《青铜葵花》整本书阅读反馈单
青铜葵花 教学反思
《青铜葵花》导读课教学反思
《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书、读好书，读整本的书。
”本着这样的理念，我有计划组织学生阅读“整本的书”。
在生活越来越富足的今天，学生无法感知苦难，同样无法接受苦难，自杀、抑郁、跳楼等问题在学生群体中频发，针对这样的社会现状，我想让我的孩子们学会感受苦难，于是，带着他们一起阅读了《青铜葵花》这本书。
《青铜葵花》是曹文轩教授纯美小说的系列作品之一，比较适合小学中高年级学生阅读。
这部小说告诉孩子们如何正确对待苦难与痛苦。
作者笔下的苦难变得不再沉重，反而感受到了他们的幸福，展现人性的光辉。
设计时围绕一些感人的情节，通过阅读体验交流，走进文本，引导学生与文本对话，去感受他们的苦难中的幸福，体会充满情意与生机的大爱，从而学会鉴赏文本，激发阅读兴趣。
在这节课中，我的教学设计主题清晰、重点突出、能够以学生为本，阅读方法多样，教给学生品读、默读、悟读、听读的方法，并且能够用青铜葵花“幸与不幸”这样一个问题来引发学生的思考和讨论，让学生重新对苦难和幸福的产生感悟，从而联系自己，做一个更加坚强、乐观的人。
但是，这节课教学方法过于单一，可以多设计学生活动，学生才能有更多的投入，这样的教学方法才能更符合学生的学习特点。
课堂上留给学生阅读的时间还不够，以至于孩子们的阅读单没有完成，在交流时候孩子们的领悟还不够，没有结合我们现在的安逸生活感悟人间的大爱。
《青铜葵花》整本书阅读导读课教学录评
本版编辑/赵静I研讨I《青铜葵花》整本书阅读导读课教学录评◎张淑英7执教崔志钢2/点评（1.胶州市实验小学，山东青岛266300；2.青岛市教育科学研究院，山东青岛266024）板块一：兴趣导入，引出作者、作品师：曹文轩是我国著名的儿童文学作家，是中国首位“国际安徒生奖”得主，是中国儿童文学创作界的骄傲！曹文轩先生曾经专门为儿童创作了一套“纯美小说”（PPT出示《山羊不吃天堂草》《青铜葵花》《红瓦黑瓦》《根鸟》等）。
儿童文学评论家朱自强这样评价这套书：“这是我们儿童文学界最美的收获！”师：这节课，让我们走进其中的一本——《青铜葵花》。
板块二：读内容提要、目录师：打开这本书，首先是“内容提要”，你平常会读吗？生：会读。
师：读“内容提要”可以让我们对小说中的主要人物、情节、结局有个初步了解，所以有必要读。
请一位同学来为大家读一读。
（PPT出示内容提要）指名读。
师：读得不错！继续往下翻，便是目录了。
请一位同学来读一读这九章的目录，其他同学看一看，这个目录有没有什么特别之处？（PPT出示目录）指名读。
师：有没有什么特别之处？生：每一章的标题都是三个字，特别整齐。
生：都是用一些乡村的事物的名称作标题,像“老槐树”啊，“金茅草”啊，“大草垛”啊，充满了乡村气息，很富有神秘感。
师：的确是这样。
目录就相当于一本书的“骨架”，很多书通过目录就可以清晰地知道故事的框架，但曹文轩的这套“纯美小说”恰恰不是这样。
你看，（PPT依次出示《草房子》《根鸟》《红瓦黑瓦》的目录，生默读。
）是不是比较有神秘感啊？所以啊，曹文轩先生的纯美小说，都别具一格，具有乡村风、儿童化和神秘感的特点。
板块三：读人物——孤独的孩子师：我们先来读人物，走近书中的两位主人公。
（板书：读人物）先来看葵花的出场。
指名读。
（PPT 出示三处对葵花外貌的描写。
）师：葵花这个女孩，给你留下了怎样的印象？生:干干净净、体体面面。
生：清瘦、苍白。
生：文静，怯生生的。
《青铜葵花》整本书阅读课(教学设计)统编版语文四年级下册
《青铜葵花》整本书阅读课（教学设计）一、教学目标1. 提高学生对《青铜葵花》的整体理解和感悟能力，引导学生深入思考作品的主题和情感。
2. 培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，提高学生的阅读理解和分析能力。
3. 促进学生对文学作品的欣赏和评价能力，培养学生的文学素养。
4. 引导学生通过阅读体验生活，提升自己的人生观和价值观。
二、教学内容1. 教学内容：《青铜葵花》整本书阅读。
2. 教学目标：使学生理解《青铜葵花》的故事情节、人物关系和作品主题。
3. 教学方法：引导学生进行自主阅读，组织小组讨论，进行课堂分享。
三、教学重点与难点1. 教学重点：通过阅读《青铜葵花》，使学生理解和感悟作品的主题和情感。
2. 教学难点：引导学生深入分析作品中的人物关系和人物性格特点。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、投影仪、教学PPT。
2. 学具：学生阅读《青铜葵花》的书籍、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示《青铜葵花》的封面和简介，激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读引导：教师引导学生进行自主阅读，提醒学生关注故事情节、人物关系和作品主题。
3. 小组讨论：学生分组进行讨论，分享自己的阅读感悟和理解。
4. 课堂分享：每个小组选取一名代表进行课堂分享，分享小组的讨论成果和阅读感悟。
5. 教师讲解：教师根据学生的分享和讨论，进行讲解和分析，引导学生深入理解作品的主题和情感。
6. 课堂练习：教师布置相关的阅读理解题目，学生进行练习和解答。
六、板书设计1. 板书《青铜葵花》整本书阅读课2. 板书内容：故事情节人物关系作品主题阅读感悟七、作业设计1. 作业内容：学生根据课堂学习和自主阅读，完成相关的阅读理解题目。
2. 作业要求：学生要认真完成作业，做到答案准确、书写清晰。
八、课后反思2. 对教学内容和教学方法进行调整和改进，以提高学生的阅读理解和感悟能力。
3. 鼓励学生进行自我反思和提升，引导学生在日常生活中培养阅读习惯和提高阅读能力。
青铜葵花反思
感悟人间真情，分享阅读快乐——《<青铜葵花>导读课》教学反思《语文课程标准》指出："培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
"而我们五年级目前的学情情况为：学生已经有了一定的阅读兴趣，也掌握了一些阅读方法，但方法比较单一，且看完书后沉淀的东西较少。
《青铜葵花》，这本书用纯美的画面纯美的文字为我们讲述了农村男孩青铜与成了孤儿的葵花之间催人泪下的感人故事。
《青铜葵花》，写得是难——大苦难；写的是美——大美；写的是爱——至爱！它引导学生正确对待苦难与至爱，感悟人间真情，故而我们推荐这本书。
本堂课的导读重点我定为激起学生阅读《青铜葵花》的兴趣，教给孩子正确的阅读课外书的方法。
教学难点为通过片段品读，让学生感受人性之美，体会人的真诚善良，自然美丽和谐。
初步感受人物的苦难，引导学生正确对待苦难与至爱。
在设计上,我们的导读策略体现为：激发好奇心，引起阅读兴趣；指导阅读方法，明白如何阅读；多种导读方法，激发阅读欲望：1、充分利用信息技术资源，设置情景。
2、讲读结合，进行情节导读与情感导读。
3、小组交流讨论式学习。
根据本节课的目标、重点、难点，秉着“以学生发展为本”这一课改理念，我们设计了以下导读环节。
一）、由情引发，激起学生阅读兴趣从老师读书后的感受说起，从而达到引发阅读兴趣的效果。
二）、由薄到厚，学习阅读整本书的方法指导学生用“阅读封面、扉页————看内容目录——阅读正文——阅览读后记”这种“由薄到厚”的阅读方法来读《青铜葵花》整本书。
首先阅读封面、扉页，了解作者作品然后让学生猜测作品名称“青铜葵花”是什么?释疑后追问青铜葵花会是个什么样的人?这样，既教了孩子读书的方法，又激起了他们想象力，还锻炼的孩子们的口头表达能力，引发了他们读这本书的期待。
接着从封面的图片直接感受故事发生地的美丽，并配以PPT丰富画面，用文中描绘景色的文字进行旁白，让学生初步感受作品的自然美与文字的纯美。
青铜葵花读后感样本（5篇）
青铜葵花读后感样本“当时阳光倾盆，一望无际的葵花田里，成千上万株葵花，花盆又圆又大，正齐刷刷地朝着正在空中滚动的金色天体……“这，便是《青铜葵花》最后一章的最后一段。
青铜和葵花，也就是《青铜葵花》的两位主人公，他们因一个机遇，成为了兄妹，后来，又发生了许多事情，失去父亲的葵花进到青铜家后，青铜就把上学的机会让给了葵花，青铜家穷，只交得起一个人的学费；因为青铜是哑巴，葵花便教他写字；每当葵花遇到困难，青铜就会不惜一切去帮助葵花，如：葵花要上台演出了，青铜就沥尽心血为葵花做了一串冰项链……后来，青铜奶奶去世了，全家都很伤心，镇子里的人要把葵花接走，在这离别的一刻，青铜说话了。
其实，我一直认为曹文轩的作品是枯燥乏味的，但是，这一本《青铜葵花》刷新了我对曹文轩作品的认识，《青铜葵花》真真切切地体现了痛苦与欢乐的含义，在痛苦的基础上，才能真正感受欢乐。
我相信青铜和葵花即使分离了，他们会相聚，欢乐地相聚！不是有一句话是这样说的么？此时的离别，是为了更好地相聚！我刚看《青铜葵花》这本书的时候，心中仿佛流入了一股清流，无论是文笔，还是剧情，《青铜葵花》请我心中是清纯的，是没有书可以与之媲美的。
说到文笔，《青铜葵花》的主人公青铜是一个哑巴，我一直觉着描写任何一个身体有缺陷的人们都是有困难的，更何况是一个哑巴呢？因为青铜不会说话，所以无法对他进行语言描写，只能用心理描写来代替，而作者曹文轩在这一方面可谓是沥尽心血，对青铜的心理描写极其丰富，这是我们写作所追求的。
《青铜葵花》的纯美无非是一些亲情吗？不，不只是亲情，当今这个时代，每个人都在追求欢乐，追求快乐，是无可非议的，更是无罪的，问题是，这种忘却苦难的快乐，是真正的快乐么？不，不是，这只是一种享乐主义，而是乐观主义才能算真正的快乐，乐观主义，是一种深刻认识苦难之后的快乐，那是真正，有质量的快乐！苦难，几乎是永恒的……人类的历史，而且这个历史还将继续延伸下去，我们需要的是面对苦难是的那种处变不惊的优雅风度。
《青铜葵花》读后感范本(三篇)
《青铜葵花》读后感范本《青铜葵花》是一部以文化为题材的小说，通过讲述一个世代相传的铸造技艺，展现了中华民族传统文化的博大精深和精湛技艺的魅力。
在阅读这本书的过程中，我深受启发，并对中国传统文化有了更深入的了解。
首先，这本书让我对中国传统技艺有了更深入的认识。
小说中，作者通过详细的描写和生动的场景，让我对中国传统铸造技艺有了更加清晰的了解。
作者通过讲述铸造过程中的细节和困难，展现了铸造师傅的聪明才智和不屈不挠的品质。
同时，作者还通过铸造师傅与铸造艺术品之间的亲密关系，让我感受到传统技艺对于中国人民生活的重要性。
其次，这本书让我深刻体会到传统文化对于人的精神追求的重要性。
在小说中，铸造师傅们始终追求着卓越和完美，在铸造艺术品的过程中展现出了他们对美的追求和对技艺的执着。
他们不仅在技术上精益求精，而且在精神上也严格要求自己，追求着道德和精神的升华。
这让我明白，只有在传统文化的熏陶下，人们才能够追求高尚的品质和精神世界。
最后，这本书还让我思考了传统文化在现代社会中的意义和价值。
在现代社会，技术的发展和工业化的进程使得传统技艺逐渐被遗忘和边缘化。
然而，《青铜葵花》告诉我们，传统文化是我们文化基因的一部分，它包含着丰富的智慧和精神财富。
因此，我们需要保护和传承传统文化，让它继续在现代社会中发光发热。
总而言之，阅读《青铜葵花》让我对中国传统文化有了更深入的了解和认识。
通过这本书，我看到了传统技艺的魅力和传统文化的力量。
这本书重新唤起了我对传统文化的热爱，我将会继续努力学习和传承传统文化，为保护中国传统文化作出自己的贡献。
《青铜葵花》读后感范本（二）读后感模板：《青铜葵花》《青铜葵花》是中国文学经典之一，作者是著名作家鲁迅。
这部小说以青年奋发图强、砥砺前行的故事为主线，通过描述主人公青铜葵花的成长历程，展现了他在社会现实面前的坚韧与智慧。
整部小说以青铜葵花为主角，通过讲述他从一个平凡的乡村少年成长为一位具有社会责任感和使命感的成功人士的故事，展现了作者对青年一代的深情厚谊和鼓励。
小学语文_《青铜葵花》阅读交流课教学设计学情分析教材分析课后反思.doc
让苦难开出花来---- 《青铜葵花》阅读交流课【教学目标】1、认真读完全书，感知书中的人物形象，激发学生的阅读兴趣。
2、开展个性阅读与合作阅读，通过“班级读书会”的形式，师生交流读后感受。
3、感受《青铜葵花》的人性之美，感悟苦难、大美和至爱，品味小说的文学魅力。
【教学重难点】1、把握全书内容，感知人物形象。
2、从文中的主要人物的故事中，交流感受和体会，感受苦难的美丽。
【教学过程】一、话题导入师：同学们好，上课之前我们先一起来欣赏一段关于童年的歌曲，放松一下精神也一同回味一下你的童年生活。
跟随音乐回味童年的感觉怎么样？如果用一个词来描述一下你的童年生活，你会怎么说，谁来交流？生：童年是快乐的、彩色的……师：关于童年，我们都有说不完的话，童年就是一本书，每一页就记录着一个动人的故事。
前段时间，我们一起共读了《青铜葵花》，这本书为我们展现了一个不一样的童年。
今天的读书交流会，我们就来共同分享一下，书中童年的那些美好与苦难。
好，上课！请大家声音洪亮的来齐读一下本次交流会的主题：“让苦难开出花来”【板书】精神真饱满，希望大家保持下去！师：今天的交流会形式与以往不同，我们将以小组为单位，按照各小组认领的四大模块来依次进行分享展示，希望同学们利用好这次机会，积极发言交流，将这段时间积累的心得体会和小组合作成果很好的呈现给大家。
期待你们的精彩表现！本次交流会我们将以“品”为主线，依次来品评人物、品味苦难，品读大美，品想生活。
人物是我们走进一本书的关键，就像我们初次拿到《青铜葵花》这本书时，就会被封面美丽的葵花吸引一样。
首先请一组代表上台交流他们围绕人物展开小组合作的读书收获：二、分组分版块交流展示（一）品评人物一组交流展示【板书：人物】1.一组成员以“我说你猜”的形式展示与人物相关的片段，其余学生进行人物竞猜。
2.猜对后，给予书卡奖励，主串讲人以颁奖词的形式揭示人物。
师小结：一组同学形式新颖，运用多种方式带我们重温了一下文中那些鲜活的人物，给你们颁发一个“最佳创新奖”！同学们，我们在阅读指导课中讲过，在阅读时，抓住人物特点和典型事件去展开阅读能帮我们把书读得更透。
家长读书心得 《青铜葵花》读后感
家长读书心得《青铜葵花》读后感这学期，我女儿班的共读书目是《青铜葵花》，我也跟着女儿读起了这本书。
书中主要写了城市女孩葵花跟随爸爸来到了一个叫大麦地的村庄生活，孤单寂寞的她认识了一个不会说话的乡村男孩青铜。
爸爸的意外死亡使葵花成了一个无依无靠的孤儿，贫穷善良的青铜家认领了她，葵花和青铜成为了兄妹，他们一起生活、一起长大。
在苦难的生活中，哥哥青铜在沉默中无微不至地呵护着葵花，几乎为她奉献了自己的一切：为了葵花上学，青铜放弃了自己的上学梦想；为了让葵花照一张相，青铜甚至在寒冷的冬天卖掉了自己脚上的芦花鞋；为了葵花晚上写作业，聪明的青铜捉来萤火虫做了十盏南瓜花灯；为了让葵花看马戏，青铜顶着葵花默默地站立了一个晚上；为了避免葵花挨骂，青铜勇敢地代妹妹受过；为了葵花报幕时的美丽，青铜心灵手巧地做了一串闪亮的冰项链……葵花所做的一切也是令人感动的。
她为了省下学费给奶奶治病，她不顾家人的误解，不顾老师的失望，沉受着巨大的压力把每个科目都考砸了，这需要多大的牺牲啊！为了让奶奶能得到好的治疗，她不顾辛苦去江南拾银杏，葵花是多么孝顺奶奶啊！像她这个年纪的孩子本来是在家里无微不至的享受着家人的关怀的，她为了奶奶却勇于挑起生活的担子，这么瘦弱胆小的女孩，只身来到陌生的他乡，需要克服多大困难！葵花和奶奶，不是亲人胜似亲人，一个普普通通的女孩，却具有多么令人震颤的灵魂、高尚的品格啊！青铜的奶奶也令我非常感动，她很爱干净又很简朴，特别是对青铜和葵花的关爱。
奶奶是最能理解青铜的，青铜的大部分时间都与奶奶度过，青铜不会说话，他用手势与人沟通，奶奶能毫不费力地看懂，哪怕是最细微最复杂的意思。
奶奶的手也很巧，织的衣服是全村最好看的。
奶奶年轻时家里很富裕，有一对金耳环、一个金戒指和一个手镯，可是为了让水灾风灾后为孩子盖起茅草屋，她卖掉了耳环，这在她耳朵上戴了一辈子的耳环；在蝗灾过后为了给孩子烧一顿饭，她又卖掉了戒指；直到她去世前，她仍然惦记着孩子，说要把手镯留给葵花当嫁妆……青铜和葵花，他们的名字与雕塑紧紧地连在了一起，这是天意，是无法割断的情缘。
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P105第三自然段（奶奶的风采）
P112:青铜和爸爸一起去割茅草时，遇见了青狗。青狗和爸爸割茅草顺利吗？具体说说看。
坎坷不平、支吾、一溜烟倾覆而去
P75第四、五自然段
（同学们对照相的热心）
P76：
为了多攒些钱，青铜一家人决定要做什么？
《金茅草》1-2
朝朝暮暮、无可奈何、忧心忡忡
残垣断壁、战战兢兢
P90第五自然段
（青铜对识字的热爱）
P87：
葵花想到了一个什么念头使大人们听到之后好像于睡梦中听到了一声惊雷？
《金茅草》3-6
（具体描写葵花的样子）
P32：爸爸在离开葵花田时，产生了一个什么念头？结合后文内容写下来。
《老槐树》1-3
泥迹斑斑、怯生生、蔫头耷脑
慢条斯理、颤颤巍巍、黑不溜秋
P46第一自然段
（写青铜若有所思的样子）
P44：青铜表达喜怒哀乐的方式与别人不同，请你列举至少两种他表达情感的方式。
《老槐树》4-5
磨磨蹭蹭、心领神会、晃晃悠悠
犹豫不决、势在必得、轻蔑
P54最后一段
（青铜爸爸与牛怄气的场景）
P52-53：
青铜一家并没有认领葵花，回来后，青铜做了什么？你看出他的心情如何？
《芦花鞋》1-3
非同小可、哭哭啼啼、一筹莫展
准确无误、万无一失
P65第三自然段（青铜对读书的渴望）
P67-68：
青铜用了什么方法让葵花上学ห้องสมุดไป่ตู้？
《芦花鞋》4-6
《青铜葵花》整本书阅读反馈单
章节、页码
词语、短语、段落积累
批注
等级
《小木船》1-2
苍苍茫茫、一知半解
不可抵挡、情意绵绵
P2第5段（具体描写葵花的孤独）
P4：什么是大麦地的人不会，而干校的人会做的事？他们是怎么做的？
《小木船》3-4
跌跌撞撞、不偏不倚
泪眼朦胧、前仰后合
P17第4自然段（描写大河的情景）
P12-13：葵花的小船越飘越远，她遇到了嘎鱼，嘎鱼是怎么做的呢？
《葵花田》1-2
声嘶力竭、哆嗦、撕心裂肺
瑟瑟发抖、歇斯底里、无暇顾及
P21第2-4自然段
（着火时，慌乱的情景）
P23：经历过大火后，青铜有什么样的表现，结果怎样了？
《葵花田》3-6
影影绰绰、由衷、随心所欲
瑟瑟发抖、无济于事
P32第3自然段