【范文】高效课堂模式研讨会发言稿：理念引领教学 模式导引课堂
高效课堂研讨会发言稿范文
大家好！今天，我很荣幸能够在这里与大家共同探讨高效课堂的研讨话题。
首先，请允许我简要地分享一下我对高效课堂的一些理解和认识。
高效课堂，顾名思义，是指在教学过程中，通过优化教学策略、提高教学质量，使学生在有限的时间内获得最大化的知识收获和技能提升。
我认为，高效课堂应该具备以下几个特点：一、目标明确。
课堂教学应以培养学生的核心素养为目标，使学生在知识、能力、素质等方面得到全面发展。
二、方法得当。
教师应善于运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
三、师生互动。
课堂教学应注重师生之间的互动，教师应关注每个学生的学习状态，及时调整教学策略，使每个学生都能在课堂上得到关注和成长。
四、评价科学。
建立科学合理的评价体系，关注学生的综合素质，促进学生全面发展。
下面，我将结合实际教学经验，谈谈如何打造高效课堂。
一、明确教学目标。
教师应根据课程标准和学情，制定切实可行的教学目标，使学生在学习过程中有明确的方向。
二、优化教学方法。
教师应结合教学内容和学情，灵活运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
三、关注学生差异。
教师应关注每个学生的学习状态，针对不同层次的学生制定相应的教学策略，使每个学生都能在课堂上得到成长。
四、加强师生互动。
教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，提出问题，发表观点，培养学生的思维能力和表达能力。
五、运用现代教育技术。
利用多媒体、网络等现代教育技术手段，丰富课堂教学内容，提高课堂效果。
六、建立科学评价体系。
关注学生的综合素质，采用多元化的评价方式，如课堂表现、作业完成情况、考试成绩等，全面评价学生的学习成果。
总之，打造高效课堂需要我们共同努力。
让我们携手共进，为学生的全面发展创造一个良好的学习环境。
最后，预祝本次研讨会圆满成功！谢谢大家！。
高效课堂研讨会发言稿范文
大家好！今天，我很荣幸能在这里参加我们学校的高效课堂研讨会。
在此，我想就高效课堂的构建与实施谈一些自己的看法。
首先，我们要明确高效课堂的内涵。
高效课堂是指以学生为主体，教师为主导，充分调动学生积极性、主动性和创造性，实现教学目标的过程。
在这个过程中，我们要关注学生的全面发展，培养学生的核心素养，提高学生的综合素质。
一、优化教学设计1. 精心设计教学目标。
教学目标是课堂教学的出发点和归宿，要确保教学目标明确、具体、可操作。
2. 合理安排教学内容。
教学内容要贴近学生实际，贴近生活，具有时代性和实用性。
3. 创新教学方法。
采用多种教学方法，如情境教学、探究式教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣。
4. 优化教学过程。
合理安排教学环节，提高课堂教学效率，确保学生在课堂上有所收获。
二、关注学生主体地位1. 尊重学生个性。
每个学生都有自己的特点和优势，我们要关注学生的个性差异，因材施教。
2. 激发学生学习兴趣。
兴趣是最好的老师，我们要通过多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣。
3. 培养学生自主学习能力。
教会学生如何学习，培养学生独立思考、解决问题的能力。
4. 关注学生心理健康。
关注学生的情感需求，营造良好的课堂氛围，促进学生身心健康发展。
三、加强教师队伍建设1. 提高教师专业素养。
加强教师培训，提升教师的教育教学能力，使教师具备扎实的专业知识、丰富的教学经验。
2. 培养教师创新意识。
鼓励教师敢于尝试、勇于创新，探索适合学生发展的教学方法。
3. 加强教师团队协作。
教师之间要相互学习、相互支持，共同提高教育教学水平。
4. 关注教师身心健康。
关心教师的生活，减轻教师工作压力，提高教师幸福指数。
总之，构建高效课堂是一项系统工程，需要我们共同努力。
让我们以此次研讨会为契机，携手共进，为我校教育教学质量的提升贡献自己的力量。
谢谢大家！。
高效课堂经验交流发言稿范文(3篇)
高效课堂经验交流发言稿范文（3篇）高效课堂经验交流发言稿范文（通用3篇）高效课堂经验交流发言稿范文篇1尊敬各位领导，老师们：大家好！很荣幸能代表获奖教师在此发言。
谨以此抛砖引玉谈谈自己的体会。
高效课堂是一种理想的教学境界的追求，表现为教师教得轻松、学生学得愉快。
然而，如何界定课堂教学的高效性，目前教育界还缺少科学的、具体的、量化的衡量标准。
这就对建设“高效课堂”产生了制约。
在过去很长一段时期中，教师教得无味，学生学得无趣，教师教得辛苦，学生学得痛苦，高耗低效，是教学中的突出问题。
在新课程背景下如何进一步促进课堂教学的有效性已成为一个热门话题。
什么是“高效课堂”我觉得高效率的课堂，不仅是学生学有所获，更是投入和产出比较合理的课堂。
这样的课堂中，学生乐学：不仅掌握了知识，更增长了能力；老师乐教：不再声嘶力竭，而是师生互动，适时点拨，少讲精讲。
在课堂上就是教师以学生为主体，以探究为核心，让每个学生的科学素养得到最充分的发展。
“高效课堂”教学模式在继承“传统课堂”优点的同时，也解决了“传统课堂”中一直存在的“学生参与度低”、“知识掌握被动”等问题，拓广了学生的思维空间，使他们亲身体会到知识的发生与发展，提高了学生自主解决问题的能力，起到了事半功倍的教学效果。
从这个意义上说，“高效课堂”绝不是对“传统教学”的彻底颠覆和全面否定，而是传统教学模式的继承和发展。
我在平时的课堂上尝试从以下几个方面进行“高效施教”？（一）优化课前准备，为提高课堂效率作保障。
提升课前备课质量。
无论我对当堂课的教学内容有多么的熟悉，也要在课前反问自己三个问题：1、如何在本堂课的教学中实现新旧知识的迁移？2、后续学习应该做出那些铺垫？3、哪些问题最值得学生去进行交流和探究？（二）优化时间安排，努力创建学习型课堂。
“规划时间，才能帮效率加分”课前候课、下课不拖堂。
教师以自己的时间观念影响学生时间观念，帮助学生进行分工合作，制订时间安排，反思时间利用情况，我在课堂教学中采用以下的策略去经营课堂40分钟：让它产生最大的效益。
高效课堂研讨活动发言稿
高效课堂研讨活动发言稿尊敬的老师们，亲爱的同学们：大家好！今天我很荣幸能够站在这里，和大家一起分享关于高效课堂研讨活动的一些想法和经验。
首先，让我们先来认识一下“高效课堂研讨活动”这个词汇。
高效课堂研讨活动是指老师在课堂教学中，通过组织学生进行讨论、分析问题、解决问题等活动，来促进学生的思维发展、知识传播和能力培养。
在这样的课堂活动中，学生是主体，老师是引导者，通过研讨活动，学生们可以更加深入地理解知识，提高分析和解决问题的能力，锻炼自主学习和团队合作的能力。
现在，我想和大家分享一些我自己在教学中使用的一些高效课堂研讨活动的经验和方法。
首先，我通常会在课前设计好一个有趣的问题或者话题，然后在课堂上组织学生展开研讨。
这个问题可以是一个引发思考的案例、一个引人入胜的故事，或者是一道引人深思的问题。
通过这样的方式，我可以引起学生的兴趣，激发他们的思维，并调动他们的学习积极性。
其次，我还会采用小组讨论的方式来进行研讨活动。
我通常会把学生分成若干个小组，然后给他们分配一个研讨的任务，例如分析一个案例，解决一个问题，或者讨论一个话题。
在小组讨论中，学生们可以相互交流，相互启发，互相学习，从而形成良好的合作氛围，促进他们的学习和成长。
另外，我还会鼓励学生们在课后进行总结和分享。
有时候，我们会邀请一些优秀的小组代表来做研讨活动成果的分享，并进行评议和交流。
通过这样的方式，学生们可以将研讨活动的成果进行梳理和总结，从而更加深入地掌握知识，提高能力。
最后，我想强调一点，那就是在进行高效课堂研讨活动时，我们要注意培养学生的批判性思维和创新意识。
在研讨活动中，我们可以引导学生运用逻辑分析和创新思维，来思考和讨论问题，从而培养他们的批判性思维和创新能力。
在结束我的发言之前，我想分享一句名言：“授人以鱼，不如授人以渔。
”我相信通过高效课堂研讨活动的组织，我们可以让学生不仅仅掌握知识，更重要的是培养他们的思维能力和学习能力，让他们成为具有批判性思维和创新意识的人才。
高效课堂交流会发言稿
大家好！今天，我很荣幸能够站在这里，与大家共同探讨和交流关于“高效课堂”的话题。
高效课堂，顾名思义，就是指在有限的时间内，通过科学合理的教学方法，使学生在课堂上学到更多的知识，提高学习效率。
下面，我就从以下几个方面谈谈自己的看法。
一、高效课堂的内涵高效课堂，首先体现在教学目标的确立。
我们要明确每节课的教学目标，使之符合学生的认知水平和实际需求。
其次，高效课堂要求教师具备扎实的教学功底，熟练掌握教学方法和技巧。
再次，高效课堂强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力和创新精神。
最后，高效课堂关注教学效果，通过多种评价方式，全面了解学生的学习情况。
二、高效课堂的实现途径1. 精心备课，优化教学设计备课是教师进行教学工作的基础，也是提高课堂教学效率的关键。
教师要在备课过程中，深入研究教材，把握教学重难点，设计出符合学生认知特点的教学方案。
同时，要注重课堂导入，激发学生的学习兴趣，为课堂教学奠定良好的基础。
2. 创设情境，激发学习兴趣兴趣是最好的老师。
教师要根据学生的兴趣和特点，创设生动有趣的教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
例如，运用多媒体技术、角色扮演、小组讨论等方式，激发学生的学习热情，提高课堂教学效果。
3. 突出重点，注重方法指导在课堂教学中，教师要突出教学重点，抓住关键，帮助学生掌握知识。
同时，要注重方法指导，让学生学会如何学习，提高学习效率。
教师可以采用以下几种方法：（1）启发式教学：引导学生主动思考，激发学生的求知欲。
（2）探究式教学：让学生在探究过程中，发现问题、分析问题、解决问题。
（3）合作学习：鼓励学生互相交流、互相学习，共同提高。
4. 加强互动，关注个体差异课堂教学过程中，教师要注重与学生互动，关注学生的个体差异，因材施教。
教师可以通过提问、讨论、练习等方式，了解学生的学习情况，及时调整教学策略，确保每个学生都能在课堂上有所收获。
5. 注重评价，促进反思改进评价是教学过程中的重要环节。
课堂高效讨论发言稿范文
大家好！今天，我很荣幸能够在这里与大家进行一场关于课堂高效讨论的发言。
课堂是学习的圣地，而高效讨论则是课堂的灵魂。
我认为，只有通过有效的讨论，我们才能更好地吸收知识，提升思维，培养团队协作能力。
以下是我对课堂高效讨论的一些思考，希望能与大家共同探讨。
首先，明确讨论主题是高效讨论的前提。
一个明确的主题能够帮助我们集中注意力，围绕核心问题展开讨论。
因此，在讨论之前，我们应该先明确讨论的目标，确保每个人都对主题有清晰的认识。
以下是我对课堂高效讨论的几点建议：一、营造良好的讨论氛围1. 尊重他人：在讨论过程中，我们要尊重每一位同学的意见，不轻易打断别人发言，倾听他人的观点。
2. 鼓励表达：鼓励同学们大胆表达自己的看法，不必担心犯错，只有敢于尝试，才能有所收获。
3. 营造轻松的氛围：教师应适时运用幽默、互动等方式，使同学们在轻松愉快的氛围中参与讨论。
二、遵循讨论原则1. 客观公正：在讨论中，我们要保持客观公正的态度，不偏袒任何一方，以事实为依据，理性分析问题。
2. 逻辑严密：在阐述观点时，我们要注意逻辑严密，使自己的论点具有说服力。
3. 善于倾听：在讨论中，我们要学会倾听，从他人的观点中汲取营养，丰富自己的思维。
三、提高讨论效率1. 限时讨论：给每个同学设定发言时间，避免讨论时间过长，影响课堂进度。
2. 分组讨论：将同学们分成小组，提高讨论的互动性和参与度。
3. 总结归纳：在讨论结束后，教师应引导学生进行总结归纳，梳理讨论成果。
四、培养讨论技巧1. 提出问题：在讨论中，我们要善于提出问题，激发同学们的思维，引导讨论深入。
2. 持续追问：针对同学们的观点，我们要持续追问，挖掘问题的本质，推动讨论向前发展。
3. 善于总结：在讨论过程中，我们要善于总结，提炼出核心观点，为后续学习奠定基础。
总之，课堂高效讨论是提高教学质量的重要途径。
让我们共同努力，营造一个积极、热烈、高效的课堂讨论氛围，为我们的成长助力！谢谢大家！。
高效课堂经验交流会发言稿（精选9篇）
高效课堂经验交流会发言稿（精选9篇）高效课堂经验交流会篇1各位领导、同仁们：大家好!今天能坐在这里和大家交流，我感到十分荣幸。
首先感谢大家给我这次机会，“高效课堂”这一我们喊了有几年了，但真正能总结出适合本校教学特点的一个固定模式，学校则不是很多，我校的高效课堂也是摸着石头过河。
我也没什么好的方法，更谈不上经验，只把我校平时的一些做法讲出来，起到抛砖引玉的作用，如有不正确的地方，请大家多指正。
一、教学模式实行“3+3”教学模式(即前“3”体现预习检查、教学指导、巩固训练。
后“3”体现节节清、课课清、单元清。
“+”两者交汇贯通，反复实施)。
二、操作方法1、预习检查：教师提前1-2天布置预习任务，布置任务时必须让学生明确学习目标和学习方法。
要体现具体的训练题型，以学案的形式呈现。
采取三种方式监督完成①孩子在家长的监督辅助下完成，教师检查。
②以学习小组互相合作监督完成，组长检查后教师抽查。
③教师当堂以测试的形式检查，无论以何种形式检查但在课堂上必须留5分钟的预习检查或测试或提问。
掌握学生的预习情况，预习不到位不将开设新课，教师检查预习情况时利用一切手段如学案、前后黑板、多媒体、练习本、小黑板等多方面对学生进行检查。
检查率必须达到80%，学困生达100%，中等生达50%，优等生达20%。
教师在布置学习任务时必须分层布置，分层检查验收。
根据检查验收以预习情况有针对性展开指导工作。
2、教学指导：教师根据对学生先学的掌握情况采取有针对性的教学指导。
教学指导即“导案”，“导案”必须有①教学目标②引导方法③教学交流(重难点知识、设问、板书)④预设方案⑤分层作业(掌握训练)⑥教学反思等。
教师在教学引导过程中首先必须向学生明确本课的教学目标。
其次围绕教学目标让学生明确通过怎样的途径实现目标，即方法指导。
最后教师引导学生完成本节课的学习任务。
3、巩固训练(1)加大随堂训练的力度，让尽可能多的学生板演。
为此，学校专门为每班又配了两块黑板,要求教师让尽可能多的学生展示自己的解题过程。
高效课堂研讨活动发言稿
高效课堂研讨活动发言稿大家好！我非常荣幸能够在这个特殊的时刻发表我的演讲。
今天，我将与大家分享有关高效课堂研讨活动的一些想法和经验。
在这个信息化和知识爆炸的时代，高效的学习方法和活动变得越来越重要。
通过参与研讨活动，我们能够提高学习效率，促进思维发展，培养团队合作精神。
下面，我将从三个方面来论述：高效课堂研讨活动的目标、实施步骤以及对学生的益处。
一、高效课堂研讨活动的目标高效课堂研讨活动是一种以问题为导向，学生主导的学习方式。
它旨在通过激发学生思考、促进学生合作、提高学生表达和批判性思维能力。
具体来说，高效课堂研讨活动的目标包括以下几个方面：1. 激发学生的学习兴趣：研讨活动通过引入有趣的课题和问题，引发学生的好奇心和学习兴趣，从而提高学习动机和积极性。
2. 培养学生的批判性思维能力：研讨活动要求学生对问题进行深入思考、分析和评估，促进学生的批判性思维和逻辑思维能力的培养。
3. 提高学生的表达能力：研讨活动鼓励学生积极参与讨论和交流，提高学生的口头表达和写作能力。
4. 培养学生的团队合作精神：研讨活动通常以小组为单位进行，鼓励学生互相合作、分享信息和资源，培养学生的团队合作和协作能力。
5. 培养学生的自主学习能力：研讨活动强调学生自主学习和自主解决问题的能力，培养学生的独立思考和学习能力。
二、高效课堂研讨活动的实施步骤高效课堂研讨活动的实施步骤通常包括以下几个环节：1. 问题引入：老师可以通过提问、呈现故事、引用名人名言等方式，引入一个有趣且有挑战性的问题，激发学生的学习兴趣。
2. 小组讨论：学生们以小组为单位，就问题展开讨论。
可以提供一些指导性的问题，引导学生深入思考和交流。
3. 资料收集：学生们通过阅读书籍、查找网络资料等方式，收集相关的信息和素材，为讨论提供支持。
4. 研讨报告：每个小组派出代表，向全班呈现他们的观点、论据和结论。
其他小组和全班可以进行提问和评论。
5. 总结和评价：老师对学生的表现进行总结和评价，同时让学生自评和互评，促进对学习过程的反思和提高。
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高效课堂模式研讨会发言稿：理念引领
教学模式导引课堂
高效课堂模式研讨会发言稿：理念引领教学
模式导引课堂
位领导，各位老师：
大家好！
阳城三中是省级示范初中，担负着阳城县初中教育示范的重任。
实施新课程以来，全校师生群策群力，潜心实践，以拼搏的精神和一流的业绩，多年来，我校始终以科学发展观为指导，以创办人民满意教育为目标，以促进学生和教师的发展为根本，以提高课堂教学效益为重点，围绕“课堂变学堂，构建高效课堂”这一中心，深入推进新课程的实施，构建规范有序的教育教学管理长效机制，促进了学校教育教学质量持续提升，为教育强县作出应有的贡献。
学校先后荣获“山西省示范初中”、“山西省义务教育示范学校”、“山西省现代教育技术实验学校”、“山西省德育示范校”、山西省语言文字规范化示范校”、“山西省青少年科技活动先进集体”、“晋城市素质教育实验学校”、“晋城市科技示范校”、“晋城市学校管理年先进单位”、“晋城市学校管理年先进集体”等光荣称号。
《中国教育》、《现代教育报》、《山西教育报》、《太行日报》、《晋城教育》等多家报刊介绍了我校的课改经验，阳城电视台进行了追踪报道。
我们的做法是：理念引领
教学，模式导引课堂，靠教育科研推动学校发展。
一、
理念引领教学。
当前，在我国基础教育领域正在实施的课程改革是落实素质教育要求的重大举措。
新课程改革的理念、目标要求和实施策略，我把它简要概括为“一、二、三、四、五”工程：一是贯穿“一条主线”，这就是训练学生的思维，开发学生的智力，培养学生的能力，促进人的全面发展，为学生一生可持续发展打下坚实的基础；二是促进“两个转变”，一是促进教师的教学方式由灌输式教学为主转变为以探究式教学为主，二是促进学生的学习方式由接受性学习为主转变为以研究性学习为主；三是突出“三维目标”：知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观；四是处理好“四个关系”：教师主导与学生主体的关系，知识传承与探究教学的关系，分科课程与综合课程的关系，考试科目与非考试科目的关系；五是大力倡导“五种教育新理念”：生态教育理念，多元智力理念，合作学习理念，个性教育理念，建构主义学习理念。
新课改中有10个使用频率很高的关键词，这就是：平等、自主、探究、合作、对话、互动、体验、建构、个性、创新。
为此，我们做了以下工作：
首先，转变教师观念，我们在全体教师中树立以下理念：只为成功想方法，不为失败找借口；
和谐的师生关系就是教学质量；
教育是教师的幸福事业，学习是学生的快乐需求；
心有多大，舞台就有多大
关注学生的学，才是有效的教学。
要求学生养成好习惯，教师首先要有好习惯。
第二是确立课堂改革的指导思想：提出了“课堂教学改革首先从少讲开始”这一具体要求，要求全体教师充分备好每一堂课，重点突出，抓住关键，精讲多练提高效率。
鼓励教师在课堂教学中创出风格，创出流派。
第三是确立“好课堂”的标准：衡量一节课成功的标准是五个“让”，即新知让学生发现，方法让学生归纳，过程让学生参与，问题让学生探究，作业让学生选择，着力构建“促进学生生命发展”的活力课堂。
强调关注课程标准比关注教材、关注练习更重要。
离开成绩去谈改革是没有说服力的。
我校倡导立足课堂主阵地，坚持“教师讲课时间不超过20分钟、学生学练时间不少于20分钟、学生参与面不小于80%、当堂达标要在80%以上”的指导思想，真正的让学生动起来，让课堂活起来，让效率高起来。
第四是确立“以课题来引领课改”的理念。
确立“课堂变学堂，构建高效课堂”的学校总课题，课堂中的教学困惑通过课题来解决。
具体的指导思想有：从培养学生良好学习习惯，激发学生学习兴趣入手，提出关注学生的学才是最有
效的教学。
容量大的课堂不一定是有效的课堂。
教过了不等于学过了，教完了不等于学会了。
自主学习、探究式学习更有利于提高教学质量。
第五是确立“以学论教”的课堂教学评价理念。
我们破除了原有“以教论教”，制定了“以学论教”的课堂教学评价办法。
重点是关注学生课堂的参与度，关注学生的学习方式的转变，关注教师是如何引领学生进行自主学习、合作学习和探究学习的，教师上课的好坏不再是单一地由成绩来决定，而是通过同行、家长和本班学生的评价来确定的。
十年来，我校先后有王凌义等6位教师获“省学科带头人、省骨干教师、省教学能手”称号；张良蒲、吴书霞等28位教师获“市、县教学能手”称号；吴红卫等35位教师获省、市、县“优秀教师、模范班主任”称号；常周元、延小软、刘群等5位教师被评为“阳城县名教师”，教师有86人次在各级教学观摩、教学技能大赛中获奖,有140多篇论文在各报刊上发表或获奖。
二、模式导引课堂
“导、学、问、练、评”五环节高效课堂模式是我校基于“以人为本，为学生终身发展奠基”的教育理念，以问题解决（提出问题、研究问题、解决问题、延伸问题）为线索，以促进学生主动快乐学习（自主学习、自主研究、自主解决问题、自主延伸发展）为关键点的现代课堂教学模式。
它是
突出学生主体，突出过程方法，突出合作探究，突出面向全体，突出思维训练的课堂，是“学、思、用”相结合的课堂，是生生互动、师生互动的课堂。
是师生共同学习、教学相长、互动双赢的课堂。
它借鉴了洋思、杜郎口等中学的先进教学模式，立足课堂变学堂，致力构建高效课堂，是新课程的产物。
具体流程为：
（一）导：创景导入，明确目标。
这一环节约5分钟。
开课后，教师运用多种方式创设学习研究的情景，唤起学生学习研究的兴趣愿望，明确本节具体的学习研究目标要求。
学生在教师创设的背景、场景、情景（三景）的作用下，在教师的指导下，带着问题学习，教师要对自学时间、内容、方法、标准、检测提出明确要求。
（二）学：自学教材，合作探究。
这一环节约10分钟。
在规定的时间内学生根据第一环节提出的学习目标充分自学、独立思考，圈画重点、标明疑难。
在此基础上，同桌、小组合作互动互议教材，研讨解决问题。
同时学生试做教材上的习题，不会的可再看教材上的提示、例题或互相讨论、询问老师，初步解答疑难问题。
教师巡回指导，发现共性问题或个别指导。
（三）问：师生互动，讲析研讨。
这一环节10—15分钟。
教师创设问题情境，师生互动，针对自学指导中的重点
内容及学习小组没有解决的问题进行精讲点拨，并适度拓宽知识的深度和广度,引导学生将原有的片断知识从不同角度加以归纳，发现规律，掌握方法，同时帮助学生矫正感知过程中认识和做题的错误，针对不同层次的学生进行分类指导。
教师采用的方法有释疑解惑、典例精讲、点拨提升等。
（四）练：达标训练，巩固提高。
这一环节约15分钟。
根据学情，对学生开展分层训练和分层达标活动。
训练题要精选习题，要分层次，对不同的学生提出不同的要求，训练时要加大学生展示面和纠错的力度。
达标测评要以基础知识、重点内容为主，测评的方式可以灵活多样，通过达标测评，了解学生掌握情况。
文科可采取学生记忆、自查、互查、组长检查，最后由教师抽查等办法；理科采取展示和书面练习同步进行，可让学困生展示（展示面要大）、中等生纠错、优秀生讲评。
（五）评：课堂小结，评价延伸。
这一环节大约5分钟。
学生、教师对本堂教学内容、研究问题和学生的学习研究情况进行小结评价。
教师要重视学生的课内与课外的同步发展，要指导学生联系自然、社会和生活实际，选择和确定专题，以多种形式进行研究，以达到能应用、能迁移知识和能力的目的，使学生巩固加深知识，拓展应用知识，培养学生理解迁移知识和应用创新的能力。
“导、学、问、练、评”五环节高效课堂模式的实质是
什么？我们认为，可以用40个字加以概括，这就是：以人为本，关注生命，开放课堂，群体参与，师生互动，教学相长，气氛和谐，环境宽松，自主参与，个性发展。
当然，“导、学、问、练、评”高效课堂模式是我校课堂教学的基本模式，各教师、各班级、各学段、各学科在具体的操作过程中，要根据具体特点和每节课的具体情况而定，可根据实际需要灵活运用。
我们提倡模式，但不是要教师死套模式，更提倡教师自创模式。
归根到底，就是要以人为本，致力于课堂变学堂，构建高效课堂，提高课堂教学效率，提高教学质量。
各位领导，各位老师：十年来，我校就是这样不断强化教育理念，深化教学研究，用理念引领教学，用模式导引课堂的。
教育科研成为学校发展的助推器，我校教育教学质量连创新高，创造了一个又一个美丽的教育佳绩：学校连续九年中考成绩居阳城县第一名；县市中考状元连续四年花落该校：XX年中考段海燕同学以668分夺得全县第一、全市第二名，XX年中考郭凯杰同学以664分夺得全市第一名，XX年中考吴云燕同学以667分夺得全市第一名，XX年中考赵婧宇同学以656分夺得全市并列第一名；XX年中考，阳城三中616分以上118人，全市650分以上11人，阳城三中4人。
时代在进步，课程要改革，观念须更新，为了提高教育教学质量，促进教师的专业发展，促进学生的综合素质的提高，
我们要在教育教学实践中继续大胆探索，为走出一条有阳城三中特色的教育教学之路而努力奋斗！。