莱芜口镇中学特色办学
构建和谐校园 培养阳光少年
弘扬雷锋精神构建和谐校园莱城工业（口镇）中学学雷锋活动汇报材料近年来，我校以全面实施素质教育为核心，以构建和谐校园、培养学生做有道德的阳光少年为目标，大力开展了“做一个有道德的人”主题实践活动，形成了“以德载智，育人为本”的办学特色，得到了学生家长和社会各界的充分肯定和赞誉，先后被评为省级规范化学校、省级教学示范学校、全国“做一个有道德的人”主题活动联系点学校、省心理健康教育实验基地等。
一、利用三个平台，营造道德实践活动的舆论氛围一是让校园广播成为道德实践活动的重要载体。
利用每天轻松晨会、课间休息、中午大课间等时间进行广播宣传教育。
引导学生对照小学生行为规范要求，知道什么应该做，什么不应该做，自觉约束自己的言行。
播放道德小故事、好人好事等，用摸得着，看得见，学生易于接受和效仿的事例教育学生养成关心国家大事、热爱祖国、热爱和平的意识和观念。
二是让校园网成为道德实践活动的展示平台。
充分发挥校园网信息存储量大、保存时间长、形式多样、阅览方便的优势，让校园网成为学校道德实践活动的重要展示平台。
在校园网上开辟了道德实践活动专页，设有信息公告、新闻中心、活动天地、文明园地、音乐欣赏、留言板、校园时事等栏目，刊载道德建设方面的好人好事、经验做法、社会事件、家长反映等。
专页以文为主，图、文、视频并举，更新及时，重大事件不过天、一般事件不过周。
三是让校园宣传板成为道德实践活动的有效渠道。
利用宣传板对学生进行关心集体、乐于助人、关爱家人、感恩他人、奉献社会、体验光荣等内容的思想品德教育，学生乐于看，兴趣浓，较好地调动了学生参与的积极性、主动性和自觉性。
我们还将宣传的触角延伸到学校周边，在社区、街道等公共场所进行展示，宣传我校开展道德实践活动的进步和成果，取得了社会各界的支持和帮助。
二、突出三个内容，增强道德实践活动的针对性和有效性一是感恩教育让学生学会做人。
开展“学会感恩，让生活充满爱”的感恩教育活动，通过指导学生制作“孝敬行动”手抄报，收集名言、警句，学唱《感恩的心》、《白发亲娘》等感恩歌曲，组织学生参观我校制作的《弟子规》长廊，讲二十四孝经典故事，观看《二十四孝》宣传片等，使学生把感谢父母养育之恩、老师教导之恩、党和国家关怀之恩铭记在心。
莱芜市初中“教学特色学校”申报表(1)
3、新课程理念追求的是自主、合作、探究式的学习，而自主学习又是重中之重，如果我们能将学生对电脑的满腔热情引导到学习上来，那将会实现变“要我学”为“我要学”的重大突破，实现双赢。
2、所有教师齐抓共管，分层引导。要求所有教师根据自己的教育教学需要积极引导学生用好信息技术，借助网络学会学习。例如语文老师要引导学生将自己的作文输入电脑，发表在博客上或是编写电子报刊进行交流评论；各科老师都要经常要求学生针对学习内容上网查找资料，进行探究性学习；班主任老师可以针对学生爱好聊天的特点，帮助学生创建班级QQ群，引导学生在班级QQ群中积极交流学习内容，增进同学之间的友谊等等。通过这些引导努力使学生树立“用电脑”的意识，培养学生自主学习的能力。
4、在老师的指导下，电脑发烧友俱乐部的同学设计制作了学校网站（铁铜沟学校网站）,并有部分学生被学校聘任担任轮值站长，管理维护学校网站。
5、制作电脑作品，参加全国中小学生电脑制作作品比赛。两年来，学生制作了有电子报刊、电脑动画、网页等不同类型的大量的优秀作品。这些作品经过层层选拔上报参赛，有多件获得省级二、三等奖。
2、学生不是玩电脑而是用电脑做正事了，学生的电脑应用水平提高了，也会带动家长应用电脑的兴趣。希望学生能与家长一起学习电脑、应用电脑，远离游戏，利用电脑多做有意义的工作。将学校教育辐射于家庭，辐射于社会。
创建
成果
一、信息技术应用方面：
1、学校有相当多的学生都有个人博客，并经常在博客上发表文章。
2、大多数班级都有班级QQ群，师生交流学习、交流生活。
关注学生生 存关注全体学生——莱芜市钢城区里辛一中“双关注”办学特色纪略
关注学生生存关注全体学生——莱芜市钢城区里辛一中“双
关注”办学特色纪略
卢新典;付本军
【期刊名称】《山东教育：中学刊》
【年(卷),期】2010(000)006
【摘要】莱芜市钢城区里辛镇第一中学是一所普通的农村中学，建于1970年，
在校生1080人。
这几年，学校围绕“以人为本，崇德博学，求实创新，和谐发展”的办学理念，在素质教育道路上积极探索，其“关注学生的生活、生存能力，关注全体学生尤其注重潜能生转化”的“双关注”办学特色，让人们耳目一新，为农村中学的教育改革提供了宝贵经验。
【总页数】4页(P4-7)
【作者】卢新典;付本军
【作者单位】《山东教育：中学刊》编辑部
【正文语种】中文
【中图分类】G40-012
【相关文献】
1.关注师生生命成长,彰显学校办学特色——淮阴师范学院第一附属小学校园文化
介绍 [J], 丁永真;张军
2.构建里辛大教育——山东省莱芜市钢城区里辛一中“三位一体”大教育构建活动纪实 [J], 秦荃田;吴其林;宋光发
3.我与音乐人类学：当下最关注的论题——栏目主持人语：我与音乐人类学：当下最关注的论题（三）——杨民康研究员访谈录 [J], 洛秦
4.莱芜市钢城区里辛镇建立个人建房联审联批制度 [J], 孔忠;亓云鹏
5.实施生态教育,打造绿色校园——山东省济南市钢城区里辛街道第一中学生态文明教育纪实 [J], 魏述省
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关注学生生存 关注全体学生
关注学生生存关注全体学生——莱芜市钢城区里辛一中‚双关注‛办学特色纪略□本刊通讯员卢新典付本军莱芜市钢城区里辛镇第一中学是一所普通的农村中学，建于1970年，在校生1080人。
这几年，学校围绕‚以人为本，崇德博学，求实创新，和谐发展‛的办学理念，在素质教育道路上积极探索，其‚关注学生的生活、生存能力，关注全体学生尤其注重潜能生转化‛的‚双关注‛办学特色，让人们耳目一新，为农村中学的教育教改提供了宝贵经验。
生技研修课一枝独秀传统教育侧重于学生认知能力的发展，缺乏对学生生活状态的积极关注和生命价值的深刻认识，学生生存教育内容缺乏，家庭教育更是盲区，现在的孩子大多是独生子，家长为了追求学生智力发展，忽略孩子生活生存需求，对孩子溺爱有加，导致孩子生活生存依赖性强，自理能力、心理素质差，面对困难坚持性不够，多是依赖大人解决问题。
里辛一中曾做过一项专门调查：在被调查的学生中，不会做简单饭菜的占90﹪；不能识别常见交通标志的占64﹪；遇到问题不善与人交流合作的占80﹪；在家庭中不善待人接物的占76﹪……为了提高孩子的生活和生存技能，培养孩子的问题意识、合作意识、责任意识，从根本上转变学生的学习方式和生活方式，增强应对未来社会的能力，里辛一中开始了生活和生存技能研修（简称生技研修）的历程。
‚生技研修的开设，既是一种探索，更是一种挑战。
探索，就是要摸出一条路来，能让老师和学生在这条路上受益；挑战，是因为我们打破了原来的教学常规，有的老师和家长担心影响学生的学习，我们遇到了一定的阻力。
但是，我们坚持住了，从这两年多的实践来看，效果很好，得到了学生、家长、老师及社会的认可。
‛里辛一中校长陈茂军对开设生技研修课深有感触。
1.安全教育，让学生敬畏生命‚头脑清醒，临危不乱；辨明方向，迅速撤离；快速撤离，不贪财物；简易防护，蒙鼻匍匐；善用通道，莫入电梯；缓降逃生，滑绳自救；就地避难，固守待援；火苗及身，切勿惊跑；缓晃轻抛，寻求援助；跳楼有术，虽损求生。
莱芜新起点高中简介
莱芜新起点高中简介
莱芜新起点高中位于山东省莱芜市，是一所公办高中学校。
学校创建于2004年，现占地面积80000平方米，建筑面积4.5
万平方米。
校园环境优美，绿树成荫，学院氛围浓厚。
学校注重素质教育，致力于培养学生全面发展的能力。
学校设有艺术类、体育类、科学实验班等特色班级，为学生提供更多的发展机会。
同时，学校还注重培养学生的创新思维和实践能力，开设多种科研实践项目，提供了良好的平台供学生实践。
学校教学设施完备，拥有计算机教室、实验室、美术室、音乐室等专业教学设施，为学生提供良好的学习环境。
教学团队由一支高素质、专业化的教师队伍组成，他们在教学上不断创新，提高教学质量。
学校秉承“严谨、规范、高效、拼搏”的校风，坚持“以人为本，注重个性，关注全面培养”的办学理念，一直以来都取得了卓
越的教育成绩。
学生在高考中表现优异，多次获得省级和市级的荣誉称号。
莱芜新起点高中致力于培养德智体美劳全面发展的优秀人才，为学生的未来发展铺就坚实的基础。
莱芜学习心得体会
莱芜学习心得体会--------借它山之石，为我校发展助力2 有幸奔赴莱芜，观摩学习了三所名校的教育教学管理，留给我很多的震撼与思索。
教育的天空真的很大，外面的教育，有太多的风景，他山之石，也可以成为我们自己学校发展的动力。
口镇中学，留给我很多美丽的记忆。
1、课堂是教育教学的核心。
口镇中学牢牢把握住课堂这一提高教育教学知名度的阵地，引导全体教师将重心转移到课堂上，建立了一个科学的管理机制。
学校将听评课真正落到了实处，每周一在全校公示。
这一点，我感受很深。
我们经常说要促进教师的专业化成长，教师成长有捷径吗？我觉得听评课就是一条很好的途径。
听课之前的准备，听课之中的运用，听课后的反思，对于教师而言，都是很好的成长锻炼的机会。
没有了听课，教师就不能发现自己课堂上存在的问题，就会产生懈怠、自我蒙蔽的状态。
听课让老师用别人的眼光看清自己，及时发现问题，让自己改变一些东西，从而获得新的发展。
我觉得我们学校缺少的不是听课这样的活动，听课作为一项常规活动，我们学校每学期都组织。
但是，我们缺少的是富有实效的评价机制，雷声大雨点小，虎头蛇尾。
听也听了，但后期的评价、反馈、改进、调整、跟进措施不到位，草草收场，收效甚微。
学习了口镇中学的做法，我想我们也要将听课真正落到实处，一周一公示，将执教者的信息，听课者的信息以及听课者的建议一并公示，有则改之无则加勉，切实将听评课这项关系教师提高课堂教学素质的工作抓实抓好。
2、抓实过程，水到渠成。
口镇中学的常规管理怎一个细字了得。
他们的精细化管理特色，集中体现在“八条”上：备课人人写详案，上课堂堂讲有效，听课周周都公示，作业次次全批阅，检测层层抓反馈，辅导生生得帮扶，科研个个都参与，校长天天查常规。
我想这是他们的经验总结，也是他们的管理秘诀吧。
这里面包含着对课堂的要求，对作业的要求，对检测的要求，还有对科研的要求等，可谓是细致。
我想关键是他们将这些内容都落到实处了，要不然，也就是一句空话，也就不能有生产力。
全员育人的创新之旅
全员育人的创新之旅作者：申立胜罗广才来源：《中国德育》2011年第05期山东省莱芜市口镇中学地处莱芜北郊，是一所典型的农村中学，学校现有3200余名学生，是莱芜市最大的一所农村寄宿制初中。
谈到学生德育问题，校长张伟话语中充满了担忧，“在很多人的传统观念当中，农村的孩子似乎就意味着朴实、真诚、勤奋，但是多年来受到复杂环境的影响，农村孩子的德育状况令人堪忧，作为农村教育工作者，改善农村孩子的德育状况我们责无旁贷。
”在口镇中学，我们看到了这样一份名单，全校153位老师，每人负责帮扶5名学生，每位老师手里都有一本这样的记录，记者随便翻开了其中一本，看到里边记录了这样的几段文字：今天学校组织了全员育人导师制拜师仪式，我负责帮扶了五个孩子，他们是……某某某，昨天又没有完成数学作业，是不是有什么原因，今天要跟他谈一谈。
某某这几天上英语课精力不集中，要重点关注……刘老师告诉我，某某某今天生物课上表现得很积极，抽时间要专门表扬一下。
某某今天饭空来找我说自己这段时间感觉特别烦躁，学习老是不能集中精力，我和他一块查找原因，心中的疙瘩慢慢解开了，今天要再跟他的家长交流一下……简单的话语记录了口镇中学实行全员育人导师制以后，导师与学生相互交流的情况。
在这里我们看到，育人不再是班主任的独角戏，全体教师的参与让我们欣赏到了全员育人的“大合唱”。
那么，全员育人导师制到底是如何实施的？问题一：在全员育人导师制中的被帮扶学生如何确定？导师齐俊堂介绍说，“经过调查我们发现，在一个班级当中问题比较突出、需要重点帮扶的学生一般为10-15名，因此，我们通过制定《全员育人导师制学生选择办法》将每名导师所帮扶的学生数量控制在五名以内，全校有795名学生得到帮扶。
在受导学生的确定上，我们以班主任、家长、导师、学生代表共同参与的班教导会为依托，建立起了全员育人受导学生会诊制度。
每学期，根据学生综合情况进行选定，重点关注家境贫寒、行为有偏差、心理有障碍、学习有困难、家庭教育环境不良、单亲家庭、交往复杂等弱势学生群体。
莱芜二中体育传统项目学校申报
以传统体育项目为龙头促进学校体育工作跃上新台阶莱芜市第二中学2011.4莱芜二中是一所办学特色鲜明、具有浓厚文化底蕴和浓郁人文意蕴的省级规范化学校。
它创建于1956年，1960年被确定为泰安地区重点中学，2001年被评为山东省规范化学校，2009年被评为山东省高中教学示范学校。
学校占地面积140余亩，现有教职工188人，在校学生2276人。
近年来，我校始终秉持“把二中办成一所让师生终生难忘的学校”的办学目标，牢固树立“学生向往、教师幸福、学校发展”的办学理念，努力建设一所以优美的环境、一流的设备、一流的师资、领先的科研,通过实施精细化管理，能发挥实验性、示范性，超前性、辐射性的引领全市教育改革发展的现代化窗口学校。
学校一贯高度重视体育教学工作，始终把师生的身心健康发展作为第一要务，认真贯彻中共中央、国务院《关于加强青少年体育，增强青少年体质的意见》、《学校体育工作条例》，全面实施《国家学生体质健康标准》，在开全开足体育课的同时，坚持以创建省级体育传统项目校为抓手，积极开展学生阳光体育运动，推进学校群体工作快速发展，取得了显著的工作成效。
现将我校近年来体育传统项目学校工作情况做一总结汇报。
一、加强组织领导，重视体育教学工作加强学校体育工作，增强学生体质，促进学生健康成长是关系国家和民族的大事，是学校全面实施素质教育，促进青少年学生全面、健康、和谐发展的重要内容，也是我校养成教育中培养学生良好体育锻炼习惯的重要组成部分。
多年来，我校秉承养成立校、改革活校、管理强校、科研兴校、特色办校的工作思路，坚持“五育”并重，强化学校体育工作，克服长期以来学校存在的片面追求升学率，重智育、轻体育的倾向，避免穿新鞋、走老路的办学倾向。
在多年的体育工作中，我们从组织领导、制度建设等方面入手，努力做到了体育工作和体育传统项目校建设“两到位两落实”。
一是组织领导到位，落实制度建设。
学校成立了校长任组长、副校长任副组长、艺体中心主任和体育教师为成员的体育工作领导组暨体育项目校创建工作领导组，明确了领导组的工作职责、目标和任务，制订了学校体育工作相关制度和办法。
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编制代号
各任课教师根据组内学生学科成绩，为每位 同学编制一个代码 用A1 A2 B1 B2 C1 C2加以表示 代码是动态的
代码的作用
便于组长分工
便于教师抽查
努力缔造“完美小组”
通过采取“多元、量化、适度”的评价 策略，把管理的重心放在小组层面，将课堂 表现纳入学生个人阶段性评价总成绩当中， 实行小组捆绑评价。
（二）转变教学方式，变传统 说教为活动体验
在改变评价方式的同时，积极引导教 师转变教学方式，由传统说教变为活动 体验，提高了育人的实效性。
德育课程——由“静态”转向“动态”
一是内容生活化
生活即教育。我们在思想品德课内容的教学上，重点关注学 生成长过程中容易出现的问题、困惑以及现实生活中具体可感且 大家共同关注的热点问题，使思想品德课的内容更加贴近学生实 际。
思想引导 学业辅导 心理疏导 生活指导 成长向导
“六关注”：
关注细节 关注身心 关注变化 关注交友 关注能力 关注全面
学生“只有差异，没有差生，只要
进步，就是成功。积小成功成大成 功。”
三是建立全员育人“一岗双责” 考核评价机制。
在坚持公正、公平的前提下，注重学生的发展 与进步，让每一名同学站在同一个起跑线上， 使优生有压力，差生有奔头。
孩子其实没有那么复杂……
高要求、高关怀
管理不是约束，而是激励，不是管住 人群，而是凝聚人心；管理不是惩罚， 而是帮助，不是事后批评，而是事前 提醒。
越是难点的问题越要和老师们一块处理 越是焦点的问题越要公平公正处理 越是易产生猜疑的地方越是要公开处理 越是敏感的人越是让他参与处理
谢 谢！
莱芜市口镇初级中学欢迎您！ 电话：0634-6551164 邮编：271114 邮箱：lwkzzx@
（二）专项辅导
同质走班，专项辅导：在常态班之外彻 底打破班级的界限对学生进行动态的分类、分 层，重新组合，让教学内容更有针对性，更加 适合于学生的特点。
A17
1、综合分层走班: 按照学生所属的层次（即ABC），进行走班辅导。
A层 ：“平台构建——自主探究——学习验证” 主动发展 B层 ：“创设环境，提供条件，引导方法，总结经验” 探索发展 C层 ：“低起点低要求，小台阶慢节奏，多鼓励求主动，快反馈 勤矫正”
德育工作从“独唱”、“小组唱”走向了“大 合唱”，实现了学校“全员、全程、全方位” 的育人目标
四、人文管理
繁忙的工作，老师们是否会产生职
业倦怠……
常规管理八项主义
备课人人写详案 上课堂堂讲有效 听课周周都公示 作业次次全批阅 检测层层抓反馈 辅导生生得帮扶 科研个个都参与 校长天天查常规
协助发展
A19
2、专题分类走班
学科组确 定辅导内容 地点及分工
阶段性 检测
学情 诊断
学生选课
学生走班
专题分类辅导运行流程
A20
二、生本课程
时间：周四上午
生本课程体系
套餐式课程 走班制运作 学分制管理
播放视频 B2
学校课程
艺体类
三个层次
研究性课程 拓展性课程
人文 类
五大门类 环境类
科技类
A10
几种常用的座次排列方式：
A1B1 A1B1 A2B2 走 A2B2 C1C2 C1C2 A1B1 道 A1B1 A2B2 A2B2 C1C2 C1C2 （图1） A1A2 A1A2 B1B2 走 B1B2 C1C2 C1C2 A1A2 道 A1A2 B1B2 B1B2 C1C2 C1C2 （图2） C1B1 C1B1 A1B2 走 A1B2 A2C2 A2C2 C1B1 道 C1B1 A1B2 A1B2 A2C2 A2C2 （图3）
（一）德育课程——由“静态”转向“动态”
一是内容生活化 二是主题序列化 三是形式多样化
教师摒弃单纯说教的授课方式，选择学生亲身参与、现场感 受、触动灵魂、生成感悟等喜闻乐见的方式开展教育活动。在保 留讲授式的同时，先后开发出了体验式、辩论式、模拟式、探究 式等九种思想品德课模式，使思想品德课成为了学生最喜欢、最 盼望的课程。
学科课程——由“渗透”走向“生成”
学科教学中落实德育，不是外加的“渗透”，而是各 科教学的应有之意。 结合课程标准，对各学科开展道德教育的内容及要 求进行了归纳和梳理，明晰了各学科的德育功能，建立了 课堂德育目标评价体系，实现了德育和智育目标的有机统 一。
二、以“全员育人导师制”为核 心，解决“谁来培养人”的问题
基础性课程
实践类
B5
三、人本德育
时间：周五下午的大课间
“应试教育”导致了学校育人观念的淡化、德 育工作的弱化和学生道德素质的退化。
学校培养的人不只是妙手著文
章，更应该铁肩担道义；学校 不只是知识的殿堂，还应是品 德的高地
以思品课改革为突破口，构建“大
思品课”，形成全员育人导师制， 将学校德育落实到每一位学科教师 身上，创建既教书又育人、既管教 又管导的德育新模式，把“育人为 本”落到实处。
打造适合每个人的教育
办学理念：因人育材，循序养责
学本课堂 生本课程 人本德育 人文管理
一、学本课堂
（一）以小组为单位的常态课堂：
自主自学：强调独学， 不主张讨论、交流，主 要训练阅读能力。
时间：周一上午
（一）以小组为单位的常态课堂：
自主自学：强调独学，不主张讨论、交流，主 要训练阅读能力。 交流展示：独学后的小组交流、班级交流，强 调问题意识。 反思体验：整理巩固所学知识，以期达到提升、 提炼、体验的目的，并生成三维目标。
一、以“大思品课”改革为突 破口，解决“怎样培养人”的问题
德育工作由静态化转向活动化，由“远、 大、空”转变为“近、小、实”，使学生 在实践中感悟人生，在活动中接受教育
（一）转换评价方式，变知识教 材考试为日常行为测查
从转变评价方式入手，取消原来的教材 内容考试，通过学生日常行为的测查对学生、 教师进行双重评价，使思品课实现了理性的 回归。
二、以“全员育人导师制”为核 心，解决“谁来培养人”的问题
一是科学确定导师和受导学生。
“祸从口出！”
——初二女生的一句话让我们感觉到导师非常重要
二是建立“四进”、“五导”“六关注” （简称“四五六”）工作机制
“四进”：
走进班级 走进宿舍 走进家庭 走进心灵
“五导”：
德育课程——由“静态”转向“动态”
一是内容生活化 二是主题序列化
根据学生年龄特点对各年级思想品德课的重点和目标进行了 重新梳理，通过跨年级跨学科整合课程内容，形成了涵盖社会主 义核心价值体系教育、文明礼仪教育、实践创造教育、公民教育 等四大系列十六个主题的思想品德课活动，让学生真正成为德育 活动的主体。