第四章创造性思维(1)
小学数学教学中如何培养学生的创造性思维 (1)
小学数学教学中如何培养学生的创造性思维
当教学小学数学时，培养学生的创造性思维是非常重要的。
以下是一些方法和策略，可以帮助培养学生在数学学习中发展创造性思维：
鼓励提问：鼓励学生在学习过程中提出问题，促使他们思考和解决数学问题的不同方法。
这样可以培养学生的好奇心和求知欲，激发他们对数学的兴趣，并激发他们寻求新的解决方案的能力。
提供开放性问题：给学生一些开放性的问题，让他们有自由发挥的空间。
这样可以鼓励学生的创新思维和探索精神，帮助他们发展出自己独特的解决方法和策略。
促进合作学习：组织学生进行合作学习活动，鼓励他们思考和讨论数学问题，分享彼此的想法和解决方法。
通过合作学习，学生可以从他人的角度和思维方式中学习和受到启发，培养他们的创造性思维。
提供多样性的学习材料：在教学中使用多样性的学习材料，如数学游戏、谜题、实际问题等，可以激发学生的创造性思维。
这些材料能够培养学生的观察力、逻辑思维和问题解决能力，帮助他们从不同的角度思考和解决问题。
鼓励学生尝试不同的解决方法：在解决数学问题时，鼓励学生尝试不同的解决方法，并鼓励他们思考这些方法的优缺点。
这样可以培养学生的灵活性和创新性，帮助他们培养出多种解决问题的能力。
给予积极的反馈和鼓励：在学生的思考和解决问题过程中，给予积极的反馈和鼓励是非常重要的。
这样可以增强学生的自信心和动力，鼓励他们继续尝试和探索，为培养他们的创造性思维提供良好的环境和支持。
通过以上方法和策略，教师可以在小学数学教学中有效地培养学生的创造性思维。
创造性思维不仅对数学学习有益，也对学生的综合素质发展有积极的影响。
第四章思维
第四章思维思维的概念及特点思维是人脑对客观事物的本质属性与内在联系的间接的、概括的反映思维和感知觉一样,都是人脑对客观事物的反映。
但是,感知觉是对客观事物的个别属性以及事物之间外部联系的反映;思维是对事物的本质属性以及事物之间内部联系及其规律间的反映。
(二)思维的特点1.间接性思维的间接性是指人借助于已有的知识经验,来理解和认识另一些不能被直接感知或不可能被直接感知的事物、事物之间的联系以及事物发展的进程。
2.思维的概括性是指思维所反映的不是个别的事物或事物的个别属性,而是一类事物所共有的本质特征以及事物所具有的普遍的或必然的联系。
例如各种概念,都是人们对一类事物的共性抽象概括。
二、思维的种类根据思维的发展水平的不同,可将思维分为直观动作思维、具体形象思维和抽象逻辑思维。
(二)根据思维的逻辑性:可分为分析思维和直觉思维(三)根据思维活动指向性的不同,可将思维分为聚合性思维(辐合思维、求同思维和发散性思维(辐射思维、求异思维)集中性思维是指人们根据已知的信息,利用熟悉的规则解决问题。
也就是把问题所提供1.集中性思维(四)根据思维活动创新程度的不同,可将思维分为常规性思维和创造性思维思维的过程(即思维操作)思维的过程包括分析分与综合、比较与分类、抽象与概括、系统化与具体化。
(一)分析与综合(思维的基本过程)分析是指在头脑中把事物整体分解成各个部分或各个属性。
分析是人认识事物解决间题的开端,它有利于认识的深入综合是指在头脑中把事物的各个部分或各个属性按一定内在关系和联系结合成一个整体。
通过综合,可获得对事物完整的和全面的认识,有助于问题的解决分析与综合是相反而又密切相连的同一思维过程不可分割的两个方面。
分析是综合的基础,任何一种思维活动都既需要分析,又需要综合(二)比较与分类比较是把各种事物和现象加以对比,确定它们的相同点、不同点及其关系。
比较是以分析为前提的,经过分析认识了事物的属性和特征,才能进行相互比较,对事物作进一步的认识和辨别。
教育知识与能力-第四章-简答题汇总
第四章1.简述如何在教学中应用注意的规律。
（二级）（1）正确运用无意注意的规律组织教学活动。
①创造良好的教学环境；②注意讲演、板书技巧和教具的使用；③注重教学内容的组织和教学形式的多样化。
（2）运用有意注意的规律组织教学，提高学习的自觉性。
①要经常进行学习目的性教育；②要合理组织教学活动，采取具体措施使学生保持有意注意；③要着重培养学生的间接兴趣和坚强的意志品质。
（3）运用两种注意相互转换的规律组织教学，引导学生交替使用不同的注意形式，保持学习活动。
口诀：无意（无意注意）有意（有意注意）相转换（相互转换）2.简述如何培养中学生的注意力。
（一级）（1）培养学生善于与注意分散作斗争的能力；（2）培养学生稳定而广泛的兴趣；（3）培养学生养成良好的学习习惯；（4）培养学生保持良好的心理状态；（5）使学生能分析自己在注意方面的优缺点，发扬优点，克服缺点。
口诀：斗争（注意分散作斗争）兴趣成习惯，保持状态扬优点3.简述影响遗忘进程的因素。
（一级）（1）学习材料的性质；（2）识记材料的数量和学习程度的大小；（3）记忆任务的长久性与重要性；（4）识记的方法；（5）时间因素；（6）情绪和动机。
口诀：人（任务）才（材料）请（情绪）发（方法）誓（时间）4.简述影响问题解决的主要因素。
（一级）（1）问题情境。
（2）心理定势与功能固着。
（3）已有的知识经验——迁移。
（4）原型启发。
（5）情绪与动机。
除了上述因素，个体的智力水平、性格特征、认知风格和世界观等个性心理特性也制约着问题解决的方向和效果。
口诀：稳（问题情境）定（心理定势）工（功能固着）作，千（迁移）元（原型启发）请（情）5.简述提高问题解决能力的教学。
（二级）（1）提高学生知识储备的数量与质量。
（2）教授与训练解决问题的方法与策略。
（3）提供多种练习的机会。
（4）培养独立思考问题的习惯。
口诀：思（思考）恋（练习）良（数量与质量）方（方法）绪）不动（动机）你6.简述创造性的培养（一级）（1）创设有利于创造性产生的适宜环境。
第四章 创造性和分析性地解决问题
作为压缩想法的结果，概念障碍也会产生。过于狭隘
地看待一个问题，过滤太多的相关数据，以及做出限 制问题解决的假设，都是常见的例子。
操作：不要让你的笔离开纸面，不准重复，画4条直 线一笔通过所有的9个点
满足
满足源于心理惰性。满足（complacency）是创造性
问题解决的第四大障碍，导致满足性障碍。
详述定义 颠倒定义
例如：请找出下图中与从不同的一个图形！
例如：
A
B
C
D
E
产生更多的备选方案
延迟判断
―当产生备选方案时，对任何一种都不做评估。个体的精力要花
在产生想法而不是定义它们上。 ―鼓励最荒诞和最另类的想法。 ―想法的数量要优于质量。强调质量会导致判断和评估。 ―参与者应当构建或改变其他人的想法。
横向思维练习测验5
有个阿拉伯大财主，有一天把他的两个儿子叫到面前， 对他们说：“你们赛马跑到沙漠里的绿洲吧。谁的马胜 了，我就把全部财产给谁。但这次不是比快，而是比慢。 我到绿洲去等你们，看谁的那到得迟。”兄弟俩听了父 亲的话，骑着各自的马开始慢吞吞地赛马了。可“大漠 孤烟直”，“赤日酷似火”，在沙漠里慢吞吞的怎么受 得了啊！正当两人痛苦难熬地下马时，哥哥突然想到一 个好办法，等弟弟醒悟过来后已经来不及了，哥哥终于 赢了这场比赛。请问哥哥想到的是什么办法？
3. 回过头，彼此找找对方的变化
3M公司转变问题定义的例子：
• “我怎样能获得更强劲的粘合剂？”→
• “我怎样发现粘得不牢的粘合剂的用途？” →
• “我们怎样能使这种新型胶只粘住一面，而不是另一面
（如便条纸）” →
• “在工作间我们怎样使之替代钉书钉、图钉和曲形针？”
第四章 设计思维与创意
设计心理学
张立阳 王 杰 主编
思维活动，人类在认识外部世界时总会面对新情况、新问题，这时候就需要抽象思维来分析原
因，归纳结论，推动人类认识的不断深入。尽管其推理形式可以是多样的，但它最终的归宿仍 是事物的共同属性和本质规律。
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第四章 设计思维与创意
• 3. 灵感思维 • 灵感思维是进行创造过程中思维达到高潮后出现的一种思维飞跃或顿悟现象，是灵气的思维。 形式以一闪而过的念头出现，灵感的出现能够使创作活动出现一个质的转折，灵感思维是人的 潜意识和积累的经验叠加的迸发，是人在长期创作实践基础上的自我突破，很多优秀的设计作 品都是通过灵感思维形成的。 • 灵感思维对设计师的创作能够起到不可估量的作用，从形式上看灵感思维的产生往往存在于不 经意之间，在设计作品时，灵感往往是突然而至，瞬间即逝，似乎不能由自己的意识决定，但 灵感思维的出现却是在灵感出现之前大量经验、素材、情感的积累。
性的对信息进行判断，同时产生新思维，改变原有的思维状态。通过这一思维能产生出新颖、
独特的作品。创造性思维是在形象思维和抽象思维的基础上发展起来的。在设计过程中创造性 思维离不开想像，它将各种思维的形式与内容综合运用，从而使设计师能创造出优秀的作品。
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第四章 设计思维与创意
• （五）设计思维的一般程序 • 设计思维的程序或者说是过程是指当设计师在设计时，从一个设计项目的提出到设计概念的形 成，到意象的出现，再到设计概念的具体物化，包括对设计方案的修改、调整、美化及逐渐选 择的整个过程，方案的设计和最终形成就是设计思维的程序。 • 简单地说就是想法—概念—原型—成品。
创新思维第四章
创新思维第四章阿奇舒勒的五个发明步骤实验报告1.实验内容与步骤1）发明的级别。
请简述划分发明级别的意义是什么？答：（1）发明级别越⾼，完成该发明所需的知识和资源就越多。
（2）随着社会的发展、⼈类的进步、科技⽔平的提⾼，已有发明的级别也会随着时间的变化不断降低。
（3）对于某种核⼼技术，按照⼀定的⽅法对该核⼼技术的所有专利按照年份、发明级别和数量可以绘制其“S-曲线”，对于产品研发和技术预测具有重要意义。
（4）统计表明，第⼀⼆三级发明占了⼈类发明总量的95%，这些发明仅仅是利⽤了⼈类已有的，跨专业的知识体系。
（5）⼈们所⾯临的95%的问题，都可以利⽤已有的某学科内的知识体系来解决。
当遇到技术难题时，不仅要在专业内寻找答案，也应当向专业外扩展。
在浩如烟海的技术系统中，有些技术系统对⼈类有着重⼤的影响。
请根据发明级别的定义，分析下列发明属于哪个发明级别。
（1）晶体管的发现，使制造体积更⼩、结构更为紧凑的计算机成为可能，成就了今天所有关于“信息化”的技术基础：属于（ 5 ）级发明。
你的理由是：晶体管的出现催⽣了全新的技术系统，推动了全球的科技进步，属于重⼤发明。
（2）数百年前，⼈们就使⽤锉⼑作为⾦属加⼯的⼯具：属于（ 1 ）级发明。
你的理由是：锉⼑的发明是在⼯具领域的正常设计，对仅有系统做了简单的改进，主要依靠发明⼈员的⾃⾝常识和经验。
（3）杯⼦对于⼈们的⽇常⽣活很重要：属于（ 1 ）级发明。
你的理由是：杯⼦的发明，是常规设计，对已有认知系统做简单改进与仿制所做的发明。
（4）冰箱作为制冷设备可以为⾷物保鲜：属于（ 3 ）级发明。
你的理由是：它对已有系统中的组件进⾏改进，是解决物理⽭盾的⼀种发明，对系统进⾏本质性的改进，从根本上提升了技术系统的性能，属于中级发明。
（5）因特⽹联系着全世界千百万台计算机，实现了全球⽤户间信息的交换：属于（ 5 ）级发明。
你的理由是：因特⽹的出现催⽣了全新的技术系统，推动了全球的科技进步，属于重⼤发明。
创造性思维方法
创造性思维方法篇一：创新思维的八个方法创新思维的八个方法世纪之交，在科学技术不断发展、商品生产不断繁荣的新时代，据一些经济发崐达国家的销售专家预测，到本世纪末，随着科技的加速进步，现在的８０％－９０崐％的产品将被降低档次销售，或被迫廉价抛售，或被迫彻底淘汰，为更加高档时新崐、功能多样的产品所取代。
这就需要突破传统的思维模式，进行产品创新思维，这里简介八法，以资借鉴。
１、逆向思维。
逆向思维是相对于顺向思维而言的，他是从相反的角度思考产崐品开发，把市场最终目标和为产品研究的出发点，沿着为实现未来而思考现在，为崐到达终点而把握起点的思路。
２、心理思维。
抓住人们的心理追求去开发创造新产品，往往可以收到妙不可言的市场效果。
３、跟踪思维。
就是通过对社会消费迹象进行跟踪调查之后，进行综合、分析崐和思考，从中发现未来产品的开发创新。
４、替代思维。
一种产品在消费实践中已证明是过时落后的，人们希望有新的崐更好的东西替代之。
而一旦有了优于或完全不同于这种产品的另一种新产品问世，崐市场销路往往会出人意料地好，经济效益也会出人意料地高。
５、物极思维。
有一种现象：一只足球掸撞到墙上，因受反作用力的影响而猛崐然回头，顺着原方向，返回到一定的距离处，受反作用力越大，返回距离就越远。
崐物理学家称此为“物极原理”。
６、发散思维。
就是从某一研究和思考对象出发，充分展开想象的翅膀，从一点联想到多点，在对比联想、接近联想和相似联想的广阔领域分别涉猪，从而形成崐产品的扇形开发格局，产生由此及彼的多项创新成果。
吴昊、徐杨举了这样一个例崐子。
美国历经百年风化的自由神像翻新后，现场有２００吨废料难以处理。
一位叫崐斯塔克的人承包了这一苦差事，他对废料进行分类处理，七妙地把废铜皮铸成纪念崐币，把废铅、废铝做成纪念尺，把水泥碎块、配木装在玲珑透明的小盒子里作为有崐意义的纪念品供人选购。
所有这一药，都与名扬天下的“自由女神”相联系。
这样崐一来，就从那些一文不值、难以处理的垃圾中开发出了好几种十分俏销、身价百倍崐的纪念性新产品，斯塔克也由此大获其利。
创造性思维 (1)
开展小设想活动， 为什么可以开发右脑？
开展小设想活动，可以培养想象力。通常认为创造力=综合能 力+想象力。想象力是通过人类的设想而产生的。因此，开展 小设想活动特别有利于培养同学们的想象力，开发同学们的创 造潜力，是开发右脑的有效的办法之一。设想的方法有上百种， 会使你取得事半功倍的效果。 建议同学们开展“一日一设想活动”，也就是每天提出并记录 下一条设想，这就培养了你们对周围事物的关心和兴趣，养成 细致观察，勤于思考的习惯，“见人之所皆见，思人之所未思” 的思维方法；也锻炼了你们持之以恒、坚韧不拔的毅力。只要 你能连续坚持三个星期，就会习惯成自然，一年下来，定会有 所作为，并为您将来事业的成功奠定基础。 同学们，一日一设想并不难，贵在坚持!
创造性思维是人类在探索未知领域过程中， 能够打破常规，积极向上，寻求获得新成 果的思维活动。创造性思维是人类思维活 动的精髓。 从定义上可以看出，创造性思维的特征是 运用独特的方式方法，积极主动去解决问 题的思维活动。这就是创造性思维最显著 的两个特征.能够打破常规，运用独特的方 式方法去提出问题和解决问题，这就是创 造性胜思维的非常规性，是创造性思维最 显著的第一个特征。
大脑两侧半球在功能上显著不同
美国神经生理学家斯佩里，通过对裂脑人的大 量实验，发现大脑两侧半球在功能上显著不同， 这一研究成果荣获 1981年诺贝尔生理医学奖，在 学术界产生重大影响。 斯佩里发现：大脑左半球偏重于语言、概念、数 字、分析、逻辑推理等功能；大脑右半球偏重音 乐、绘画、空间几何、想象和综合等功能；正常 人的心理活动是左右脑“分工合作”的结果。斯 佩里通过对裂脑人的实验，发现了人的大脑左右 半球在功能上显著不同，怎么记住这种分工呢？
非常规性思维，顾名思义，就是不合逻辑 的思维方式和违反常规解决问题的方法， 是一种更多地依靠非逻辑思维，打破常规、 另辟蹊径的思维活动。 为了使同学们了解创造思维的非常规性， 通过发明实例进行说明。
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（二）发散思维在创造性思维 中的地位和作用
1、发散思维能为创造性思维提供多种可能途径 ； 2、发散思维并不必然产生创造成果; 3、不同层次的发散思维有不同层次的作用;
发散思维有流畅性、变通性、独特性三个特征
流畅性是较低层次发散特征, 特点是数量多而类别单一.
变通性是较高层次发散特征, 特 点是数量多类别跨度大.
积极的想象: 具有一定的主动性、目的性、现实性。
消极的想象: 应该说是顺其自然的，无目的的，非现实的。
2. 再造想象
再造想象是指一个人根据一定的描 写、说明、图纸、画面等等，形成对某 种事物的想象，使之形象化的过程。
3. 创造想象
创造想象是一个人按照自 己的创建形成某种独创性的想 象的过程。
创造想象与再造想象的区别
第四章 创造性思维
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第一节 创造性思维概述 一、 思维
（一）什么是思维；
创造学的定义思维是物质运动的形式和 理性认识阶段的反映活动。
心理学认为思维是具有意识的人脑对于 客观现实的本质属性和内部规律的自觉的、 间接的和概括反映。
（二）思维的三项基本要素：
思维原料:
是指以被感知的具体的事物的形象。
新式的折叠式自行车
挡风单车
三、创造性思维的品质
(一) 创造性思维的过程型品质 1.发现问题的敏锐性 ; 2.探索过程的发散性； 3.解决问题的新颖性 ； 4.思维结构的综合性。
美国科学家固特异发散 思考
1. “面包不同于其他固体食品的特点是 什么？它为什 么松软可口？”
2. “那时因烤面包前加了发泡剂，使面包松软。” 3. “在橡胶制品上可否应用这一特征呢？” 4. “塑料中能否加入发泡剂呢？” 5. “能否在水泥中加入发泡剂呢？” 6. “玻璃溶液中能否加入发泡剂呢？” 试想还会有第七路、第八路思考……
(二）创造性思维的共同品质：
1、独立性品质； 2、连续性品质； 3、多向性品质； 4、跨越性品质；
5、综合性品质。
香味的照明台灯
蒸汽力车到电力机车
四、创造性思维的基本因素
（一）积极的求异性； （二）敏锐的洞察力； （三）创造性想象；
1774年，瓦特制造出第一台真正的蒸汽机。
四、创造性思维的基本因素
（一）积极的求异性； （二）敏锐的洞察力； （三）创造性想象； （四）合理而有特色的知识结构； （五）活跃的灵感； （六）新颖的表达。
自动挂钩离开时 自动挂钩紧密锁合时
五、创造性思维的特征
1、非逻辑和非常规性形式； 2、获得突破时的突然性状态； 3、创造性思维中的机遇引发性； 4、创造性思维的暂时“孤立”现象； 5、创造性思维的主动和进取心态。
（三）想象的方法
1 . 原型启发法
原型启发法就是利用以知并熟悉的事 物为原型，与新思考的对象相联系，从相 似关系中得到启发而解决问题的一种想象 方法。
2. 类比法
根据两个对象某些属性相同或 相似，并已知一个对象所具有的 其他属性、从而推出另一个对象 也具有的其他属性的思维方法。
１． 联想法
（1） 相似联想法 （2） 接近联想法 （3） 对比联想 （4） 因果联想
创造想象是人按照自己的创建所 进行的想象。
再造想象是根据现成的描写、说明 或团所进行的想象。
4. 憧憬
所谓憧憬，就是一个人对于自我 所祈求的未来的事物所进行的想象。
憧憬与创造想象的区别： 一方面，憧憬永远体现一个人的某些愿望，
创造想象不一定； 另一方面，憧憬与一个人的创造活动并无
直接的联系，而创造想象永远是一个人所从事 的创造的一个必要组成部分。
三、灵感思维
1． 灵感；
心理学认为：“灵感是创造性活 动过程中出现的一种功能达到高潮的 心理状态。这种状态能导致艺术、科 学、技术的新的构思和观念的产生或 实现。”
1． 灵感的特征
（１） 非预期的突发性； （２） 不受意识控制的非自觉性； （３） 其思维
（一) 发散思维与收敛思维
1. 发散思维 2. 收敛思维
发散思维
收敛思维
如果想设计一种鞋子可设想：
（1）鞋之可以吃； 犯神经！ （2）鞋会说话； （3）鞋可以扫地； （4）鞋可以指示方向； （5）鞋只穿一次……
荒唐！
高速鞋 水行鞋 夜光鞋 电脑鞋 调温鞋
四季鞋 气囊鞋 活轮鞋 带泵的鞋 微机调控的运动鞋
独特性是最高层次发散特征,表
现为发散的”新异”`奇特和独到。
（三）发散思维方法
1、横向思维法 2、纵向思维法 3、逆向思维法
电
磁
电磁感应定律
二、想象
（一） 想象 想象是人恼在过去感知的基础上 对所感知过的形象进行加工改造，创 建出新形象的心理过程。
（二）想象的类别及它们与创 造性思维的关系
1. 消极的想象和积极的想象
思维主体:
是人脑及存在于其中的意识。
思维工具:
就是逻辑，即关于思维形式和思维规律的学说。
（三）思维活动形式；
逻辑思维、 形象思维、 灵感思维。
二、创造性思维
创造性思维: 是指人类在探索未知领域的过程中，
充分发挥认识的能动作用，突破固定 的逻辑通道，不断以新颖方式和多维 角度的思维转化来寻求获得新成果的 思维活动。