第一单元第四课《古诗四首》教学设计 -七年级语文上册

第一单元第四课《古代诗歌四首》教学设计《观沧海》新课导入中国是诗的国度。

中华文明史册上优秀的诗歌灿若繁星。

诵读古代优秀诗歌，可以让我们的心灵滋润和净化，情感变得丰富。

今天，我们就来学习四首脍炙人口的古代优秀诗歌。

诗歌诗歌常识在中国古代，不合乐的称为诗，合乐的称为歌，现代一般把它们统称为诗歌。

我们通常所说的“古诗”包括“古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲”等等。

唐代以前出现的较少有格律限制的诗体叫古体诗。

乐府诗：乐府是自秦代以来朝廷设立的音乐管理机构，汉武帝时期大规模扩建，从民间搜集了大量的诗歌，后人统称为汉乐府。

后来乐府成为了一种诗歌体裁，如《观沧海》。

近体诗是唐代形成的一种与古体诗相对的格律体诗，它又分为律诗和绝句。

“律诗”每首八句，“绝句”每首四句，律诗包括五言律诗和七言律诗；绝句又包括五言绝句和七言绝句。

近体诗格律极严，讲究押韵和对仗。

如《次北固山下》就是律诗，《静夜思》就是绝句。

【教学目标】1.了解古代诗歌的文学常识，了解诗人曹操的相关信息及写作背景。

（重点）2.结合写作背景理解诗歌内容，品味诗歌精炼的语言，能背诵课文。

（重点）3.学习借景抒情的描写手法，领悟诗歌意境。

（难点）4.体会诗人博大的胸怀和远大的抱负，激发为理想而奋斗的豪情壮志。

（核心素养）【教学过程】一、作者简介曹操（155—220），字孟德，沛国谯县(今安徽亳州)人。

东汉末年杰出的政治家、军事家、诗人。

他是三国中曹魏政权的缔造者，其子曹丕称帝后，追尊为武皇帝，庙号太祖。

曹操不仅精兵法，而且善诗歌。

他的诗歌受乐府民歌的影响很深，善用乐府旧题抒发自己的政治抱负，并反映了汉末人民的苦难生活，其诗具有慷慨悲壮的风格特点。

曹操在诗歌方面的代表作有：《步出夏门行》、《蒿里行》、《短歌行》等。

《观沧海》选自《曹操集》，是曹操诗《步出夏门外》的第一章。

曹操与其子曹丕、曹植在文学上都有较高的成就，对当时的文坛影响较大，后人将他们合称为“三曹”。

二、背景链接公元207年，曹操亲率大军北征乌桓并取得了决定性的胜利。

战争的胜利，巩固了曹操的后方，奠定了曹操以后挥戈南下，实现一统中国这一宏愿的基础。

在北征乌桓得胜班师途中，曹操经过碣石山，登山观海，当他登上了当年秦皇、汉武也曾登过的碣石山，秋风萧瑟，面对洪波涌起的大海，他的心情也像沧海一样难以平静，触景生情，诗人因此写下了这首气势雄伟，慷慨悲壮的壮丽诗篇。

三、朗读训练1.读准字音（抽生朗读）：碣石（jié）澹澹( dàn ) 竦峙( sǒng zhì) 萧瑟（sè）2.听老师范读课文，请同学们注意朗读时的停顿和语气。

3.学生自由朗读诗歌，读准字音，读出节奏；读出韵律，感受诗歌的声韵美。

四、文意疏通东临碣石，以观沧海。

水何澹澹，山岛竦峙。

临：到达、登上；以：来；沧海：大海。

何：多么；竦峙：耸立。

树木丛生，百草丰茂。

秋风萧瑟，洪波涌起。

萧瑟：形容风吹树木的声音。

洪：大。

日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。

之：的；行：运行，指日出日落；若：好像；其：它；星汉：指银河。

其里：它的里面。

幸甚至哉，歌以咏志。

幸：幸运；甚：很；至：达到极点；歌以：倒装句，以歌，以：介词，用；咏：歌唱；志：志向。

乐府诗点拨：乐府诗原来是可以歌唱的，诗的最后两句是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的正文内容没有直接联系。

译文：东行登上碣石山观看大海。

海面上波涛荡漾，山岛耸立在海边。

岛上长满了树木和茂盛的野草。

在萧瑟秋风中，海面上波涛汹涌，日月的运行，好像从这里产生；灿烂的星辰，好像从这里出没。

能够到此，幸运极了，我用此歌表我志向。

五、合作探究1.全诗是以哪个字展开来写的？全诗写了几层意思？以“观”字统领全篇，写登山所见所思。

结构上全诗可分为“到，看，思”以及“附文”四个层次。

2.作者到碣石观沧海，哪些句子是作者看到的景象？作者都看到了哪些具体的景物？学生回答后教师归纳：从“水何澹澹”到“洪波涌起”都是作者看到的景象。

看到的景物有：海水，山岛，树木，百草，秋风，洪波。

3.在作者笔下，大海具有怎样的气势？为什么会描写写山岛上的草木，这样写有什么作用？学生回答后教师归纳：大海具有波澜壮阔的宏伟气势；作者以山岛草木点染烘托大海，突出了大海的浩瀚壮阔和美丽多姿。

4.文中的“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”也是作者所见吗？我们从中可以感受到作者具有怎样的胸怀？学生回答后教师归纳：不是实际所见，这是作者的想象。

大海吞吐日月，包容星辰的气概实际上是诗人豪迈气概的自喻，作者这样写是想告诉我们：他也有大海一样的胸怀，能够容纳天下贤才。

从中我们可以感受到诗人博大的胸怀和诗人希望统一中国，建功立业的宏大抱负。

5.读完这首诗，你觉得诗人是用什么方式来抒发自己的情感？又抒发了怎样的情感？学生回答后教师归纳：借景抒情。

“诗言志”，但作者希望统一中国、建功立业的抱负并没有在诗中直接表露，而是将这种感情蕴含在景物描写当中。

六、课堂小结写作特色：1.借景抒情，情景交融。

在这首诗中，景和情紧密结合，作者把眼前所见之景和自己的雄心壮志巧妙地融合在一起，通过描写观沧海所见之景来抒发他统一中国、建功立业的抱负。

这种感情在诗中并没有直接表露，而是把它蕴藏在对景物的描写当中。

诗的感情极为奔放，思想却很含蓄，显得深沉饱满、雄健有力。

2.意境开阔，气势雄浑。

诗人通过写大海吞吐宇宙的气势来表现诗人自己宽广的胸怀和豪迈的气魄，感情奔放。

诗中描写“日月星辰”的四句诗，既是写景的高潮，也是作者感情发展的高潮。

诗人用夸张的手法，创造了一种极其开阔、气势雄浑的意境。

大海吞吐日月、包蕴星汉的博大胸怀和宏伟气魄，其实就是作者的胸怀和气魄。

全诗的感情基调苍凉慷慨，是“建安风骨”的代表。

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白一、教学目的1. 了解诗人李白的相关信息及写作背景，结合写作背景理解诗歌内容，能背诵诗歌。

（重点）2. 品味诗歌意境，体会本诗情景交融、借景抒情的艺术手法。

（重点）3.领悟作者对朋友的同情和关切之情，珍惜朋友之间纯真的友谊。

（核心素养）二、背景链接李白(701—762)，字太白，号青莲居士，唐朝浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫合称“李杜”。

李白出生于西域，幼时随父迁居四川江油。

其诗以抒情为主，诗风雄奇豪放、想象奇特，现有存世诗文千余篇，著有《李太白全集》。

其代表作主要有《望庐山瀑布》、《蜀道难》、《静夜思》、《梦游天姥吟留别》等。

本诗选自《李白集校注》。

李白在唐都城长安供奉翰林时，与王昌龄交往密切。

天宝三年，李白离京漫游，到扬州时，听到好友王昌龄被贬任龙标县尉这个消息，便题诗抒怀，写下《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一诗，以此遥寄远方的友人，寄托自己对友人的牵挂。

三、朗读指导1.听老师范读诗歌，注意情感和字音，并用“/”划分诗句的节奏。

2.题解：结合注释，说说你从此诗的标题“闻王昌龄左迁龙标遥有此寄”中知道了哪些信息？注释：闻：听说。

左迁：贬谪，降职。

此寄：以此寄托。

学生回答后教师归纳获知的信息：友人被贬官到龙标，李白对此表示深切的关切和同情。

3.学生朗读诗歌，初步感知作者在诗歌中蕴含的情感。

四、疏通文意听说王昌龄被贬到龙标,写下这首诗以此遥寄托我的情感。

杨花已经落尽，只有杜鹃在声声啼叫。

听说你被贬到龙标，一路上要可逾过五溪。

让我把为你而忧愁的心托付给明月，伴随着你一直走到夜郎之西。

五、合作探究1.王昌龄被贬之地在哪里？路途如何？学生回答：夜郎西；过五溪。

2.杨花和杜鹃在什么季节出现？它们在诗中有什么象征意义？学生回答后教师归纳：杨花和杜鹃是在暮春出现。

暮春是一个花与泪同落的季节，杨花象征离散、漂泊。

杨花的漂泊不定，暗喻王昌龄被贬荒僻之地，流落飘零。

“子规”即杜鹃鸟，传说蜀国国王望帝国亡身死，死后魂化为鸟，暮春啼叫，其叫声凄凉哀婉，宛如声声滴血。

因此，杨花和杜鹃在诗中象征着飘零之感和离别之痛。

3. 从第一句可以感知全诗的感情基调，想一想，全诗的感情基调是什么？这一句在诗歌中的作用是什么？学生回答后教师归纳：感情基调：诗歌一开头就写“杨花落尽，杜鹃啼叫”，景中含情，融情入景，奠定了全诗伤感的基调，虽不着悲痛之语，而悲痛之意自现。

作用：既点明时令，又借景抒情，渲染气氛。

4.“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西！”这两句诗历来为人们所称道，你觉得它好在哪里？观看音乐视频，听后谈谈你的理解。

学生回答后教师归纳：“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，诗句运用拟人的修辞手法，将“愁心”寄与明月，让自己对朋友的牵挂之心与明月一起，伴随你一路同行。

诗句构思美妙，想象奇特，用象征团圆和思念的明月寄情，表达诗人对朋友的关切、牵挂和安慰。

相伴直到夜郎西，可见诗人对朋友情意绵长和关切、牵挂之深。

王昌龄若能看到这首诗，定会感到莫大的精神慰藉。

点拨：古诗赏析的方法古诗欣赏已经成为中考的重点内容之一，因此，掌握古诗欣赏的一些基本方法较为重要。

古诗欣赏的基本方法有下面常见的两种方法：一是从写作方法的角度去赏析：如字词运用、修辞方法、抒情方式、写作手法等。

二是从写作内容的角度去赏析：如句子的“景”、“情”、“意”等，即赏析所描绘的画面（景），所抒发的情感（情），所表达的意境（意）。

答题的方法指导：1.准确指出运用了何种方法；2.结合诗句阐释如何运用了这种手法；3.指出这种手法表达了作者怎样的感情，塑造了怎样的形象，渲染了怎样的气氛。

五、课堂小结次北固山下王湾一、教学目标1.通过诵读，感知本诗的基本内容，能背诵诗歌、默写诗歌。

（重点）2.品味诗歌精炼的语言，体会情景交融的艺术手法。

（重点）3.感悟诗歌淡淡的乡愁，培养热爱家乡的情感，提高学生的文化品位和审美情趣。

（核心素养）二、作者·背景·题解王湾，唐代诗人，生卒年不详，洛阳人。

现存诗仅10首。

他的诗格调壮美，意境开阔。

《次北固山下》，意思是泊舟停宿于北固山下。

“次”是泊舟停宿的意思。

北固山是江苏镇江的三大名胜之一（北固山、金山、焦山合称“京口三山”），远眺北固山，横枕大江，石壁嵯峨，山势险固，因此得名北固山。

北固山也因此而号称“天下第一江山”。

这是诗人在冬末春初时，由楚入吴，在沿江东行途中，泊舟于江苏镇江北固山下，因触发思乡之情而写下的一首千古名篇。

诗中“海日生残夜，江春入旧年”两句，得到当时的宰相张说的极度赞赏，亲自书写并悬挂于宰相政事堂上，让文人学士作为学习的典范。

三、诗词常识简介格律诗是与古体诗相对的一种诗歌体裁。

古体诗（古风）包括五言和七言，它对音韵格律要求较宽，句数可多可少，篇章可长可短，韵脚可以转换。

格律诗（近体诗）包括律诗和绝句。

律诗八句，绝句四句。

格律诗对音韵格律要求较严：诗的句数限定，用字讲究平仄，双句的尾句讲究押韵（押韵的字叫韵脚），韵脚不能转换。