《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计与反思
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计与反思内容设计
这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。
课文的重点、难点是作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。
“我”七八岁时写了第一首诗后，对“精彩极了”的评价的反应是“得意洋洋”面对“糟糕透了”的评价的反应是“痛哭起来。
”显然，这时的作者并不理解父母的心。
几年后，“我”再看那首诗时，“不得不承认父亲是对的。
”“不得不”承认，说明作者已认识到父亲的评价是对的，但在感情上似乎还不好接受。
成年以后，“我”“越来越体会到”父母的两种截然不同的评价在自己成长中所起的重要作用。
母亲的爱是“灵感和创作的源泉”，而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心、注意、总结、提高”。
作者不仅认识到两种评价对自己健康的必要性，而且认识到这两种看来截然相反的评价的共同点，那就是爱。
教学设计
1、本课的题目是两句截然不同的人物语言用“和”字连在一起，容易激起读者破解的欲望。
因此，可以从题目入手导入新课。
2、根据本课的特点，教学过程大体这样安排：先让学生读课文，读上几遍，力求读正确，读流利；然后，将课文分成童年故事和后来的认识两部分引导学生精读。
精读童年故事这部分，可着重引导学生弄清：当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，“我”的表现怎样；父亲是怎样评价的，我有什么反应。
还可引导学生讲讲父亲和母亲的评价为什么会截然相反。
精读后来的认识部分，可
结合“思考·练习”第二题，在学生提出问题的基础上，教师归纳出几个问题，组织学生讨论。
在引导学生精读的过程中，要把指导学生有感情地朗读作为重点，还可引导学生先自己感受最深的部分背下来。
3、引导学生体会父母的不同评价，首先要启发学生充分读课文，弄清母亲的评价是在什么情况下讲的，这个评价当时对“我“产生了什么作用；父亲的评价是在什么情况下讲的，“我”的反应怎样。
其次，联系自己的实际，想一想，家长对自己的鼓励和批评，在自己身上各起了怎样的作用。
教学目标：
1、学习课文，了解课文的主要内容，弄清巴迪的父母亲的不同评价对孩子分别起了什么作用。
2、通过反复朗读，联系上下文体会句子中含义深刻的语句的含义。
3、有感情的朗读课文，把自己感受最深的部分背下来。
重难点、关键：
1、了解巴迪的父母的不同评价对孩子带来的作用。
2、学习本文条理清楚，结构严谨，情感真挚的写作特点。
课前准备：1、抄写现代诗“教育与孩子”的投影片。
2、课文部分关键语句的投影片。
3、生字词卡片。
课时：第二课时。
教学过程
一、谈话导入，问题激趣
1、师：上节课，老师和同学们一起初读了《“精彩极了”和“糟糕透了”》
这篇课文。
老师有一个问题很想提出来和同学们一起讨论，请同学们猜猜是个什么问题呢？
2、学生猜问题。
（实际上也就是学生自己提出有价值的问题）
3、问题揭示：巴迪写的同一首诗，为什么母亲说“精彩极了”，父亲却说“糟糕透了”？
[“学贵有疑”，最贵会疑。
用猜问题的办法，既唤起了学生的阅读期待，又引导学生学会提出有价值的问题；既培养了阅读兴趣，又培养了问题意识和提问能力。
]
二、自主阅读，潜心探究
1、学生带着问题默读课文，边读、边画、边批注。
2、交流，相机体会重点句段。
此环节具体教学程序根据学生的交流情况而定。
要探究和训练的重点内容如下：
（1）体会母亲的赞扬和鼓励，指导学生有感情地朗读描写母亲神情和语言的句子。
（2）探讨父亲的提醒有没有必要。
引导学生研读巴迪在得到母亲的盛赞和鼓励以后的表现，从他的言、行和内心活动中看出巴迪已经滋长了自傲，（巴迪需要提醒吗？你是从他哪些表现中知道的）体会父亲警告和提醒的必要性，继而指导学生有感情地朗读巴迪得到母亲盛赞后的表现的句子。
（3）师生讨论、小结心理描写的方法：通过语言、行动、神情等细节描写表现人物内心活动。
（4）探寻巴迪认识爱的历程。
①比较阅读下面两个句子，体会哪一句表达更准确。
A、我越来越体会到我当初是多么幸运。
B、我体会到我当初是多么幸运。
②在课文中画出具体写“越来越”的句子，体会作者认识父爱的过程。
③边交流边引导理解，并指导朗读下面的句子。
A、我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上痛哭起来。
B、几年后，当我再拿出那首诗看时，不得不承认父亲是对的。
那的确是一首糟糕的诗。
C、一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。
但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。
所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。
”
（“歧途”是什么意思？两种爱的力量不平衡会走入哪些“歧途”？）
D、“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点—那就是爱。
在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。
④整理引读。
师：七八岁的时候，父亲说“我”写的第一首诗“糟糕透了”，我—（生接读）
师：几年后，当“我”再拿起那首诗—（生接读）
师：现在，“我”认识到—（生接读）
师：“我”从心底里知道—（生接读）
⑤感受巴迪对爱的理性把握。
A、师：正因为巴迪正确地认识了爱的两种不同表达方式，所以—（课件出示句子，生接读）这些年来，我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的耳际：“精彩极了”，“糟糕透了”；“精彩极了”，“糟糕透了”……它们像两股风不断地向我吹来。
我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。
B、理解“谨慎”。
C、想象被“两股风”刮倒分别会是怎样的情形，照应前文的“引入歧途”。
D、师：（小结）看来仅有爱是不够的，还要正确地理解和把握爱的赞扬、鼓励以及警告、提醒，才会走向成功。
[本环节的设计既紧扣文本，又超越文本；既精心预设，又关注生成。
根据学生受挫心理弱的现状，将教学重点放在理解父亲的警告和提醒上。
]
三、注重积累，有效运用
1、师：你看，作者把对爱的理解和把握都浓缩在课文的最后一个自然段。
让我们也带着一份浓浓的感恩之情和对爱的思考，把这段文字背下来吧。
2、背诵展示。
3、布置作业：课外在语言积累本上抄写这个自然段。
4、课内小练笔：我想，同学们对爱也有着自己的思考，请你把自己独特的思考写下来。
（课件出示）
（1）写一写：母爱像（），它（）；
父爱像（），它（）。
（2）想一想：生活中哪些事给了你这样的感受。
（为课外练笔准备素材）
5、交流展示
[将积累纳入课内完成，提高了积累的有效性。
及时的运用，有效地促进了。
《“精彩极了” 和 “糟糕透了”》教学设计及反思
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计及反思
一、教学目标
1.认识“腼、腆”等9个生字，会写“糕、迪”等11个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解父母两种不同评价中包含的爱。
3.体会父母之爱的不同表达方式，懂得正确对待父母的评价。
二、教学重难点
1.教学重点：认识生字，朗读课文，理解爱，懂得正确对待评价。
2.教学难点：体会不同表达方式的爱。
三、教学过程
1.导入
（1）提问学生父母对自己的评价通常有哪些。
（2）引出课题。
2.初读课文
（1）学生自由朗读，圈出生字。
（2）教师范读，学生跟读，纠正字音。
（3）检查生字认读情况。
3.精读课文
（1）分段朗读，理解课文内容。
（2）分析父母不同评价的原因和背后的爱。
（3）体会两种评价对作者的影响。
4.拓展延伸
（1）让学生说说自己如何看待父母的不同评价。
（2）引导学生正确对待父母的评价，健康成长。
5.书写指导
（1）观察“糕、迪”等字的结构和笔画。
（2）教师范写，学生书空。
（3）学生练习书写。
教学反思：问题导入引发了学生的思考，但在体会不同表达方式的爱时，可以让学生进行角色扮演。
拓展环节部分学生的观点可能比较片面，需要引导他们全面看待问题。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计15篇
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计15篇《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计1一、紧扣课题，带疑读书１、就题质疑：上课伊始，可从课题入手，揭题后问学生：这一课的课题和其他课文一样吗？从课题你想知道什么？本课题充满悬念，“精彩极了”“糟糕透了”是谁说的？以人物的对话作课题，要表达怎样的重要信息？……利用悬念是利用学生的“阅读期待”，能激发学生的阅读兴趣。
２、学生带疑读书，然后交流初读感受。
交流初读感受时，教师不必指导，学生能说多少就说多少，能说到什么程度就说到什么程度。
老师要珍视学生初读时的独特感受，不要急着往文本意义上引。
二、分层探究，升华体验１、把课文分为两部分：七八岁时写的一首诗，得到妈妈的赞扬，同时受到爸爸的批评。
对这件事，作者的认识不断发展。
请根据作者认识的发展，把课文分为几部分。
学生可能把课文分为两部分，也可能分为三部分，老师均应予肯定。
然后小结，第一部分是写七八岁时的即时感受，是感性的描写；第二部分写成长过程中的认识，也是感性的叙述；第三部分写成年后的认识，是理性的升华。
第一、二部分，通过朗读，体会作者的感受；第三部分，则多用讨论的方法，结合老师的指点，让学生深刻认识事情的意义。
２、七八岁时的即时感受：⑴学生默读、画注：作者细致描写了妈妈赞扬的语言，赞扬时的神态、动作和自己的感受；细致描写了爸爸批评的语言和自己的感受。
请用“＿＿”画出重点词句，体会妈妈赞扬的热情和爸爸批评的严厉，体会作者对赞扬与批评的不同感受。
⑵学生交流重点词句，并谈谈自己的阅读体会。
⑶学生在小组内轮流朗读。
⑷大组交流朗读：对来自妈妈的赞扬，爸爸的批评，作者的感受非常强烈，又截然不同，谁能把他内心的感受读出来。
老师要相机指点：对妈妈赞扬的感受：自豪、兴奋；对爸爸批评的感受：伤心透了。
前者是热烈的语气，后者是低沉的语气。
七八岁时的感受，不是教学重点，也不是教学难点，但却花不少时间让学生读书思考，练习感情朗读。
原因是感悟事实是明白道理的基础，能和作者一起经历七八岁时心灵的感动，才能认同作者长大后对这件事的认识。
“精彩极了”和“糟糕透了”教学反思(20篇)
“精彩极了”和“糟糕透了”教学反思(20篇)精彩极了和糟糕透了教学反思1《“精彩极了”和“糟糕透了”》主要写作者在七八岁的时候，写了第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。
课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。
那么在教学中，我主要是设计一个情景，让学生想象当作者成人以后成为了以为有名的作家，当他获奖要说感言，那他会感谢谁？抛出这样一个问题，就让学生集中去学习母亲的表扬和父亲的批评。
读是一种最有效的语言实践活动，无论是情感体验，还是个性感悟，只有充分读了，才能有所理解，有所发现，有所感悟，有所体验。
在这一部分的教学中，我重点引导学生读好写父母亲的句段，学生合作研读“我”听了父母亲的话后的表现，通过读，体悟父母亲的情感，正确地抓住“我”当时的内心想法，让学生从内心深处感动，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，最后对母亲和父亲的爱便有了深刻的感悟。
让学生在自己的语言实践中去发现、去体验、去感悟，读是最有效的语言实践活动，因此，我在教学中采用了多种形式的读：自读、指读、范读、同桌互读、小组读、齐读。
那么文章的前半部分用这样的朗读体会的方式学习完了，后半部分属于自己的感受和体会。
我抓住16自然段的一处句子：“一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。
但是仅有这个是不全面的，他可能会把人引入歧途。
”让学生思考“歧途”可能是什么？从而明白一味的得到表扬的弊端。
同时自然的引出在每个人的成长过程中，其实也需要“警告的力量，时常提醒”。
这一教学过程再次强化了“精彩极了”和“糟糕透了”对自己的成长同等重要。
但这堂课也有一些不足，特别是我在引导学生发言时，学生的回答都差不多，无法再上升到一个更高的层次，而此时我的引导作用也没有很好地体现出来，只是简单地对他们的发言做了一个总结性的概括。
“精彩极了和“糟糕透了教学设计与评析_语文教学反思
“精彩极了和“糟糕透了教学设计与评析_语文教学反思篇一：《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计和反思19、《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计第一课时教学目标知识与技能1、学会本课6个生字，会写14个生字，能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2、有感情地朗读课文。
选自己感受最深的部分背下来。
3、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
过程与方法情感态度与价值观感受母亲的慈祥和善良、体会父爱的深沉。
教学重难点重点：从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。
难点：为什么巴迪觉得自己是幸运的，特别是父亲对自己的批评为什么是要感谢的。
教学准备：教学过程：一、揭题导入同学们，在我们的身上都有过表扬和批评，对吗？今天我们学习一篇文章小主人公巴迪做了一件事情却同时受到表扬和批评，这是怎么一回事呢？让我们一起走进美国作家巴德・舒尔伯格的――（学生齐读课题：《“精彩极了”和“糟糕透了”》），让我们一探究竟！（板书课题）引导语：课题是文章的眼睛和向导，仔细看课题，你有什么发现？（一组反义词、引号，分别为母亲和父亲的评价）过渡语：再读课题现在带上你们刚刚的发现，再读读课题。
二、速读课文，整体感知引导语：“精彩极了”、“糟糕透了”，究竟在童年的小巴迪身上发生了什么事情让他得到这两种截然不同的评价？小巴迪反应如何？1、出示速读要求：带着刚刚的问题读1-14自然段，对自己读懂的地方用笔作标注圈点。
2、学生自由朗读3、交流（巴迪写的第一首诗，母亲说“精彩极了”，巴迪听后得意扬扬；而父亲给他的评价却是“糟糕透了”，巴迪听后很伤心。
）三、品读课文，体会感情1、体会母亲的评价和“我”的表现①当看到我的第一首诗，母亲是怎么表现的？◆母亲念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷道：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。
◆“亲爱的，发生了一件美妙的事。
《精彩极了和糟糕透了》教学设计优秀4篇
《精彩极了和糟糕透了》教学设计优秀4篇《精彩极了和糟糕透了》教学设计篇一第一课时一、理解课题，把握文章大意１、昨天我们预习了课文，题目是（生齐说课题），板书“精彩极了”，问这个词语的意思，再板书“糟糕透了”，问本词语的意思。
２、通过预习，结合课文内容，你能谈谈对课题的理解吗？（学生可以从文章内容、中心、题目特点等不同角度去谈。
）二、理清文章思路１、你们预习得很好，把握了文章的大意，那课文是怎样写清楚这个内容的呢？我们速读课文，理清文章的思路。
２、生速读课文理思路。
３、集体汇报交流：⑴文章可以划分为几部分呢？请同学们读课文，你觉得每部分划到哪，就读到那个自然段停止，告诉同学们。
⑴指明读文划分层次。
（可分为两部分，也可分为三部分。
）注：在生读文过程中将读错或不好读的字词写在黑板上，理完文章层次后，让生再读黑板上的字词，纠正读音。
三、再读质疑１、下面我们逐段细读课文，一边读一边思考，解决不了的在书上标注，一会儿小组合作解决。
２、生读书思考，边想边标注。
３、小组合作解决疑难问题，解决不了的写在问题卡上。
４、梳理问题：请各组组长带着问题，到前面读题展示。
在组长读完题后，教师要将题型分类，如文章内容方面的、思想方面的及写法方面的。
５、教师找出两个有代表性、综合性的问题，让同桌同学相互商讨解决。
６、同桌互学。
７、指名回答。
８、解决其它问题：教师出示各组问题，请同学们解答。
四、再读课文，读出自己的感受五、课堂练习，积累重点词句完成练习：按课文内容填空（课文最后一节节选。
）六、布置作业１、有情感朗读课文。
２、结合自己的生活实际，谈谈你是否与小巴迪有一样的经历。
精彩极了和糟糕透了教学设计篇二教学目标：1、能认读誊、励等七个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、朗读课文，通过细节描写了解父母对同一首诗不同评价的原因。
3、联系生活经历，说出对巴迪父母表达方式的看法。
教学重难点：抓住人物语言、动作、心理描写，体验巴迪对父母截然不同的评价的情感变化。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学反思12篇
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学反思12篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了教案与反思(推荐3篇)
部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、正确、流利地朗读课文，认识并理解“腼腆、誊写、歧途、谨慎”等词语。
2、联系上下文体会重点句子的含义，体会作者的情感。
3、有感情地朗读课文，体会父母的不同评价及带给“我”的不同感受教学流程：一揭示课题，发现课题特点。
1、这篇文章的题目很有意思，一看题目就知道吧，看看题目，你觉得有意思在哪儿呢？（指出精彩极了和糟糕透了是一组反义词，这两个都是极端的断言，以及引用语言做课题加引号。
）2、通过题目，我们想到了什么？（生自由回答）现在，让我们走进课文去看一看吧。
二概括内容，初步感知。
1、反复读课文，解决生字词。
2、说说课文的主要内容。
三、探究思辨，感悟内涵。
1、抓住母亲的语言，走进母亲心理，感受母亲之温柔之爱。
找出母亲赞扬“我”的句子，练习朗读。
（1）出示句子：“母亲一念完，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：‘真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！’她搂住了我，赞扬声雨点般落在我身上。
”老师就是作者，谁来当母亲来夸夸，看谁最像“我”的母亲？指名读——齐读。
还会怎么来夸赞自己的儿子。
此时此刻，如果你是巴迪，心情如何？（积累相关描写高兴心情的词语和句子）在学生练读的过程中加以适当引导点拨，从而走进人物内心。
（2）“亲爱的，发生了一件奇妙的事。
巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。
指名读，齐读。
如果你是母亲，你真觉得巴迪的诗写得精彩极了吗？那为什么要这样说？如果你就是巴迪，你有这样一位母亲，此时你的心情怎样？用什么词语或者句子来形容？2、请同学们找出父亲批评“我”的句子，来读读。
（1）写父亲对“我”的评价，批评“我”在哪儿？父亲的言下之意是什么？读出父亲的语气。
交流父亲心理。
那你觉得还要不要感谢父亲呢？再读课文，从文中找出理由。
（2）生再汇报。
文中有四处理由，师都让学生自由找，谈感受。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计13篇
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计13篇《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计1【设计理念】以学定教，顺学而导，在学生、教师、文本、作者、生活等多维度的对话互动中实现“三维目标”的有效整合。
【教学目标】1、学会本课生字新词，在读悟过程中运用深究重点词、联系上下文、打比方等方法理解课文内容，体会__感情。
2、感悟母亲的赞扬是一种宽宏的爱，父亲的批评是一种严格的爱。
儿女体会父母的爱需要时间，需要经历。
3、体悟__的一些表达方法，进行有意识地积累。
【教学重点】引导学生体会父母的两种截然相反的评价中包含的都是对孩子的爱。
【教学难点】引导学生体会巴迪的成长离不开父母这两种爱的声音。
【教学过程】一、感知文本，聚焦爱1、读题，体会“极”和“透”，读出对比语气。
2、快速浏览课文，从课文中了解到了什么?还有哪些地方自己读不太懂?3、小结：同学们不懂的句子都集中在__的最后二段。
这二段写的是巴迪对父母的那两份爱的体会。
所以我们要读懂它们，先要读懂父母对巴迪的爱。
设计意图：题目入手，在对比体会读中引发孩子产生与文本对话的阅读期待。
同时，利用阅读首次印象，整体感知课文，质疑问难，使孩子真正成为学习的主人，同时也为教师以学定教奠定基础。
二、细读文本，感受爱1、请大家细细地读读课文1～15小节，你从哪些地方感受到了父母对巴迪的爱?用笔把它划下来。
2、相机教学母亲的“精彩极了”：重点研究语句：⑴母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷着：“巴迪，这是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”①直面文字：引导学生从母亲的语言、表情、语气以及二个感叹号中读懂母亲发自内心的鼓励和赞扬。
②换位体验：听着母亲发自内心的真诚的赞扬，巴迪会怎么想怎么做呢?(请大家读读1～4小节中描写巴迪的句子，边读边记。
)③交流：同学们读得可真认真，读着读着，仿佛大家真成了巴迪。
听了母亲真诚的赞扬后，巴迪，你在想什么呢?⑵七点，七点一刻，七点半，父亲还没回来。
《精彩极了和糟糕透了》教学设计及课堂教学反思
《精彩极了和糟糕透了》教学设计及课堂教学反思以下是作者收集整理的《精彩极了和糟糕透了》教学设计及课堂教学反思（共含13篇），希望对大家有所帮助。
篇1：精彩极了和糟糕透了教学设计【教学目标】指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
在反复的诵读中，体会含义深刻的句子，逐步感悟母亲和父亲两种不同表现形式的爱，并联系实际，谈谈自己的感受。
【教学重难点】“糟糕透了” 对“精彩极了”和两种完全不同评价的理解。
【教学准备】多媒体课件。
【教学过程】一、创设情景，导入新课1、欣赏歌曲《爱的奉献》：师：这是一首大家都很熟悉的歌，是呀，“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。
”你认为这个“爱”都包含了什么样的爱？你认为那些表现才是父母对子女的爱？2、这节课我们继续学习课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》，相信大家一定会进一步理解爱的真谛。
二、仔细品读，读中体会情感1、学习“童年故事”这部分内容：⑴ 通过上节课的学习你们都了解了些什么？⑵ 让学生自己读一读“童年故事”这部分的内容，并勾画出感受最深的语句，想一想你从中体会到了什么？⑶ 全班交流，各抒己见：学情预测：教师适时点拨。
生1：读了第一自然段，我体会到母亲很兴奋。
师：你体会得多好，能不能把你的经验向同学们介绍一下，是怎么体会到母亲的兴奋？（从“眼睛发亮、兴奋地嚷、赞扬、拥抱”体会到的。
）师：原来你是抓住重点词句来体会的，你能不能学着母亲的语气，兴奋地嚷着──（生有感情地朗读。
）引导：要知道，当时“我”才几岁？──是啊！七八岁就能写诗，多了不起啊，作为一个母亲，看到自己的儿子七八岁就能写诗，该是何等地兴奋和激动呢？小结：这一段短短几句话，通过母亲的神态、语言、动作，把母亲看到“我”写了第一首诗的那种兴奋、欣喜和自豪表现得淋漓尽致。
全班同学齐读一遍，读出母亲的那种兴奋和自豪。
生2：“我”的心情是既腼腆又得意洋洋。
师：“腼腆”是什么意思？生活中，你有过这样的感受吗？（学生联系生活实际回答。
部编版五年级语文上册第20课《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计及反思(教案)
部编版五年级语文上册第20课《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计及反思（教案）一、教学目标•知识与技能：能正确理解并运用“精彩极了”和“糟糕透了”这两个成语。
•过程与方法：培养学生观察、思考、比较和归纳的能力。
•情感态度与价值观：培养学生对文字的敏感度和审美能力，引导学生懂得用恰当的语言表达自己的情感。
二、教学重点•重点：理解“精彩极了”和“糟糕透了”的含义，并能正确运用。
•难点：引导学生在具体情境中灵活运用这两个成语。
三、教学准备•教材：部编版五年级语文上册•教具：黑板、彩色粉笔、图片、字卡•学生准备：课后作业，包括读课文、背课文、思考问题等四、教学过程第一步：导入1.让学生观察图片，引出“精彩极了”和“糟糕透了”这两个成语。
2.引导学生谈谈他们对这两个成语的理解和一些相关的事例。
第二步：学习与讨论1.带领学生一起读课文，重点解释“精彩极了”和“糟糕透了”出现的语境。
2.让学生分组讨论，找出其他类似成语，并比较它们之间的异同。
3.组织学生进行角色扮演，让他们在对话中灵活运用这两个成语。
第三步：巩固1.开展小组活动，设计情景，要求学生在小组内创作短篇故事或对话，将“精彩极了”和“糟糕透了”融入其中。
2.学生自主表演小组作品，互相欣赏、评议。
第四步：作业1.布置作业：要求学生整理当天的学习内容，思考自己在生活中如何运用这两个成语。
2.准备下节课的素材和活动。
五、教学反思通过这节课的教学，我发现学生对成语的理解和运用能力有所提高，但在创作过程中仍存在一定的困难。
下节课我将更加注重组织学生进行实际操作，培养他们动手能力和创造力。
六、延伸阅读在本课后，鼓励学生阅读相关成语故事，拓宽对成语的理解和运用。
以上为《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计及反思（教案），希望对教学工作有所帮助。