沪教版牛津英语1B教案 Unit6 Farmer and Fisherman(1-2)
Unit6 Farmer and Fisherman【单元分析（UNIT ANALYSIS）】一、教材地位（UNIT POSITION）1、从本单元的中心“我们周围的人们”为主线来看，教材内容是围绕“职业”这个主题展开的：语言的使用环境是在郊外、办公室里的工作和生活。
2、词汇方面，学生在前几节课学习了基本的职业名称postman, policeman, driver, fireman, milkman, doctor, nurse, cook和形容词tall, short, old, young的口语表达基础上，增加了farmer, fisherman, teacher, fat, thin 五个常用词的口头表达。
3、句型方面，一年级第一学期学习I’m May.的简单自我介绍，本单元呈现了You are …Yes./ No和Are you …? Yes./No.应答句的完整性和交互性。
4、Follow me.前几节课是出现过的，结合本单元“郊外”的语境，增加了Come with me.和Say hello to …的句型.二、学习目标（LEARNING OBJECTIVES）1、在平时的生活中，每个学生的亲朋好友都有着各种不同的职业，学生们都或多或少受到了这些职业的影响。
通过在郊外和办公室中所了解的不同职业和生活习惯来感受社会分工的不同。
结合实际生活，会用简单的祈使句来要求别人向新朋友打招呼，并邀请他加入；用常用的问答句来猜测和询问别人的职业和相关特点；用简单明确的形容词配以儿歌的形式描述人物的外形、职业特征。
2、在原来口语表达的基础上，能够针对不同职业用You are …/Are you …?来询问和回答。
3、在前几个单元的基础上，进一步学习更多职业名称和形容词。
能根据不同职业和人物特征,正确使用farmer, fisherman, teacher, fat, thin等。
4、能够根据实际情况使用Say hello to …和Come with me.表达自己的意愿。
5、通过诵读朗朗上口的儿歌，让学生体会英语诗歌的韵律和美感。
三、教学资源（TEACHING RESOURCES）1、现代技术支持（I.P. support）♦录音机♦电脑♦实物投影机2、视听材料辅助（Audio-visual aids）♦图片♦实物3、学习材料（Materials）♦学生用书♦配套练习册♦教学参考书四、课时划分（PERIOD DIVISION）Unit 6 Farmer and Fisherman第一课时（1ST PERIOD）一、主要新授内容(new contents)Let’s say---Say “hello”to Alice.Let’s act---Come with me.二、学习目标(Objectives)1. 通过复习小朋友在日常生活中遇见时简单而常用的招呼语，例如：Good morning！Good afternoon！等等习得拜年、串门、招待客人时可以使用的相互简单问候，让学生开始形成在日常生活中良好的语言习惯和待人接物时落落大方态度、有问有答的礼貌。
2. 在复习后教授小朋友用新的句型：Say…to…把以前学到的打招呼用语贯穿于这样的语言使用环境中，能用正确的语音语调说出该句型；能够根据不同的生活场景在口语中正确表达。
3. 在一年级第一学期的学习动词以及：Can you…？的基础上，结合不同的生活场景能运用该句型询问其他小朋友能不能做什么，继而引出新句型：Come with me.4. 根据二期课改新课标的要求，在确保完成基本教学目标的基础上，可以结合学生的学习能力和语言的实际使用对教材呈现的教学内容进行拓展，所以在句型：Come withme.中可替换其他动词或根据实际生活替换不同的称呼，有助于学生在实际生活中对语言的理解和表达更为准确和真实。
三、教学建议1、任务前期准备阶段（Pre-task preparation section）Pre-task Preparation是指我们要求学生运用目的语（即所学的语言）之前，呈现给学生的新语言材料。
也就是我们常说的：Input。
在这个环节主要让学生获得对新语言材料的第一次感知。
Activity 1 （Song）1、教学辅助(Aids)1)电脑（1B-U6-P1-1）2）屏幕Activity 2 Rhyme1、教学辅助(Aids)1)电脑（1B-U6-P1-2）2）屏幕Activity 3 （Song）1、教学辅助(Aids)1)录音机2）图片2、任务中期实施阶段（While-task procedure section）While-task Procedure，这是指语言技能的习得过程。
其中分为机械性操练和意义性操练两部分。
机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。
由于本教时新授内容有词汇也有句子而且都在两个以上，在这个教学阶段也可以设计新授知识的二次或多次导入，并根据语言训练的需要设计相应的机械性操练和意义性操练。
在这种情况下，建议每项Activity形式尽可能不同，时间不要长，一个活动紧接着一个活动，容易抓住学生的注意力，维持学习兴趣。
Activity 1 Guessing game1、教学辅助(Aids)1)电脑（1B-U1-P1-3）2）屏幕Activity 2 （Repetition）Activity 3 （Listening and speaking ）1、教学辅助(Aids)1)图片2)录音机完成比较扎实的机械性操练，就进入了意义性操练阶段。
意义性操练是介于机械性操练和交际性操练之间，起着承上启下的作用，把语言形式的操练转向语言内容的操练，使学生的认知逐步从知识外部特征转向知识内在的联系。
由于本教时先完成词汇的新授，因此就先设计有关词汇的意义性操练活动，再导入新授句子前，完成词汇巩固。
3、任务后期完成阶段（Post-task activity section）Post-task Activity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”，也就是语言的输出：output。
学生通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际的能力，教师可以根据学生的实际水平设计或选用提供的活动，使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中，正确有效使用习得语言，完成交际性的任务。
由于一年级的语言量非常有限，所以可以考虑借助练习册中相应的练习设计。
Activity 1（group work ）1、教学辅助(Aids)图片Unit 6 Farmer and Fisherman第二课时(2nd PERIOD)一．要新授内容(new contents)Let’s learn---fat, thinLet’s enjoy--- Rhyme二．主要目标（Objectives）1、通过相互简单的问候，让学生开始形成在日常生活中良好的语言习惯和邀请他人共同活动的礼貌问答和落落大方的态度。
2.能用正确的语音语调说出fat, thin两个新授词汇；能够在前几单元的学习基础上，熟练运用学过的形容词tall, short, old, young 等，形容描述不同的人或物。
3.在理解掌握儿歌的前提下，能用正确的语音语调和相应的节奏朗诵儿歌。
同时，在确保完成基本教学内容的基础上，可以结合学生的能力，尝试用不同的形容词或名称替换儿歌内的相应内容，创编意思不同的多种儿歌，有助于学生对语言的理解和表达。
三、教学建议1、任务前期准备阶段（Pre-task preparation section）Pre-task Preparation是指我们要求学生运用目的语（即所学的语言）之前，呈现给学生的新语言材料。
也就是我们常说的：Input。
在这个环节主要让学生获得对新语言材料的第一次感知。
Activity 1 （Song）1、教学辅助(Aids)1)电脑（1B-U6-P2-1）2）屏幕Activity 2 Rhyme1、教学辅助(Aids)1)录音机2）图片2、任务中期实施阶段（While-task procedure section）While-task Procedure，这是指语言技能的习得过程。
其中分为机械性操练和意义性操练两部分。
机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。
由于本教时新授内容有词汇也有句子而且都在两个以上，在这个教学阶段也可以设计新授知识的二次或多次导入，并根据语言训练的需要设计相应的机械性操练和意义性操练。
在这种情况下，建议每项Activity形式尽可能不同，时间不要长，一个活动紧接着一个活动，容易抓住学生的注意力，维持学习兴趣。
Activity 1 Guessing game1、教学辅助(Aids)1)电脑（1B-U6-P2-2）2)屏幕Activity 2 （Repeation）1、教学辅助(Aids)图片单词的机械性操练也可以先全体跟着教师朗读。
其中开始一两遍可以是正常声音升降调跟读，接着可以由响到轻或由轻到响地跟读。
旨在通过跟读音调的变化既达到反复模仿上口，由减少机械模仿的枯燥。
Activity 3 （Listening and speaking ）1、教学辅助(Aids)图片完成比较扎实的机械性操练，就进入了意义性操练阶段。
意义性操练是介于机械性操练和交际性操练之间，起着承上启下的作用，把语言形式的操练转向语言内容的操练，使学生的认知逐步从知识外部特征转向知识内在的联系。
由于本教时先完成词汇的新授，因此就先设计有关词汇的意义性操练活动，再导入新授句子前，完成词汇巩固。
Activity 4 （Rhyme ）1、教学辅助(Aids)1）录音机2）图片Activity 5 （Pair work ）1、教学辅助(Aids)1)图片2)录音机3、任务后期完成阶段（Post-task activity section）Post-task Activity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”，也就是语言的输出：output。
学生通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际的能力，教师………………………………………………………………………~小学英语精品资源~ 可以根据学生的实际水平设计或选用提供的活动，使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中，正确有效使用习得语言，完成交际性的任务。
Activity 1（Guessing game ）1、教学辅助(Aids)。
一年级英语下册BUnit6FarmerandFisherman(4-6)教案沪教牛津版
Unit6 Farmer and Fisherman第四课时(4th PERIOD)一、主要新授内容(new contents)Let’s play---You are… Yes, I am. No, I am not.二、学习目标(Objectives)1、在做游戏的语言使用环境中，能用正确的语音语调说出一些已经学过的职业词汇farmer, fisherman，policeman等。
2、在第三课时的学习基础上，能熟练运用I have got… What am I ？You are… 等简单语句进行问答。
3、在做游戏过程中,学习新句型：You are... Yes，I am. No，I am not.使学生能熟练正确的表述。
4、根据二期课改新课标的要求，在确保完成基本教学目标的基础上，可以结合学生的学习能力和语言的实际使用对教材呈现的教学内容进行拓展，所以在游戏中导入Can you…? Play with me. 有助于学生在实际生活中对语言的理解和表达更为准确和真实。
三、教学建议1、任务前期准备阶段（Pre-task preparation section）Pre-task Preparation是指我们要求学生运用目的语（即所学的语言）之前，呈现给学生的新语言材料。
也就是我们常说的：Input。
在这个环节主要让学生获得对新语言材料的第一次感知。
Activity 1 （Song）1、教学辅助(Aids)1)电脑（1B-U6-P4-1）2）屏幕Activity 2 Rhyme1、教学辅助(Aids)1)电脑（1B-U6-P4-2）2）屏幕Activity 3 （Song）1、教学辅助(Aids)1)录音机2）图片2、任务中期实施阶段（While-task procedure section）While-task Procedure，这是指语言技能的习得过程。
其中分为机械性操练和意义性操练两部分。
unit6 farmer and fisherman
《Unit 6 Farmer and fisherman》教学设计教材来源：上海版一年级《牛津英语》教学内容来源：小学一年级下学期《牛津英语》第六单元教学主题：《Farmer and fisherman》授课对象：一年级学生教学课时：第一课时设计者：解小青/沈倩郑州市郑东新区永平路小学【目标确定的依据】一、课程标准相关要求：1.能用正确的语音认读单词。
2.能在实际情境中准确的运用句子。
二、教材分析：本单元是继前两单元之后的又一类职业名词的教学。
本课时的目标是能听、说、读、理解这些表示职业的单词，并在实际情景中正确运用You are...形容某人的职业和运用Are you a ...?询问对方的职业，及其回答Yes,I am./No.三、学情分析：经过了前两单元的学习后，学生对职业类的英语表达表现出浓厚的兴趣，加上课上有趣的英语活动，课堂氛围非常活跃，为本单元的学习奠定了很好的基础。
【学习目标】1.能认读并运用三个表示职业的单词。
2.能在情境中猜测和询问职业，并做出正确的回答。
3.能感知各种职业的辛苦和美好，心存感恩之情。
【评价任务】1.通过古诗词，引导学生学习farmer、fisherman和teacher三个单词。
2.通过模仿音频、老师领读、小组活动用You are a.../Are you a...?进行职业的描述和猜测，并用Yes./No.回答。
3.通过描述各种职业的工作，体会每个职业的辛劳，学会感恩和感谢。
【学习重难点】1.farmer和fisherman的发音2.陈述句和疑问句的转换和区分。
【学习准备】多媒体课件【学习课时】1课时学习过程：【板书设计】Unit 6 Farmer and fishermanYou are a... farmerAre you a...? fishermanYes,I am./No. teacher 【教学反思】。
沪教版牛津英语1B教案 Unit6 Farmer and Fisherman(4-6)
Unit6 Farmer and Fisherman第四课时(4th PERIOD)一、主要新授内容(new contents)Let’s play---You are… Yes, I am. No, I am not.二、学习目标(Objectives)1、在做游戏的语言使用环境中，能用正确的语音语调说出一些已经学过的职业词汇farmer, fisherman，policeman等。
2、在第三课时的学习基础上，能熟练运用I have got… What am I ？You are… 等简单语句进行问答。
3、在做游戏过程中,学习新句型：You are... Yes，I am. No，I am not.使学生能熟练正确的表述。
4、根据二期课改新课标的要求，在确保完成基本教学目标的基础上，可以结合学生的学习能力和语言的实际使用对教材呈现的教学内容进行拓展，所以在游戏中导入Can you…? Play with me. 有助于学生在实际生活中对语言的理解和表达更为准确和真实。
三、教学建议1、任务前期准备阶段（Pre-task preparation section）Pre-task Preparation是指我们要求学生运用目的语（即所学的语言）之前，呈现给学生的新语言材料。
也就是我们常说的：Input。
在这个环节主要让学生获得对新语言材料的第一次感知。
Activity 1 （Song）1、教学辅助(Aids)1)电脑（1B-U6-P4-1）2）屏幕2．活动过程（Process）Steps Contents Methods Purpose1 Song “He is apostman, apostman…”一边听歌曲一边看屏幕上映出的表示职业的图片。
一开始让学生听有关职业的的歌曲，既能营造出轻松的气氛，又能让学生直接进入本课的语言使用环境中2 Questions &answers 教师通过类似“What is he？He is… Is he…? Yes, heis. No, he is not.句型进行问答。
上海版牛津英语1B全册教案(含单元分析)
教学进度表（英语）课标要求听做：1、能根据听到的词语识别或指认图片或实物；2、能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；3、能根据指令做事情，如:指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等；4、能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。
说唱：1、能根据录音模仿说英语；2、能相互致以简单的问候;3、能相互交流简单的个人信息，如:姓名、年龄等;4、能表达简单的情感和感觉，如:喜欢和不喜欢;5、能够根据表演猜测意思、说词语，6、能唱英语儿童歌曲15一20首，说歌谣15一20首;7、能根据图、文说出单词或短句。
玩演：1、能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际;2、能做简单的角色表演；3、能表演英文歌曲及简单的童话剧，如(小红帽)等。
读写：1、能看图识字；2、能在指认物体的前提下认读所学词语；3、能在图片的帮助下读懂简单的小故事;视听：1、能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目；2、视听时间每学年不少于10小时(平均每周20一25分钟)。
牛津英语1B教材分析教材分析：1.本套教材注重听说训练，着重培养学习的语感和初步用英语进行简单日常交流的能力；并通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等活动激发学生的学习兴趣，帮助学习养成良好的学习习惯，形成有效的学习方法，发展自主学习的能力，为进一步学习打下基础。
2.按“话题--功能--结构--任务”相结合的原则编写，并力求使话题、功能、结构和任务四个方面在比较真实的情景中紧密联系，融为一体。
3.内容贴近学生的生活和学习实际，并配有大量生动活泼、富有情趣的插图，以利于学生比较接近于实际的情景中进行听说训练，也为教师组织教学活动提供方便。
本学期采用的教材为牛津英语(上海版)一年级第一学期1B.全册教材共有三个主题九个单元,分别为:Theme 1: SpringUnit 1: New YearUnit 2: Small animalsUnit 3: ColoursTheme 2: People who help usUnit 4: Postman and policemanUnit 5: Doctor and nurseUnit 6: Farmer and fishermanTheme 3: Food and drinkUnit 7: Birthday partyUnit 8: DinnerUnit 9: Revision教学目标：在这个学期中要求学生达到的也就是本学期的教学的总的目标是：1.要求学生很扎实的掌握好书本的各个知识点。
一年级英语下册 1B Unit 6 Famer and fisherman教案 沪教牛津版.doc
Let' s actLanguage focus:1. Using imperatives to give simple instmctionEg. Say Hello to AliceListening: Locate specific information in response to simple instructions.Speaking: Use modeled phrases to communicate with other learnets.Materials: Cassette IBTeaching ladders:I • Warming up1.Greeting2・ Rhvme•Look at the doctorReading a bookAbout a nurseAnd a cookThe doctor and the bookThe nurse and the cookOh look. All verv oldII.Pre-task preparationPlay a game of “Simon says”Open your mouthSay “Ah”III.While-task procedure1.Say "Hello” to the classT： Hello, XXT： Hello, XXS： Hello, miss ping.2.Ask a pair of students to come to the front.T： (Pat on the shoulder of one pupil.)Say hell to XXS： Hello3.Invite the her two pupils・T： Say Hello to XXS： HelloT： What' s the Chinese meany?4.Do group withSay Hello to XX5・ T： Come with me. (To a student)T： What" s the Chinese meaning.6.T： Now pleas open your books.Listen & read after it.7.Listen it again.Have students repeat the senterces with the appropriate yes turesIV.Post-task activityPlay a match: Who is the qaickest to respond?Lets talkLanguage focus:1・ Using formulaic expressions to identify peopleEg. You are a farmer.2.Askky yes/no questions to identify people .particular thingEg. Are you a teacher?Listening: Locate specific information in response to simple questions. Speaking: Use modeled sentences to commicate with other learners.Materials: Wallchart IBTeaching ladders:I. Warming up1.Greeting2.TrainSay Hello to AliceCome with meII・ Pre-task preparation1.Revise the expression "Hello 「m ..................... ”T(go to a student)S： Hello, r m a XXT： You are XX2.Inv ite pairs of students to come to the fro nt and st and faci ng each other. T： You can use “You are XXYou are XX”III. While-task procedure1.T： (hold up the u farmer" cards.)Farmer.(Get the students repeat)farmer2.Repeat the process with u fisherman”3.Press two students up as a farmer and a fishermari・T：(Point to the "farmer” )You are a fisherman.Yes or No.4.Repeat the precess with u fisherman” .5.T： (Look at the pictures)Farmer. You are a farmer.Fisherman.Your are a fisherman.6.T： (Point to myself)T am a teacher.I am an English teacher.T： (Point to a student)Are you a teacher?T： No, you are a student.7.T： Give the pointer to the studentsAre you a teacherT &S： Yes, I am.(Do it with other students again)8.T： Open your book P28Listen & FollowIV. Post-task activities1.Invite four students to stand in the front.Hold an object that tepresents a jobJave the rest of the class point to them one by one and say.You are a ........2.Group 1 act as a farmerGroup 2 act as a fishermanGroup 3 act as a teacherGroup 4 act as a doctor・(1) G 1: Are you a fisherman?G 2： Yes,Are you a teacher?G 3： Yes, Are you a doctor?G 4： Yes, Are you a farner?(2) G 1： Are you a fisherman?G 2： No, I' in a fisherman.Are you a fishman.3.Selsct. graps to act out the dialogre.ConsolisationP19： Listen and hang only the correct pictures onto the books.Let， s learnLanguage focus:ing nouns to identify people・Eg. Farmer・ing adjectives to describe peopleeg. thinListening: locate specific information in response to simple questions. Speaking: 1. Use modelIde phrases and sentences to communicate with otherlearnets・2. Proumee words properlyMaterials: Word and Picture Cards lbTeaching ladders:I . Warming up1.Greeting2.TrainI am a .......(teacher, pupil)II・ Pre-task preparation1.Put up the picture and word cards for Unit 4&5 on the boaed.T： Who will came to the front?Put. away the word・T： teacherS： (Put awey the word "teacher) pupil, doctor, nurse, cook, policeman, postman, driver, mi]kman, fireman2.Ask three students to act as a teacher, aformer and a fishermaruT: Who are you?S： You" re a teacher.(Point it one by one)3.Ask one sturent come to the front.T (teacher)The student act as a teacherS： Are you a teacher?S： Yes, I am.HR While-task properties1.Hold the picture cards for “farmer” "fisher enar" and “teacher” in the hanrds・T： XX, select are.Put it up on the board.Revise the word together.2.Write the words or the blackboard.Match the word & picture.3.Erase themT： (Pick out the correct word cards on the desk)4.Tnvit 2 pupil "for” "thin”T： FatT： thin 5・ T： fat, thin(With the hand gestures)6. T： Open your books. Turn to P29.Listen & Repeat.IV、Post-task activityHhide any of the word cards at you backT： Wich word?V、Consol Idation work book page 20Listen & colourWork book page 21Tick the correct box.Let' s playLanguage focus:1・ Using formulaic expressiong to identify peopleEg. You are a .........2. Using formulaic expressions to conform and dery things.Eg. Yes/NoSpeaking: 1. Open an interaction by eliciting a response.2. Maintain an interaction by using formulaic expressions to acknowlgdge, agree or disagree.Materials: Picture cards IBMarks with pictures of people.Teaching ladders:I . Pre-task preparation1・ Pick up the picture and word cards for a famer, fisherman, teacher・ Match it.2. Read the word one by one.Farmer, fisherman， teacher・II.While-task procedure.1.Invite 6 students to arme to the front.T： Who will act as a doctor?nurse?policeman?postman?farmer?fi sherman?teacher?T： Let.' s point it & say.You are a .........e a handkerchief to cover a volunteers eveserT： Come to the front & catch them & Guess u You one ............. ”(1)Inivite a pupil of Group 1. 2. 3. 4(2)The rest of the class should tell him "Yes. No”3.Conlinve the game with other studenls.Let all the students have a chanee to playIII、Post-task Qctivities1.Write the six adjective words “tall” "short” "fat” “thin” "young” and “old” on the board ・ Have students draw a person that fits each descriptin.2.Play hide and seek after dass・IV、Condoli dat ionWork book page 21Can you find the word in the pnzzle?Colour the boxes.Let' s enjoyLanguage focus: Using adecties to decrile thingsEg. Thin pig.Fat pig・Speaking: Pronunee correctly words in connected speech by linking words together and using appropriate stress.Listening: Identify key words in an utteranee by recognizing stress・Materials: Pictures , cards IBTeaching ladders:I • Warming up1.Greeting2・ RhvmeLooking at the doctor・Reading a book・About a nurse and a cook.The doctor and the book.The nurse and the cook.Oh, look.All very old・II • Pre-task preparation1.Put the words cards for this armt on the board.T： Who takes care of animals?Who is it?2.Make enlarged photocopies of the two pigs from Student' s. book page 31 T： Which is fat?Which is thin?S： It is fat. It is thin.III. Whi le-task procedure1.T： Listen to the tape.Fol 1 ow it.2.T： (Use hand gestures)Up, Dowm(Repeat for studcny to copy you)Up, Dowru3.T： (Use body language)Thin, fat4・Show fingers for “One and two nPut hand on ehest for “I”Point to students for "you”Point to ceiling for "up”Point to floor for “down”Draw cirdes in the air for "round and round”5.Encourage students to read the rhyme.6.Let students do actions while reading out the rhyme7.Invite individual students to act out the rhyme to the class. Students vote for the best one. IV. Post-task activitieshave each group act out lh rhyme.。
沪教版牛津英语1B教案Unit6FarmerandFisherman(1-2)(最新整理)
guess。
说些什么，你能为他们配配音 思维和语言积累的差
吗？
异
2
Act
选择部分小组向全班交流、表 发挥学生的想象力，
达 他 们 的 想 法 ， 类 似 ： Say 培养学生主动、灵活
hello to Alice. Hello！ Hello！ 使用语言的能力
Can you dance？ Yes， I can.
二、学习目标(Objectives) 1. 通过复习小朋友在日常生活中遇见时简单而常用的招呼语，例如：Good morning！ Good afternoon！等等习得拜年、串门、招待客人时可以使用的相互简单问候，让学生 开始形成在日常生活中良好的语言习惯和待人接物时落落大方态度、有问有答的礼貌。 2. 在复习后教授小朋友用新的句型：Say…to…把以前学到的打招呼用语贯穿于这样的 语言使用环境中，能用正确的语音语调说出该句型；能够根据不同的生活场景在口语中 正确表达。 3. 在一年级第一学期的学习动词以及：Can you…？的基础上，结合不同的生活场景能 运用该句型询问其他小朋友能不能做什么，继而引出新句型：Come with me. 4. 根据二期课改新课标的要求，在确保完成基本教学目标的基础上，可以结合学生的学 习能力和语言的实际使用对教材呈现的教学内容进行拓展，所以在句型：Come with
学生的认知逐步从知识外部特征转向知识内在的联系。由于本教时先完成词汇的新授，
因此就先设计有关词汇的意义性操练活动，再导入新授句子前，完成词汇巩固。
3、任务后期完成阶段（Post-task activity section） Post-task Activity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获
Dance with me，please. Ok！
牛津1BU6教学设[1]..
Oxford English 1BUnit 6 Farmer and fisherman Let’s learn魏塘镇第一小学马微走进故事世界，增强教学实效——《牛津英语1B》Unit6课后反思本节课的主要讲授farmer，fisherman，teacher三个词，教授对象是一年级的小学生，基本完成了制定的教学目标。
在本节课的教学中，我创设各种情景，采用故事的形式，将枯燥的单词教学通过故事一一引出，符合小学生的学习特点，能够引起学生的注意，增加了学生对英语学习的兴趣。
我注重对基础知识和基本技能的训练以及学生的情感体验。
通过一个学生们喜欢的卡通人物Kitty来贯穿整堂课的内容，使整堂课有一个连贯性，力求做到“既有基本，又有拓展空间”，注重语言知识与社会文化的内在联系。
1. 整体设计巧妙合理，环环相扣，不断吸引学生的注意力。
整个教学设计从歌曲引入，用孩子们熟悉和了解的卡通人物Kitty为主线，Kitty饿了，想找鱼吃，它要去哪里找鱼呢？让学生们跟着Kitty一步一步的走，在一个个不同的情景中引出不同的教学内容，同时让学生产生一种帮助他人的情感。
同时也让学生体会解决不同的问题需要找不同的人帮助。
2. 调动学生学习的主动性，挖掘学生的自身潜力教师利用多媒体课件进行导入，这种方法切入正题迅速，并且最能吸引学生的注意力。
在操练Kitty向他人讨鱼的句子时，不断提高要求，开始是让学生跟老师读，之后是全班读，小组读，最后是个别人读。
每个单词的教学都采用不同的操练方式，由浅入深，例如让学生用新学的单词表演、造句、歌唱等不同的形式。
为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
师生互动，不断鼓励学生积极思维，能创造性地把所学单词进行扩展。
在教学中，老师以表扬、鼓励为主，用孩子们喜欢的五角星作为奖品。
营造一种平等、积极、轻松、愉快的学习环境。
本课在教授新知识的同时，将以前所学习过的职业的名词、形容人外部特征的词、以及原来学的句子又滚动进来，加强了对知识的巩固与理解运用，使原来的旧知识与新知识一起滚动。
牛津沪教一下Unit6Farmerandfisherman课件之一
工具和设备
农民使用各种农具和设备，如犁、收割机、 喷雾器等。
食品供应的重要性
农民的工作对于保障食品供应非常重要，他 们为人们提供健康的食物。
渔民的工作
职责和任务
渔民负责在海洋或水域中捕捞 鱼类和其他水生生物。
工具和设备
渔民使用渔网、渔具等工具和 设备进行捕鱼活动。
钓鱼技巧和捕鱼技术
渔民掌握了丰富的钓鱼技巧和 捕鱼技术，以提高捕鱼效率。
农民和渔民：食物的守护者
农民
渔民
农民为我们带来新鲜的蔬菜和 水果，保障食物的安全和健康。
渔民为我们提供新鲜的鱼类和 海产品，让我们品尝到美味的 海鲜。
食物供应链
农民和渔民的努力构成了全球 食物供应链的重要环节。
牛津沪教一下 Unit6Farmerandfisherman 课件之一
课件概述。单元名称：农民和渔民。目标：了解农民和渔民的工作以及他们 对社会的贡献。
农民的工作
职责和任务
农民负责耕种、养殖、收割等一系列农业活 动，以确保食物供应。
农田管理和农作物种植
农民负责农田的管理和农作物的种植，以保 证产量和质量。
农民使用各种农具和设备，如犁、收割机、喷 雾器等。
农民负责农田的管理和农作物的种植，以保证 产量和质量。
农民的工作对于保障食品供应非常重要，他们 为人们提供健康的食物。
渔民的职责和任务
• 渔民负责在海洋或水域中捕捞鱼类和其他水生生物。 • 渔民使用渔网、渔具等工具和设备进行捕鱼活动。 • 渔民掌握了丰富的钓鱼技巧和捕鱼技术，以提高捕鱼效率。 • 渔民的工作对于保护海洋资源具有重要意义，确保资源的可持续利用。
1 农民精耕细作
农民通过勤劳的努力，为社会提供安全、健康的食物。
(沪教版)一年级英语教案1BUnit6
Unit6 Farmer and fisherman一．单元目的要求：通过课堂活动得到一些信息，主要是让学生掌握有关职业方面的内容。
二．课时数：5课时The First Period一．Teaching aims1.Basic aimsUsing imperatives to give simple instructions e.g. Say hello to Alice2.Developing aimsEstablish and maintain relationships in carrying out classroom activitiescation aimsHow to express one’s greeting二．Teaching importanceUsing imperatives to give simple instructions三．Teaching difficultyUsing imperatives to give simple instructions四．Teaching aids. Cassetle. A toy dogThe Second Period一．Teaching aims1.Basic aimsUsing formulaic expressions to identify people e.g. You are a farmer.2．Developing aimsAsking yes/no questions to identify people e.g. Are you a teacher?cation aimsUse modeled sentences to communicate with other learners 二．Teaching importanceUsing formulaic expressions to identify people 三．Teaching difficultyUsing formulaic expressions to identify people 四．Teaching aids·Cassetle Word and Picture Cards 1B·A teacher’s pointer ·Workbook 1B page 19 ·MasksThe Third Period一．Teaching aims1.Basic aimsUsing nouns to identify e.g. farmer2.Developing aimsUsing adjectives to describe people e.g. thincation aimsUse modelled phrases and sentences to communicate with other learners 二．Teaching importanceUsing nouns to identify people三．Teaching difficultyThe new words e.g. farmer , fisherman四．Teaching aids•Cassette•Word and Picture Cards 1B•Pictures of objects that represent ‘farmer’, ‘fisherman’ and ‘teacher’•Two dolls of the same size and type (one stuffed with cotton balls)•Workbook 1B pages 20 and 21五．Teaching processThe Fourth Period一、Teaching aims1.Basic aimsUsing formulaic expressions to identify people e.g.You are a…2.Developing aimsUsing formulaic expressions to confirm and deny things e.g. Yes./No.cation aimsMaintain an interaction by using formulaic expressions to acknowledge,agree or disagree.二、Teaching importanceUsing formulaic expressions to identify people三、Teaching difficultyUsing formulaic expressions to identify people四、Teaching aids.Cassette.Masks with pictures of people who help us.Word and Picture Cards 1B.Workbook 1B page 21五、Teaching process.The Fifth Period 一、Teaching aims1.Bisic aimsUsing adjectives to describe things.e.g. thin pig,fat pig2.Developing aimsIdentify key words in an utterance by recognizing stresscation aimsPronounce correctly words in connected speech by linking words together and using appropriate stress二、Teaching importanceUsing adjectives to describe things三、Teaching difficultyThe new words “up”, “down”, “round”The phrases “Fat cat up”, “Fat cat down”, “Round and round”四、Teaching aidsCassetteWord and Picture Cards 1BEnlarged photocopies of the two pigs from Student’s Book page 31Cardboard and lollipop sticks。
沪教版Unit6《Farmerandfisherman》第二课时教案
沪教版Unit6《Farmerandfisherman》第二课时教案沪教版Unit 6《Farmer and fisherman》第二课时教案教学目标：知识与技能1.能用正确的语音语调说出fat, thin两个新授词汇；2.能够在前几单元的学习基础上，熟练运用学过的形容词tall, short, old, young 等，形容描述不同的人或物。
过程与方法通过相互简单的问候，让学生开始形成在日常生活中良好的语言习惯。
情感态度价值观让学生开始形成在日常生活中良好的语言习惯和待人接物时落落大方态度、有问有答的礼貌。
重点难点：Let’s learn---fat, thinLet’s enjoy--- Rhyme教学准备：单词卡片、关于职业的一些工具、多媒体教学过程：一、Warming up1. Song “Postman & policemanl” 一边唱Unit 4 “邮递员和警察”的歌曲一边看屏幕上出现的人物，一开始让学生唱学过的歌曲，复习了以前学过的形容词，让学生直接进入本课的语言使用环境中。
2. 教师通过类似“What is he? How is the postman? Is he old or young? …”问答，复习巩固旧知识。
让学生通过问答，帮助他们回忆学过的知识点，为后面的学习内容作好铺垫。
3. Rhyme“Look at the doctor reading a book,…Oh, look, All very old！” 集体朗诵儿歌，引起学生对于要学过的儿歌的回忆。
4. 出示doctor, nurse, postman…等不同职业人物图片，用This is a doctor. She is happy. She is short and young…请学生自己介绍其中的人物。
输入语言使用环境后，可以通过复习doctor, nurse, postman…以及He /She is…句型，帮助学生先回忆学过的.内容，为本教时学习另外两种形容词作铺垫。