发学生乐学情趣，实施直观教具，创设教学情境，如在展示新语言点时，我们能展示教材中的实物（不同的学习用具、食品、衣物、颜色等），或画出相应的简笔画，可以刺激学生大脑兴奋，直接感受英语，激发学习兴趣，提高学习热情，强化求知欲望，并形成深刻的印象。
如我给全班学生及自己各取了一个英文名字，并要求他们不仅在英语课堂上使用，在课外打招呼等也尽可能多加使用，这不仅增加了他们的口语练习的机会，而且使他们对这种语言有身临其境之感。
二、运用多媒体手段拓展情境。
随着教学中多媒体技术的引入，灵活运用各种电教手段，像TV、VCD、CAI等，为学生提供真实自然的语言使用示范，使教学变得生动、活泼、感染力强，让学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。
其次，在现代化电教设备创设的情境下，让学生多看、多听，获取最大的信息量。
学生从录像中能看到生动的画面，帮助他们加深对某个句型、某个词汇的理解。
从录音机里能听到纯正地道的英语口语、绘声绘色的故事描述和对话，这就在不知不觉的模仿中提高了学生的英语语感。
例如利用投影仪、投影片来教音标，清楚易懂；利用录音机、录音磁带听纯正的英文，培养学生的听力、音感；利用VCD、电视机来观看英文动画片，教学直观明了，学生也感兴趣.。
在教学"购物"这一情境对话时，我就与另外两个学生在超市里录了一段对话，同学们看了感觉很真实，都很兴奋。
运用电化教学手段，拓展了教学情境，多方面地调动学生的感官，让学生多渠道地获得信息，从而加大了课堂教学的密度。
三、运用体态语言引导情境。
教师的身体语言即教态是无声的语言，它能对教学情境起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情让情境的表现更加准确、丰富，更容易为学生所接受。
教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离。
教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生，可以使学生加深
对知识点的理解、记忆，引导学生全身心地投入到情境中去。
四、开展趣味的游戏活动丰富情境。
儿童与游戏有着天然的联系。
在课堂上适当地有意识地增添一些趣味性游戏，创设丰富的游戏情境，使孩子们觉得好玩，从而延长注意的保持时间，更有效的参与教学。
例如：在学head/eyes/nose/mouth等时，安排一个比赛，把全班分成几大组，每组选出一名代表到教室前面参加比赛，每组代表面向本组同学，教师、台下同学先后向每组代表发令，如：Touch your head/eyes/nose/mouth等，要求代表按指令指对部位，全体学生为评判员，用Yes,you’re right.或 No，you’re wrong.随时作出判断，全部做对的代表为他们小组获得一个奖品。
这样每个同学都能集中注意力参与活动，既得到了听说读的训练，又增强了学生的集体荣誉感。
五、讲究教学方法优化情境。
教育家赞可夫说："教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。
"讲究教学方法和教学艺术，才能收到良好的教育效果。
我在教学上，采用生动的，适合学生心理发展水平的教学方式，优化英语教学情境，激发学生的学习兴趣。
如：在课堂英语教学（尤其在起始阶段）中，我常常采用音乐教学(唱英语歌)、游戏教学、课前或课后猜谜语等教学方法来激发学生的学习兴趣。
在平时的教学中，教师多用英语组织教学，开辟英语语言环境，再配以大量的感性材料和电化教学手段，多给学生提供英语对话、表演、朗读的机会和时间，组织科学的教学方式，
优化教学情境，使学生在一定的语境中学好英语，始终保持浓厚的学习兴趣。
小学英语课堂教学中，以活动为载体，激活课堂教学情境，激发学生的学习兴趣，有利于课堂教学效率的提高。
例如，在教动物的单词时，我就把几个动物，特别是学生熟悉的"dog、cat……"做成头饰，并把它们的声音"wang wang、miao miao……"等录下来，并编成一个故事。
当要教的动物登场时，就放录音听叫声，让带头饰的学生上台，再教此动物的单词。
每个学生过关后，再继续讲故事。
学生既听了故事又学会了单词，心里自然很高兴。
六、以积极的鼓励评价活跃情境。
学生是有情感的，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果，只有积极、肯定的情感才能使学生的主体性、创造性得到发展，学生的思维才能更加活跃。
正如德国教育家第斯多惠曾经指出："教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
"如课堂中要求学生做两人对话时，双手并排合拢，说："Pair work, please."每当Free talk突然无声时，轻声地鼓励："Don’t be afraid. Never mind."每当学生回答正确时，及时地说一声："Very good!""Well done!""Great!""You are clever."以示表扬。
总之，小学英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。
充分利用"情境教学"这一重要方法扩展教学形式，对培养和发展学生学习英语的兴趣，提高英语教学的效果有很大帮助。