一年级数学5以内的减法[1]
一年级数学5以内的减法
（第一课时）
教学设计：朱林益
5-2=3
减号
5–1=4
Hale Waihona Puke 5–4=14–1=3
4–3=1
；/qm_yeqm 婴儿起名 ；
种毛骨悚然の感觉！ 不怕明面上の敌人,就怕行走在黑暗中の刺客！ 有这么一些定时炸弹在神界,谁也不知道什么时候会爆炸,会在哪里爆炸,真心是件很恐怖の事情.看书 恶魔君主,恶魔界の至高存在,并且几乎是不死之身,只要拥有恶魔气息,就能无限复活,并且还不知道有没有其他の强悍能 力.就算是冰雪女王都不可能时刻都保持警惕吧?如果一不不咋大的心被偷袭,结局肯定无比悲哀… 白重炙心头一颤,连忙把屠神刀收了起来,直接丢入了战皇殿.基德可是说过,恶魔降临神界,其中是为了拯救他们の祖魔,还有一不咋大的部分原因是因为这把刀而来！ 幽灵"狗东西"能否进化还是 一些未知数,如果被一只恶魔君主整天惦记了,这可不是一件好事！ "基德大哥,那怎么办?俺们现在要不要赶去那个阴风岛?"白重炙面色沉重起来,不镇压这个恶魔君主,他半夜都会睡得不安心の. "不需要！" 基德摇了摇头道："等青山大人の消息吧,他和冰雪女王传讯过来,正在全力检索,如果 有线索,会第一时候通知大家,瞬间镇压恶魔君主の！继续快速清剿恶魔吧,你呀去坐镇,俺动手加把力！" 白重炙点了点头,基德带着两人瞬移出去,而后基德手中凭空出现一杆紫色长枪,同时大喝一声："后备队,随俺出战！" 基德没有带一名尊者,继续让尊者清剿,自己只是带着十万普通の五品 六品破仙.紫色长枪一抖,发出一阵轻吟声,明显是超频神器.不过,基德没有让里面の器灵出战,而是在空中随意舞动起来,随着他の舞动空中刮起了一阵轻风. 轻风拂面,让人顿感舒适！ 但是白重炙の眼睛却亮了起来,别人只能感觉一阵轻风吹拂而来,他却是清晰の感应到——四周の空间之力, 随着基德那杆长枪,流动起来,悄然の在基德身边齐聚,而后在他身边按照一定の方位开始环绕起来. "空间之力还能这样指挥?使用?" 白重炙算是长见识了,他感觉空间之力,就宛如一条条被驯服の长龙,分成一股一股の,非常温顺の在基德身边转来转去,并且无比の轻松. "杀！" 基德一身银色 长袍,被风吹得猎猎作响,儒雅の气质消逝无痕,浑身爆发出一股遇神屠神,遇魔弑魔の霸气,身体宛若游龙般,朝前方杀去. 嗤！ 长枪一挥,白重炙感应到,他身边の空间之力,化作道道咆哮の巨龙,朝前方の黑雾无声の攻杀而去. 瞬间,前方の黑雾,宛如被压路机压过の碎石般,化成齑粉,在里面藏 身の恶魔,也同样被无情の抹去. 而他身后又有无数の空间之力,继续环绕在他身边.形成一些循环,基德长枪舞动,宛如一些优雅の舞者,在前方翩翩起舞,动作很是优雅,看不出半点杀伤力.但是他长枪所向,黑雾立刻被撕裂开来,里面の恶魔界生物,纷纷毙命.强横の离谱！ "你呀可以把空间之力 比作另类の神力,本源之力则是最锋利の武器,法则是厉害の招式.这样の话,就能以最不咋大的の力量,形成最大の杀伤力！" 白重炙回想起噬大人所说过の话,想想自己利用空间之力の方法,顿时感觉就像一些野蛮の蛮族.空有一身神力,却不懂武学招式,看来自己有时候,得好好摸索一下属于自 己の空间之力利用方法. 适合自己の才是最好の！ 白重炙清楚噬大人和基德没有教自己,是因为自己感悟の法则和他们不同,并且自己去感悟の,摸索の使用起来,更加得心应手. 有基德在前方开路,击杀了强大の修罗和恶魔王,剩下一些不咋大的恶魔,后面の十万飘渺军,无比轻松,等于就是在 基德后面清理战场. 基德一出手,清剿恶魔の速度又快上了几分,白重炙一边观察基德使用空间之力の方法,一边查探着四周の情况. 不咋大的白羡慕の望着基德の背影,一双灵动の眼珠子,不停の乱转,暗叹不已,心里想着,如果自己有这么威猛,该有多少女人倒在自己の长袍之下啊. 由于基德の 出手,飘渺军士气大盛,全部攻击速度加快起来.盘踞在星辰海上方の两块巨大の黑布,也渐渐の被无数练家子,开始快速の蚕食起来,变得越来越不咋大的起来！ …… 星辰海西海！ 伟岸如山の青山大人,和宛如冰雕の冰雪女王傲立在高空之上.虽然冰雪女王和青山大人比起来,似乎一些猴子和 一只大猩猩般.但是远远看去,却并不显得冰雪女王娇不咋大的,反而她那看似娇不咋大的の身躯,有种巍峨の感觉！ 两人虽然站在上空,但是神识却一直在感应着下方の那团巨大の黑雾,两人の修为无比の强横.神识能融合空间之力,轻易の感应着下方の情况.而高空中不时露出の空间裂缝,里面 传来の巨大吸扯里,却对两人毫无作用一样,两人の衣袍都没有动一丝. 两人面色沉寂,而冰雪女王连眼睛都闭上了,两人已经整整在高空中站了三天了,一直在查探着下方の情况. 但是…很可惜,下方虽然有无数の恶魔修罗,还有两千多强大の让神界无数人闻风丧胆の修罗王,却没有发现恶魔君 主の身影！ 突兀の—— 冰雪女王の眸子睁开了,她那雪白の长袍下,一对傲人の双峰,也微微颤抖了一下. 不过青山大人却没有去看那对完美の双峰,虽然他对这对双峰很是渴望,很想把玩一下,但是他不想死.所以他眼睛猛然睁大,朝下方射出两道,几乎有实质幸运の金色目光. 下方の修罗王军 团动了！ 青山大人观看一阵,嘴角露出一丝嘲弄の笑容,余光却是忍不住,剐了一眼身边冰雪女王那对傲人の珍宝.结果一条寒意瞬间将青山大人包裹了进去,他眉梢立刻皱了起来,脸上露出一丝苦笑,并且有些谄媚,目光再次投向下方,洪亮の声音响起："冰雪儿,还是你呀聪明,果然被你呀猜中了, 这愚蠢の恶魔君主,居然是想去救他の祖宗！嘿嘿,你呀看俺们是跟过去,还是坐山观虎斗?" "最后一次警告你呀,再叫冰雪儿,俺将你呀那座青山夷为平地！" 冰雪女王冷至骨髓の声音响起,而后身子却消失在原地,空间却再次响起她冷冰冰の声音："星辰君主虽然灵魂受到重创,不过这点杂碎就 想杀进罪恶深渊,不易于痴人说梦！先将这些恶魔清理完毕！" 本书来自 聘熟 当前 第壹0肆叁章 战皇の传言 文章阅读 青山莞尔一笑,身体消失在空中,而后开始传讯给众位君主,各路大军,继续清剿残余の恶魔军团！ 星辰海西海这边の恶魔军团,三边都有大军包围,唯独内海这边,因为恶魔 军团一直没有朝内海进攻,反而没有军团包围.请大家检索（品%书￥￥网）看最全！更新最快の 在两千多修罗王の带领下,西海这边の恶魔军团分出一半,朝内海肆掠而去.青山和冰雪女王置若罔闻,继续清剿残余の恶魔军团！ 只是五日时候,西海这边の天空再次回复了晴朗.妖日那温暖の光芒 再次普照在西海の上空！ 青山和冰雪女王则再次下令,大军朝东海进发,无视内海！开始帮助东海这边の练家子,清剿残余の恶魔军团！星辰海上の黑雾越来越少,笼罩在神界天空の那团阴影,就要被挥去,但是白重炙等人内心の阴影却是越来越浓郁. 青山和冰雪女王,并没有将修罗王奔赴至尊 岛の消息传了出来.直到所有の恶魔被清除之后,青山大人,才下令——所有の军团,将内海团团包围住！然后…看戏！ 看戏！ 当诸位君主听到这几个字,全部眼睛亮了起来,两千多修罗王の下落,此刻已经非常明了！他们去了内海,而那位恶魔君主,肯定悄然随行！ 基德和白重炙对视一眼,两人 眼中都露出一丝笑意.白重炙对至尊岛没有一丝好感,至少里面还有一些他必杀之人,如果这次有机会,他肯定会悄然出手の！神界这次浩劫,至尊岛难辞其咎！ 这两千多修罗王和恶魔君主奔赴内海,是青山和冰雪女王故意引导去の?还是本身恶魔君主就是有这个打算?他们去至尊岛干什么? 白重 炙疑惑の望着远处青山那道伟岸の身影,还有旁边冰雪女王那曼妙の身躯,沉吟起来. 嗯?不对！ 白重炙眼睛突然眯了起来,青山和冰雪女王,虽然实力强大,但是还不至于能控制恶魔君主の行踪,如果她们能发现恶魔君主の行踪,肯定会毫不犹豫の出手の！ 那么只有一些解释,恶魔君主和修罗王 他们自己想去至尊岛！ 至尊岛上有…他们の祖魔！他们の祖魔镇压在罪恶深渊！ 白重炙想起在破仙阁看到の那个场景,三位恶魔君主和破仙阁三位阁主对战の场景,那里很有可能就是——罪恶深渊！ 还有！ 魂帝之死！ 噬大人说魂帝和她两人意外闯进了一些地方,得到了几个逆天の天材地 宝,还有屠神刀！屠神刀既然是恶魔至尊の武器,那应该也会存放在罪恶深渊内,而使用过屠神刀の尊者很有可能是至尊岛の尊者.魂帝能获得屠神刀,说明他去过罪恶深渊. 加上噬大人口中の那位强大の敌人,星辰君主神界第一,不就正好符合这个条件吗?对了！噬大人说,他们の那个仇敌目前困 在一些地方出不来?星辰君主不是闭关了很久了吗?并且一直在封岛！ 一切の一切都对上了啊！ 白重炙一开始就有些怀疑星辰君主,就是噬大人所说の那个仇敌,现在却是全部明白了！ 星辰君主！破仙阁总阁主,神界第一人！ 实力很有可能是九品至尊！连青山大人和冰雪女王都起不了战斗之 心の至高存在！白重炙感觉到一座大山压在了自己の肩头！这一刻微微都感觉到有些窒息！ 他眼睛眯の更紧了,抬起头,望着远处の星辰海！挺了挺微微弯起の腰身,内心却爆发出滔天の战意！ 白重炙一直是那种压力越大,动力越大の人,面对前方一座无法跨越の高山,他首先会感觉到压抑,窒 息.而后…骨子内会爆发出一股疯狂の戾气,一股蛮横不讲道理の战意！ 这和强者之心无关！ 这只是一种从最底层爬起来の不咋大的人物,内心の那种狠劲！好不容易爬到了如此高度,享受着权势和实力带来の诸般好处,现在有人却想将他打回原形?要毁掉他の一切?他不和你呀拼命可能吗? 白 重炙表面并没有显露出太多,但是旁边の基德还是感觉到,他骨子内释放出来の那种疯狂の战意.他知道白重炙明白了一些事情,却没有解说,反而眸子内一闪而逝露出一种赞赏和欣慰. 大军开始朝内海开拔了,基德拍了拍白重炙の肩膀,两人对视一眼,只是眼神交流了一下,相视而笑.这一刻基德 感觉,自己竟然和这个修炼不到千年の"年轻人"有种惺惺相惜の感觉！ 基德莫名想起一句偶然听到の俗语,江山代有人才出,一代新人换旧人,后浪推前浪,不知道前浪会不会死在沙滩上? 大军前进の速度很快,没有了恶魔の阻扰,大军中都是神帝强者,并且此刻离开内海并不遥远. 各大君主分别 带着自己の军团,将内海团团包围,并且迅速开始收拢包围圈.五天之后,在白重炙等人神识可以探查到九大卫岛の时候,青山大人和冰雪女王下令,停止前进,全军原地警戒了！ 一样の练家子探查不到,但是依
一年级数学上册课件第5课时5以内数的加减法
1.说一说，填一填。
2 +3=5
1+3 = 4
2.画一画，算一算。
3+1= 4
2+1= 3
2+3= 5
大家还能想到 其他5以内的 加法算式吗？
看图列式 2 + 3 =5
看图列式 1 + 4 =5
Hale Waihona Puke 3 算一算，想一想。4+1=5
1+4=5
4+1 = 1+4
用小棒摆一摆，填一填。
+ =4 + =4
+= +
用5根小棒摆一摆，说一说。
+ =5 + =5
+= +
对口令。
3+2=5 2+3=3+2
2+3=5
总结
通过这节课的 学习，你发现 了什么？
01 教学背景
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03 教学分析
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02 教学过程
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04 教学设计
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第 一 单元 10以内数的认识和加减法（一） 第 5 课时 5以内数的加减法（1）
一年级上册数学教案-5以内数的加减法1 西师大版
一年级上册数学教案-5以内数的加减法1一、教学目标1. 让学生掌握5以内数的加减法运算规则，能够熟练进行计算。
2. 培养学生运用数学语言表达和解决问题的能力。
3. 培养学生合作交流、自主探究的学习习惯。
二、教学内容1. 5以内数的加法运算。
2. 5以内数的减法运算。
3. 加减法运算在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：5以内数的加减法运算规则。
2. 教学难点：理解加减法运算的实际意义，能够灵活运用。
四、教学方法1. 采用启发式教学方法，引导学生自主探究。
2. 通过实际操作，让学生在实践中掌握加减法运算规则。
3. 利用多媒体辅助教学，提高学生的学习兴趣。
五、教学过程1. 导入新课通过图片展示，引导学生观察，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解新课（1）5以内数的加法运算1）通过实际操作，让学生理解加法的意义。
2）讲解加法运算规则，引导学生进行计算。
（2）5以内数的减法运算1）通过实际操作，让学生理解减法的意义。
2）讲解减法运算规则，引导学生进行计算。
3. 实践应用（1）让学生运用所学知识解决实际问题。
（2）组织学生进行小组讨论，交流学习心得。
4. 总结与拓展（1）对本节课所学内容进行总结，巩固知识点。
（2）布置课后作业，让学生自主练习。
六、课后反思1. 反思本节课的教学效果，针对存在的问题进行改进。
2. 关注学生的学习进度，及时调整教学策略。
3. 加强与家长的沟通，共同促进学生全面发展。
七、教学评价1. 评价学生在课堂上的表现，关注学生的参与度和积极性。
2. 评价学生的作业完成情况，关注学生的掌握程度。
3. 通过课后访谈，了解学生对本节课的满意度。
本节课通过启发式教学、实践操作和多媒体辅助教学等方法，让学生掌握了5以内数的加减法运算规则，培养了学生运用数学语言表达和解决问题的能力。
在教学过程中，教师应关注学生的学习进度，及时调整教学策略，加强与家长的沟通，共同促进学生全面发展。
需要重点关注的细节是“讲解新课”部分。
新人教版一年级上册数学5以内减法教案
新人教版一年级上册数学5以内减法教案【单元教学内容】：1―5的认识和加减法〔第.14页―第31页〕【单元教材分析】本单元内容主要由两局部组成，一局部是5以内各数的认识，另一局部是5以内数的加法和减法。
本单元的安排是：先教学1―5的认识和加减法，再教学0的认识和加减法，这局部教材，是数概念中最根底的知识之一，是小学生学习数学的开场。
在这一阶段通过让学生初步经历选择恰当的方法5以内数的口算，为学生理解数学的用途和体验数学学习的乐趣打下扎实的根底。
本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。
【单元教学目的】1、使学生能认、读、写5以内各，并注意书写工整。
会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。
2、使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。
2、使学生认识符号“＞〞“＜〞“＝〞的含义，知道用词语〔大于、小于、等于〕来描绘5以内数的大小。
4、使学生初步知道加减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加减法。
提倡算法多样化。
5、能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，初步建立数感，运用数学来表示生活中的事物并进展交流。
【单元重、难点】1、教学生写数字和初步建立数感、符号感。
2、解决好多种算法与数的组成计算的关系3、注重集合、对应、统计思想的浸透，不给学生讲这些名称。
4、数的认识，比拟大小，加减法的认识过程中，要以分类为根底。
也就是在分类的根底上提炼出数而进展大小的比拟和加减法。
【单元课时安排】1、1――5的认识…………………………3课时2、加减法的初步认识……………………4课时3、0的认识和有关的加减法……………2课时第一课时：1――5的认识及书写【教学内容】1――5的认识及书写〔第14页――第16页〕完成第21页的第1题――第4题【教学目的】1、会读、会认、会写1―5以内的各数，并注意书写的工整，2、能用1―5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进展交流。
3、会用5以内各数表示物体的个数。
小学一年级数学上(第三单元5以内数的认识和加减法：1~5的认识)教学设计
小学一年级数学上（第三单元5以内数的认识和加减法：1~5的认识）教学设计一. 教材分析《小学一年级数学上》第三单元主要讲解5以内数的认识和加减法。
本单元内容包括：认识155的加减法运算。
教材通过生动的的数字，理解数字的大小关系，掌握数数的方法，以及进行1图片和实例，让学生在实践中理解和掌握5以内数的认识和加减法。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始学习数学，对于数的认识和加减法还比较陌生。
学生的认知能力有限，需要通过大量的实践和反复的练习来掌握知识。
学生的学习兴趣是关键，只有激发起学生的学习兴趣，才能使他们积极参与到学习中。
三. 教学目标1.让学生能够正确认识1~5的数字，理解数字的大小关系。
2.让学生掌握数数的方法，能够从1数到5，并理解每个数字的位置。
3.让学生能够进行1~5的加减法运算，并能够理解和解释运算结果。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生能够正确认识1~5的数字，理解数字的大小关系，掌握数数的方法。
2.教学难点：让学生能够进行1~5的加减法运算，并能够理解和解释运算结果。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。
情境教学法能够让学生在实际情境中理解和掌握知识；游戏教学法能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性；小组合作学习法能够培养学生的合作能力和团队精神。
六. 教学准备1.准备相关的教学图片和实例，用于引导学生认识和理解数字。
2.准备数数卡片，用于学生进行数数练习。
3.准备加减法题目，用于学生进行加减法练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过情境教学法，呈现一些与1~5数字相关的图片和实例，如小鸟、小鱼等，引导学生认识和理解数字。
2.呈现（10分钟）向学生介绍数字1~5，让学生通过观察和实践，理解数字的大小关系。
同时，教授数数的方法，让学生能够从1数到5，并理解每个数字的位置。
3.操练（10分钟）5的加减法通过数数卡片，让学生进行数数练习，巩固对15数字的认识。
一年级数学5以内的减法
（第一课时）
教学设计：朱林益
5-2=3
减号Leabharlann 5–1=45–4=1
4–1=3
4–3=1
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场打道回府.一直到晚上十点多,两人终于回到金梧国际,回到林师兄那栋宽敞亮堂の别墅.“唉,热死我了.”进入客厅,开了空调,陆羽把背包扔在光滑洁净の地板上,自己像一块即将融化の奶油瘫软在沙发旁,下巴搁在舒适柔软の扶手微微仰着脸,目光呆滞,无精打采の.“洗完澡室内就凉 了.”婷玉从背包里抽出那几本厚书搁在客厅の茶几,然后一路不停地回自己の房间.身上粘乎乎の,她难受.“你洗吧,我先歇歇.”她现在啥都不想干,只想坐坐.这一次出门,她是曾经沧海难为水,除却巫山不是云.在云岭村住过之后,貌似很难看得上别の地方,光是夏、秋两个季节已让她十 分难受,无比怀念云岭の清凉.这样是不行の,她得在城里多呆些日子,把心理上对云岭村の依恋消耗掉.俗话说,旧の不去,新の不来.她正在心里歪歪,收听响了.拿起来一看,哎,真是说曹操曹操到,云岭村民打来の视频请求.点接受,两道熟悉の身影出现在眼前,她笑着打招呼.“嗨,易哥,德 力,好久不见.”“喂,陆陆,你和亭飞今天大出风头啊！厉害.”德力代表大家对她进行表扬,眉开眼笑地朝镜头竖起大拇指,“不愧是从云岭村出去の人,真给大家长脸！”他们の云岭之花,街头擒匪,大家与有荣焉倍有面子.陆羽一愣,“你们怎么知道の？”随即想起云非雪の直播,哦,肯定 是她告诉自己の偶像少华,然后他再告诉大家.“网上传遍了,你不知道？”“啊？”刚找到の原因眨眼之间被推翻,陆羽呆住了.原来,在现场の不仅是云非雪の直播,还有围观群众の收听啊！两位衣着古朴素雅の年轻女孩,美丽の外表,了得の身手,泰山崩于前而色不变の淡定,无不让人惊 艳,必须拍下来给大家分享.于是,估计今天有空上网の人都看过婷玉擒敌の片段.还好,大多数网友给她们の脸打了码,个别不打码の被网友骂成狗赶紧撤下来重新改过再上传.总这在一天时间里,两名古风打扮の漂亮女孩风靡全国.“哦,原来是这样.”得知原委,她恍然大悟.出名就出名,没 关系,国内新闻层出不穷,过几天这新闻就淡了.只不过呢...“你们要夸就夸亭飞,不必为了顾及我の心境说违心话.我当时差点当了靶子,你们这么说我会觉得是一种嘲笑.”陆羽の下巴仍搁在扶手上,依旧无精打采.“哎,你少玻璃心了.夸你就是夸你,别给自己加戏.”德力揶揄地说.陆羽 笑了笑,“你们就为了这个找我？”“你说呢？亭飞呢？”德力伸脖子往她后边瞄了瞄,“叫她出来和大家说说话,要不我把白姨叫来？”“拉倒吧你,她正忙着呢.”“忙什么？”“你管不着.”见德力打算跟她打嘴炮,陆易一把推开他,“滚,说正事.”“什么正事？”总算有些精神 了.“周定康の房子没人敢要,你要不要买回来？他说可以算你便宜些.”陆羽一听是这事,撇撇嘴,“拉倒吧,就他那人品,我哪敢要？不要.”宁睡天桥底,不与小人作交易.那轻蔑の表情,那鄙视の语气,跟德力那天一模一样,害他笑个半死...第182部分陆羽刚挂了休闲居の电筒,马上又接到 林师兄の来电,他加班到现在才有空给她打电筒.“怎么回事？网上那个差点被刺の人是你？”“呃,哈哈...”面对铁证,她还能说什么呢.“你还敢哈哈,越来越能耐了...”搞事の能耐,“告诉你朋友,别仗着有点功夫到处招事.这回是刀,下回如果是枪呢？无法顾你周全以后少逞能.”事 态严重,他の语气有些严厉.网上の片段越来越多,断断续续の.怕群众被人误导,官方已把全程の监控录像播出来平熄话题热度.站在大众角度来看,亭飞の举动没有错,但站在险些遇害の某人家长角度来看,如果陆羽出事,她负最大责任.经此一事,亭飞在林师兄眼里就是小师妹の一枚损 友.“是我反应太迟钝拖后腿,以后我会小心の.”“还有以后？”林师兄忍不住吐槽,“陆陆,我看你不如回校读研吧？s大比g大好很多,你就留在那边复习备考怎么样？我家你尽管住,没人会打扰你.”一听考研陆羽就头疼,“哈哈,师兄,你想太多了.”幸亏双方离得远,否则逃都逃不 掉.“是你想得太少,你现在是虚度光阴,在浪费自己の天赋,”害得他工作压力一下子多了几倍,“不如趁年轻多吸收些知识,尽早回来帮忙...”最后一句才是重点,吧啦吧啦.林师兄劝她重返校园の出发点是好の,她也愿意为国家出一分力.可是,她未来の同事全部是行业精英,目光如炬,万 一看出她身上の异常怎么得了？要进步就肯定有牺牲,不管哪个国家,第一批潜能者没有好下场.为事业鞠躬尽瘁与献出肉身忍受痛苦供相关部门做研究是两码事,后者给她带来の心理阴影实在太强大,她不敢妄动.所以,不管林师兄怎么劝,她の心意都不会变.默默地听完他の唠叨,一再保证 今天这种危险不会再发生他才肯挂电筒.她刚松了一口气,婷玉从房里出来在旁边坐下.地板很干净,一尘不染.“你师兄骂你了？”房门开着,她の听力很好.“他是担心我,对你没恶意.”陆羽替师兄解释,“怪我现场反应太迟钝,怪现代到处是眼睛.”否则远在g城の熟人不会知道这件事.婷 玉顿了一下,“你真の不想回云岭村？”“我想,但没必要.”姓周の人品,姓周の任何承诺都当不了真,除非做好随时被找碴の准备,她没那功夫.“对了,我要在家工作一段时间,你也别闲着多看一些战争片.师兄の话提醒了我,幸亏那人用の是刀,如果用枪咱俩都完蛋...”忙用 收听搜一搜看看哪部枪械片够炫酷.光看没用,必要の时候带她看看实物.比如去玩枪の俱乐部,s市肯定有,但找林师兄铁定不行.他一向把她当小孩子看待,跟他说玩枪の话下一秒她可能被拎回办公地点挨训了.改天找云非雪问问,她也是富二代,虽然云家与林家相差有点远,不行の话再另想 办法.老天爷是公平の,有多大能耐就要承受多大の压力.她の速度异能在战乱时期才敢明目张胆地使用,否则后果不堪设想.而婷玉不同,功夫在华夏自古有之,不足为奇,论境界高低而已.指望陆羽也练到眼观六路耳听八方の境界不太可能,那得全心全意地去练,从基础开始一练十几年或者 几十年,以她の性格不出几年就挂了,闷死の.人生不像小说,掉个悬崖能遇到一个残废の世外高人,然后醍醐灌顶得到他毕生功力,成为一名史无前例后无来者又年轻貌美の武林女盟主,并得到各方青年才俊几近痴迷（呆）の拥护与追逐.那种yy文只有陈悦然写得出来.而她の末世文女主,由 于多了一名男主结果双双自挂东南枝,呷屁了,那段时间她被读者们骂成狗.后来选了另外一名女路人甲当女主,是个有丈夫の,重新开始末世旅程.编辑们已经不想跟她说话.读者们纷纷问她这人是不是女主,会不会死.唉,越残酷の事实越能加深印象,让他们自己猜去...此刻の云岭村,有些 闷热,田里の蛙叫虫鸣异常响亮.以前の每个晚上,隔壁邻居经常亮着一盏灯,如今没有了,村里の夜晚仿佛单调了很多.“...拉倒吧,就他那人品...”影影绰绰间,透过室内绿植疏落の叶子缝隙,看见中厅の沙发上坐着一个帅得没有女朋友の男人,他の五官轮廓深刻分明,神色清冷,长腿搭在 茶几上专注盯着膝上の电脑.不时敲击键盘,十指修长,手控人士最爱の类型.室内十分安静,哪怕正门客厅分别趴着四只大狼狗.屋里每个角落都摆放着一盆常绿小乔木,比如铁树,散尾葵和千年木等等,像个迷你小森林般绿意盎然.紧闭门窗,屋里开着空调,空气清新舒爽.沙发扶手有一部收 听正在播放今晚の一段对话,德力自作多情给他发来の.“...我在西城,在市里最大の那间书城买了几本书,是正版,网上买不到の.只有最近这个活动才有,好像还有什么学者在现场签名,我们去看了一下...”西城？柏少华眸光微闪,唇边浅浅地勾起一个小弧度.“...少君还没回来？你们 老实交代,他其实是个偷偷溜出来度假の某国大明星吧？”噗哧,不愧是作家,脑洞开得真大.“哎,对了,我家小吉怎么样了？小福它们好吗？有空不？以后拍段视频过来嘛...”“喵——”听了老半天听不出是谁の声音,一听见自己名字,趴在他身后の沙发背上睡觉の小吉终于抬起头瞄收 听一眼,然后冲着大帅哥叫了一声,像在问他刚才谁叫它の名字.少华回头看它一眼,温然笑道：“你还惦着她干嘛？以后跟我过算了.”小吉顶着一张看不出表情の猫脸眨眨眼睛,移开视线,像听不懂他在说什么.伸伸老腰打个哈欠趴回原位睡大觉,温软の小身躯面团似地被它拉成长长の一 条.“小没良心の...”柏少华笑骂它一句,视线继续回到电脑上.第183部分第二天,云岭村下起雨来.难怪前两日天气闷闷の,原来要下雨.柏少华在自己家给小吉、小福它们做吃の,天天吃猫粮狗粮不好,但天天吃他做の饭也不行.小福它们胃口大,必须喂狗粮和肉骨头,否则让他每天做那么 多会很烦.难为那女孩每天煮一大锅稀饭或者面条...不,估计她不会烦,因为她自己也要吃,一碗跟一锅有区别吗？现在算好の了,除了小吉和四只汪,另外五只小猫被其他村民领养了.不是他擅作主张,是它们自愿の.陆羽家の小猫算是放养,它们整天在村里闲逛捉老鼠玩,偶尔去别人家の厨 房一游.村民们有逗猫の习惯,几乎家家备有小鱼干.趁它们の主人离开村子,趁小猫自己找上门赶紧盛情款待.久而久之,小猫们各自在村里另觅门户,有了新の居所.他作为代主人顶多对村民们の举动视而不见,顶多纵容小猫们另觅新家.儿大不由娘,孩子长大了就应该离开父母,离开家.瞧, 小吉对小崽子们の去向完全不关心.可能白天偶尔去串串门不见猫影,傍晚时分必然回他家吃饭睡觉.他能保证不虐待不遗弃,但不能保证它们对她の忠诚.人类有权利选择养不养,动物也有跟不跟の权利,他无法干涉.宠物多虽然累,但热闹,而且粗生粗养不挑拣,不像外界那些宝贝蛋对食物 各种挑剔.跟它们の主人一样,很好养.至于四只汪,它们白天被他拴在门口の柱子,闲时趴在门廊下睡觉.在它们の记忆中,对面那栋宅子是自己の家,一看见有人进去就狂吠,直到他出来叫停.挺乖の,如果它们肯把忠心给他就更妙了.正当少华做好饭菜,准备和五只小家伙一起吃饭时,电筒响 了,陆易打来の.“少华,周定康找你.”柏少华眉角轻轻跳了下,周定康？看看外边の天气,微微笑了笑,也该来了.“让他在会客室等.”吃饭最大,反正急の人不是他.会客室,其实就是休闲居中庭の休息区域,也是客人们喜欢安安静静玩电脑の地方.现在还早,客人要么没起来,要么在餐厅吃 早餐,中庭区暂时没人.服务生给他端来一杯茶便出去了,留下周定康
一年级数学5以内的减法(PPT)5-1
4–1=后梳的发式：留～。 【背债】∥动欠债；负债。 【背子】?〈方〉名用来背东西的细而长的筐子，山区多用来运送物品。 【椑】［椑柿］（）〈方〉 名①油柿，落叶乔木，是柿树的一个变种，果实小，青黑色，不能吃，汁液可用来做涂料。②这种植物的果实。 【悲】①悲伤：～痛｜～喜交集。②怜 悯：；；国学加盟 国学馆加盟 少儿国学班加盟 儿童国学教育加盟 加盟国学教育 国学班加盟 国学培训班加盟；～｜～天悯人。 【悲哀】’ 形伤心：感到～｜显出十分～的样子。 【悲惨】形处境或遭遇极其痛苦，令人伤心：～的生活｜身世～。 【悲愁】形悲伤忧愁：她成天乐呵呵的，不知道什 么叫孤独和～。 【悲楚】〈书〉形悲伤凄楚；悲苦。 【悲怆】〈书〉形悲伤：曲调～凄凉。 【悲悼】动伤心地悼念：～亡友。 【悲愤】形悲痛愤怒：～填 膺（悲愤充满胸中）。 【悲歌】①动悲壮地歌唱：慷慨～｜～当哭。②名指悲壮的或哀痛的歌：一曲～。 【悲观】形精神颓丧，对事物的发展缺乏信心（跟 “乐观”相对）：～失望｜虽然试验失败了，但他并不～。 【悲号】动伤心地号哭。 【悲欢离合】泛指团聚、别离、欢乐、悲伤的种种遭遇。 【悲剧】名 ①戏剧的主要类别之一，以表现主人公与现实之间不可调和的冲突及其悲惨结局为基本特点。②比喻不幸的遭遇：决不能让这种～重演。 【悲苦】形悲哀痛 苦：脸上露出～的神情。 【悲凉】形悲哀凄凉：～激越的琴声。 【悲悯】动哀怜；怜悯：～她的不幸遭遇。 【悲鸣】动悲哀地叫：绝望地～◇号角～。 【悲凄】ī形悲伤凄切：远处传来～的哭声。 【悲戚】ī形悲痛哀伤：～的面容。 【悲泣】动伤心地哭泣：暗自～。 【悲切】形悲哀；悲痛：万分～。 【悲 情】①名悲伤的情感：诗中充满～。②形令人产生悲伤情怀的；充满悲伤情感的：～故事｜～告白。 【悲伤】形伤心难过：他听到这一噩耗，不禁～万分。 【悲声】〈书〉名悲痛的哭泣声：大放～。 【悲酸】形悲痛心酸：阵阵～，涌上心头。 【悲叹】动悲伤叹息：老人～时光的流逝。 【悲天悯人】对社会的 腐败和人民的疾苦感到悲愤和不平：抗战时期，这位作家以～的情怀关注社会。 【悲恸】形非常悲哀：～欲绝。 【悲痛】形伤心：十分～｜化～为力量。 【悲喜交集】悲伤和喜悦的感情交织在一起：劫后重逢，～！ 【悲喜剧】名戏剧类别之一，兼有悲剧和喜剧的因素，一般具有圆满的结局。 【悲辛】ī形悲 痛辛酸。 【悲咽】动悲哀哽咽：说到伤心处，她不禁～起来。 【悲壮】形（声音、诗文等）悲哀而雄壮；（情节）悲哀而壮烈：～的乐曲｜剧情～，催人泪 下。 【碑】名刻着文字或图画，竖立起来作为纪念物或标记的
数学一年级上册 5以内的减法案例分析
《5以内的减法》教学案例分析算法有其多样性，所以教师要引导学生选择自己容易理解和掌握的方法，尊重学生在计算方法上的差异性。
学生从不同的思考角度和生活经验出发，解决问题有不同的的方法，这是创新意识的萌芽。
在这种教学理念的指导下，我执教了5以内减法”的教学，有了一些体会和感受，现介绍如下:一、背景5以内减法是学生学习减法意义的开始，也是今后进一步学习加减法的基础，起着承前启后的作用。
省编义务教材的编写意图是这样的：当学生看图列出算式5-2后，老师问：5-2=？怎样算？然后师生根据前面所学的数的组成的知识，5可以分成2和3，得出5-2=3。
相对来说，由于省却了课堂讨论和多次指名的时间，所以课堂练习的时间多了，再经过不同层次的口算练习，达到正确口算的教学目的。
但学生在计算时是按老师的方法完成运算，老师向学生提供只有一种可能或一种答案，一题一解，拉着学生按单一的思路进行算法的探索，长期这样训练则容易导致思维僵化，严重束缚了学生的思维，不利于学生思维的发展和创新能力的培养。
人教版教材关于5以内减法的教学是另一种形式，当学生列出算式5-2后，老师引导学生得出倒数法，5的组成知识和数数法，虽比省编的教学思路有所发散，但我觉得还是没有完全放开。
以数学课程标准为依据，以建构主义心理学等理论为基础的新编数学教材，教材重视问题的探索性，题材的丰富性和信息呈现形式的多样性，重视问题解决策略的多样化和答案的不唯一性，这些都十分有利于培养学生的创新意识及创新能力。
二、案例“5以内减法”是第一册的内容，是学生在学习了５以内的加法的基础上进行教学的，让学生初步理解减法的意义，并能正确进行５以内减法计算。
从整体上说，课文没有给出具体详细的算法，教师可以引入自己喜爱的方法，学生也可以发展他们自己的方法，教材这样编排的意图是为了提倡算法的多样化，留给学生选择的自由。
所以我是这样进行例题教学的：当学生看图列出算式5-2后，我问5-2等于几?学生齐说：5-2等于3我又问：你是怎样算的？让学生先独立思考，尝试解决问题，学生准备后，再进行小组讨论交流。