《新课标》初中数学教学“四重”特征
易懂解说：初中数学新课标
易懂解说：初中数学新课标初中数学新课标是指根据最新的教育要求和教学大纲所设计的初中数学课程标准。
本文将对初中数学新课标进行简要解释，旨在帮助读者更好地了解该标准的要求和内容。
1. 新课标背景初中数学新课标的制定是为了适应教育改革和社会发展的需要，以提高学生的数学素养和解决实际问题的能力。
新课标重点强调数学思想的形成和发展，培养学生的数学思维和创新能力。
2. 新课标的主要特点新课标与旧课标相比，具有以下主要特点：- 知识结构更加合理：新课标对数学知识的组织和结构进行了优化，使得学生在研究过程中能够更好地理解和掌握数学的基本概念和原理。
- 强调数学思维培养：新课标注重培养学生的数学思维能力，强调学生的解决问题和推理论证能力，通过数学建模和实际问题的应用，培养学生的创新能力。
- 注重实践与应用：新课标注重数学知识的实际运用，注重培养学生解决实际问题的能力，使学生能够将数学知识应用到生活中的实际情境中。
3. 新课标的主要内容初中数学新课标的主要内容包括以下几个方面：- 数与代数：包括整数、有理数、代数表达式、方程与不等式等内容，培养学生的抽象思维和逻辑推理能力。
- 几何与空间：包括平面图形的认识、相似与全等、三角形与四边形等内容，培养学生的几何思维和空间想象能力。
- 数据与统计：包括统计数据的收集和整理、统计图表的分析和解读等内容，培养学生的数据分析和统计能力。
- 函数与图像：包括函数关系的理解和图像的绘制、函数的性质和应用等内容，培养学生的函数思维和图像分析能力。
4. 新课标的教学要求初中数学新课标的教学要求主要包括以下几个方面：- 培养学生的数学思维和解决问题的能力。
- 强调数学知识的实际应用，注重培养学生的实际操作和实践能力。
- 激发学生的研究兴趣和主动性，培养学生的自主研究和合作研究能力。
- 注重培养学生的数学语言表达和沟通能力，提高学生的数学素养。
5. 总结初中数学新课标是为了适应教育改革和培养学生综合素质的需要而制定的。
义务教育初中数学新课标
义务教育初中数学新课标近年来，随着我国教育事业的快速发展和社会经济的不断进步，教育改革逐渐成为社会关注的焦点。
针对义务教育初中阶段的数学教学，新课标的出台标志着我国数学教育的新时代的到来。
那么，义务教育初中数学新课标究竟有哪些新的变化和特点？一、注重培养学生的能力新课标的设计理念强调培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
传统的教师注重的是学生对知识点的掌握，而新课标则注重学生对知识的运用。
在数学教学中，强调培养学生的实际应用能力，鼓励学生独立思考和解决问题的能力。
这种注重能力培养的教学理念有助于培养学生的综合素质和创新能力。
二、加强学科内部的连接性新课标将数学与其他学科有机地结合起来，强调数学与实际生活的联系。
例如，新课标中将数学与科学、物理、化学等学科相互联系，形成综合性学科。
这种整合性的学科设计有助于培养学生综合运用知识的能力，提高学生的跨学科思维和应用能力。
三、学习方式与方法的创新新课标注重学生的主体地位，鼓励学生通过探究性学习和合作学习的方式来获取知识。
传统的数学教学往往是以教师为中心，而新课标则强调学生在学习过程中的主体地位。
通过培养学生的合作意识和交流能力，促进学生之间的互动，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
四、提高教师的专业水平新课标的实施对教师的教学水平提出了更高的要求。
教师需要具备广泛的数学知识和教育教学理论的专业素养，要通过不断学习和研究提升自己的教学能力。
同时，教师的角色也发生了转变，从传授知识的角色转变为学生学习的指导者和引导者，激发学生的学习兴趣和潜能。
总体来说，义务教育初中数学新课标的出台意义重大，对于我国数学教育的提高具有重要的意义。
通过培养学生的能力，加强学科内部的连接性，创新学习方式与方法以及提高教师的专业水平，可以更好地适应社会发展的需求，培养学生的综合素质和实践能力。
希望教育部门和学校能够积极贯彻新课标，保证教学质量的提高，为学生的成长和发展创造更好的条件。
浅析中学数学新课程教学的基本特征
浅析中学数学新课程教学的基本特征摘要】：新课程突出数学学习的基础性、普及性、实用性和发展性，推崇“数学应面向全体学生，实现‘人人学有价值的数学’，‘人人都能获得必需的数学’，不同的人在数学上得到不同程度的发展的‘大众化数学’的理念”。
【关键词】：数学教学新课程新课程的课堂教学较传统教学应有根本的变革。
结合使用新课程的实际，本人认为课堂教学过程中应具备以下基本特征：一、创设学生们熟悉的情景，实现知识的同化和顺应。
建构主义的观点认为每个人学习知识都是以他自己的方式把新知识纳入到原有的知识结构中去，教师在一定程度上是可以改变学习的条件的，尤其是外部条件。
教学是由教师安排和控制这些外部条件构成的。
困难的是哪些情境是学生们熟悉的、容易接受的，大部分教师已经把数学变成了纯而又纯的“数学”，要创设学生们熟悉的情景，就要经常和学生沟通，了解学生的思想和生活状况，同时注意从身边的现象中提炼出数学问题、从报刊和其它媒体中获取生产生活的信息来提炼出数学问题、从其它学科中寻找与数学知识相关的问题。
这样的实际数学情景，不仅包含了丰富的数学思想，体现了数学的本质，反映了数学的特点，而且因为学生们熟悉，容易产生好奇心，就容易吸引学生注意力，使学生积极主动思维。
在此过程中要特别注意激发学生的认知冲突，加深学生的理解。
二、活动是数学课堂教学有效途径。
学生学习新知识的方法和方式是多种多样的，除了阅读教材、听教师讲课、做练习之外，也可通过讲故事、做游戏、演示、表演等活动；可深入实际调查研究，分析解决实际问题；也可动手设计、制作和做实验，还可以通过观察、探索、归纳等。
现代数学教育的基本理念认为，数学学习是现实的，动手实践、自主探索是数学学习的重要形式，在新课程中，每个知识点基本贯穿在一个现实情境中，注意突出知识的实际背景和知识探究过程，贴近学生生活经验和兴趣爱好，立足社会需求，力求学习内容生活化以及学习过程经历化，根本目的是提高学生的数学素养，特别是学生的创新意识和创新能力。
初中数学新课标的全方位解析
初中数学新课标的全方位解析一、新课标的背景和意义新课标是指教育部制定的全国性教育教学大纲，它对各个学科的教学内容、教学目标和教学方法进行了规定。
初中数学新课标的制定旨在适应时代发展的需求，提高学生的数学素养和综合能力。
二、新课标的主要特点1. 突出能力培养：新课标注重培养学生的数学思维能力、解决问题的能力和创新能力，强调数学的应用和实践。
2. 知识结构的调整：新课标对数学知识的组织和结构进行了调整，注重知识的系统性和连续性，强调数学概念的理解和运用。
3. 提高教学质量：新课标要求教师注重培养学生的数学思维方式和学习方法，注重启发式教学和探究性学习，提高教学质量和效果。
三、新课标的教学内容和要求新课标的教学内容主要包括数与代数、几何、函数与方程、统计与概率等方面。
对于每个内容领域，新课标提出了具体的教学要求，包括知识点的掌握、能力的培养和思维方式的培养等。
四、新课标的教学策略和方法为了更好地实施新课标的教学，教师可以采用以下策略和方法：1. 激发学生的兴趣：通过生动有趣的教学方式和案例，激发学生对数学的兴趣和好奇心。
2. 引导学生思考：教师应该注重引导学生主动思考和解决问题的能力，培养学生的逻辑思维和创新能力。
3. 实践与应用：注重将数学知识应用于实际问题的解决过程中，培养学生的应用能力和实践能力。
五、新课标的评价方式和改革方向新课标的评价方式主要包括考试和综合评价两个方面。
未来的改革方向是进一步改进评价方式，注重学生的综合素质和能力的培养，减少对传统知识的死记硬背。
六、总结初中数学新课标的全方位解析有助于教师和学生更好地理解新课标的要求和内容，指导教学实施和学习方法的选择。
同时，我们也要意识到新课标的实施需要时间和探索，教师和学生要共同努力，逐步提高教学质量和学习效果。
初中数学新课标解读精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版初中数学新课标解读一、新课标的基本理念传统的课程只有教师与教材。
新课标的数学课程是教师、学生、教学材料、教学情境与教学环境构成的一种生态系统，就是说，课程是变化的，是教师和学生一起探究新知识的过程，教师和学生是课程的一部分，也是...传统的课程只有教师与教材。
新课标的数学课程是教师、学生、教学材料、教学情境与教学环境构成的一种生态系统，就是说，课程是变化的，是教师和学生一起探究新知识的过程，教师和学生是课程的一部分，也是课程的建设者，教学过程是教师与学生共同创新课程和开发课程的过程。
下面，我就新课标下的初中数学侧重点进行解读。
（一）新课标的数学教学重过程传统教学只侧重结果。
新课标下数学教学不但重结果，更重过程，还侧重学生个性的发展，重创新，重数学思想方法的教育以及学生的情感态度价值观和思想品德教育。
1.新课标下数学教学的过程是学生体验数学的过程。
2.新课标下数学教学过程是学生做数学、探究数学知识、发现数学知识的过程。
传统教育把学生看成是装知识的容器，学生的任务就是接受知识。
3.新课标下数学教学过程是教师与学生之间交往互动、感情交流的过程。
“（二）新课标下数学教学重个性与传统教育不同，新课标非常强调学生的个性发展。
（三）新课标的数学教学重创新数学教师要在数学教学过程中，在引导学生探究知识的时候，大力鼓励学生用与别人不同的方法解决同一个问题；鼓励学生向教材质疑，向权威挑战。
（四）新课标的数学教学重数学思想和方法的教育一般的数学思想有：数形结合思想、化归思想、函数思想、分类思想、极限思想等等。
数学方法是人们分析处理数学问题的具体手段，如：换元法、待定系数法、配方法、归纳法等等。
掌握一些数学思想和方法不但对学生学习数学有帮助，对学生未来走进社会后解决实际问题也很有用。
数学教学必须有意识地渗透一些数学思想和方法。
（五）新课标下数学教学重培养学生的情感态度和价值观对学科情感态度和价值观，传统教学是没有要求的，但这对个人的发展来说是很有用的。
新课标下初中数学教学的特征-2019年文档
新课标下初中数学教学的特征一、关注数学概念的形成过程数学知识有些是从生活实际问题中抽象出来的，有些是由于数学自身发展与需要产生的.在教学过程中要关注知识的形成过程，通过创设合适的问题，让学生在原有知识的基础上自主建构新的知识，不能将数学知识的教和学变成简单的告知和规定.概念是反映客观对象的一般的、本质属性的思维形式，是在感觉、知觉和观念诸过程的综合的基础上产生的.每个概念都有一定的内涵和外延：内涵指概念的所包含的一切对象的共同本质属性的总和；而外延是指适合概念的一切对象的范围.内涵与外延存在反比例关系：内涵越大，外延越小；反之内涵越小，外延越大.数学概念的形成是学生思维从特殊到一般的过程，数学概念的概括是使概念越来越趋向一般化的思维活动.教师宜将新课标所倡导的理念落实到教学设计中，依“标”靠“本”，注重基础知识，在抓好核心内容的设计的同时，要引导学生关注生活，让学生多经历一些“再发现”和“再创造”的过程，切实培养学生的数学能力，为学生的全面发展服务.二、在教学设计中渗透学生阅读理解和表述能力在教学设计中，教师要分析学情，要多创造条件，培养学生在新情境中获取信息和分析信息的能力，培养学生的知识迁移能力和利用所得信息认识新事物的能力.另外，教师要强化数学语言的教学设计，培养学生的口头、书面表述能力，以求表述的准确性、逻辑性、流畅性、完整性.教师要充分考虑学生的审题能力，不能以教师的审题代替学生的审题，降低学生的审题水平.三、在教学设计中体现学生创新意识和实践能力的培养教师要把培养学生的创新意识和实践能力当作数学教学设计的一个重要目的和基本原则.在教学设计时要多创设一些新颖的问题情境，构造有一定深度和广度的数学问题，为学生提供一些自主探索和发现的空间，激发学生的好奇心和求知欲.通过独立思考，使学生发现、提出和创造性地解决问题，逐步培养学生的探索和研究问题能力.例如，动手实践，共同探索“乘方的定义”.学生活动：请同学们拿出一张纸进行对折，再对折.问题：（1）对折一次有几层？（2）对折二次有几层？（3）对折三次有几层？（4）对折四次有几层？……师：一直对折下去，你会发现什么？生：每一次都是前面的2倍.师：请同学们猜想：对折20次有几层？怎样去列式？生：20个2相乘.师：写起来很麻烦，既浪费时间又浪费空间，有没有简单记法？简记：22、23、24……师：对折n次可以简记为什么？生：可简记为2n.师：猜想a×a×a×a×…×a（n个a）怎么表示？生：an.师：怎样读呢？生：读作a的n次方.师：求n个相同因数的积的运算叫乘方；乘方运算的结果叫幂；在an中，a叫做底数，n叫做指数.注意：乘方是一种运算，幂是乘方运算的结果.四、在教学设计中合理设置有效“问题串”数学学习的实质是解决数学问题.课堂教学中问题的设置，可以让师生之间进行思想交流和思维碰撞，产生火花，从而完成教学任务.我们在课堂教学中要设置有效的“问题串”，有效地“问题串”有如下特征：①可及性：问题的设计要符合学生的认知规律、身心发展规律，不能过难，学生“跳一跳”，够得到；②启发性：问题的设计要对理解课堂重点和难点有利，启发学生思考和活动；③探究性：问题的设计要有利于课堂中师生展开探究活动，便于建构数学理论；④挑战性：问题的设计要能引起学生的认知冲突和学习心向，激发学生的学习兴趣，促进学生积极参与活动，解决有挑战性的问题.学生的发展有各自的特点，存在形形色色的差异，包括不同的学习风格和学习层次，在课堂教学设计时要充分考虑学生的经验、能力，充分照顾每个个体的发展.从教学效果和教学过程分析，教师所设置的问题若处于学生思维水平的最近发展区，则能激发学生的好奇心和求知欲，便于学生的“再创造”.。
2024版中学数学新课标特点解读
2024版中学数学新课标特点解读1. 引言随着教育改革的不断深入，中学数学新课标在2024年版中进行了修订与更新，以适应新时代教育发展的需求。
本文档将对2024版中学数学新课标的特点进行详细解读，帮助教师、家长和学生更好地理解与运用新课标指导教学和学习。
2. 新课标的总体目标2024版中学数学新课标提出了以下总体目标：- 培养学生的数学核心素养，包括数学知识、数学思维、数学方法和数学态度；- 提高学生的实践和创新能力，使其能运用数学知识和方法解决实际问题；- 强化学生的人文精神，让学生认识数学的社会价值和文化意义。
3. 内容标准2024版中学数学新课标在内容上进行了以下调整：- 增加跨学科内容：强调数学与其他学科的联系，如与物理、化学、生物等自然学科，以及与历史、地理、政治等人文学科的结合；- 强化应用数学知识解决实际问题：通过引入更多的实际案例，培养学生运用数学知识和方法解决实际问题的能力；- 重视数学思维和方法的培养：增设探究性、综合性课题，鼓励学生通过自主探究和合作交流，培养其数学思维和方法。
4. 教学建议针对新课标，教师应做出以下改变：- 重视学生个体差异：尊重学生的兴趣和需求，采取差异化教学策略，满足不同学生的学习需求；- 创设生动活泼的课堂氛围：鼓励学生主动参与、积极探究，建立师生互动、生生互动的课堂氛围；- 注重学生数学思维和方法的培养：通过设计富有挑战性和探究性的教学活动，培养学生的数学思维和方法。
5. 评价与检测新课标对评价与检测提出了更高的要求：- 多元化评价方式：采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，全面、客观地评价学生的数学学习过程和结果；- 重视学生的自我评价：鼓励学生进行自我评价，培养其自主学习和反思能力；- 关注学生的实际应用能力：在评价中加强对学生运用数学知识解决实际问题能力的检测。
6. 结语2024版中学数学新课标的特点在于培养学生的数学核心素养、实践创新能力以及人文精神。
初中数学课程标准
初中数学课程标准一、课程性质初中数学是义务教育阶段的重要学科，对于培养学生的数学素养和逻辑思维能力具有重要的作用。
初中数学课程具有基础性、普及性和发展性，强调学生对数学基础知识的掌握和基本技能的培养，同时也注重学生数学思维能力和创新精神的培养。
二、课程基本理念1、面向全体学生，让每一个学生都能得到发展初中数学课程应面向全体学生，让每一个学生都能得到发展。
课程内容的设置应学生的个体差异，满足不同学生的学习需求，促进学生的全面发展。
2、数学课程应注重基础知识和基本技能的培养初中数学课程应注重学生对数学基础知识和基本技能的培养，包括运算能力、空间观念、数据分析能力等方面。
课程内容的设置应学生的实际需求和认知规律，帮助学生建立正确的数学观念和思维方式。
3、数学课程应注重培养学生的创新精神和实践能力初中数学课程应注重培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生独立思考、主动探究和合作交流。
课程内容的设置应学生的创新思维和实践能力的培养，通过各种形式的实践活动和探究活动，提高学生的综合素质。
4、数学课程应注重与现实生活的初中数学课程应注重与现实生活的，课程内容应贴近学生的实际生活，帮助学生将数学知识应用到实际生活中，增强学生对数学的应用意识和应用能力。
三、课程设计思路1、构建具有时代特征的课程内容体系初中数学课程应构建具有时代特征的课程内容体系，注重基础知识和基本技能的培养，同时学生的创新精神和实践能力的培养。
课程内容应贴近学生的实际生活，学生的个体差异和认知规律，帮助学生建立正确的数学观念和思维方式。
2、注重课程内容的内在和整体性初中数学课程应注重课程内容的内在和整体性，加强不同领域、不同知识点之间的和整合。
同时，课程内容应与学生的实际生活相，帮助学生将数学知识应用到实际生活中，增强学生对数学的应用意识和应用能力。
3、合理安排课程结构和课时计划初中数学课程应合理安排课程结构和课时计划，保证每个学生都能得到全面的发展。
(详尽版)初中数学新课程标准解读
(详尽版)初中数学新课程标准解读简介《初中数学新课程标准》是我国基础教育课程体系的重要组成部分，旨在培养学生的数学素养，提高他们的思维能力与应用能力。
本标准是根据我国教育发展的需要，结合国际数学教育的发展趋势，对原有课程标准进行的修订。
本文将详细解读新课程标准的主要变化和特点。
课程标准的结构与内容1. 课程目标新课程标准明确了初中数学教育的总体目标，即培养学生的数学素养，提高他们的思维能力、创新能力和应用能力。
具体来说，学生需要掌握必要的数学知识，理解数学的基本概念、原理和方法，能够运用数学解决实际问题，培养良好的数学思维习惯和应用能力。
2. 课程内容新课程标准在原有课程内容的基础上进行了调整和补充。
主要内容包括：数与代数、几何、统计与概率、综合与应用四个方面。
在数与代数方面，增加了函数的概念和初步应用；几何方面，增加了空间几何的内容；统计与概率方面，增加了概率的初步知识；综合与应用方面，增加了数学项目学习和数学探究活动。
3. 课程实施新课程标准强调课程的实践性、探究性和应用性。
在教学过程中，教师应引导学生通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，积极参与数学活动，提高学生的动手操作能力、观察分析能力和解决问题的能力。
同时，教师应注重培养学生的数学思维，让学生在实践中感受数学的价值和魅力。
4. 课程评价新课程标准强调过程性评价和终结性评价相结合。
过程性评价主要关注学生在数学学习过程中的表现，如学习态度、合作意识、探究能力等；终结性评价主要关注学生的数学知识和技能的掌握程度。
教师应根据学生的实际情况，合理运用多种评价方式，全面、客观地评价学生的数学学习成果。
课程标准的特点1. 强调数学素养的培养新课程标准将数学素养作为课程目标的核心，强调学生的思维能力、创新能力和应用能力的培养。
这有助于学生更好地理解数学的本质，提高他们在实际生活中的应用能力。
2. 注重课程内容的整合与拓展新课程标准对原有课程内容进行了调整和补充，增加了许多与现代生活密切相关的新内容。
全新解析：初中数学新课标
全新解析：初中数学新课标随着时间的推移，初中数学课程标准也在不断更新和改进。
新的数学课标旨在提高学生的数学素养和解决问题的能力。
本文将对初中数学新课标进行全面解析。
背景新的初中数学课标是根据国内外数学教学研究和实践经验制定的。
它旨在培养学生的数学思维能力，提高他们的数学运算能力和解决实际问题的能力。
主要特点1. 强调数学思维新课标注重培养学生的数学思维能力，包括逻辑思维、抽象思维、推理思维等。
学生不再仅仅追求计算结果，而是注重通过思考和推理解决问题。
2. 强调实际应用新课标注重将数学知识应用于实际问题的解决中。
学生需要学会将数学知识与实际情境相结合，解决实际生活中的问题，提高数学的实用性。
3. 强调数学建模新课标注重培养学生的数学建模能力。
学生需要学会将实际问题抽象为数学模型，通过运用数学知识解决问题。
这有助于提高学生的问题解决能力和创新能力。
4. 强调合作研究新课标注重通过合作研究的方式，培养学生的团队合作和沟通能力。
学生在解决数学问题的过程中，需要与同学进行合作，共同思考和解决问题。
实施建议1. 注重基础知识的扎实掌握学生在研究新课标前，应先打好数学基础。
基础知识的扎实掌握是进一步研究和应用数学的关键。
2. 运用多种教学方法教师可以运用多种教学方法，如案例分析、任务驱动、游戏化教学等，激发学生的研究兴趣，提高他们的参与度和研究效果。
3. 组织实践活动教师可以组织实践活动，让学生亲身参与数学建模和问题解决过程。
通过实践，学生可以更好地理解和应用数学知识。
4. 鼓励合作研究教师应鼓励学生进行合作研究，培养他们的团队合作和沟通能力。
可以通过小组讨论、合作解题等方式实施合作研究。
结论初中数学新课标的推出旨在提高学生的数学素养和解决问题的能力。
教师和学生应共同努力，充分利用新课标的特点和优势，实施有效的教学方法，提高数学教育的质量。
---以上是对初中数学新课标的全新解析，希望对您有所帮助。
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《新课标》初中数学教学的“四重”特征
《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《新课标》）在2001年版的基础上进行了一些调整，通过研读《新课标》，我认为有如下一些特点：
1.重过程
（1）新课标下数学教学的过程是学生体验数学的过程，让学生体验数学的什么？①体验数学的自然科学性。
②体验数学的基础性与工具性。
③体验数学之美。
④体验数学是一种文化。
⑤体验数学是一种思想。
（2）新课标下数学教学过程是学生做数学，探究数学知识，发现数学知识的过程，自主建构知识体系的过程。
新课标强调：学生学习的主体性和自主性、独立性，不再只是充当知识的接受者。
在数学教学过程中，学生在教师的引导下，进行自主的学习、操作、探索、思考问题、探究问题、发现问题、解决问题、提出问题，与同学和教师合作交流、讨论，共同发现新知识。
学生在教师的引导下，自主建构自己的数学知识体系，培养创新思想和创新能力、实践能力。
（3）新课标下数学教学过程是教师与学生之间交往互动，感情交流的过程。
教实质上是教师帮助学生建构知识体系和能力体系，学实质上是学生独立自主的建构自己的知识系统和发展自己的潜能，教学过程
中教师的教与学生的学的统一实质就是交往互动。
新课标强调，数学教学，学生不能只做听众，必须动起来，要动起手来操作数学，动起笔来推演数学，动起脑来思考数学，动起口来讲数学和与教师讨论数学。
数学教学要通过师生之间，同学之间的合作交往，促进学生个性的充分发展，使学生学会交往，逐步建立积极和谐的人际关系。
数学教学过程也是教师与学生感情交流的过程，面对拥有灿烂生命力的学生，教师必然把感情投注到教学之中，学生面对知识渊博，充满智慧的教师必然敬佩有加，教学的过程就是教师的知识经验智慧与学生灿烂的生命活力的有机融合的过程。
2.重个性
新课标非常强调学生的个性发展。
每个人的思考问题方法都有其独特的方法，每个人的先天条件（如大脑的潜能，气质）都不同，传统教育的整齐划一，齐步走，只重学科，目中无人，忽视每个人的个性发展的教育思想在新形势下显得非常落后。
新课标强调，数学教学要以人为本，数学教师要关注学生，要教书育人！关注人是新课标的核心理念，关注就是要尊重、关心、牵挂，数学教师在教学中要关注学生的情感。
新课标认为，数学教学应该是学生愉悦的情绪和积极情感的体验过程。
数学教师还要注重培养学生学习数学的自信心，以及关注学生的道德和人格发展，使数学教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验过程。
当然，数学教师更加要注重学生潜能的
发展，把学生比作卫星，教师就是火箭，教师这火箭要把每个学生送到恰当的轨道上去。
3.重应用
《新课标》指出：“数学教学应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程”.数学来源于生活，最终服务于生活，在教学过程中如何缩短数学课程与学生生活实际的距离，让学生获得与他们密切相关的、有价值的数学呢？这就需要我们重视应用性问题的教学，培养学生通过实际问题构建数学模型，以求得问题的解决.
学习“一元一次不等式与一次函数”后，我安排这样的训练题：我去“物美”超市购物，一块醒目的牌子吸引了我，上面说购买茶壶、茶杯可以优惠，这似乎很少见，更奇怪的是，居然有两种优惠方法：（1）卖一送一（即买一只茶壶送一只茶杯）；（2）打九折（即按购买总价的90% 付款）.其下还有前提条件是：购买茶壶3只以上（茶壶20元/个，茶杯5元/个）.由此我不禁想到：买茶壶4只、茶杯若干只，这两种优惠办法有区别吗？到底哪种更便宜呢？
这一与生活密切相关的问题把学生置于决策者的地位，需要学生借助函数关系，建立不等式模型，然后根据计算结果作出决断，这对于培养学生的应用意识和科学态度都是十分有益的.通过生活问题数学化，让学生深刻体会生活离不开数学，数学是解决生活问题的钥匙。
加强此类问题教学和训练，培养学生解决实际问题的能力.
4.重形式多样性
新课程的另一个特色是学生的学习方式变化了，它不允许我们像以往那样用简单的“介绍定理、法则—示范例题—强化训练”流程来学习数学，不再只把“双基”作为数学学习的主体目标，新课程提倡动手实践、自主探索与合作交流的数学学习方式，把学习方式的改变作为这次新课改的一个重要目标。
例如，在第一章第二节“展开与折叠”的教学中，我们可以布置这样两个思考题“：有一条大小为1×7的纸。
怎样用它折成一个单位小正方体(也就是棱长为1的正方体)？”“在正方体两个相距最远的顶点处逗留着一只蜘蛛和一只苍蝇。
蜘蛛可以从哪条最短的路径爬到苍蝇处？说明你的理由。
”引导学生大胆尝试，积极探索，讨论交流；在第三节“截一个几何体”的教学中，可以利用电脑制作截面、反复演示，可以利用萝卜、土豆等让学生进行实验，多种感官的交互作用使学生对知识有更深的认识和理解。
在第四节“从不同方向看”的教学中，对思考题：想象一下，正方体用一个顶点在桌面上立着，光线从上面直射下来，这时正方体的影子是什么形状？有的学生就想到“就是要画这个几何体的俯视图”，有的猜、有的想，还有的学生实在想不出来就说“我晚上用手电筒试一试再说”。
这样的教学，使数学学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，教与学活动的多样性丰富了学生的数学经验，丰富了学生的数学知识，不同的方式达到了同样的教育目的，实质上促进了学生的学习。
当然，这只是个人的一些粗浅认识。