高三历史备课组一轮复习策略

高二历史备课组一轮复习策略

加强教学研究、科学备考，夯实一轮复习基础，迎接惠一调，主要工作措施如下：

一、研究“三题”，明确高考方向。认真研究高考真题(全国卷1近五年、卷2近三年)、高考模拟题（广州和深圳）和典型例题。特别是对全国高考1卷的研究，掌握命题人的思路和考查重点，找出带有普遍性和规律性的东西。

1.选择题按中国古代史、中国近代史和世界史组题，题量分配均为4题；重点研究全国卷1，特别侧重近三年来年年都考或轮流考的高频考点（例如抗日战争、儒家思想、一五计划、新兴发展中国家等）。

2.试题选用的材料简短、阅读障碍少，难度趋易；教育部明确2019年高考将减少死记硬背知识性考查。

3.2018年出现侧重考查时空观念、传统文化、治国理念和社会主义道路自信的倾向，尤其应该引起注意。

4.全国卷设问灵活，强调知识之间的内在联系，重点考查学生的历史认识，突出思维过程及方法，能力层次要求高，整体难度较高。

二、研究学情，做到对症下药。

总结历次联考、统考的经验教训，结合一轮复习要求和学生实际。我们高二历史备课组归纳了一轮复习需要解决的问题和具体办法。如下所示：

问题1：历史知识碎片化，不成体系。由于缺乏体系化思维，部分学生对历史基本史实仅仅形成了大致的了解，远远没有能构建成知识体系，知识凌乱，记忆不完整、不系统。

措施：一轮复习中通过把握阶段时代特征，注重历史线索的梳理，构建知识树，夯实主干，实现重点突破，达到以线穿珠的效果。

问题2：对历史基本概念，特别是时空观念无法精准识记、理解透彻，导致审题不能精准定位，做题无从下手或没有章法。

措施：接下来通过挖掘教材，进一步明晰基本概念、弄清基本的时空观念，使学生能准确的表达并能区分易混概念，并通过时空精准定位；通过利用历史地图、时间轴、大事年表等进一步培养学生的时空观念，高三第2学期进行大事年表默写竞赛。

问题3：选择题准确度低、缺乏严密的实事求是的历史学科思维。

措施：选择题严格按照一分材料一分话的学科思想进行训练，高二夯实选择题基础，选择题薄弱的同学针对性进行小题狂练日积尺寸之功，高二第二期举办选择题竞赛（分错题反思和高考模拟两轮），加强对选择题的重视程度，提高做选择题的速度和准确率。

问题4：主观题一是不能有效提取信息（表现为作答时想不到，

不敢下笔，或只会对课本知识照搬照抄，不会灵活取舍与应用）；二是缺乏有效论证（表现为学生的破题能力低、不能调动课本所学知识和历史基本常识分析问题，缺乏从多角度发散思维并史论结合论证的能力）。

措施：一方面主观题反复训练解读材料的能力，做到有效提取信息。提取信息类归纳要点分三步走。第一步分层：根据提示词、标点符号等对材料进行分层；剔除无效层次后对有效层次信息的关键词进行标注。第二步同类整合：对相似词、句、层次归类和整合。第三步作答：以摘录关键词为核心扩展，结合所学的历史学科术语组织答案。另一方面，训练学生至少能熟练从政治、经济和文化3个以上角度去发散思维，并形成答题习惯，结合当时重大事件进行论述。

问题5：学生的专业术语的应用、成句的表达能力较差，答题和书写的规范也略显不足。

措施：明确要求，引导学生一把手一把手的教，多花点时间和耐心，反复训练落实。主观题答题规范“六化”、“三要”。“六化”：（1）要点化；（2）精准化；（3）主干化；（4）段落化；（5）序号化；（6）整洁化。“三要”：（1）点要多；（2）面（角度）要宽；（3）话要短。

三、研究“两课”，实施教学诊断。即研究复习课和评讲课如何上才能取得最佳效益。特别是讲评课，需要找准问题，做到有效突破。

1．学生方面：课前改错（自查自纠），根据答案找失分、针对失分找差距、对照差距找不足、依据不足找改进，学生树立能力范围之内的分数必须拿到的意识。

2．教师方面：备习题、备学生。分析本班成绩、找准问题所在、针对问题备课进行重点讲评，老师树立有什么问题解决什么问题的意识。

3.在联考、期末考、模考后及时分析教学情况，及时微调，制定阶段性教学策略。对于普遍性问题，课堂统一解决；对于个别学生问题，通过课后复习予以统一解决。